高职工程造价专业课程思政教学改革探索--以建筑工程计量与计价课程为例
来建设工程思政案例库，所涵盖的案例要求能从多维度、多 政建设，激励学生的全面发展。
角度反映社会主义核心价值观、工匠精神等思政元素。将各 （四）师资队伍建设
社会主义核心价值观为主线的工程领域思政案例库。专业教 丝不苟、精益求精的工匠精神；四是“专家进课堂”让学生
学以基础的、宽泛的、与工程思政案例库联系紧密的工程造 充分了解最新的行业发展动态和企业职业精神，引导学生塑
价知识为载体，巧妙融合马克思主义中国化的最新理论成 造良好的职业道德素质；五是“厂中校、校中厂”让学生了
其他建筑类相近专业的课程思政教学体系改革建设有效途 搜索引擎查找相关的案例数据，〔２〕自主充分发挥学生的主观
径，构建了“全程育人、全方位育人、全过程育人”的“三 能动性，实现教师和学生课堂角色的互换。
全育人”思政大格局。
（三）考核方式改革
三、课程思政教学改革内容
根据课程目标，积极建立以教学效果为导向的激励机
记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，要把思想政治 义核心价值观融入到各门课程课堂教学中，形成工程造价专
工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努 业课程思政教学标准。
力开创我国高等教育事业发展新局面”，“各类课程要与思想 因此，开发工程思政案例库，以工程造价专业知识为载
政治理论课程同向同行，形成协同效应”。自此，我国高校 体，巧妙融合马克思主义中国化的最新理论成果，将中国特
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九江职业技术学院学报 （郭阳明：高职工程造价专业课程思政教学改革探索）
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高职工程造价专业课程思政教学改革探索
———以建筑工程计量与计价课程为例
郭阳明，曾彩艳，郭生南
（九江职业技术学院，江西九江３３２００７）
摘要：针对当前课程思政教学改革存在的问题，以建筑工程计量与计价课程为实施载体，通过建设 工程思政案例库，改革课程教学方法和考核方式，探索工程造价专业课程思政教学改革路径。
称我校）在建的省级精品在线开放课程和课程思政教学改革 课程思想教育新平台；充分利用教师力量和专业课程育人资
试点项目，课程本身具有良好的教学资源基础和有力的教学 源，紧密结合马克思主义学院教书育人体系，协调教务、学
团队支撑，但在教学过程中仍然存在理念靠灌输、思政靠境 工管理、团委等职能部门的有效资源，形成全校“育人共同
开始启动规模化专业课程思政改革试点。
色社会主义文化教育思想内容纳入建筑工程计量与计价课程
建筑工程计量与计价课程作为工程造价专业的核心课 标准，精心构思课程内容，明确思政教学目标，将思政元素
程，对学生的职业生涯影响深远。如何最大化发挥这门核心 有机融入课程的教学设计中，完成课程思政教学标准的编制
专业课的能量，全面提升专业人才培养质量，让学生在学习 显得尤为重要。
（一）工程思政案例库建设
制，从课程教学内容中凝练爱国思想、工匠精神、社会主义
以工程思政案例库的建设为此次课程思政教学改革的出 核心价值观、中国建筑梦等深层次内涵，从思政元素考核、
发点，通过改进的案例教学手段来激发学生参与课堂的主观 专业技能考核、适应能力测试和技能证书考评等方面重构课
能动性。专业教师团队围绕主要专业核心课程收集工程案例 程考核体系，设立课程思政框架体系考核办法，促进课程思
果，将中国特色社会主义文化教育思想内容纳入建筑工程计 解岗位，充分体验职场文化，引导学生树立正确的择业观、
量与计价课程标准，精心构思课程内容，明确思政教学目 价值观、人生观。教师可以在课堂上给出讨论的主题，让学
标，实现“立德树人”润物无声；逐步探索出一条可复制在 生按兴趣从案例库中选择要分析的案例，课后需要学生通过
专业技能的同时，从就业岗位的视角审视自我，有目标地提 二、课程思政教学改革目标
升职业综合素养，是本文研究的意义所在。
课程思政教学改革不是简单的课程“思政化”，实施课
一、课程思政教学改革面临的问题
内课外融通，把专业实践与生活结合起来，把知识传授、技
建筑工程计量与计价课程是九江职业技术学院（以下简 能学习结合起来，使思想政治教育形成智育、德育为一体的
上，不能正确认识价值引领与知识获取之间的关系；在育人 排、精心组织、规范管理，是全面树立“三全育人”理念的
意识上，不能明晰专职育人与全员育人之间的关系；在育人 关键，也是实施专业课程思政教学改革的重要问题。
的过程中，不能明白特定过程育人与全过程育人之间的关 工程造价专业的核心工作就是围绕建设工程项目开展经
系。正是在这一背景下，２０１４ 年起，上海市率先开展“课 济管理工作，其特色决定了本专业课程具有显著的德育内
程思政”改革试点工作，探索从思政课程到课程思政的转 涵：专业教师应充分挖掘和深化工程造价专业课程思想政治
变。在２０１６ 年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书 教育资源和元素，有机结合每门课程的知识特点，将社会主
