多米诺骨牌比赛规则
少儿编程Scratch课件中级第22课：多米诺骨牌
中级第22课： 多米诺骨牌
【知识技能】
（1）条件判断指令的应用。 （2）循环控制指令的应用。 （3）侦测指令的应用。 （4）数字和逻辑运算指令的应用。 （5）新建变量及其应用。 （6）广播与接收的应用。 （7）角色的位置和方向控制。
中级第22课： 多米诺骨牌
【本课导入】
本节课我们设计一个模拟多米诺骨牌的动画。当鼠标碰到多 米诺骨牌的第一个骨牌时，出现“多米诺”效果，最后碰到小球 时，小球从桌子上掉到地上。
《教案式少儿学编程》
入门级+初级+中级+高级
中级第22课： 多米诺骨牌
中级第22课： 多米诺骨牌
编程可以培养孩子以下重要能力
一、逻辑推理--抽象思维能力。 二、数学计算--数据化思考能力。自己编程实现逻辑的过程非常锻炼智力。 三、问题解决--跨界思考能力。 四、创新思维--系统工程思维能力。思考与设计游戏规则。 五、联想判断--分析归纳能力。 六、耐心缜密--合作自信能力。 七、动手能力--动手实现程序逻辑以验证自己的思路。 八、美术与音乐修养--给游戏设计图片、背景音乐、各种音效。 九、在这里，孩子是导演！
【问题分析】
（1）准备素材，包括骨牌、桌子、小球等图片以及 音乐。
（2）因为受到地球引力的作用，小球掉地时呈现 “抛物线”。
（3）当第一个骨牌倒下碰到后面的骨牌时，后面的 骨牌依次逐步倒下。
（4）配合适的音效。
中级第22课： 多米诺骨牌
重要提示
任何计算机程序设计语言，都有三种基本结构。已 经证明，这三种结构可以解决世界上任意复杂的问题。
多米诺骨牌(domino)是一种用木制、骨制或塑料制成的长方 体骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌， 其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。
德甲排名规则
德甲排名规则德国足球甲级联赛（德甲）是由德国足球协会（DFB）管理的最高级联赛。
根据《德国足球联赛章程》，德甲以积分制和积分排行榜的方式进行赛季的排名。
在赛季开始前，德国足球协会会公布德甲比赛的规则和排名规则，每支参赛球队都必须严格遵守这些规则。
根据《德国足球联赛章程》，德甲排名规则可以总结如下：1.胜利得分：每支球队获得一场比赛的胜利后，都会获得3分的奖励。
2.平局得分：如果一场比赛以平局结束，双方各获得1分的奖励。
3.失利得分：如果一支球队在一场比赛中失利，则该球队不会获得任何得分。
4.积分排行：积分最多的球队将排在榜首，积分最少的球队将排在榜尾。
5.多米诺骨牌：如果两支球队在积分榜上同分，那么该场比赛将以多米诺骨牌方式来解决，原则上，比赛获胜的球队将排在积分榜上较高的位置。
除了积分制度之外，德甲的排名还受到一些其它因素的影响。
比如，球员的表现、球队的实力、球迷的支持以及经理教练的经营等，都会在一定程度上影响球队的排名。
此外，德甲的排名规则也规定了球队可以在赛季结束后排名的情况，具体情况如下：1.德甲冠军：联赛积分最高的球队将获得德甲联赛冠军。
2.德甲次军：联赛积分次高的球队将获得德甲联赛次军。
3.欧洲联赛参赛资格：德甲积分最高的三支球队将获得参加欧洲冠军联赛的资格（若三支球队中有一支球队已获得欧洲冠军联赛的参赛资格，则第四支球队也将有机会参赛）。
4.降级：德甲积分最低的三支球队将被降级，即将被撤出德甲联赛。
德甲联赛排名规则为比赛提供了一个公正、透明、客观的环境，让联赛中有竞争力的球队都可以得到合理的排名，另一方面也减少了风险，提高了比赛的安全性。
此外，它还保护了球队的权力，让球迷们努力支持球队，最终带来更精彩的比赛体验。
《多米诺骨牌》教案(优秀3篇)
《多米诺骨牌》教案(优秀3篇)《多米诺骨牌》教案篇一活动目标：1、感受多米诺骨牌效应，初步感知推力的作用。
2、能用多种方法玩骨牌，积极用语言表达自己的操作。
3、积极探索，乐意合作，体验游戏的快乐。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力5、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
活动准备：骨牌若干盒、投影仪、课件、录像、地垫。
