让道德与法治课堂焕发生命的活力
让思想品德课堂焕发出生命活力
如何让思想品德课堂焕发出生命的活力随着基础教育的不断改革深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到学习上成为教师的一个重要任务。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，轻松愉快的课堂教学更有利于学生的学习和进步，有利于激发学生的学习兴趣和培养思维能力。
思想品德教材多是枯燥抽象的定义、原理，内容陈旧，缺少师生情感的交流和氛围，难免会挫伤学生学习的积极性。
那么，怎样让思想品德课堂焕发出生命的活力生命的活力呢？在这些年的教育教学实践中，我一直在努力地反思、实践，寻求，逐步有了一点自己的想法。
一、教师要将爱心呈现在思想品德课堂。
常言说“言为心声”，那么心声源于何处？源于情感的倾泻！学生是充满情感、灵动的个体、师生间每时每刻都在进行心灵的接触，教师的一个眼神、一丝微笑、一个动作都会在他们心灵的池水中激起层层涟漪。
教师用自己发自肺腑的真情去拨动学生心弦，学生必然会心动而情发，师生间情感交融，就会达到一种情感上的共鸣。
作为一名教师，只有真诚地热爱学生，用我们的爱去感染、熏陶每一个学生，才能激发学生对老师的尊敬、信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
教师要热爱学生，就要做到“理智公正” “不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生” 、“严爱结合”。
在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生课堂上，教师要努力创造宽松和谐的教学气氛，使学生在教师的关爱中体味人间的温情和学校生活的乐趣。
二、教师要将教学艺术——”幽默”呈现在思想品德课堂。
俗话说：只有亲其师，方能信其道。
要取得好的教学效果，首先要取得学生的信任和拥护。
让“品德与生活”课堂焕发活力
让“品德与生活”课堂焕发活力《品德与生活》是小学的一门重要学科，是培养学生良好的思想道德品质的重要途径，是进行德育教育的主要渠道。
然而当前的小学品德与生活课程的教学却不尽如人意，主要表现在教学观念落后，教学手段单一，教学内容严重脱离学生的生活实际，造成学生学习积极性不强，学习兴趣不浓，使得原来生动活泼的品德与生活课上得枯燥无味、呆板沉闷，教学处于一种低效状态。
素质教育的全面实施，对学生素质的全面发展更加关注。
就品德与生活课程教学而言，我们教学的重要目标就是要把课上活，让学生爱上学习，使学生身心健康发展。
那么如何才能让品德与生活课堂教学焕发生机与活力呢？结合教学实践总结下。
一、发挥主体性，让学生真正成为学习的主人在以往的教学中学生完全处于被动地位，教师严格掌控着课堂，是至高无上的师者，以权威者自居，学生没有过多的参与教学的机会，只是在教师的指挥下机械地进行学习，只是被动地接受知识与机械执行命令的机器，没有了学生的主动参与和学习热情，教学只能是事倍功半。
要让课堂教学充满生机与活力，教师就要主动让位，充分放权，让学生成为学习的主人、课堂的主体，让学生积极主动地参与到教学中来，真正成为知识的主动构建者，这样的教学观符合现代教育发展趋势，符合学生的认知规律，利于学生由知识转化为能力，利于学生素养的全面提高。
教师要充分地认识到学生才是学习的主体，教师是学生学习的组织者、指导者与帮助者，要让学生经过主动思考与积极思维，来主动地获取知识。
一是要为学生的自主学习提供时间与空间，让学生有更多的思考时间，让学生充分地参与到教学中来。
另一方面，要鼓励学生大胆质疑，勇于发表个人见解。
对学习方法与内容有疑问时要鼓励学生勇敢地说出自己的想法，只有这样才能真正让学生参与到学习中来，才能真正突出学生学习的主体性，最大限度地发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜能。
二、贴近生活，拉近学生与教学的距离品德与生活学科与我们的生活有着极为密切的关系，割裂生活与教学的关系只会让我们的教学陷于一种尴尬局面。
怎样将初中道德与法治课上“活”
怎样将初中道德与法治课上“活”【摘要】初中道德与法治课的重要性不言而喻，但现实中却存在着课堂缺乏活跃氛围的问题。
为了解决这一难题，可以通过注重案例分析、开展角色扮演活动、组织实地考察、邀请社会人士来校交流以及设置小组讨论等方式，让课堂更加生动有趣。
这些活动不仅能引发学生思考，增强互动，还能让学生身临其境，拓宽视野，促进学生合作。
通过这些方法，可以培养学生的法治意识和道德观念，激发学生学习道德与法治课的积极性，使课堂更加生动有趣。
通过活跃课堂氛围的营造，初中道德与法治课可以更好地发挥教育作用，为学生的成长和发展提供更多帮助。
【关键词】初中道德与法治课、活跃课堂氛围、案例分析、角色扮演、实地考察、社会人士交流、小组讨论、法治意识、道德观念、学习积极性、生动有趣。
1. 引言1.1 初中道德与法治课的重要性初中道德与法治课是中学生必修的一门课程，其重要性不可忽视。
道德与法治课是培养学生正确的道德观念和法治意识，提高学生法律素养的重要途径之一。
在当前社会情况下，青少年面临着种种诱惑和挑战，道德观念淡化和法治意识不够健全的问题也日益突出。
通过初中道德与法治课的教育，有助于引导学生正确看待道德问题，树立正确的法律意识，培养学生的判断力、责任感和自我保护意识，使他们在日常生活和学习中能够正确处理各种道德和法律问题。
道德与法治课不仅有助于学生的综合素质提升，还有助于建设和谐社会，培养社会主义核心价值观，实现全面建设社会主义现代化国家的目标。