界、教学靠摸索等问题。归其根由，主要是因为缺少一套融 体”；争取行业、企业资源，引领课程建设，达到协同育人
入课程思政理念的标准教学模式、融入课程思政理念的人才 目的。
培养方案和融入课程思政理念的课程教学标准。规范的缺乏 我校工程造价专业建筑工程计量与计价课程自立项为校
收稿日期：２０１９ － ０５ － １０ 作者简介：郭阳明，九江职业技术学院副教授，研究方向为工程造价。
关键词：工程造价；课程思政；建筑工程计量与计价
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号： （ ） １００９ － ９５２２ ２０１９ ０３ － ００１７ － ０２
长期以来传统专业教育和思想政治教育学科界限明显， 是阻碍课程思政实施、阻碍“三全育人”局面构建的绊脚
普遍存在着道术分离的“两张皮”现象，导致在育人理念 石。如何对专业课程思政教学体系进行科学设计、合理安
九江职业技术学院学报
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Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｕｊｉａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ
级课程思政教学改革项目以来，在课程教学中不断渗透课程 立“民族自信”“文化自信”；三断挖掘专业知识中的思政养料，形成了一套以 实际工程项目参与互动与思考，引导学生树立认真踏实、一
融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案
融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案建筑工程计量与计价课程思政教案1. 引言建筑工程计量与计价课程作为工程管理类专业的必修课之一，一直以来重视着学生的专业素养培养以及思想道德品质的培养。
近年来，高校教育注重思政教育的融入，要求各个学科课程都要体现思政元素。
本文将针对《建筑工程计量与计价》课程的教案编写，突出思政要素的融入。
2. 课程教学目标本课程的教学目标是培养学生具备扎实的建筑工程计量与计价专业知识，同时具备良好的思想道德素养。
具体目标包括：- 掌握建筑工程计量与计价的基本概念和原理；- 熟悉建筑工程计量与计价的常用方法和技巧；- 具备工程项目招投标以及成本管理的能力；- 培养学生正确的职业道德和责任感；- 培养学生的团队合作能力和创新能力。
3. 思政教育融入方案为了实现课程教学目标中的思政要求，我们将思政教育融入到教学内容、教学方法和评价手段中。
3.1 教学内容在课程内容的设计中，加入了反腐倡廉、职业道德、绿色环保等思政要素。
例如，在探究计量与计价方法时，讲解国家反腐倡廉政策对工程计量与计价的要求，培养学生廉洁从业的意识。
3.2 教学方法在教学过程中，采取了多种教学方法，激发学生的思政潜能。
例如，通过案例分析教学法，引导学生思考工程计量与计价中的道德伦理问题。
同时，通过小组讨论和团队合作，培养学生的团队精神和合作意识。
3.3 评价手段在考核方式上，采取了综合评价的方法。
除了传统的笔试和实践操作外，还增加了思政素质的考核。
例如，通过学生课堂发言、论文写作等途径，评估学生的思想道德素养和学科应用能力。
4. 教学过程安排本课程的教学分为理论教学和实践操作两个阶段。
4.1 理论教学阶段在理论教学阶段，主要介绍建筑工程计量与计价的基本理论和方法。
通过讲解、演示和案例分析等方式，培养学生的专业素养和扎实的理论基础。
4.2 实践操作阶段在实践操作阶段，学生将运用所学的知识和技能，结合实际工程项目，进行计量与计价的实践操作。
基于“建筑工程计量与计价”课程探索课程思政改革的实践路径
基于“建筑工程计量与计价”课程探索课程思政改革的实践路径发布时间：2022-08-12T01:30:40.226Z 来源：《建筑实践》2022年4月第7期作者：吴梦梦[导读] 《建筑工程计量计价》是我院建筑工程系工程造价专业的核心专业课程，承载着培训学生专业技能与专业素养的重任吴梦梦江苏省徐州技师学院江苏徐州 221151摘要：《建筑工程计量计价》是我院建筑工程系工程造价专业的核心专业课程，承载着培训学生专业技能与专业素养的重任。
其重要性决定了课程的任务不仅局限于传授学生从事未来工作的基本知识和技能，同时需要注重家国情怀、敬业精神、职业道德、价值观念等综合素质的培养。
关键词：建筑工程计量与计价；课程；课程思政；改革路径1建筑工程计量与计价课程教学现状分析1.1教学方法单一大多数学校建筑工程计量与计价课程教学是线下课堂并借助多媒体展示教学，这种教学方式普遍且单一，学生被动接受知识，学习兴趣较低，难保持较高听课率。
从课后作业反馈效果来看，学生对知识点的掌握不牢固，对知识点之间的联系认知模糊，不具备综合应用知识的能力。