活动过程：（一）幼儿探索玩骨牌。
1、教师出示麻将牌并进行介绍。
教师：今天老师带来了好玩的玩具，看看是什么呀？它还有一个好听的名字叫骨牌。
今天我们就和骨牌来玩一个有趣的游戏，比一比哪个小朋友玩的方法多。
2、引导幼儿用多种方法玩骨牌。
3、通过投影仪请个别幼儿示范多米诺骨牌的玩法。
（二）玩多米诺骨牌，感知推力的作用。
1、幼儿尝试操作。
2、集中交流各自的玩法。
3、教师：原来摆骨牌时要让它们一个一个竖立着排，并且前后的距离要一样多，这样在第一块骨牌的上面用力的时候就更容易成功。
（三）了解多米诺骨牌效应的原理。
1、猜测原因。
教师：我们只推了第一块骨牌，为什么后面的会一块接一块都倒下呢？2、观看课件，了解原因。
教师：你看到了什么？听到了什么？教师小结：原来我们推了第一块骨牌，在力的作用下，它倒下去的时候就会把力传到第二块，第二块倒下去时又会把力传到第三块，就这样，一块接一块地最后都倒下。
3、合作玩骨牌。
4、游戏：人体骨牌。
活动延伸：观看录像，拓展经验。
活动反思：1、教学各环节比较清楚有条理性。
在解决“力的传递”这个问题时引导幼儿探索还不够，因此幼儿没有很好的理解和表达。
2、活动时应该让幼儿在地板上玩比较好，首先声音轻，其次利于幼儿的合作。
3、活动中“幼儿交流演示”的时间安排可以再紧凑一些。
一块接着一块倒下的，只是倒下来的时候加快了速度。
《多米诺骨牌》教案篇二活动目标：1.初步了解推力的作用，知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒与路线、排列、间隔有关。
2.通过游戏，培养幼儿做事要耐心、细心。
多米诺骨牌的标准尺寸
多米诺骨牌的标准尺寸
多米诺骨牌是一种古老的娱乐游戏，它不仅能够锻炼智力，还能够增进人与人之间的交流和沟通。
在进行多米诺游戏时，骨牌的尺寸是非常重要的，因为标准尺寸的多米诺骨牌能够保证游戏的公平性和规范性。
那么，多米诺骨牌的标准尺寸是多少呢？本文将为您详细介绍多米诺骨牌的标准尺寸。
多米诺骨牌的标准尺寸通常为2英寸长、1英寸宽、0.2英寸厚。
这是国际上公认的多米诺骨牌标准尺寸，也是大多数多米诺游戏的通用尺寸。
采用标准尺寸的多米诺骨牌，能够确保玩家在游戏中能够轻松地拿取和放置骨牌，同时也方便进行洗牌和混牌的操作。
标准尺寸的多米诺骨牌还能够保证游戏的公平性。
如果骨牌尺寸过大或过小，就会影响到游戏的公平性，因为不同尺寸的骨牌可能会导致某些玩家在拿取和放置骨牌时更加困难，从而影响到游戏的结果。
因此，采用标准尺寸的多米诺骨牌是非常重要的。
此外，标准尺寸的多米诺骨牌也能够保证游戏的规范性。
在国际比赛或专业比赛中，通常会规定参赛选手必须使用标准尺寸的多米诺骨牌，这是为了保证比赛的公平和规范。
因此，如果您是一名多米诺爱好者，建议您在购买多米诺骨牌时选择标准尺寸的产品，这样能够更好地保证游戏的质量和规范。
总的来说，多米诺骨牌的标准尺寸是2英寸长、1英寸宽、0.2英寸厚。
采用标准尺寸的多米诺骨牌能够保证游戏的公平性和规范性，也能够让玩家更加轻松地进行游戏。
因此，在购买多米诺骨牌时，建议您选择符合标准尺寸的产品，这样能够让您在游戏中获得更好的体验。
中班科学活动教案好玩的多米诺游戏
中班科学活动教案好玩的多米诺游戏一、教学内容1. 认识多米诺游戏：介绍多米诺游戏的起源、玩法和规则。
2. 探索多米诺效应：通过实际操作，让学生了解多米诺效应的原理。
3. 创意多米诺游戏：引导学生发挥想象力，设计自己的多米诺游戏。
二、教学目标1. 让学生了解多米诺游戏的起源、玩法和规则，提高对科学游戏的兴趣。
2. 通过探索多米诺效应，培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生发挥想象力，创新设计多米诺游戏，提高学生的创造力。
三、教学难点与重点重点：认识多米诺游戏，了解多米诺效应的原理。
难点：创意设计多米诺游戏，运用想象力进行创新。
四、教具与学具准备教具：多米诺骨牌、桌布、计时器。
学具：每人一套多米诺骨牌、记录本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师通过一个有趣的多米诺游戏视频，引发学生对多米诺游戏的兴趣，让学生初步了解多米诺游戏的玩法和规则。
