教育技术学专业培养方案与社会需求
教育技术学专业人才培养方案.doc
教育技术学专业人才培养方案一、基本学制：四年。
二、培养目标本专业培养系统掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，有优良的职业道德和素养，具备扎实的教育技术学基本理论知识，具有教学系统设计能力，教学媒体的设计开发、应用和管理能力、实践应用能力与知识创新能力，能从事教育技术开发和研究的高级专门人才。
三、业务培养要求本专业学生主要学习教育技术学导轮，现代设计美学、多媒体平面设计、动画制作、计算机辅助教育、电视教材编导与制作、计算机网络及教育应用、教学系统设计、程序设计、教育网站开发与设计、Web应用技术等课程，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握教育技术学的基本理论与基本知识；2．系统掌握教学系统设计的基本原理和基本方法，具有教学过程的设计、开发、应用和评价的基本能力；3．掌握现代远程教育技术，具有教育信息获取、处理、传递和运用的能力、CAI课件设计开发能力和相关网络系统工程实践能力；4．掌握教学媒体的原理、知识、技能，具有较强的媒体加工与整合能力；5．掌握一门外语，具有较强的专业外文阅读能力和实际应用能力；6．掌握文献检索和教育技术研究的基本方法；7．具有创新、工程和经济的意识和能力。
四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节1．主干学科：教育学、计算机科学与技术。
2．学位课程：马克思主义基本原理概论、大学英语、高等数学B、概率论与数理统计、教学系统设计、计算机辅助教育、信息技术课程教学论、现代设计美学、多媒体平面设计、动画制作、计算机网络及教育应用、多媒体课件设计与开发、电视教材编导与制作、Web应用技术、教育技术研究方法。
3．主要实践性教学环节：数据结构课程设计、动画制作课程设计、C语言程序设计课程设计、教育技能训练、电视教材编导制作课程设计、教育实习与调查(模块二学生参加专业实习)、毕业论文。
五、专业特色本专业立足当前教育技术学专业要求和长江大学的实际状况，突出“厚基础、重实践与强能力”的办学特色，培养系统掌握教育技术基本理论，具有信息技术教学、网络教育管理维护和信息化教学资源设计、开发、运用、管理等综合能力的复合型人才。
教育技术学专业培养方案
教育技术学专业培养⽅案教育技术学专业培养⽅案⼀、专业简介本专业是教育学和信息科学交叉的新兴应⽤型专业。
我校教育技术学专业创办于1984年，于2004年获得教育技术学⼆级学科硕⼠学位授予权。
在30多年的办学过程中为⾼等院校、中等学校、电教机构、⼴播台、电视台、企事业单位⽂化宣传部门以及⾳像制作与出版单位输送了⼤量教学、技术和管理⼈才，在数字教育资源制作与研发⽅⾯形成了⾃⾝的优势和特⾊。
随着信息技术在教育领域的普及应⽤，教与学的形式和内容将发⽣深刻的变化，亟需既懂信息技术⼜懂教育的复合型⼈才，使得教育技术学专业具有良好的就业前景。
⼆、培养⽬标教育技术学专业培养具有强烈社会责任感、深厚⼈⽂底蕴，掌握教育技术学基础知识和基本理论，具备信息技术和数字媒体设计、开发与应⽤技能，富有创新精神和较强的学习能⼒、交流能⼒和社会适应能⼒的综合型⼈才。
本专业毕业⽣适宜到教育系统、企事业单位、国家机关从事技术与教育/培训融合创新应⽤的设计、开发、应⽤、管理、培训/教学等⼯作，到互联⽹教育产业和⼴播影视等多个⾏业进⾏数字化资源、教育软件、信息化教学系统的设计与开发⼯作。
预期毕业5年后，能够具备以下职业能⼒与成就（其中2-4项为任意⼀项）：⽬标1：具备把个⼈理想追求融⼊国家和民族事业的社会担当，拥有健康的⾝⼼和深厚的⼈⽂底蕴与理科素养，对教育技术事业有⾼度认同感，确⽴把美好的教育技术事业作为⾃⼰毕⽣追求的远⼤理想。
理解并坚守职业道德规范，综合考虑法律、伦理道德等因素，在实践中能坚持以⼈为本，公众利益优先。
【职业道德】⽬标2：能够适应现代教育技术的发展，融会贯通技术促进教育的原理与⽅法，掌握教育技术学基础知识以及信息技术知识，能够系统规划学校的管理信息化与教学系统化等⼯作，同时从事信息技术课程以及创客、机器⼈、STEAM等创新课程的教学⼯作，成长为学校信息化主管和优秀的中⼩学教师。
【信息化管理者和教师】⽬标3：掌握企业培训相关知识、成⼈教育与技术整合的原理与⽅法，能够根据企业发展需要搭建企业知识管理体系，开展e-Learning项⽬的设计、组织和执⾏⼯作，开发数字化学习资源，成为企业培训的e-Learning规划⾻⼲。