1.2教材适应性差建筑工程计量与计价课程主要包含建筑工程计量与计价两大内容，清单工程量的计算依据我国2013年颁布的《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》（GB50854-2013），而定额工程量的计算和计价则参考地区消耗量定额及地区信息价。
因此，大部分教材所涉及的教学案例区域性和时效性特征十分明显，而针对陕西省2009年消耗量定额的计量和计价文件的教材几乎没有，导致学生理论知识和实践脱节。
1.3理论教学与实践教学脱节大多数学校在大三第一学期开设建筑工程计量与估价课程，在大三第二学期开设工程造价软件应用实践课程。
断断续续的学习不利于人才培养目标的实现。
此外，工程造价专业的毕业设计大多侧重于项目投标报价、投标报价和施工图预算的编制。
工程造价软件应用实践课程的延迟开设，使学生在学习软件操作时忘记了理论知识，这不仅费时费力，而且影响了高中生毕业设计的进度和质量。
建筑工程计量与计价课程思政教育改革与实践
建筑工程计量与计价课程思政教育改革与实践摘要：《建筑工程计量与计价》是学生当下专业课程开始之课，也是开启未来职业工作第一把钥匙，其实践性特别强，直接对接工作中的职位，如何能在此课程中树立好正确职业素养和人文素养至关重要，因此对于此课程开展“课程思政”教学非常重要。
关键词：建筑工程计量与计价；思政教育；改革前言“课程思政”是指专业教师提炼课程中“思政元素”，将其与专业知识、职业素养有机结合起来，通过课程活动将其撒播在学生心田，实现全程、全方位育人机制。
“课程思政”的关键是专业课程教师之“思”，核心要义是教师的思想、思维、思路、思域。
高校专业教师是与学生接触多，对话最集中的群体之一，是开展“课程思政”育人主力军。
以往专业教师只注重专业知识培养，忽视育人成分，如何将其有效融合，是“课程思政”开展关键点也是难点。
1《建筑工程计量与计价》课程概述在建筑工程类专业课程中，《建筑工程计量与计价》属于专业技术课程之一，居于至关重要的地位，该课程的地域性非常突出。
伴随着课程改革工作的深入开展，全国范围内正在大力推行素质教育，在我国的教育领域中，课程改革属于教育厅教育创新活动的范畴。
课程改革就是重新建构文化活动，促使其能够与时代的发展联系起来，更具有时代气息。
在选择与应用课程内容的过程中，对其实用性与系统性的关注度更高。
为了能够更好地适应社会发展的需要，将越来越多优秀的技能型人才输送给社会，在建设课程内涵的过程中，需要重视学习者的体验活动，将活动过程自身的作用充分体现出来，注重将学生、教师、教材与环境等因素融合成为一个整体。
学生这一群体处于不断发展之中，学习的过程就是强化学生独立性与自主性的过程。
在工程造价管理活动中，工程量计算非常繁琐复杂，该工作极易出现错误，具备比较高的难度系数。
在整个计价活动中，花费时间最长的工作就是工程量的计算活动。
计价结果的正确性与科学性，直接受到工程量计算活动的影响。
所以，对于工程造价人员而言，其应当具备的基本技能之一就是项目的工程量计算。
工程造价专业课程思政教学改革探讨
工程造价专业课程思政教学改革探讨摘要：随着工程建设领域的发展，对造价人才的需求增加，为了满足行业发展需求，应对高校工程造价专业人才培养进行优化，重视课程思政教学的实施。
通过对高校工程造价专业教学特点及现状的分析，提出加强工程造价专业课程思政教学效果的措施，可使思政教学发挥出有效的作用，促进学生的全面发展。
关键词：工程造价；专业课程；思政教学引言工程造价专业是以土木工程建设为核心的重要专业，对我国的土木工程建设行业发展有着促进的作用，为相关领域培养高素质的人才，使土木工程领域的发展得到推动。
造价专业教学对学生提出了多方面要求，要求其具备创新能力及实际运用能力，并且具备良好的职业道德素养，应对教学进行不断优化。
思政教育可为学生的素质培养提供良好的条件，使其实现全面发展，因此，应对工程造价专业的思政教育工作进行落实，采取有效措施加强教学效果，以实现人才培养的目标。
1高校工程造价专业教学特点及现状在当前的工程造价行业中对职业能力及职业素养兼具的技能人才有着较高的需求，造价专业学生可在建设单位、施工企业及造价咨询机构等之中发挥作用，岗位包括造价员、预算员及成本管理员等，任务是借助自身掌握的基础理论及专业技术开展工程预算、工程结算及工程量清单编制、成本管理工作[1]。
工作仅按图或者实际计量计价，而造价工作中涉及到了较多的内容，由于工程具有独立性与不可逆的特点，容易出现较多的突发情况，对造价人员的技术能力提出了一定的要求，同时应需具备良好的职业道德品质，比如耐心、认真等，要求造价工作者能够在工作中遵守公平、实事求是的原则。
因此，思政教育对造价专业学生来说有着重要的作用。
在工程造价专业教学中存在着一些问题，首先，教师以传统教学方式来讲授专业理论知识，并且布置作业内容，学生在完成了考试后即可通过，而实际上多数学生对理论知识的理解不够深入，在实际工作岗位中难以实践，这使其受到了较大的影响，无法发挥相应的能力。
其次，一些学生在获得了图纸之后可初步列出大部分常用项，并且完成计算，但是实际上其中存在着较多的缺项、漏项及计算错漏等问题，这使工作中出现了较大的损失，带来了不利。
融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案