2. 知识讲解（10分钟）：教师详细讲解多米诺游戏的起源、玩法和规则，引导学生掌握多米诺游戏的基本知识。
3. 探索多米诺效应（15分钟）：教师引导学生分组进行实际操作，观察多米诺效应的原理，让学生通过动手操作，深入了解多米诺效应。
4. 创意多米诺游戏（10分钟）：教师提出创意要求，让学生分组设计自己的多米诺游戏。
学生在教师的指导下，充分发挥想象力，创新设计多米诺游戏。
5. 展示与评价（10分钟）：各组学生展示自己的多米诺游戏设计，其他学生和教师对各组的设计进行评价，提出改进意见。
六、板书设计板书内容：多米诺游戏1. 多米诺游戏起源2. 多米诺游戏玩法与规则3. 多米诺效应原理4. 创意多米诺游戏设计七、作业设计作业题目：设计一个有趣的多米诺游戏作业要求：充分发挥想象力，设计一个具有创新性的多米诺游戏，包括游戏名称、游戏规则、游戏目标等。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：鼓励学生在课后继续探索多米诺游戏的玩法，创新设计更多有趣的游戏。
多米诺骨牌游戏教学导案
多米诺骨牌游戏教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《多米诺骨牌》游戏教案张道建一、活动方案多米诺骨牌即是一种游戏，又是一相运动，规则非常简单。
将骨牌按一定间距排成行，推倒第一张牌，其余的就会发生连锁反应依次倒下，形成一条长龙或形成一幅图案，场面非常壮观。
它不仅考验参与者的耐心和意志力，而且还培养参与者的想象力、动手能力和团队精神，深受青少年喜爱。
另外，多米诺骨牌经济耐用价格低，一次投资，能反复使用，只要有一间地面平整的教室，就能开展。
二、活动目标1、掌握骨牌的基本摆放方法和图案摆放方法。
2、培养学生的动手能力和探究能力3、培养学生的意志力、想象力和团体精神.体验活动乐趣。
三、活动内容用骨牌摆汉字或图案四、活动准备1、检查多米诺骨牌数量和质量2、媒体课件。
五、活动过程环节（一）认识器具活动方式：通过提问导入：问：多米诺骨牌它有几种不同的颜色组成的？问：你们玩过的多米诺骨牌有几种玩法？谁来汇报一下？生1：排列不同的阵列。
生2、堆积不同的形状。
生3：摆出各种文字。
生4：--{出示课件：}然后让生说关于意志力的名言2．然后观看视频：来认识了解骨牌问：这些图的摆放都是有什么线摆放组成的？环节（二）、介绍玩法，注意事项多米诺骨牌有摆放和码放两项活动合并完成。
大型活动要摆放很长时间，才等来码放的精彩释放。
活动方式：提问：活动摆放注意事项是什么？孩子先说，师再总结出示课件多米诺骨牌的码放：为了准确击倒骨牌，两张骨牌之间的距离一般可相当于一张骨牌的厚度多一点。
玩法A．我们首先学习直线的码放。
直线码放的要求比较简单，等距直线摆开即可。
玩法B．接下来我们再学习曲线的摆放。
重点介绍S形和心字形。
曲线摆放放要求难度比较大，曲线码放时，骨牌间距离要较直线小一些，每个骨牌之间是相切的，且根据弧度大小做适当调整。
玩法C．学习了直线和曲线的码放以后我们一起来（最后）学习文字图案的摆放。
多米诺古牌
多米诺古牌多米诺古牌（domino）是一种用木制或塑料制成的长方形古牌。
玩时将古牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚古牌，其余的古牌就会产生连锁反应，依次倒下多米诺骨牌效应。
多米诺古牌是一种游戏，多米诺古牌是一种运动，多米诺古牌还是一种文化。
它的尺寸、重量标准依据多米诺古牌运动规则制成，适用于专业比赛。
它的游戏规则非常简单，将古牌按一定间距排成单行，或分行排成一片。
推倒第一张古牌，其余发生连锁反应依次倒下，或形成一条长龙，或形成一幅图案，古牌撞击之声，清脆悦耳；古牌倒下之时，变化万千。
除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外，还可充做积木，搭房子，盖牌楼、制成各种各样的拼图。
多米诺古牌是一项集动手、动脑于一体的运动。
一幅图案由几百、几千甚至上万张古牌组成。
古牌需要一张张摆下去，它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力，而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。
