再塑生命的人(说课稿)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》说课稿(附教学反思、板书)课件
教学重点
1、理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。 2、全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
教学难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
五、说教法学法
本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。通过朗读来让学生体会本课教育意义，通过把 握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
《再塑生命的人》说课稿
部编版初中语文（七年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文七年级上册第三单元的课文《再塑生命的人》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
板块六、课堂总结 品读课文，体会文章主旨。
本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各 种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现 了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同 时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。
七、说板书设计
在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了 语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。以培养学生 自主探究、合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、 点拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习的兴趣， 收到了较好的效果。本课教学注重品读语句，营造良好的情感 交流氛围，让学生深入理解聋盲人。
三、说教学目标
1. 了解海伦·凯勒之前的痛苦和之后的成就。 2. 培养学生围绕标题解读文本的能力。 3. 自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受，培养学生 的语言表达能力。 4. 体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。 5. 体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习和成长过程中的经历和感悟。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对生活和学习有着自己的思考和感悟。
但由于生活阅历和阅读经验的限制，对于海伦·凯勒所经历的困境和莎莉文老师的教育方法可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身的经历，深入体会文中的情感。
三、说教学目标1、知识与能力目标积累重点字词，理解文章内容。
学习通过细节描写展现人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过默读、朗读等方式，提高阅读速度和理解能力。
小组合作探究，培养学生自主学习和合作交流的能力。
3、情感态度与价值观目标体会海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情，感悟莎莉文老师的爱心和教育智慧。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，培养积极乐观的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育过程和方法。
品味文中细腻的心理描写和情感表达。
2、教学难点理解莎莉文老师的教育理念和对海伦·凯勒人生的重大影响。
体会海伦·凯勒的精神品质，从中获得启示。
五、说教法1、问题引导法通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感。
3、朗读法通过朗读，让学生感受语言的魅力，体会文中的情感。
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、教材分析《再塑生命的人》是一篇感人至深的文章，讲述了海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，重新获得生命、重拾希望的故事。
文章通过海伦·凯勒的成长经历，展现了人类坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌，同时也传递了爱心、勇气和坚韧等美好品质。
二、教学目标知识与技能：掌握生字词，理解文章内容，体会人物形象和情感。
过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方法，引导学生深入理解文章，提高阅读能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生感受海伦·凯勒的坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌，培养学生的爱心、勇气和坚韧品质。
三、教学重难点教学重点：理解文章内容，体会人物形象和情感。
教学难点：引导学生深入理解文章，提高阅读能力和思维能力。
四、教学方法朗读法：通过朗读，引导学生感受文章的语言美和情感美。
讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章内容，提高阅读能力和思维能力。
讲解法：对文章中的重点、难点问题进行讲解，帮助学生理解。
五、教学过程导入新课：通过介绍海伦·凯勒的生平事迹，引导学生进入课文情境。
朗读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章内容。
讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
分析课文：通过小组讨论、分析课文中的重点段落和语句，引导学生深入理解文章内容。
课堂小结：总结本节课所学内容，强调海伦·凯勒的精神风貌和美好品质。
作业布置：布置相关作业，要求学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解了《再塑生命的人》这篇感人至深的文章。
在课堂中，学生积极参与讨论，思维活跃，课堂氛围良好。
同时，我也发现了一些问题，如部分学生对文章的理解还不够深入，需要进一步加强阅读训练和思维能力培养。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合学生的教学方法和手段，提高教学效果和质量。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿《再塑生命的人》说课稿【说教材】１、内容分析：本单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，实行情感教育。
本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的协助下，重新理解周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。
此文与这个单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。
同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也能够用来学习品味含意丰富的语句。
２、地位和作用：本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从七年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在水平的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
３、学情分析：七年级的学生，在课堂中已初步有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。
但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。
４、教学目标及确定的理论依据：依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
”我初步确定本课的教学目标为：教学目标：⑴知识与水平目标：①理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情②朗读体会朴实感人的语言。
⑵过程与方法目标：自合作探究的方式⑶情感态度与价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点与难点分析：⑴教学重点：①理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（解决办法：扣住文本，设身体验。
）②品味文章细腻优美的语言。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言平实，情感真挚，既具有教育意义，又能引发学生对人生的思考。
通过学习这篇课文，学生可以了解海伦·凯勒的成长经历，感受她顽强的意志和对生活的热爱，同时也能学习到如何通过细节描写来表现人物形象和情感。
二、学情分析七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望知识和成长。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊人物的经历和情感，可能理解起来会有一定的难度。
此外，学生在细节描写和人物分析方面还需要进一步的指导和训练。
因此，在教学过程中，我将引导学生结合自己的生活体验，深入理解文本，同时注重对学生阅读方法和写作技巧的指导，提高学生的语文综合素养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的重要影响。