初中道德与法治课的重要性不言而喻，应该引起学校和教师的高度重视，切实加强道德与法治教育，确保学生在成长过程中健康、稳健地前行。
1.2 现状分析初中道德与法治课是培养学生社会责任感、法治意识和道德观念的重要途径。
目前许多初中道德与法治课程在教学中存在一些问题与挑战。
在课程内容设计上，有些学校过分注重理论知识的灌输，忽视了案例分析和实际问题的引导。
这导致学生对道德与法治课的兴趣不高，课堂呈现出单调乏味的现象。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力
思想品德课是培育学生健全人格、正确认识世界、树立正确人生观的重要课程。
在教
学过程中，我们也面临着如何让思想品德课充满生机与活力的问题。
下面我将从课程设置、教学方法和教师角色三个方面，探讨这个问题。
要让思想品德课充满生机与活力，关键在于合理的课程设置。
我们应该根据学生的年
龄特点和心理需求，设计出具有吸引力的教学内容。
可以引入一些生动的案例，让学生通
过实际事例来理解道德规范和人生哲理。
我们还可以引入一些互动的活动，如角色扮演、
小组讨论等，让学生积极参与课堂，增强学习的兴趣和动力。
采用多种教学方法也是让思想品德课充满生机与活力的关键。
除了传统的讲授和讨论，我们还可以采用一些新颖的教学方法，如教学游戏、情景模拟等，使课堂气氛更加活跃。
我们还可以采用PBL（问题驱动学习）等探究性教学方法，让学生通过解决实际问题，发现问题背后的道德理念和社会价值。
教师角色也是让思想品德课充满生机与活力的重要因素。
教师应该成为学生的引路人
和启迪者，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
在教学中，教师应该注重与学生的互动，倾听他们的声音，尊重他们的意见，建立起互信与互动的关系。
教师还应该关注学生的情
感需求，关心他们的成长和发展，激发他们内在的动力。
思想品德课教学要充满生机与活力，需要我们合理设置课程、采用多种教学方法，并
发挥好教师的引领作用。
只有如此，才能激发学生的学习热情，提高他们的道德修养和人
生素养。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学生德育教育的基础课程之一，这门课不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生正确的思想品德观念和行为习惯。
由于思想品德课教学内容较为抽象，学生对其兴趣不高，教师常常面临着如何让思想品德课教学充满生机与活力的难题。
我们应该积极探索一种让思想品德课教学充满生机与活力的方法，使之成为学生学习的乐园和成长的舞台。
一、利用多媒体技术，丰富教学内容思想品德课的教学内容通常以文字、图表为主，这样会使得学生觉得乏味、无趣。
教师可以利用多媒体技术，采用图片、视频、音频等形式来呈现课程内容，从视听上刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
在讲解道德故事时，可以通过播放优秀的动画片、电影片段，让学生通过图像来感受故事中的情节和人物，更容易引起他们的共鸣和接受反思。
可以设置一些配套的游戏、互动环节，让学生在轻松的氛围中参与进来，增加课堂的趣味性和互动性。
二、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，思想品德课还可以通过开展丰富多彩的课外活动来增加教学的生动性和实践性。
比如可以组织学生参观社会公益机构、慈善机构，让学生亲身感受社会的温暖和需要帮助的人群，通过参与公益活动来培养学生的责任感和奉献精神。
可以组织学生进行一些思想品德主题的实践活动，比如开展志愿者服务、文明礼仪宣传活动、校园文明行为指导等，通过实际行动来践行思想品德的内涵和要求。
这样的活动既可以让学生在实践中体会道德的价值，又可以锻炼学生的思想品德修养和实践能力。
三、引导学生进行积极的思想品德思考思想品德课教学的目的之一就是培养学生的思想品德观念，教师应该引导学生进行积极的思想品德思考，让他们能够在课堂上进行自我反思和探讨。
教师可以设置一些具有启发性和探索性的问题，激发学生的思考欲望，引导学生展开深入的思想品德讨论。
四、注重情感教育，引导学生情感投入思想品德课教学不仅仅是传授理性知识，更重要的是培养学生的情感投入和情感体验。
如何让《道德与法治》课堂“活”起来
如何让《道德与法治》课堂“活”起来小学品德学科教师应该重视课堂设计的深度广度，可以通过丰富多彩的学习活动来建设开放而有活力的品德课程，让一节简单的品德课活色生香，让孩子的核心素养在愉快的课堂中滋养生成。
那么，品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际有机结合达到教学目的呢？反思以往，结合自己的教学，我认为品德课堂设计应做到以下三方面，才能把课堂耕耘成为滋养学生茁壮成长的沃土。
一、动之以情，晓之以理——“情之课堂”苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
”而品德结构一般被认为是知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）的统一体。
学生接纳教师所讲的道德知识需要有情感的认同，实践中的体验，才能内化其为道德。
因此，品德的课堂教学既要着眼于道德智慧培育的认知系统，更要着力于情感态度引导的动力系统，使学生在知识与技能，情感态度与价值观和谐发展。
记得为了达到这样的教学目标，在统编教材小学《道德与法治》（以下省略）三年级上册第二单元《走近我们的老师》中第二课时的教学中，我就巧妙地在课堂设计以下的环节。
