职业能力导向的工程造价专业课程体系构建

合集下载

从高职工程造价专业职业能力培养定位探讨专业建设

布置作业有利于学生掌握教材的知识，但是恰当的作业才能使学生认真完成并收到预期的效果。对于兴趣不大的作业，学生常常会上网抄袭，甚至同学互相抄袭，最后作业的效果并没
样，学生会全力挖掘本校的校园文化，指出其并优缺点，再通过答辩和讨论，深入理解和掌握组织文化的内涵、意义和作用。
山西冯占红
随着高等职业教育的迅猛发展，学校数量、生数量迅速增加，招新增
专业的人才培养应采取何种方式就成为一个关键问题。以高职工程造价
专业为例，者认为，笔人才培养只有定位准确，专业发展才能满足社会的需要。源自项Ｈ高层人才
国人民大学出版社．９８年１９
工人和各级管理人员的处理过程是否有效、是否恰当。在观看录像和讨论后，老师再把生产现场管理的概念和重要性进行适当的讲解，这样就避免了纯粹讲理论的情况出现，大大提高学生的学习兴趣和学习效果。该教学方法充分利用多媒体技术，可以重
能力
预
件编
—ｆ制、工程结算能力
图１工程造价专业核心职业能力培养结构体系图示：、高职工程造价专业必ｊ曩圈绕和针对造价员岗位组织和实施教学
产现场过程重现给学生（即使学生去企业参观也很难碰到的情况），可以通过播放录像来达到，比如：工厂的工人在操作机器过程中，某突
所以可以“ 校的校园文化及对学生的影响 ” 本为
『１２李丽华，惠兴．周现代企业管理学【．Ｍ】重

以职业能力为本位构建工业与民用建筑专业课程体系

在教学计划制订时我们不断对理论教学和实践教学进行调整加大实践教学的学时特别是突出培养学生核心能力通过合理的课程体系安排学生将形成以施工员监理员安全员材料员资料员造价员测量员等职业岗位能力能够面向建筑施工建设监理建设工程技术咨询等企事业单位培养在生产服务第一线协助进行旋工技术管理旌工生产管理工程造价编制建设工程监理等工作具有公民基本素质和职业生涯发展基础的中等应用型技能人才
本领。
１课程体系奠设的背景我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，革不断深化，改质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。在新的形势下，面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，全对职业教育提出了新的更高要求。发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，取强有力的措施，动中采推等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。２０年教育部印发《于全面推进素质教育深化中等职业教育教学００关改革的意见》以来，国中等职业教育教学改革不断深化，我探索并积累了丰富的经验。从总体上看，但中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。化中等职业教育教学改革，深提高教育质量和技能型人才培养水平，当前和今后一个时期职业教育工作面临是的一项重要而紧迫的任务。２工业与民用建筑专业课程体系改革措施工业与民用建筑专业课程群对本专业学生知识与能力培养具有举足轻重的作用。如何打破学科界限，大力改革课程内容，重组课程结构，化教学优内容，在教学内容、教学方法与教学手段以及实践教学等方面进行改革与建设是急需解决的课题。２１教学内容整合与优化．（）程体系改革１课科学、合理的课程设置是保证培养高质量、高素质人才的重要条件。为了培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，、智、体、美全面发展，德热爱社会主义祖国，具有遵纪守法的观念，良好的职业道德，握必要的文化基掌础知识、专业知识与职业技能，生产、服务一线工作的高素质劳动者和中等应用型技能人才。按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（职成［０９２号）教２０］文件要求增设以 “ 文 ” 数学 ” 英语 ” 计算机基语、“ 、“ 、“ 础 “ 、体育与健康 ” 课程为平台的公共基础课，置以培养核心能力为主的等设专业基础平台课程，建立以专门化方向为主的模块化教学，如工业与民用建例筑专业有建筑工程旌工方向、建筑工程造价方向、建筑工程监理方向等，施而工方向可分为施工技术管理模块、臆工生产管理模块。在教学计划制订时，我们不断对理论教学和实践教学进行调整，加大实践教学的学时，别是突特出培养学生核心能力，过合理的课程体系安排，生将形成以施工员、监理通学员、安全员、材料员、资料员、造价员、测量员等职业岗位能力，够面向建能筑施工、建设监理、建设工程技术咨询等企事业单位，养在生产、务第一培服线协助进行旋工技术管理、旌工生产管理、工程造价编制、建设工程监理等工作，具有公民基本素质和职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。

结合职业技术教育工程造价专业课程体系构建论文

结合职业技术教育探讨工程造价专业课程体系构建摘要：工程造价专业是一门工程类的实用型、技术型、应用型专业，就业范围广、就业率高，结合中等职业技术教育的特点，工程造价专业课程体系构建了基础能力模块、专业核心能力模块、专业拓展能力模块和综合实践能力模块。

关键词：工程造价专业职业技术教育课程体系构建1.前言工程造价专业是一门工程类的实用型、技术型专业，适应我国和地方区域经济建设发展的需要。

通过本专业的学习，使学生具备建筑工程技术的基本知识，掌握工程造价基本理论和方法，掌握相关的建设法律、法规，获得造价工程师、咨询工程师的基本训练。

工程造价专业就业前景广泛，学生毕业后可以在建筑及装饰施工企业、建设单位，设计院、工程建设监理单位、工程造价咨询公司、房地产开发企业等从事建设工程全过程的工程造价确定与控制、合同管理、工程咨询、工程造价招标代理、工程监理等工作。