融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案
姜安民;董彦辰;邹品增;张佳顺
【期刊名称】《砖瓦》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】将思政元素融入专业课程中,对高校思想政治教育工作开展有着巨大的促进作用。
因此对融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案设计展开研究,
教案设计主要包括:教学内容及学情分析、教学目标与教学重点难点、教学手段与
教学方法、教学过程设计与教学反思等四部分内容,将思政元素融入教学目标,通过
对教学过程的每一个环节进行设计并融入思政元素,进而实现课程思政。
融入思政
元素的课程教案设计更加具体地描述了课程思政的实现过程,具有一定的参考价值。
【总页数】3页(P165-167)
【作者】姜安民;董彦辰;邹品增;张佳顺
【作者单位】湖南城建职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.大思政格局下建筑类高职人才培养对策研究——以《建筑工程计量与计价》课程思政改革为例
2."课程思政"理念下《建筑工程计量与计价》课程教学设计
3.《建
筑工程计量与计价》课程思政建设研究与实践4.信息技术支持下“课程思政”教
学设计探索——以《建筑工程计量与计价》课程为例5.高职高专工程造价专业课
程思政实践与探索--以《建筑工程计量与计价》课程为例
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信息技术支持下“课程思政”教学设计探索——以《建筑工程计量与计价》课程为例
D〇l:10.16767/ki.10-1213/tu.2021.06.029建筑规划与设计信息技术支持下“课程思政”教学设计探索—以《建筑工程计量与计价》课程为例杨巧李瑞贤尚琼艳江海职业技术学院土木工程学院摘要:在“信息技术”和“课程思政”大背景下，为了落实全 方位育人目标。
以《建筑工程计量与计价》课程中“构造柱清单 工程量的计算”教学内容为例，探索“信息技术”+“课程思政”融合下的教学设计，并且针对信息技术对“课程思政”融合发挥作 用进行了探讨，本研究可为高校同类课程开展“课程思政”的教 学设计和教学实施提供一定的参考价值。
关键词:构造柱清单工程量;教学设计;课程思政;信息技术1引言“互联网+教育”时代到来与“课程思政”概念提出，均赋予了 高职“教”与“学”新内涵，这也推动了“信息技术”与“课程思政”融合探索的研究。
但是，信息技术与“课程思政”融合不是信息 技术与“课程思政”的简单叠加吒在运用信息技术与“课程思 政”相融合的过程中，要防止出现信息技术的过度运用现象，对 “课程思政”的教学实施过程中所运用的新媒体信息技术及其网 络资源要做到“去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里《建筑工程计量与计价》是工程造价专业核心课程,它的性 质决定了其重要性，承载着“专业技能”与“专业素养”两重核心 元素重要意义。
作为高职专业教师，需要深挖本门课程的“思政 元素”，把“专业技能”与“专业素养”恰当地融合在一起。
互联 网+教育时代到来，为其带来更多活力。
教学设计是实施课程教 学基础，因此教学设计是高校实施“课程思政”的首要环节，也是 确保“课程思政”有效落地的关键，对高校全面推进“课程思政”的建设，实现以人为本、全面发展的人才培养目标，培养德智体 美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义吒目前，已有学者针对《建筑工程计量与计价》课程开展了以 下“课程思政”方面的研究，文献w主要对大“思政”格局下建筑类 高职人才培养对策进行研究。
“课程思政”理念下《建筑工程计量与计价》课程教学设计
实务息息相关。此外，包括教育领域中培训人员的职业操守训
练工作亦在进行中。
随着国内城市化的发展，建筑业进入了快速发展时期。无
论是甲方开发商，乙方承包商，或咨询组织，都拥有大量的建筑
工程预算专家，这些职工须具备良好的职业道德，热爱工作，有
责任感和使命感。上面的分析认为工程造价人员需具有丰富的
明、工程做法表、结构设计总说明、建筑施工图、结构施工图。掌
握定额计价理论与方法和工程量清单计价的理论与方法，熟练
文章编号：
1001-6945（2021）10-180-01
运用《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》
（GB50854-2013）
《建设工程工程量清单计价规范》
《广东省建筑与装饰工程综合
定额（2018）》有关内容计算分部分项工程量编制工程量清单。
思此，有必要在专业课程教学中注重思想政治教育，使他们
毕业后能为国家建设做出自己的贡献。
4 《建筑工程计量与计价》课程的思政教育目标
通过工程案例，可以提高专业学生的知识水平和自我意识，
激发学生的学习兴趣和爱国主义精神，培养有利于祖国建设发
