谢小丽《口算乘法》教学设计
口算乘法教学预案(人教版三年级下册)
《口算乘法》教学预案执教：柳石二小陈丽岚［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第58页例1，“做一做”及相关练习。
［教学目标］1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
［教学重点、难点］理解整百整十乘整十数的口算数理及口算规律。
［教学过程］一、创设情景，利用旧知识引领自主学习的开始。
师孩子们，今天距北京奥运会开幕还有129天，奥运会的火炬接力已经开始了！你们想不想也来参加火炬接力呢？（想）那老师要考考大家是不是优秀的奥运火炬手。
1、接力口算：300×3 80×5 12×2 500×5 11×7 900×9。
说说有下横线的几道题的口算方法。
2、创设情境引入新课师：孩子们都通过了奥运火炬手选拔的第一关，想要成为一名优秀的奥运火炬手，后面还有更大的考验，有信心吗？师：奥运会的比赛项目可真多，门票的价格也不同，同学们都喜欢看哪些比赛呢？。
（出示课件：部分奥运门票价格一览表）。
出示问题情境一：分别买10张成人票、30张学生票各需要多少元？（1）独立思考后小组讨论：你是怎样列式？（2）同桌交流，汇报板书。
板书：师：这些题有什么特点？你还能观察得再深刻一些吗？引入课题板书课题：口算乘法。
二、算法探究1、学生尝试，组内交流。
师：这些题该怎样进行口算？你是怎样想的？在小组里互相说一说。
全班交流算法，形成板书2、小结口算方法，让学生发现最佳方法。
师：这两个算式有一个共同特征，你们发现没有？生：因数末尾有0。
师；在口算这类似题时，你认为哪种方法最快捷又不易出错？生：我们可以先把0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
师：现在大家给发明的方法取个名字吗？（添零法）板书：添零法师：在那里添0呢？添多少个？有规律吗？师：这种方法大家都会吗？师：现在老师要考考大家，看谁算得最快？3、学生习题反馈（1）出示80×10 700×20 60×20 90×90。
《口算乘法》教案 小学数学人教版三年级下册
《口算乘法》教案一、教学内容教材第41页例1、教材第42页例2，口算整十、整百数乘整十数，口算两位数乘整十、整百数。
二、教学思路本节课在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。
通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而让学生在自主探究、小组合作中掌握两位数乘整十数、整百数的口算方法。
三、教学目标1、使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。
2、培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
四、教学重难点教学重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
教学难点：学会运用口算乘法解决实际问题。
五、教学策略在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。
要让学生成为活动的主体，应先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。
对学生想出的口算方法及时给予鼓励，培养学生独立思考的习惯，增强学生学好口算的信心。
六、教学过程（一）复习旧知1、口算。
10×6＝20×3＝10×4＝20×7＝30×2＝20×6＝30×3= 20×4= 13×3=2×4= 200×4= 9×50=120×2= 40×7= 400×2=2、抢答。
(1)13个十是()。
(2)120里面有()个十。
(3)9个10是()。
(4)60是()个十。
设计意图：激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。
（二）探究新知1、教学例1每筐有16盒草莓，3 筐有多少盒草莓？(1)看题，思考师：从图中，你发现了什么信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？小组讨论交流。
(2)提出问题：3筐草莓有多少盒？(3)小组讨论，探究方法。
①如何列式？根据学生的回答，板书：15×3②说说算式表示的意义。
③口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)④学生汇报口算方法。
人教新版三年级数学下册《口算乘法》第一课时优秀获奖公开课教学设计
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
教学目标
（一）知识与技能使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
（二）过程与方法通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝。小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
2.完成教材43页练习九第3题。
独立完成，学生汇报，集体订正。
学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。
练习题里有碰碰车动画效果，激发学生的学习兴趣
三年级数学下册.《口算乘法》的教学设计doc
三年级数学下册《口算乘法》教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。
二、教材、课标分析：《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
三、学情分析在本节课学习之前，学生已经较熟练地掌握了口算整十、整百数乘一位数，这为学习整十、整百数乘整十数的口算方法做好了准备。
教学时，让学生自主探索口算方法，教师尽可能给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的口算方法、发现规律。
四、教学目标1、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程3、培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
4、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
5、通过教学，培养学生的爱国主义情怀。
