小学语文阅读教学中审美教育
让美与语文教学相依相偎——小学语文阅读教学审美教育的思考与实践
浅谈语文阅读教学中的美育
阅读写作课程教育研究学法教法研究 201浅谈语文阅读教学中的美育陈艳琼（云南省玉溪市澄江县禄充小学 云南 澄江 652500）语文是一门基础学科，语文教材中有着很多优美的文章，里面描写了丰富多彩的人和物的形象。
作者以不同的表达方式，生动地、形象地反映了人物、社会、自然各个方面的现象。
从中有着赞扬人们的勤劳、朴实和善良，歌颂生活中美好的事物，用着优美的句子描写山川河流等。
这些课文都具有着较高的艺术价值。
能使学生感受美，并开始初步认识美。
让学生有着感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
培养他们的心灵美和行为美，提高学生自我的审美能力。
一、语文阅读教学中美的表现语文阅读教学应该是一种审美的体验过程，其中有许许多多美得因素。
具体来讲，语文阅读教学中的美体现在以下三个方面。
（一）自然美自然美是现实美的其中之一，表现出自然事物中的美，包括了山川河流、虫鱼鸟兽、人等。
让人们体会到自然的美无处不在，对人们的审美观念的提高有着帮助。
大量的散文里面用着优美的句子描写自然的美。
《桂林山水》顾桂林山和水的美被作者用细腻的句子表现出来。
描写出山的“奇”、“险”、“秀”和水的“清”、“绿”、“静”，突出了桂林的奇特景色。
《荷塘月色》中作者描写了荷花在月色中的美，那些优美的句子，让人们想到了大自然的朦胧之美。
（二）生活美人们对社会生活的美有着追求，美在人的本质中本就有着价值的存在。
生活中的美，是通过人们在日常生活中呈现出来的，他直接真实的展示出人对美的追求。
语文课本中有着许多反映和表现丰富多彩的生活文章。
《致橡树》中作者对爱情有着平等、忠贞的观念。
让人们体会到爱情的真谛。
《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”描写出环境的优美，让人怡情悦目。
作者与环境融为一体，达到忘我的境界。
（三）艺术美艺术美比现实美表现得更加纯粹、更集中、它具有着更高的美的表现形态。
艺术美是真与善的内容与美的结合。
而现实中有着不可代替的对特性，提高人们的审美兴趣和审美能力。
培养小学生语文审美能力的实践探索
培养小学生语文审美能力的实践探索引言语文不仅是一门基础学科，更是一门培养学生审美能力与人文素养的重要学科。
尤其在小学生阶段，培养他们的语文审美能力对于提升他们的思维能力与创造力具有重要意义。
本文将探索一些有效的实践方法，旨在通过丰富的语文教学活动，激发小学生的审美意识，提升他们的审美能力。
一、阅读优美的文学作品1. 精选经典文学为小学生挑选适合其认知水平和年龄段的经典文学作品，如《西游记》《三字经》《飞鸟集》等，能够既满足他们的兴趣，又帮助他们感受语言的美。
可以组织班级阅读活动，引导学生去欣赏作品中的优美词句，感受其中的情感与意境。
2. 课后阅读与分享鼓励学生在课外阅读一些优美的童话、诗歌，并在班级中进行分享。
可以定期举办“朗读比赛”，让学生在朗读中体会文字的韵律与节奏，增强他们对语言美的感知力。
二、开展语言艺术活动1. 诗歌朗诵组织诗歌朗诵比赛，选择不同风格的诗歌，将朗诵与表演结合。
通过朗朗上口的诗句和情感的投入，学生不仅能够提升朗读能力，还能在其中体会到诗歌的音乐美和情感美。
2. 创意写作引导学生进行自由写作或主题写作，鼓励他们用心灵去描绘生活中的美。
例如，可以设定“我的夏天”“我心中的花”等主题，让学生用语言记录下他们的观察与感受，从而提高他们的表达能力和审美情趣。
三、结合美术与音乐1. 语文与美术结合在语文学习中，结合美术活动，如让学生根据课文内容进行插画创作或手工制作。
通过视觉艺术的表现，学生可以更加深刻地理解文本内容，同时提高他们的审美意识。
2. 音乐欣赏在语文教学中加入音乐欣赏环节，通过聆听古典音乐或现代音乐，让学生感受音乐之美。
可以指导学生尝试用文字描述他们听到的音乐带给他们的感受，从而培养他们的语言表达能力与审美能力。
四、利用现代科技1. 多媒体教学利用现代教育技术，如PPT、视频等，制作生动的语文课件，通过图文并茂的形式吸引学生的注意力。
在课堂上播放相关的影视片段或音乐，帮助学生在多感官的体验中领悟语言之美。
浅谈小学语文阅读教学中的审美教育
形式 上 看 ． 曳多 姿 的 篇章 美 。 摇 波澜 起 伏 的情 节美 ． 圆 玉 润 的 珠
语 言美 ． 都会 让 人产 生 美 的 遐 想 和启 迪 教 材 为 我们 提供 了审 美 教 育 的 丰 富 内容 ． 师 只 要 选 择恰 当 的 美 育 方 法 ． 能 把学 教 就 生 带 进 “ 的艺 术 之 宫 ” 让 学 生 在学 习 中 获取 知 识 ． 思 索 中 美 ， 在
思 想 感 情 完 成这 个 思 维 过 程 ． 入文 章 的 意境 ． 学 生 自觉 接 进 是 受 美育 教 育 的重 要 前提 在 语 文 教学 中 ． 师要 善 于 以教 材 为 教