展的远大志向。通过研究计量与计价工作在项目建设不同阶段
工
推进职业教育发展新机制。和企业联合建设产业学院和企业工
作室、实验室、创新基地、实践基地。面向区域经济社会发展紧
缺领域，大力开展高技能人才培训。积极主动开展职工继续教
育，拓展社区教育和终身学习服务。联合中交集团等世界 500
强企业共商、共建专业群，构建学校行业企业协同推进专业群建
设新机制，实现共享、共赢，
工
程
教
学
“课程思政”
课程思政融入《建筑工程计量与计价》课程教学实践研究
基金项目:2020年湖南省职业教育教学改革研究项目中职教育(一般项目)‘以教师职业能力竞赛为导向的中职<建筑工程计量与计价>课程教学改革研究“,课题编号:ZJZB2020036㊂∗作者简介:罗群(1986-),女,高级讲师/工程师,研究方向:职业教育㊁课程建设等㊂课程思政融入‘建筑工程计量与计价“课程教学实践研究罗㊀群∗(长沙市中等城乡建设职业技术学校,长沙410000)[摘㊀要]㊀该文在调查分析长沙市中等城乡建设职业技术学校专业课课程思政实施情况的基础上,分析课程思政实施过程中存在的问题,以‘建筑工程计量与计价“课程教学为例,对该门课程思政教学体系进行设计,将爱国主义㊁工匠精神和精益求精职业素养等各种思政元素融入专业课程中,修订人才培养方案㊁制定课程标准㊁挖掘思政案例库㊁编制工作手册式的实训指导书和建设精品课程资源,实践发现该教学改革提升了思想政治教育的针对性和实施性,达到了知识技能与素质目标双提升㊂[关键词]㊀建筑工程计量与计价;课程思政;实践研究中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1009-3303(2023)01-0185-04Research on the Teaching Practice of the Course Building EngineeringMeasurement and Pricing with the Integration of Course -basedIdeological and Political EducationLuo Qun ∗(Secondary Vocational and Technical Schools for Urban and Rural Developmentin Changsha,Changsha 410000,China)Abstract :Based on the investigation and analysis of the ideological and political implementation of the specializedcourses in secondary vocational and technical schools for urban and rural development in changsha,this paper ana-lyzes the problems existing in the implementation of ideological and political course.Taking the teaching of the Course Building Engineering Measurement and Pricing as an example,the ideological and political teaching sys-tem of this course is designed and various ideological and political elements such as patriotism,craftsmanship spirit and professional quality of excellence are integrated into the specialized course.The personnel training program is revised,the curriculum standards are formulated,the ideological and political case base is excavated,the practicaltraining instruction of the work manual is prepared,and the high -quality course resources are built.It is found thatthe teaching reform improves the pertinence and implementation of ideological and political education,and achieves the dual promotion of knowledge &skills and quality.Key words :Building engineering measurement and pricing;course -based ideological and political