教育学院教育技术学专业(教师教育类)人才培养方案
教育学院教育技术学专业（教师教育类）人才培养方案一、培养目标本专业旨在培养掌握教育科学理论、教育技术学理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学专业专门人才。
学生毕业后可在各级各类学校从事信息技术课程教学，在各类教育机构和企事业单位从事数字教学媒体技术的研究与开发、从事现代教育技术应用环境的管理，在各类企事业单位从事信息传播、媒体资源开发与应用等相关技术性工作。
二、培养规格1. 热爱科学，热爱教育工作，具备教师的基本素质和基本技能。
2. 掌握教育技术学的基本理论和基础知识，了解教育技术学的理论前沿，具有较强的实践应用能力、创新意识和协作精神。
3. 掌握信息化教学系统设计、教育电视节目编导与制作、多媒体教学软件设计与制作、网络技术及教育应用、教学资源开发与管理等方面的理论、技术和方法，具有解决实际问题的能力，基本具备从事本专业领域的科学研究能力。
4. 具有良好的信息素养,熟悉掌握现代教育信息技术的基础知识和基本技能，能胜任各类学校信息技术课程的教学工作。
5. 初步掌握一门外语，能够顺利阅读和翻译本专业的文献资料；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有本专业领域科学研究和技术开发的初步能力。
三、学制、学位、学时与学分学制：四年，弹性学制：三至六年学位：教育学或理学学士学时：2553学分：150四、相关和相近专业教育学、心理学、计算机科学与技术五、专业主要课程教育技术学导论、心理学、教学系统设计、远程教育基础、电视教材设计与制作、教育媒体理论、教育技术学研究方法、中学信息技术课程教学设计。
主要实践性教学环节：包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等。
主要专业实验：教学设计实验、电视电声类教材制作实验、多媒体课件设计与制作实验、教育网络应用实验等。
六、课程设置与教学进程总体安排1、课程设置与教学进程总体安排表教育技术学专业培养方案时间分配表3注：教育技术专业创新实践活动包含五个创新项目（每个项目2周），共4个必修学分。
教育技术学专业培养方案
教育技术学专业培养方案一、专业背景教育技术学是一门研究教育教学中运用技术手段提高教育教学效果的学科。
它以教育教学理论和技术为基础，借助现代科技手段，旨在推动教育信息化发展，提升教育教学质量，满足数字化时代学习环境的需求。
二、培养目标本专业旨在培养具备教育教学理论与技术知识，具有教育信息化应用能力和创新能力的教育技术人才。
毕业生应具备以下能力：1.熟悉教育教学理论和教育技术基础知识；2.掌握现代教育技术工具的使用和应用；3.具备教育信息化方案设计和实施的能力；4.能够独立开展教育技术研究和项目管理工作；5.具有良好的沟通、协作和团队合作能力。
三、培养要求1. 专业课程设置本专业的课程设置主要包括以下几个方面的内容：•教育教学基础课程：教育学原理、心理学、教育技术学概论等；•教育技术核心课程：教育技术设计与开发、多媒体技术应用、网络教育技术等；•教育信息化与创新课程：教育信息管理系统、教育数据分析与挖掘等；•实践教学环节：实习、项目实践、毕业设计等。
2. 实践教学环节为了培养学生的实践能力和创新能力，本专业设立了丰富多样的实践教学环节。
主要包括实习、项目实践以及毕业设计等。
通过这些实践活动，学生将能够将所学的理论知识应用到实际教育教学中，培养解决实际问题的能力和综合素质。
3. 课程评价与考核本专业采用多元化的课程评价与考核方式。
其中包括课程平时表现评价、作业报告、实验与实习报告、期中考核和期末考试等。
同时，实践教学环节的评价与考核也将充分考虑学生的实际表现和创新能力。
四、学业规划1. 本科阶段本科阶段的学业规划是为了培养学生的理论基础知识和实践能力，打好教育技术学专业的基础。
学生应通过学习专业基础课程，了解教育教学理论和技术的基本原理，并积极参与相关实践教学环节，提升实践能力。
2. 研究生阶段研究生阶段的学业规划是为了培养学生的深入研究和创新能力。
学生应进一步深化教育技术学的理论知识，学习相关研究方法和技能，并参与教育技术研究项目。
教育硕士(现代教育技术)培养方案