依 据 ， 据 学 生 的特 点 ， 过 多 种 方法 创 设 情 境 ． 学 生 带 入 其 根 通 把 中 ， 文 中 “ 情 此 语 ” “ 情 我 语 ” “ 情 彼 景 ” “ 情 我 变 此 为 我 ．彼 为 我 景 ” 使 之 通 过 亲 身 情 感 体 验 ． 心 理 上 产 生 感 受 ． 情 感 上 产 ． 在 在 生共鸣 ． 在情 境 中得 到 美 感 体 验 和 审 美 陶 冶 ． 深 入 地 领 悟 文 更 章 构 筑 的艺 术 真 谛 。如 《 原 》 课 的 教 学 ， 师 可 在课 始 用 多 草 一 教
提 高觉 悟 ． 审美 中陶 冶 心灵 。 体来 说 ． 者 认为可 以从 以下 在 具 笔
几个 方 面对 学 生 进行 审 美 教育 ：
一
特 别传 神 ， 描绘 出了 树 叶一 片 挨 着 一 片 ， 层 叠 叠 的情 景 。《 层 桂 林 山水 》 一课 中 。 仅 用 词传 神 ， 式也 非 常 讲 究 。 写 “ 、 ” 不 句 在 山 水
三 、 语 言 中 感悟 美 从
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
小学语文教案：培养学生的文学素养与审美能力
小学语文教案：培养学生的文学素养与审美能力引言：在当今社会，文学素养与审美能力的培养越来越受到人们的重视。
作为小学语文教育的重要内容，培养学生良好的文学素养和审美能力具有重要意义。
本教案将从三个方面介绍如何有效地培养小学生的文学素养和审美能力，以提升他们的语文综合能力。
一、了解文学的基本概念1. 概念普及：通过故事、诗歌、小说等形式，向学生介绍文学的基本概念，包括文学的定义、特点和功能等。
让学生了解文学的美学价值和人文关怀，培养他们对文学的兴趣和热爱。
2. 文学想象力的开展：通过给学生阅读优秀文学作品、进行文学创作等方式，引导学生发挥想象力，培养他们的文学审美能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
二、提升学生文学素养的教学方法1. 阅读与鉴赏结合：布置课外阅读任务，引导学生阅读经典文学作品。
在阅读的同时，教师要进行引导和点拨，让学生懂得如何欣赏文学作品，培养他们的审美能力和文学素养。
2. 听说读写全面培养：通过多种方式让学生参与到文学创作中，使他们在听、说、读、写的过程中培养文学素养和审美能力。
如让学生进行文学朗诵、绘本创作、写作比赛等活动，提升他们的语言表达能力和文学修养。
3. 作品展示与分享：组织学生进行文学作品展示与分享活动，鼓励他们展示自己的文学作品、交流自己对文学的感悟和理解。
通过互相欣赏和交流，拓展学生的文学视野，促进他们的文学素养的全面发展。
三、设计活动提升学生的文学素养与审美能力1. 创设文学情境：在课堂中创设多样的文学情境，如通过音乐、图片、影视等方式营造良好的学习氛围。
让学生在情境中感受文学的艺术魅力，培养他们的文学情感和审美能力。
2. 进行文学游戏：设计有趣的文学游戏，如文学知识问答、文学角色扮演等，让学生在游戏中学习文学知识、感受文学的乐趣。
通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
3. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵欣赏优秀的诗歌作品，提高他们对诗歌的理解和喜爱。
浅谈小学语文课中的美育教学
热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。
关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。
每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。
一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。
（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。
因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。
（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。
小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。
教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。
二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。
（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。
比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。
面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。
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小学语文阅读教学中的审美教育
摘要：从三方面论述了在小学语文阅读教学中渗透审美教育的方法。
关键词：欣赏美；实质美；创造美