education;practical research1㊀专业课课程思政存在的问题中职学校专业课课程思政实施过程中,由于专业课侧重于各种公式以及定理的运用,而忽视了专业课中所蕴含的价值追求,缺乏对课程思政系统思考㊁缺少宏观统筹和管理,不能深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素,不知如何将专业知识和与政治认同㊁国家意识㊁品德修养和人格养成等有机结合,导致课堂重知识技能传授,轻价值塑造㊁思政元素挖掘不够深入㊁思政育人元素结合过于生硬㊁思政展现形式过于单一等,不能将课程技能主线与思政主线有机结合,达不到润物无声的效果㊂2㊀‘建筑工程计量与计价“课程思政教学改革措施针对长沙市中等城乡建设职业技术学校课程思政施工过程中存在的问题,通过该校工程造价专业‘建筑工程计量与计价“具体课程教学的案例,在尊重基本教学规律㊁充分考虑中职教学特点的基础上进行了教学改革和实践,具体做法如下: 2.1㊀领悟课程思政要求,修订专业人才培养方案和课程标准为了改变建筑专业专业课程重技能轻德育的现状,根据国家课程思政的要求,充分挖掘课程的思政元素,深入推进 课程思政 改革㊂以立德树人为根本,以岗位需求为导向,准确定位培养目标㊁培养规格;通过分析职业核心能力㊁科学设置课程体系㊁规范核心课程标准和严格毕业要求等,对人才培养方案进行修订㊂从教学各个环节对课程标准进行渗透式的浸入,让课程思政深入人心,形成新的人才培养方案和课程标准[1-3]㊂2.2㊀立德树人,提升学生人文素养,建立工程思政案例库为改善专业课重技能轻德育㊁思政融入生硬,思政内容存在局限性㊁单一性,缺乏连续性等问题,针对‘建筑工程计量与计价“教材,认真梳理了教学育人元素,科学设计了教学内容,将教材内容进行了重构,根据教材模块化内容结合爱国爱岗㊁精益求精等思政元素,以及社会热点问题系统化的设计思政案例库㊂案例库的建设讲究实效性和实用性,强化思政课程和课程思政教育,素材图文并茂,在教学实施中创设岗位情境㊁巧用教学方法,将火神山医院建设㊁大国工匠纪录片㊁劳模先进事迹和工程结算审计猫腻等思政教育资源有效地融入教学实施过程,让学生在学习中感悟爱国精神㊁职业精神㊁劳动精神和工匠精神等,思政元素更贴近教学内容㊁更符合职业岗位㊂思政案例库的建设不仅丰富了教学资源,提高了教师的教育教学能力,而且提高了教学成效,充分发挥专业课堂思政主力作用㊂比如,钢筋工程清单工程量计算模块,融入 小岗位也有大舞台 钢筋造就的全国劳模董志平老师 的案例库,通过平凡岗位成就的不平凡,让学生认识到专注做一件事,做到极致,小岗位也有大舞台,只要自己努力,也能为社会贡献自己出的力量,也能找到自己的归宿和存在的价值㊂通过 警钟长鸣 清华附中体育馆坍塌事件案例分析 的案例库㊁让学生讨论分析事故产生的原因,让学生认识到 安全无小事,安全重于泰山 ㊂一颗螺丝,一个钉子,一根钢筋等小的隐患都会造成重大安全事故,作为建筑施工高危行业第一线的人员,需要真真切切把身边点点的安全隐患消灭,抓小事,管细事,切切实实把每个安全小事落到实处,在专业学习中需要加强专业知识㊁规范学习㊂通过融入 施工现场 隐藏至深 的偷工减料行为,不能做但必须知道 的案例库,让学生认识到作为一名造价人员,所需要掌握的职业素养,熟悉规范标准,掌握实际施工工艺,才能在结算过程中游刃有余㊂2.3㊀校企合作共同育人,零距离对接工作岗位,编制实训任务指导书与某知名企业合作进行教学资源的开发和实训硬件环境的建设,企业根据人才需求情况参与人才培养方案和课程标准的编制㊂通过校企合作单位提供的真实工程项目案例,结合岗位需求和行业新动态分析,根据最新规范标准,编制工作手册式的实训指导书㊂将工作内容㊁工作要求进行表格化处理,形成工作步骤流程式,契合新形态教学资源要求引导学生根据真实任务逐步完成教学目标[4-6]㊂聘请企业兼职教师校内外联合实施教学,结合实际项目讲解,对接工作过程示范,双师共同演练,营造多样的课堂氛围,增强课堂活力㊂2.4㊀合理运用信息技术,建立精品课课程资源基于 岗课赛证 融通,课程紧密对接造价员岗位,以一名新手如何结合房屋建筑与装饰计量规则和建筑行业规范㊁图集等,进行土建㊁装饰工程计量为出发点,以真实项目为载体,以 课程-模块-项目-任务-技能点 思路设计,将教学内容整合㊁序化为砌筑工程量清单计算㊁现浇混凝土工程量清单计算和钢筋工程量清单计算等12个模块,37个分部分项清单计量任务[7]㊂各个任务技能点精准对接职业技能等级标准,利用信息化教学工具㊁教学平台,在智慧职教建立了免费公开的线上精品课程,含有丰富的教学资源:授课视频㊁课件㊁教案㊁三维动画㊁思政案例库㊁应用案例㊁个性讨论和章节作业等㊂通过近2年线上线下课程资源教学,将信息化教学理念逐步渗透到日常教学,切实提高教学与管理成效㊂较原有的教学模式,学生课程参与度更高,学习获得感更好,学生合格率和优秀率均有较大幅度提高,学习效果更突出㊂运行期间,教学资源阅读量达143086次,访问数据累积2273人次,参与讨论达2278人次,学生对该课程满意度达到98%以上㊂3㊀‘建筑工程计量与计价“课程思政教学实践案例实施 以梁钢筋工程量计算为例3.1㊀教学内容由于掌握钢筋工程算量是造价员的核心技能之一,所以选取钢筋工程模块中的 