（3）学习本文通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）引导学生品味文中细腻的心理描写和感人的细节，提高学生的语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受海伦·凯勒顽强的意志和对生活的热爱，培养学生积极乐观的人生态度。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面三.说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华1.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文2.解惑建议：①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步：课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣第六步：练习①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】再塑生命的人说课稿一、说教材（1）、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
（2）、教学目标设计1、认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2、能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3、情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（3）、教学重点与难点1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。
二、教法学法的设计（1）教法设计：根据学校要求的“五步教学法”，思路为：学——研——展——点——测。
学感知自学研合作探究展展示反馈点精讲点拨测达标测试（2）学法设计：1、个人情感体验法。
以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2、自主合作探究学习。
独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。
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《再塑生命的人》
【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。
这个单元选取的文
章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
【学情分析】
七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所
了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲
聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分
析和鉴赏能力还有待提高。
【教学目标】
（一）知识与能力
积累重点字词；把握课文内容。
（二）过程与方法
1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观
1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】
情境设置法、诵读法、自主学习、合作探究法
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、导入：盲人猜字，设置情境，切入正文。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学在闭上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
（闭上眼睛、嘴巴，同时想象自己双耳失聪，那是什么感觉？）
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但
还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。
课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。
——马克?吐温【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人
的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。
二、作者背景简介。
（通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步
体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。
）
三、预习检查，析字正音，疏通字词。
四、呈现教学
1.看标题，初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
学生回答（塑造）。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？
学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师
的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生
说出字面意思。
）
2.初读课文，整体感知并思考问题。
（本文主要记叙了哪些事？请自拟小标题）
学生自主学习并发言回答，教师播放课件：（1、老师教我认识具体事物。
2、老师让我了解
大自然。
3、老师引导我理解爱。
）
3、迅速浏览课文（可穿插学生代表朗读），再次见证重塑生命的过程。
师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦?凯勒的生命）
那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？之后又是什么样子的？从课文中找
出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。
学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南
针也没有探测仪”；第五、十一自然段。
）（大屏幕播放）1、生命的原貌：“我”的生命像大
雾中的航船；2、光辉的起点：相识
师：知道了海伦?凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：
莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？
（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？
课文第5自然段——相识。
学生朗读，教师点拨，划出关键语句。
（a.莎莉文老师对海伦的
人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。
”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突
出莎莉文老师对“我”的重要性。
）
（2）莎莉文怎样塑造小海伦——逐步引导她认识具体事物。
；（大屏幕播放莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”
幸福的复苏：生命中有了文字）
（3）课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。
(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。
)
井房谈话，让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义，通过亲近自然而懂得了爱。
（屏幕播放成长的浪花：生命中拥有了大自然；生命
的升华：生命中拥有了爱）
（参考：莎莉文老师教海伦?凯勒认识“水”的过程并不顺利。
海伦总是把“杯”和“水”搞混。
莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。
然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，
，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上
在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”
的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。
师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的
时候是怎样的经历。
（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）
【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。
联系自己的生活
体味海伦?凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。
4、探究“再塑生命”的含义，文中表达了作者对莎莉文老师怎样的情感。
（小组讨论，学生发言，教师点拨，大屏幕播放）
四、问题探究：再塑生命的要素
学生回答，教师从两方面引导：莎莉文老师和海伦自身。
参考： a.莎莉文老师富有爱心
且独特的教学艺术； b.海伦?凯勒自身：毅力（小海伦没有放弃去认识文字）；灵感（小海伦通过水受到了启发）；求知欲（小海伦对新事物拥有极大的热情）……（根据学生回答补充。
) 师：现在我们可以看出海伦?凯勒具有怎样的性格特点呢？（聪明好学，坚强有毅力，自强
不息，情感丰富，热爱生活……）
（大屏幕播放：毅力、灵感、求知欲、好老师）
【设计意图】通过探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的爱的教育；体会海伦?凯勒的性格特点，学习海伦?凯勒所表现出的自强不息的精神。
五、课外拓展：收集古今中外关于身残志坚的名人故事。
（学习迁移，大屏幕播放：贝多芬、阿炳、奥斯特洛夫斯基、罗斯福、张海迪等名人的相关事迹和图片。
）
六、课堂总结（播放大屏幕课堂小结）
七、布置作业（二选一）：1、观看影片《海伦。
凯勒》，写一篇观后感（不少于400字）。
2、收集关于挫折的名人名言。
（5条）（播放大屏幕）
板书设计：
两个人物两种精神。