安徽师范大学全日制教育硕士专业学位现代教育技术专业培养方案一、培养目标培养掌握现代教育技术学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和信息技术教育、教学工作能力，能够从事基础教育领域信息化教学资源设计、开发、运用、管理和评价的专业人员，具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。
此类人才的基本规格如下：1、熟悉国家有关基础教育的方针与政策，热爱教育事业，热爱教师职业和教学工作，具有良好的教师职业道德。
2、具有宽厚的文化基础与现代教育技术专业基础，具有较高的教育学和教学论的素养及信息素养，在信息技术教学方面视野开阔、具有较强的知识更新能力和可持续专业发展能力，能胜任教学业务骨干的任务，具有较强的学科教学研究能力，并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。
3、具有较高的人文素质、科学素养，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解学科前沿和发展趋势。
4、掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。
5、具有健康的和良好的心理素质。
二、学习方式及年限1、采用全日制学习方式。
学习年限一般为2年，其中课程学习时间为1年，在第一、二学期完成。
2、实践教学时间不少1年，可结合课程学习和学位论文工作进行，集中安排的实践教学活动须确保半年以上，一般安排在第三学期。
3、学位论文安排在第二学期期末进行论文开题，第三学期进行论文的研究与撰写，第四学期进行论文定稿、送审和论文答辩，时间不少于1年。
三、课程设置课程教学安排在第一学年。
课程设置以宽、新、实为原则，理论与实践相结合。
课程分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
其中，学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3门，共6学分；实践教学8学分，总学分不少于36学分。
学位基础课程学位基础课程共12学分（政治理论、外语、教育学原理、课程与教学论、中小学教育研究方法、青少年心理发展与教育）。
专业必修课程专业必修课程共10学分（信息技术课程与教材分析、信息技术教学设计与案例分析、教育技术学基本理论、学科发展前沿专题讲座）专业选修课程专业必修课程共10学分（教学资源设计与开发、多媒体课件设计与制作、Web技术与网站设计、信息技术与课程整合）实践教学实践教学8学分，包括教育见习和教育实习（含教育调查、专业实践）两部分。
教育技术学专业研究生培养方案版
信息化教学资源开发
学生参与制作多媒体教学资源，如课件、 微课、网络课程等，培养资源开发能力和 信息技术与学科整合的能力。
远程教育与在线学习
学生参与远程教育平台的设计与开发，研 究在线学习策略和模式，促进个性化学习 和终身学习。
实践成果要求
提交实践报告
学生需在实习结束后提交一份实践报告，总结实习期间的工作内 容和收获，以及对教育技术发展的思考和建议。
据。
论文结构
论文应包括引言、文献综述、研究 方法、结果与讨论、结论等部分， 符合学术规范。
论文发表
论文发表应符合学校或培养单位的 规定，并在规定时间内完成。
04
实践环节与教学实习
教学实习安排
实习时间
安排在研究生学习的最后一年，确保学生有 足够的时间深入实践，将理论知识与实际工 作结合。
实习单位
与教育技术领域的相关单位合作，如中小学、高等 院校、教育技术公司等，提供学生实践机会。
02
关注新技术与教育融 合
本培养方案时刻关注新技术在教育领 域的应用，培养学生在新技术与教育 融合方面的实践能力和创新思维。
03
强化教育研究能力
本培养方案注重培养学生的教育研究 素养，使学生能够运用教育研究方法 ，解决教育领域的实际问题，推动教 育技术的学科发展。
培养优势
优秀的师资队伍
本培养方案拥有一支高水平的 师资队伍，其中包括多名国内 外知名学者和专家，为学生提 供优质的教学和指导。
研究成果呈现
能够撰写科研论文、研究报告等，准确、清晰地呈现研究成果。
团队协作能力
具备团队协作能力，能够参与团队研究，与他人合作完成研究任务。
论文与研究要求
论文选题
教育硕士专业学位(现代教育技术)培养方案
教育硕士专业学位（现代教育技术）培养方案根据教育部关于中小学校教师在职攻读硕士学位有关精神，特制定教育技术学专业培养方案。
一、培养目标与基本规格培养具有现代教育观念和教育、教学及科研能力，具有较高水平从事中小学信息技术教学及教学信息资源开发与应用的骨干教师。