计算梁钢筋工程量 为例进行教学设计研究㊂3.2㊀教学设计意图该课程依托智慧职教MOOC平台,基于终身职业教育理念,围绕造价员岗位技能需求,为达成 强夯基础-提高技能-培养素质 的教学目标,遵循 一课三学 教学策略 课前导学㊁课中研学和课后拓学,坚持理论与实践㊁线上与线下㊁讲解与练习和个人探究与团队协作 四结合 原则,执行系统化教学方法㊁多样化教学资源㊁常态化能力测试㊁规范化学习评价和全面化思政教育的 五化 基本要求,提出了 六步进阶 ,即 识图纸㊁懂规则㊁知方法㊁能计算㊁会操作和认职业 六步进阶教学设计,创建了 微课开讲-精读时光-温故知新-课堂测试-应用案例-个性讨论-思政课堂 七步分层教学资源,实现技能主线与思政主线,双线并进,协同育人[8]㊂具体策略:借助三维虚拟仿真软件及在线课程等信息化教学资源,解决识图难的问题;引导学生总结心法口诀㊁思维导图等融入关键知识点,解决规则理解难的问题; 真工程㊁真图纸㊁真岗位 的实战演练,解决工程量计算效率低的问题;大国工匠进课堂㊁企业教师经验传授,解决学生职业素养认识不足㊁岗位目标不明等问题;思政小课堂,学生在讨论中感受职业素养和工匠精神等㊂3.3㊀教学目标通过对教学内容和学情的分析确定该课内容的总体目标为:识图纸㊁懂规则㊁知方法㊁能计算㊁会操作和认职业㊂具体要求:正确识读图纸㊁理解计算规则㊁掌握梁钢筋工程量手算和软件算量方法㊁熟练计算梁钢筋工程量和依据计算结果进行钢筋下料并制作钢筋模型,实现 学中做,做中学 ,并对造价岗位的职业要求和素养目标形成深刻的认识㊂实际教学过程中采用目标倒推法,逐层分解项目任务目标,引导学生通过完成小目标达成大目标,进一步提升学习的动力和成就感㊂3.4㊀教学重难点依据教学目标对教学内容的重难点划分如下㊂重点:懂梁钢筋工程量计算规则;知梁钢筋工程量计算方法㊂难点:能熟练计算梁钢筋工程量;会制作钢筋模型㊂3.5㊀教学实施过程根据教学内容特点,将每个教学部分设计成4个以 筋 为中心的环节,聚焦重㊁难点,突出传统文化特色㊂紧紧围绕知识㊁素养和技能3条主线,通过 识 筋 ㊁懂 筋 ㊁知 筋 ㊁算 筋 ㊁炼 筋 ㊁成 筋 6步教学,将思政教育有机融入教学各个环节,突破传统课堂以老师为主导的固有模式,解决学生识读图纸难㊁规则理解难㊁动手能力差㊁团队意识差和计算效率低的 两难两差一低 的问题,帮助学生养成良好的职业素养,实现教学总体目标㊂以梁钢筋工程量计算为例,具体教学实施流程如下[9]㊂课前,学生登录学习平台完成微课学习㊁课前测试和案例讨论等任务㊂课中,设置5个以筋为主题的环节㊂拍案 筋 奇,学生分享 警钟长鸣 清华附中体育馆坍塌事件案例分析 的案例㊁让学生讨论分析事故产生的原因,让学生认识到 安全无小事,安全重于泰山 ,强调工程人的职业要求和职业素养;聚 筋 会神,通过三维虚拟动画,解决学生从二维图纸转化为三维模型存在偏差的问题; 筋筋 计较,通过小组协作探究㊁心法口诀和游戏PK,掌握框架梁钢筋工程量的计算规则;精益求 筋 ,通过 真工程㊁真图纸㊁真岗位 实战任务演练,提高学生算量技能和效率,有效化解教学难点; 筋 打细算,通过融入 施工现场 隐藏至深 的偷工减料行为,不能做但必须知道 的案例库,让学生认识到作为一名造价人员所需要掌握的职业素养,熟悉规范标准,掌握实际施工工艺,才能在结算过程中游刃有余㊂课后学生利用在线课程资源,完成课后任务,进行拓展提高㊂3.6㊀教学效果3.6.1㊀学生学习该门课程的兴趣和动力显著提升三维虚拟仿真软件将二维图纸立体化㊁可视化,提升了学生的学习兴趣;游戏环节的设计,活跃课堂气氛,提高了学生参与课堂的积极性;实战演练㊁模型制作的任务实施充分挖掘了学生的潜能,增强了学生学习的成就感㊂3.6.2㊀学生自主学习能力和学习成绩大幅提升丰富的线上课程资源为学生自主学习提供基础保障;以学生为主导的课堂教学充分调动了学生学习的积极性;精心设计的教学环节帮助学生高效掌握核心要点;真实的任务实施严格检验学生的学习成果㊂较原有的教学模式,课程参与度更高,学习获得感更好,学生合格率和优秀率均有较大幅度提高,学习效果更突出[10]㊂3.6.3㊀学生的职业素养和精神面貌得到明显改善基于 岗课赛证 融通,将专业知识与思政元素自然融合,每一个视频均有思政点,每个技能知识点又有思政小课堂,帮助学生形成正确的世界观㊁价值观和人生观,实现教书育人并举,育德育智双收[11]㊂3.6.4㊀教师团队教研教改能力得到显著提高通过校企合作共同开发教学资源,教师团队自主编写实训任务书和指导书,教师团队建设省级精品课程资源以及实训产品的研发,教师教研教改能力得到明显提升[12-13]㊂4㊀结论‘建筑工程计量与计价“课程的教学改革实践落实了立德树人的根本任务,从方向上修订了人才培养方案和课程标准,优化了课程内容,合理运用了各种教学方法㊁教学手段,将科学合理的教学设计应用到课堂教学,建立优质在线开放精品课程和思政案例库㊂该课程的教学改革和课程资源建设为其他课程的改革和建设提供了参考依据和具体实施路径,促进该校其他专业课程的改革㊂后续将持续采取线上线下相结合,理论与实践相结合的方式,通过多途径㊁多形式共建育人平台,充分借用网络资源的分享功能㊁辐射功能,增加该门课程的渗透力和育人覆盖面㊂参考文献[1]林奔豪.