首先，让学生了解老师，体会辛苦。
对学生来说，老师的辛苦是看不见摸不着的，为了突出这个教学重点，让学生有真实的体验和感受，我对教材进行了数量化、细节化、“情景化”的创编。
其一，“数量化”，我出示班里科任老师的课程安排表，让学生选择一位老师，自主统计：老师每周要承担哪些课程？在对应的表格中涂上颜色，涂完后说给同桌听。
这样，老师辛苦工作的轮廓就被勾勒出来了。
其二，“细节化”，展示每一项学校活动的时间，比如上一节课是40分，看午休是一小时20分……，学生算出老师每天有多少时间是和同学们在一起的填在表格中。
再让学生来猜一猜没和同学们在一起时，老师还有哪些事情要做？我根据学生的回答进行补充。
学生清楚了老师的工作时间那么长、工作量这么多后就能直观地了解了老师的工作需要付出很多时间和精力。
让思品课堂焕发生命的活力
让思品课堂焕发生命的活力新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变，要求老师扮演好自己的角色，在教学中注重学生独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习，从而转变学生的学习方式，不断培养学生的创新精神和实践能力。
在多数学生心目中，思想品德课不是主课，而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。
怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？我认为首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫，实施“快乐学习”，使学生从被动地“要我学”转向发自内心地“我要学”，让课堂焕发生命的活力，从而使思想品德课成为一门学生愿学、乐学的学科。
我认为要培养学生对思想品德课的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：一、变“空洞宽泛”为“实践生活”法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。
他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。
而思想品德课与社会生活、时代节奏紧密相连，具有很强的现实性和时代性，如果思想品德课只是一味地说教，脱离现实社会，就会非常的枯燥、乏味。
尽管有许多学生不是很喜欢思想品德课，但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。
比如西藏事件、美国大选、伊拉克问题、北京奥运会、金融危机等等，都是学生关心的问题。
因此，在教学中要使教学内容贴近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这对激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质的提高都有好处。
此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课作为学校教育的重要组成部分，对培养学生的思想道德素质起着至关重要的作用。
在现实教学中，很多学生对思想品德课感到枯燥乏味，缺乏兴趣和参与度。
如何让思想品德课教学充满生机与活力，激发学生的学习兴趣，成为了当前教育工作者所面临的一个重要问题。
要让思想品德课教学充满生机与活力，首先需要设计丰富多彩的教学内容和形式。
思想品德课涉及的内容丰富多样，可以从传统文化、伦理道德、心理健康等多个方面展开教学。
针对不同的教学内容，可以采用讲授、互动讨论、角色扮演、小组合作等多种形式，既能吸引学生的注意力，又能培养他们的综合素养。
教师可以结合当下热点话题或学生关心的问题展开教学，使思想品德课内容更具实际性和针对性。
教师的教学方法也是让思想品德课教学充满生机与活力的关键。
在思想品德课教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生主动参与思考和探究，激发他们的思维潜能。
可以采用提问、讨论、案例分析等方法，引导学生自主学习和积极思考，让课堂充满活力和热情。
教师还可以通过讲述生动的故事、展示精彩的视频等方式，吸引学生的兴趣，让思想品德课变得更具吸引力。
思想品德课的教学也要与学生的实际生活联系起来，让学生在学习中能够感受到思想品德的重要性和实用性。
教师可以通过讲述真实的案例、组织学生参与社会实践活动等方式，让学生深刻认识到思想品德与日常生活的密切关系，增强学生的学习兴趣和自觉性。
多样化的评价方式也可以给思想品德课教学增添新的活力。
传统的笔试评价往往难以全面评价学生的思想品德素质，教师可以采用口头答辩、小组展示、实际操作等方式进行评价，让学生在实践中得到锻炼和提高。
教师还可以通过开展思想品德实践活动、组织思想品德竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在参与中得到成长和进步。
学校要加强对思想品德课教学的支持与引导。
学校可以为思想品德课提供更多的教学资源和支持，鼓励教师开展创新的教学活动，组织丰富多彩的思想品德课外实践活动，营造良好的教学氛围。
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让道德与法治课堂焕发生命的活力
发表时间：2018-01-30T16:39:10.530Z 来源：《素质教育》2018年2月总第262期作者：李金锁