基本规格如下：（一）热爱教师职业和信息技术教学及教学信息资源开发与应用的工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
（二）具有较宽厚的文化基础与现代教育技术专业基础；具有较高的教学论和学习理论素养；在信息技术教学方面视野开阔、了解国内外信息技术发展趋势、现代意识强，能胜任教学业务骨干的任务；具有较强的信息技术教学研究能力、信息技术与学科课程整合能力及教学信息资源开发与应用能力。
（三）能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
（四）身心健康。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象大学本科毕业并从事三年以上中小学或中等专业教育、教学工作，教学效果良好或教育业务突出的中小学或中等专业教师，年龄一般不超过40岁。
报考者必须经过所在学校推荐。
招生采取计划内定向和计划外委培相结合的办法。
（二）入学考试1.入学按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一入学考试或有关单位单独考试的方式进行。
2.考试科目为：政治理论、外语、教育学、心理学、专业课（教育技术导论）。
三、学习年限学习年限为二至四年。
脱产攻读学位者学习期限一般为两年（其中第一年在校学习，修满课程学分；第二年回原单位实习，并结合本职工作撰写学位论文）。
在职攻读学位者学习年限不超过四年，但最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。
四、研究方向信息技术教学，教学资源开发与应用，信息技术与教学五、课程设置按一年左右时间安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则。
课程分学位课程，专业必修课程和选修课程。
前两类为必修课程。
总学分不少于34学分。
（一）学位课程（15学分）1．马克思主义理论 3学分2．外语 6学分3．教育学原理 3学分4．教育心理学 3学分5．教育科学研究方法 3学分（二）专业必修课（15学分）1．信息技术与基础教育改革 3学分2．信息传播与媒体理论 3学分3．教学设计原理与方法 3学分4．教学资源开发与应用 3学分5．网络教学应用 3学分（三）选修课程（至少四学分）1．计算机应用基础 2学分2．多媒体与网络技术教学应用 2学分3．数字电视技术与教学应用 2学分4．教学过程与资源评价技术 2学分5．远程教育学 2学分六、教学方式以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论和基于计算机网络的远程教学相结合的方式，注重案例教学；强调学生自学，组织网上咨询辅导；加强实践环节，安排信息技术教学、信息技术与学科课程整合、教学软件开发的实践活动。
教育技术学专业(040110)硕士研究生培养方案
教育技术学专业(040110) 硕士研究生培养方案2012 年 6 月一、专业概况教育技术学作为教育学领域一个独立二级学科成立于 1993 年，因此是一个年轻而又充满活力与挑战的综合应用性学科。
南京大学教育技术的历史可以追溯至 20 世纪 30 年代，金陵大学(南京大学的前身之一)在我国首创电化教育专业，先后培养了 14 届毕业生，成为中国第一代电化教育创始人和奠基者的摇篮。
南京大学教育研究院于 2003 年开始挂靠本系课程与教学论方向培养教育技术学方向硕士研究生，于 2007 年独立招收教育技术学专业硕士研究生。
本专业借鉴国际教育技术学专业人才培养的前沿与经验，秉承我国同类专业人才培养的优良传统，依托综合性大学所具有的学科群体优势及学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻式地积极探索综合性大学教育技术学专业人才培养的新型模式，旨在培养服务于教育科研机构、教育行政部门、高等院校、商业企业领域教育技术研究、设计、开发与管理的专门人才。
本专业的研究生导师有桑新民教授、张宝辉教授、梁林梅副教授等。
授予学位：教育学硕士。
二、培养目标本专业培养适应我国现代化建设和社会发展需要，德、智、体、美和谐发展，具有较高文化修养、信息素养和创新精神，有坚实的教育技术学理论功底和研究能力，能熟练运用现代教育信息技术进行课程开发与教学设计的教育技术学专业人才。