五、教学重难点重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
六、教学方法及设计意图创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。
《口算乘法》教学设计（精选15篇）
《口算乘法》教学设计（精选15篇）《口算乘法》篇1教学目标：1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
教学重点：掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。
（2）养成认真计口算的良好学习习惯。
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。
】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48生2： 1 6× 3------4 8生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。
三年级下册数学教案-第四单元第1课时《口算乘法》人教新课标
三年级下册数学教案第四单元第1课时《口算乘法》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述这个教案，内容涵盖教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容：本节课为人教新课标三年级下册数学第四单元《口算乘法》的第1课时。
教材主要包括小数乘整数的口算方法，以及通过实际例题让学生理解小数乘法的运算规律。
二、教学目标：1. 让学生掌握小数乘整数的口算方法。
2. 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点：重点：小数乘整数的口算方法。
难点：理解小数乘法的运算规律，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 情景引入：利用多媒体展示商店购物场景，让学生观察价格标签，引导学生发现小数乘法的实际应用。
2. 知识讲解：通过示例，讲解小数乘整数的口算方法，引导学生发现小数乘法的运算规律。
3. 例题讲解：出示例题，如2.3 × 4，引导学生运用口算方法进行计算，并解释计算过程。
4. 随堂练习：出示练习题，让学生独立口算，如 1.5 × 6，2.7 × 3 等，及时给予反馈和指导。
5. 小组合作：让学生分组讨论，探索小数乘法的运算规律，并分享自己的发现。
六、板书设计：板书内容包括：小数乘整数的口算方法、运算规律、例题讲解、练习题等。
七、作业设计：1. 完成练习本上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸：本节课学生掌握了小数乘整数的口算方法，但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在课后，我将继续关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。
同时，可以布置一些拓展延伸的任务，如让学生尝试自主研究小数乘法的其他运算规律，提高学生的自主学习能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
三年级下册数学教案《口算乘法》
三年级下册数学教案《口算乘法》教材分析本单元的主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。
口算是笔算的基础，教科书安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算；笔算乘法是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。
教科书通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理，再解决进位问题和因数的中间、末尾有0的问题，突破笔算乘法的难点；解决问题中，教学用估算解决问题及含有“归一”和“归总”数量关系的问题，同时让学生学习画示意图和画线段图分析数量关系的解题策略。
学情分析本单元知识是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算百以内加、减法的基础上进行教学的，因此需要适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。
在计算中，对于进位，学生容易忘记，或者忘记加进位的数，因数的中间和末尾有0的乘法是学生的易错点。
因此，要从学生实际出发，有针对性地进行教学，侧重引导学生探究算理和算法。
教学目标1、在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算乘法的方法。
2、比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）。
3、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
教学难点理解算理。
教学方法讲授法、讨论法、练习法。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。
（设计意图：通过创设去游乐园玩的情境，极大地提高了学生的学习兴趣，为后面口算乘法的教学提供丰富的素材。
）二、自主探究，学习新知识1、出示教材第56页主题图。
师：观察教材第56页的情境图，你从中读到了什么数学信息呢？预设：玩旋转木马每人每次5元，玩激流勇进每人每次10元，玩过山车每人每次12元，玩登月火箭每人每次8元，玩碰碰车每人每次20元。
《口算乘法》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“口算乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调掌握乘法口诀和分步计算这两个重点。对于进位处理和口算乘法规律的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的口算乘法操作演示，如计算多件商品的总价。
-重点三：通过设计生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等，让学生运用乘法口诀解决问题，增强数学应用能力。
2.教学难点
-口算乘法中的进位处理，尤其是在两位数乘一位数时；
-在运用乘法口诀时，对乘法运算规律的灵活运用；