[导读] 但当下多数学生对本学科抱有偏见，缺乏学习的兴趣。
唤醒学生对道德与法治课堂的热情，让课堂焕发生命的活力，任重而道远，但也势在必行。
——谈在道德与法治课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
李金锁陕西省洛南县城关中学726100
摘要：道德与法治科目的设置对中学生的德育教育意义重大，但当下多数学生对本学科抱有偏见，缺乏学习的兴趣。
唤醒学生对道德与法治课堂的热情，让课堂焕发生命的活力，任重而道远，但也势在必行。
关键词：学科态度时政热点学习兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课程兴趣、确定自己课程吸引力的教师。
学生只有对道德与法治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在道德与法治课教学中做了如下尝试：
一、最根本的是要形成正确的学科态度
我觉得要让学生喜欢上道德与法治课堂，首先是教师本人要认可道德与法治课。
一些中学生对本学科抱有偏见，觉得偏离真实生活，所以缺乏学习的兴趣。
尽管也有学得很好的学生，但他们不一定都是因为有兴趣去学，也不一定真正懂了本学科在说什么。
这些问题的解决得益于教师本人认同本学科，对这门课的教学有热情，然后在教学过程中慢慢去解决。
教师如果没有摆正自己对本学科的态度，连自己都对这门课不认可，那老师教得辛苦，学生也学得辛苦，我们也不太可能让学生来喜欢这门课。
二、尊重学生学习的主体地位
传统的课堂教学中教师处于主体地位，学生处于从属地位，是课堂的听众与看客，完全以教师为中心，是典型的“一言堂”“填鸭式”教学，学生习惯了直接接受教师所讲解的课本知识，没有经过积极思考与主动探索。
这样的学习，学生兴趣不足，不利于学生终身学习能力的培养。
新课程改革提倡尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权交给学生，使学生产生强烈的学习动机，积极主动地参与到课堂教学中来。
因此，在教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变。
教师要以课堂教学的组织者、学生学习的指导者与参与者的身份参与到学习中来，使教学真正成为师生互动、共同进步的学习过程。
只有这样，学生才能在提出问题、分析问题与解决问题的过程中真正体会到自己的学习主体地位，增强学习动机，从而使学生形成更强大的学习热情与浓厚的学习兴趣。
三、引入时政热点
道德与法治课教学要与时代接轨，与社会同步，不断地在教学中加入社会所普遍关注的热点问题，增强课堂教学的时效性，同时激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生不再认为道德与法治教学就是条条框框、一些死记硬背的知识点，而是一门与我们紧密相联的学科。
因此在教学中我们要适时引入时政热点，把课本教学与社会热点及关注度较高的问题结合起来，拓展道德与法治课的外延，让学生在讨论与交流中由感性认识上升到理性认识，从而使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
同时时政热点也是学生所关注的，与学生联系较为紧密，学生会有更多的感触与见解，使得原本沉闷的课堂教学更加丰富生动，激起了学生强烈的参与欲，有利于学生学习兴趣的激发与培养，学生的道德品质与课堂教育教学效果都有大幅度的提高。
四、新颖开头激趣法
讲好一堂课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，学生在上课时一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性。
否则，学习效果必然受到影响。
那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。
具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。
通过这样导入，既有机地结合教材内容，又激发了学生学习的兴趣。
五、音乐激趣法
健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段。
使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
六、课堂讨论激趣法
现行的初中教材，实例、图片、漫画、议一议、探究与分享、阅读感悟比较多，可读性较强。
教学中要留给学生一定的讨论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑、动口，提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛。
在讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生的发言各有春秋、各具特色。
这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，使学生在轻松愉快的情境中既理解了知识、提高了认识，又培养了学生分析问题和解决问题的的能力，教育教学效果大大提高了。
总之，激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，只要我们在教学中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径，我们的教学就一定能感动学生、受到学生的欢迎,就一定会有越来越多的学生爱上道德与法治这门课程。