多米诺古牌是种文化。
它起源于中国，有着上千年的历史。
漫长的发展过程，赋予它独特的教育功能。
码牌时，古牌会因意外一次次倒下，参与者时刻面临和经受着失败的打击。
遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信心，鼓起勇气，重新再来。
人只有经过无数这样的经历，才会变得成熟，最终走向成功。
多米诺古牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神。
编辑本段历史1849年8月16日，一位名叫多米诺的意大利传教士把骨牌带回了米兰。
作为最珍贵礼物，他将骨牌送给了小女儿。
多米诺为让更多的人玩上骨牌，制作大量的木制骨牌，并发明各种的玩法。
不久，木制骨牌就迅速地在意大利以及整个欧洲传播，骨牌游戏成为欧洲人的一项高雅运动。
后来，人们为感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就将这种骨牌游戏命名为“多米诺”。
【二等奖观察记录】大班 好玩的多米诺骨牌
获取成效
在经过调整和采取一系列措施以后，孩子们渐渐发现原来多米诺骨牌还可以有不同的玩法，于是他们自己创设了很多情景，用多米诺骨牌搭建楼房、游乐场等，并结合自己带来的乐高玩具，我们也提供了场地让孩子们尽情的创建自己的作品，当区域活动结束以后，孩子的半成品依然呈现，等下一次活动时可以继续创造，孩子们的兴趣也渐渐提高了，想象力也很丰富，作品的美观性也在加强。
(2)在老师的提示下，他们开始用多米诺骨牌开始垒高，几个小伙伴开始比赛看谁垒得最高用的牌多，并且没有倒下来，几分钟过去了，贝贝的骨牌率先倒了下来，接着甜甜和航航的也倒了下来，只有梓梓的骨牌还没有倒，还在继续往上垒着，几个小伙伴都为他欢呼。
采取措施
对于大班的孩子来说，简单的将多米诺骨牌平铺在桌面上，就太简单了，
因此我给他们设置了难度，让他们通过比赛来练习垒高，提高手眼的协调能力，在失败了以后，我也引导孩子通过观察别人成功的例子反思自己失败的原因，知道要想骨牌不倒下来，最下面一层就要搭的稳固一点，搭的多一点，找出原因以后再进行第二次操作就搭的比较高了，孩子们在这个活动中通过自己寻找失败的原因，寻找答案再进行尝试获得了成功感。
幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
好玩的多米诺骨牌
参赛作者
单位名称
观察目标
能用益智区的材料进行搭建，有一定的想象力。
观察对象
益智区小朋友
年龄段/班
大班
观察时间
观察分析
(1)区域活动开始了，贝贝、甜甜、航航和梓梓进入了益智区，他们在商量了一阵后选择玩多米诺骨牌，玩了一会儿，航航提议大家把多米诺骨牌平铺起来，几个小伙伴表示同意，于是开始在桌面铺起骨牌来，一会儿以后，筐子里的骨牌用完了具只是简单的拼打，不知如何更深入的玩，经验得不到提升，所以需要我们老师的介入，《纲要》中也指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。当孩子们的经验得不到提升的时候就需要我们老师的介入，指引他们有难度的练习。
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多米诺骨牌活动方案
一、活动目的：
骨牌发源于中国，在欧美社会中则蔚为流行，是一种综合德智体美劳的运动，可以培养当代小学生的团队协作能力，考验学生体力、耐力、和意志力，提高学生动手能力。
二、参加对象：
五年级学生，每班2组，每组2人。
三、参赛要求：
1、每班现场派4—6名学生，组一个队。
选取一个队长，对图形进行解说
2、摆放时间45分钟。
3、要进行简要的寓意现场说明。
4、不能直接用手触碰第一枚骨牌，骨牌数60片以上。
四、评比要求及分值：
1、促使第一枚骨牌倒下的装置设计新颖。
10分
2、成功塌倒，即“牵一发而动全身”。
60分（中断一次扣五分）
3、寓意解说：寓意内涵丰富，解说清晰。
10分
4、图案设计：设计精美，线条流畅。
20分
5、骨牌数超过60片可以适当加分。
6、形状创意最佳者为胜。
7、依据比赛实际情况取一、二、三等奖若干名。
六、其他要求
请教育观看的学生不要跑来跑去，影响比赛同学的搭建。