1、具有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。
2、具有扎实的专业理论基础，较强的教育技术学理论与实践能力，具有独立、批判性地思考和解决教育技术领域内问题的能力，并具有在本学科前沿进行科学研究的潜力。
3、能胜任高等院校、科研机构和相关企事业单位的科研、教学、培训，课程设计与开发、网络资源建设与管理，以及相关部门的管理工作。
4、具有较强的国际意识和较高的信息素养，熟练掌握一门以上外国语，具有较强的跨文化学习与交流能力。
教育技术学专业培养方案
教育技术学专业培养方案专业代码：040104学科门类：教育学主干学科：教育学心理学计算机科学与技术一、培养目旳本专业培养德、智、体、美全面发展，系统掌握现代教育理论和现代信息技术，具有对信息技术环境下旳教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价能力旳，具有宽厚理论基础和前沿专业技能、并具有一定实践经验和创新精神旳高素质应用型专门人才。
毕业后能到各类学校、教育管理部门、宣传部门、电视台、广告企业、在线教学企业等行业，从事信息技术课程教学、信息技术与课程整合研究与设计、数字化教学资源设计开发、影视创作和平面设计、教育电子出版物编辑等工作旳教育技术专业人才，同步为学生深入深造学习奠定良好基础。
二、培养规格1．掌握科学旳世界观和措施论，对旳认识科学与社会旳关系，热爱祖国，遵纪遵法，诚信、求实，为民族振兴而努力工作。
2．掌握从事教育技术学专业工作所需要旳有关学科旳基本知识。
系统掌握教育技术学专业旳基础理论、基本知识和基本技能；掌握基本旳试验措施和科研措施，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和处理实际问题旳能力和创新精神，具有从事本专业工作旳能力。
3．理解教育学、心理学、计算机科学与技术等与教育技术学专业有关旳各交叉学科旳知识，初步具有综合应用有关学科知识处理问题旳能力，具有适应相邻专业工作旳基本能力与素质。
4．具有良好旳口头体现与文字体现能力。
5．掌握一门外国语，具有与中等学校物理教育以及自我专业发展相适应旳旳阅读、交流和写作能力，具有国际化视野。
6．纯熟掌握计算机旳基本操作，可以纯熟运用办公软件office进行文字、表格及图像处理；至少可以纯熟运用一种专业软件处理本专业领域旳问题；可以纯熟互联网获取多种信息进行初步旳科研创新活动；能纯熟应用信息技术手段开展教学工作。
7．具有人文社会科学、自然科学、艺术、体育等方面广泛旳知识或爱好，具有一定旳批判性思维能力。
8．心理素质好，身体健康，拥有一定旳体育和军事基本知识。
教育技术学专业培养方案
教育技术学专业培养方案一、培养目标及模式教育技术学是现代教育学、现代心理学、传播学、认知科学、计算机科学与技术、信息与通信技术、广播传媒技术相结合的新兴应用型交叉学科。
本专业培养德智体美全面发展，基础理论扎实，专业知识面宽，实践能力和创新能力强，能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和学习资源进行创建、运用和管理的复合型与应用型人才。
二、基本要求1. 政治思想素质热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有法律意识，自觉遵纪守法；具有较强的社会责任感和良好的职业道德。
2. 文化素质对古今中外的优秀文化有一定了解，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点正确认识和评析历史文化遗产，对经典影视作品有较高的鉴赏和评价能力；积极参加学校的文化建设，营造浓厚的文化氛围，培养良好的文学修养、审美情趣、言谈举止、礼节礼仪和性格品质，塑造新时代大学生的高尚风范。
3. 专业素质了解本专业及相关领域等方面的方针、政策和法规；具有扎实的专业理论基础知识、熟练的专业技术能力、全面的专业实践能力；具有创新意识和严谨的科学素养，掌握科学思维方法和科学研究方法，具备系统的认知能力、科学研究能力、科技开发能力和工程实践能力。
4. 身体心理素质了解体育运动的基本知识，经常参加体育锻炼，养成科学锻炼身体的习惯，达到国家有关体育锻炼的合格标准；了解心理健康的知识和标准，掌握增进身心健康的方法；具有强壮的体质和良好的心理素质，能适应艰苦的工作条件和繁重的工作压力。