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”对学生进行美感教育以及美学知识的渗透，是语文教学义不容辞的责任。
语文教学中的审美教育就是借助语言媒介，依靠形象的力量，感受什么是美，从而以美感染学生的情绪，启发学生的心智，净化学生的灵魂。
借助优秀作品，引导学生通过朗读感悟、深入体会等方式，陶冶学生的情感，培养学生美的情操，让学生发现美、欣赏美，理解实质美，并能借助想象创造美。
一、朗读感悟，学会欣赏美
苏教版小学语文教材中有许多文质兼美的文章，尤其是抓住景物特点进行描写的课文，那种喷薄欲出的浓烈情感需要通过朗读体会，优美流畅的语言需要品读才能真正感受其中的情感流露。
如，在执教《灰椋鸟》一课第二自然段时，我借助多媒体图片，让学生直观形象地感受林场的美，然后再让学生走进文本，品读作者描写林场的句子，边读边想林场的景色，从学生陶醉的表情中可以看出他们已经通过阅读深切地体会到林场的景色美。
正是由于林场的美才吸引一大群灰椋鸟争先恐后地回家，紧接着我又出示灰椋鸟的图
片，学生情不自禁地赞叹：太美了！学生获得了极大的审美愉悦。
欣赏美好的事物可以增加学生对美的事物的感受和认识，提高审美水平。
如，《桂林山水》一课中，结尾部分作者发出这样的赞叹：“真是‘舟行碧波上，人在画中游。
’”我请一名学生朗读这句时，同时用多媒体出示了一幅青山傍水、绿水映山、水漂竹筏的桂林山水图片，学生读完后说出了自己的体会。
学生读得入情入境，仅仅抓住“舟行碧波上，人在画中游”就带动了全篇课文的学习，真是牵一发而动全身啊。
学生在反复品读中，感受清新活泼的文字、品味作者的意趣，从而得到美的体验。
二、涵泳体味，理解实质美
阅读教学中的审美教育，必须透过感性形象去把握其内在本质，即要着重于审美的理性分析和综合，从而使学生获得的美感比直觉阶段更深沉、更隽永。
特别是小学高年级学生，不但要学会感性认识，还要学会课文理性要我们感受的实质。
如，课文《孔子春游》这篇游记，它生动地描述了孔子带着弟子到泗水河边游玩，展现了风光迷人的泗水河畔。
课文采用了比喻、拟人等修辞手法描绘了自然界的浓浓春意，让人流连忘返。
美景固然让人沉醉，但孔子凝望着泗水的碧波说的一番意味深长的话，充满智慧，让人回味无穷。
教学这篇课文时，我引导学生反复阅读，深入思考，通过小组合作讨论，深入研读孔子说的这句话：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。
水穿山岩，
凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”学生读后得出这样一个结论：水是真君子。
只是一个浅显的体会，教师应引导学生抓住“有德行”“有情义”“有志向”“善施教化”这一段话的精髓来理解这段话。
进而联系上下文体会孔子以流水为喻，教导弟子如何做人，体会孔子的良苦用心、智慧过人。
深刻领会文字内涵后，学生也深受到感染，对如何做人也有了实质性的认识。
教学中，学生不仅感受到了泗水绿波之迷人，还深刻地懂得从司空见惯的流水中也能悟出做人之道。
这样，通过审美教育，学生对文本深邃的思想有了深刻的理解，并引起共鸣，感受到文章犹如一杯色、香、味俱全的香茗，清香四溢，让人回味无穷。
三、激发想象，表达创造美
创造美是指人们在欣赏美、感受美的基础上，运用某种艺术形式或表现手法，创造出美的事物。
创造美是审美发展的最高层次。
语文教学可合理运用空白，让学生去思考、去想象、去发挥。
让学生去创造新的意境、新的形象，培养创造美的能力。
如，教学《火烧云》一课时，先让学生通过品词析句和感情朗读，了解火烧云颜色美、样子多、变化快的特点。
在此基础上进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色、什么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生展开了丰富的想象，创新思维被极大地激发，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，丰富了课文的内容，他们描述了一幅幅美丽的云图……儿童的灵感是十分可贵的，
我不失时机，正当学生意犹未尽时，我又继续鼓励他们：“天空中的马、狗、狮子都走了，还会出现什么事物呢？依照作者的写作思路来说一说吧。
”学生兴趣盎然、讨论热烈，展开了极其丰富的奇思妙想，有的说“一朵巨大的雪莲花开放在天空中，它的色彩很特殊，十分绚丽无比，可突然有一朵花瓣不见了，看的人正在寻找，那一朵花变模糊了”；有的说“天边开了一朵莲花，里面蹦出一个哪吒，……后来哪吒踏着风火轮飞走了”；还有的说是七个仙女在嬉戏，在跳舞，后来发现看的小朋友太多了，就害羞了，躲起来了……大家的发言各种各样，是的，这里可以想象的空间太广阔了，他想说，他能说，他也会说，课堂形成了一个高潮。
正是由于引导得法，放手让学生去想象、去创造，学生的想象能力和创新能力才得到无拘无束的发展，他们的创新火花才得以时时绽放。
语文作为一门人文性极强的学科，肩负着审美教育的重要使命。
所以，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，巧妙渗透，并辅以灵活多样的教学手段，引导学生发现美、追求美，不断提高学生的审美能力，从而实现审美教育的目的。
（作者单位江苏省盱眙县古桑中心小学）。