-将口算乘法应用于解决复杂问题时，如何从多个步骤中找出关键步骤并正确执行。
举例解释：
-难点一：在计算如“27乘以5”时，学生需要处理个位的7乘以5得到的35中的进位问题，即写下5，记住3，并在计算十位时将记住的3加到结果中；
二、核心素养目标
1.让学生通过口算乘法的学习，培养数感和符号意识，提高对数学运算的直观理解；
2.培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力，在学习过程中形成解决问题的策略；
3.增强学生的数学应用意识，将口算乘法应用于实际情境，提高解决生活中实际问题的能力；
4.培养学高口算乘法技能。
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口算乘法教学设计口算乘法（两位数乘一位数、几百几十乘一位数）
课前思考：
本节课在学习之前，三年级上册已经借助小棒图让学生理解算理，掌握了两位数乘一位数的笔算乘法。
三年级下册又出现两位数乘一位数的口算，借助方块图理解算理，没有笔算的过程。
41页例1学生
的思维能力应由会笔算提升至口算出两位数乘一位数，再迁移口算几百几十乘一位数。
通过对比学习，促进算法的有效迁移。
三年级的孩子学习数学，需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑。
借助直观手段（方块、点子图）与算式对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算的过程。
让学生经历知识的形成过程是必要、必须的。
基于此思考，本节课的教学如下：
教学目标：
1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理。
2、通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成
过程，体验解决问题策略的多样性。
3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。
教学准备:小方块图形教具
教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十乘一位数的口算算理。
教学过程：
一、复习
口算下面各题
5×3= 10×5=
8×4= 20×3=
3×4= 40×2=
指名回答
师：这两竖行你是怎么算的？
生1：第一竖行用乘法口诀直接算。
生2：第二竖行先去掉0，用乘法口诀算，然后再添上一个0。
〖复习旧知，为新的学习做铺垫。
〗
二、探究新知
1、先出示：每筐装15盒草莓。
买3筐。
师：你发现了什么数学信息？指名回答。
2、师：你能提一个数学问题吗？
生：3筐草莓有多少盒？
〖创设生活中的水果超市情境，将抽象、枯燥的口算教学和生活实际相联系，让学生感受口算和我们生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。
〗
指名列式
3、自主解决问题，用你自己的方法是计算，讲出道理你是怎么算的？可以借助画图、板书、教具等。
4、生独立解决，师巡视。
师：先把自己的想法说给同桌听，
生：同桌互说。
5、师：谁愿意把你的想法讲给大家听？
生1: 3×5=15 1×3=3 15+3=18 生2: 列竖式
生1: 10×3=30 5×3=15 30+15=45
生4: 第一个同学和第三个同学思路一样，都是把15拆开。
生5: 第一个同学和第三个同学就是计算的顺序不一样。
生1自己更正发现的问题，1在十位上表示10。
〖放手让学生主动探究，交流汇报多种算法，达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的，这也是我校生本课堂倡导的核心，生生之间思维的碰撞。
〗
师：刚才第一个同学和第三个同学思路一样，一样在哪儿？常笑说一个词“拆”，拆谁了？
生：拆15，把15拆成10和5，单独乘3，再加起来。
师: 我这准备了方块图，谁能摆一摆，结合算式说一说计算的每一步？可以两人合作。
生1：把三个15摆出来，（师插话，长的表示10，短的表示5）;
生2：应该这样摆，（把刚才同学摆的换位），三个10摆在一起，三个5放在一起。
师：你能指一下，10×3在图上是哪一部分？5×3在图上是哪一部分？
生2: 结合图指一指。
师:刚才结合方块图把分的方法讲的很清楚，尚梦涵用的是竖式，谁能结合方块图讲一下竖式？
生3：上台讲解。
师: 让生3指一下近位的1在图上的哪? 4呢？
师：结合方块图我们明白两种方法是怎么算的？我们对比一下两种方法，竖式从哪位算起？拆分的方法从哪位算起？
生: 竖式从个位算起，拆分可以从个位算起，也可从十位算起。
师：你喜欢哪种方法，就用哪种方法，不需要列竖式。
〖借助方块图重点让学生掌握将两位数拆成整十数和一位数分
别乘另一个乘数的口算方法。
利用小方块将抽象的算理直观的呈现出来，便于学生正确地理解口算算理，掌握口算方法。
〗
6、拿出1号本，跟着老师写拆分的过程。
生自主写完，同桌互看。
7、师：在15×3下面板书150×3，用你喜欢的方法做。
先讲给同桌听。
谁愿意讲讲你的。
生1：先算15×3=45，再加一个0。
生2：先算0×3=0，再算15×3=45。
师: 他们俩的不同点在哪儿?
生3：一个先写0，一个后写0。
师：谁还有不同的方法？
生4：把150分成100和50，50×3=150，100×3=300，
150+300=450。
生5：同生4，格式不同。
师：针对生5的算法你有什么要说的？
生1：讲的声音有点低，字也太小。
师：对比生4与生5的方法？
生2：思维一样，都是分150。
生3：方法一样，一个口算，一个画图。
师：会不会用画图的方法拆分算。
自己在1号本上试一试。
师：刚才口算150×3你觉得哪种方法快？
生：去0法。
师：这样写15×3
150×3
怎样算快？
生: 算上面的，下面的只加一个0。
〖对比练习，通过观察比较找到两道题目之间的联系与区别，进一步巩固两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算方法。
〗
8、总结。
三、练习
师：刚才的口算我们的方法很多，思路讲的也很清楚，表扬我们三（2）班同学，下面我们做练习，看谁又对又快。
让我们一起去数学王国来一次大探险吧
1、第一关：填一填
先独立完成，学生交流答案。
2、第二关：看谁算得快！
要求竖着做，哪种口算方法速度快用哪种。
生：只算上面的，下面的加一个0.
师：上面的你用哪种口算方法？
生：直接近位算。
生：拆分算。
师：你认为那种方法快，就用哪种方法。
师对答案。
3、第三关：笑脸相迎
4、解决问题。
（课本43页）
四、板书课题，口算乘法。