中职‘机械制图“课程思政教育教学研究[D].桂林:广西师范大学,2021.[2]朱梦洁. 课程思政 的探索与实践[D].上海:上海外国语大学,2019.[3]郭丽琴,刘卉.以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为契机促进教育教学改革[J].黄冈职业技术学院学报,2020,22(1).[4]路涵旭.课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人路径研究[D].石家庄:河北师范大学,2020.[5]郭阳明,曾彩艳,郭生南.高职工程造价专业课程思政教学改革探索 以建筑工程计量与计价课程为例[J].九江职业技术学院学报,2019(3):17-18.[6]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017(1):31-34.[7]叶超群,王习胜.近年来国外思想政治教育研究述评[J],皖西学院学报,2012(3):22-24. 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以高职院校工程造价专业为例分析工程量清单计价课程的教学改革
以高职院校工程造价专业为例分析工程量清单计价课程的教学改革工程造价专业是高职院校中的一个重要专业之一，它涉及到工程建设中的造价核算、工程量清单计价等方面的知识和技能。
而工程量清单计价课程作为工程造价专业中的重要课程之一，对学生的专业素养和实际工作能力有着重要的影响，因此如何改革和优化该课程的教学内容和教学方法，对于提高学生的综合素质和应用能力具有着重要的意义。
一、课程教学内容的调整在传统的工程量清单计价课程中，往往注重理论知识的灌输和计算方法的讲解，而忽略了对实际工程项目的实践操作和案例分析。
针对这一问题，可以对课程教学内容进行调整，增加对实际工程量清单的编制和计价操作的训练，引入真实的工程项目案例进行分析和讨论，使学生能够更好地将理论知识与实际工程实践相结合，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学方法的创新传统的工程量清单计价课程教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而现代教学方法强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和创新能力。
可以通过多媒体教学、案例教学、课堂讨论等多种教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的创新精神和团队合作能力。
三、与企业合作开展实践教学工程量清单计价课程是一个实用性很强的专业课程，与实际工程项目密切相关。
可以通过与企业合作开展实践教学，引入真实的工程项目，让学生深入实际工程项目中进行工程量清单的编制和计价操作，使他们能够在实践中学习，掌握实际操作技能，提高解决实际问题的能力。
与企业合作开展实践教学也有利于学校与企业之间的资源共享，为学生搭建更多的实习和就业平台。
四、师资队伍建设与教师培训工程量清单计价课程教学改革需要有一支高素质的师资队伍来支持，学校应加强对工程造价专业师资队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和实践能力。
可以通过参加相关培训班、学术交流会议等方式，不断提升教师的教学水平和实践能力，使他们能够更好地适应工程量清单计价课程教学改革的需要。
《建筑工程计量与计价》课程思政建设研究与实践
《建筑工程计量与计价》课程思政建设研究与实践
本文探讨了《建筑工程计量与计价》课程思政建设的重要性及实践方法。
在当前高等教育思政工作的背景下，建筑工程计量与计价作为一个专业课程，也应该注重思政教育的融入。
首先，本文分析了当前高校思政工作的特点及对建筑工程计量与计价课程的启示。
随着时代的发展和社会的进步，高校已经从单纯的知识传授向综合素质培养转变。
因此，在建筑工程计量与计价课程中，应该注重学生的思想品德和职业道德的培养。
其次，本文提出了一些实践方法，如加强师生互动，搭建思想交流平台，培养学生参与社会实践等。
这些方法不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高学生的综合素质和思想品德。
最后，本文总结了《建筑工程计量与计价》课程思政建设的几点经验和启示。
首先，思政教育需要融入到课程教学中，通过具体的实践活动来培养学生的思想品德。
其次，要注重师生互动，建立良好的学术氛围，以促进学生的全面发展。
最后，要加强课程评估和反思，不断优化教学方法和策略，提高教育教学质量。
总之，建筑工程计量与计价课程思政建设是当前高教思政工作的重要组成部分，也是培养高素质人才的必要途径。
通过本文的探讨和实践，我们相信可以更好地促进学生的思想品德和职业道德的培养。
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