三、学制与学位修业年限：四年授予学位：教育学学士四、专业方向与业务能力1. 专业方向在培养应用型人才的模式下，设立“教育软件与知识工程”为专业方向，即培养从事教育软件、教育系统平台、教育游戏软件和数字化教学资源的设计、开发和管理的高级专门人才。
2. 业务能力本专业的毕业生应具备以下几个方面的知识和能力：（1）掌握教育技术学的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的高等数理、电子技术、计算机技术、广播传媒技术等方面的专业基础知识；（2）具有教学系统需求分析、学习环境设计与开发、教育资源设计与开发、教学评价等方面的教学系统设计能力；（3）具有多媒体课件、网络课程、教育教学平台及教学软件等教育资源的设计、开发能力，具有企事业培训项目的设计、开发能力；（4）具有媒体的选择与使用、教学软件的评价、教学媒体与教学软件使用效果的评价等方面的媒体应用与评价能力；（5）具有对信息化教育设施进行优化设计、组织建设、维护、管理和应用的能力；（6）掌握一门外语，具有良好的外语交流能力，具有听、说、读、写的能力，能熟练地阅读本专业的外文文献；（7）熟练掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关科技信息的基本方法，了解教育技术学的理论前沿、应用前景和发展动态，具有从事教育技术学理论、实验和应用的研究能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
系，并体现教学的教育性和发展性。
结构的观点。教学系统的优化以及教学过 程的内部机制和规律的揭示，必须从结构 与功能的关系上加以分析。
主体性观点。主体性，指的是作为认识主 体在处理外部世界关系时的功能表现，是 学生在教师的指导下，积极主动进行学习 表现出的一种主观能动性。主体的实践活 动决定着认识的起点、范围、程度水平和 个性差异。学生的主体性是在教师的指导 下逐步培养的，提高和强化主体性的关键 在于改善主体结构，教师要努力增强学生 的自我意识，培养学生自我控制、自我调 节的能力，使学生自己去争取并实现主体 能力的发展。
着眼于从整体上把握研究它的结构、层次、 过程和关系，寻求系统内各因素、活动各 阶段的最佳联系，以达到优化教学过程、 提高教学整体效益的目的。
发展的观点。教学要实现发展，不仅使学生 掌握知识，而且要发展智力、能力和培养思 想品德。这就要求在教学过程中处理好掌握 知识和发展能力的关系、理性与非理性的关
教育技术学专业培养方案与社会需求
李芒Байду номын сангаас
北京师范大学信息科学学院教育技术学系 2002.10.24
一、指导思想
现代教学观的内涵
系统整体观点。改变长期以来那种把教学
作为一个封闭系统进行独立、割裂、静止
研究的倾向，而把教育技术放在社会这个
大系统中，考察社会政治、经济、文化、
宗教等与教学的相互作用、相互控制关系。
体现学生主体性发展的课程设计
面向学生。课程应着眼于学生发展，体现自主、 主动和探索性学习，关注科学态度和方法，关注 怀疑、探索、求实和创造。 面向生活。让学生体验过程，习得某种经验、经 历或体验，使学生从生活经验和客观事实出发， 在研究现实问题的过程中学习和进行文化积累。 面向社会。适应现代科学综合化发展趋势，符合 学生认识发展规律，强调课程的综合性，课程内 容的整体性，人文与科学、多元文化与民族文化 的结合。课程设计强调特色和个性，创造有利于 学生学习和发展的环境和条件。
突出课程的层次性，强调本科与研究 生课程的区别。应该强调本科生的技能、 操作能力的培养，即应用技术能力的培养。
突破传统的学时概念。
二、社会需求
三、培养方案
本科基础： 教育、数学、计算机、电子、电视、
活动与实践的观点。活动是主体有目的地 作用于客体的行动，而实践是人改造世界 的创造性行动。教学中的活动与实践是教 学认识的起点，是主客体关系的中介环节， 是学生个体认识发生发展的基础，应为学 生设计多种性质的“活动空间”，组织学 生在活动中学习。
社会性观点，也就是教学的社会性问题。 教学认识作为人的理性活动，不可能与非 理性活动割裂开来，必须充分估计兴趣、 情感、意志、性格、潜意识、灵感等因素 在教学活动中的重要作用。
现代课程设计的价值取向正发生着根 本性的转变，这就是：把学生本位取向、 学科本位取向和社会本位取向辩证地整合 起来，建构以学生个性的全面发展为核心 的课程发展理念。
现代学习观
——学生的学习是一种选择性学习。 ——学生的学习是一种实践性学习。 ——学生的学习是一种社会性的学习。 ——学生的学习是一种创新性学习。