2.职业技术教育的特点职业技术教育是国家教育体系中与普通教育相提并论的教育分支系统，是工业化社会的产物，是提高劳动者就业能力、促进劳动就业的重要途径，为学生提供发展途径。

相对于普通高等教育，中等职业技术教育有几下三方面的显著特点：(1)专业性强，职业技术教育不仅需要开设语文、数学、英语、化学等文化课，而且还需要开设相关的专业课，如建筑工程管理专业、工程造价专业、发电厂及电力系统专业、机械制造与自动化专业、计算机应用技术专业等。

(2)职业技术教育的对象基础差、底子薄，大部分对象为高中落榜生，这部分学生的基础文化课比较差。

(3)注重学生职业技能的培训，根据社会发展的需要培养技术型、应用型人才。

3.工程造价专业课程体系构建工程造价专业应用性较强、就业范围广，考虑本专业的培养目标和培养要求，并结合中等职业技术教育的特点，将工程造价专业的课程体系分成四大模块，即：基础能力模块、专业核心能力模块、专业拓展能力模块和综合实践能力模块。

3.1基础能力模块中等职业技术教育面向的学生大部分为高中落榜生，他们的文化课基础差，为了有利于专业课程的学习，需要先加强文化科目的学习。

高职工程造价专业基于工作过程课程体系的初步构建

高职工程造价专业基于工作过程课程体系的初步构建【摘要】高职工程造价专业课程体系要把握行业动态与标准，课程综合化与职业技能培养相统一，打破学科界限，处理好相关内容接口，重视课程教学过程的完整性，注重设置项目实训，切实将工作过程化课程体系运用到实际教学。

【关键词】工作过程课程体系高等职业教育应该重视工学结合，近年来各地高职院校按照社会需求以及岗位的需求，结合相关职位资格标准，将教学内容进行改革的探索。

武汉交通职业学院交通工程系对工程造价专业课程体系和教学在近年来进行了一系列探索，以期通过改革建立以工作过程为基点的课程和教学体系。

一、高职工程造价专业工作过程课程体系的构建原则工作过程其实就是企业为了完成一项工作然后有了一定的收获而制定的一个工作过程。

按照工作过程教学所设置的课程任务都是按照职业领域里面的内容而来的，课程的体系以及它设置的标准都含有内容的选择，以及排列顺序。

课程体系的构建是所有课程一起实现的，并不是将每一门课程组合起来，也不是将其累加起来。

而是进行合理的调整，从而将课程体系完善，工作时，过程最重要，要结合实际思考现在的职位还有未来可能存在的职位对能力有什么样的需求，从而创建一个有助提高职业能力的课程体系。

高职教育目的是为了向社会提供优秀的专业技能人才，创建课程体系一定要以此为基准，与此行业紧密配合，将专业人才培养成标准性人才。

为此本学院与企业加强联系，形成校企合作关系，每年都组织教师深入企业调查研究企业用人要求和行业今后发展方向，通过调研来确定课程设置。

（一）课程体系与职业技能培养统一工作过程课程体系最重要的就是帮助学生提高专业技能，只有职业能力强大了，才能创建工作过程化课程体系，与此同时还要为学生以后的学习以及继续发展做好基本工作。

所以说，指定的课程内容一定要让学生拥有更多的各方面的技能，以及能够适应这一教育。

教学内容实践性加强，突出工作过程的脉络。

课程与课程的衔接紧密，使学生渐进学习，感受学习的乐趣。

构建高职工程造价专业“模块化”课程体系的探索

$(%
宋国芳
需要提高。
袁志文
中，缺乏应变创新的能力，对新知识新技能的快速掌握和运用能力
二、构建科学合理的工程造价专业课程体系以提高学生的动手能力，掌握职业技能如何根据社会和市场的需求，以就业为导向重新确定专业培养目标，构建科学合理的课程教学体系，并结合专业的特色探索一条以职业能力需要和现实岗位为线索，同时为学生的可持续性发展创造充分条件的教学体系以提高学生的实际动手能力，培养职业技能，让学生毕业后尽快适应岗位需要，从而达到学校教育和企业所需的最佳结合以提高学生的动手能力，掌握职业技能，是解决当前工程造价专业毕业生在实际工作中存在的主要问题的重要方法，我们具体做法如下： !’ 正确定位，明确培养目标根据调查中用人单位对工程造价人员能力要求，本专业定位：培养适应社会主义市场经济需要德、智、体、美全面发展的，系统掌握工程造价专业知识，熟悉工程造价计算、管理和控制全过程的高素质技能型专门人才。学生毕业后，可适应建设单位、施工单位、工程造价中介机构、工程造价主管部门等工程造价管理的相应岗位群。明确的目标为设计人才培养方案和科学的实践环节奠定了良好的基础。必需、够用为度，重构理论课程模块 (’ 以就业为导向，高职教育应以岗位需求为导向，课程设置紧紧围绕岗位需求 “造价员 ” 。因此，工程造价专业课程体系设置应以岗位为核心实年第 " 期
“模块化 ” 构建高职工程造价专业课程体系的探索
湖南交通工程职业技术学院近年来，随着我国经济与技术的快速发展，建筑市场的逐步开放和规范，一系列相关政策相继出台，给工程造价从业人员带来更高、更新的要求，也给工程造价专业教学提出了新的挑战。另外，近几年毕业生就业形势严峻，学生急于外出找工作等现状也给工程造价专业很多教学环节带来了新的问题。为改善这一状况，本文结合我院工程造价专业课程体系改革的实践，探讨以职业能力需要和现实岗位要求为线索 $ ! % ，设计高职工程造价专业的课程体系，达到为企业培养高素质技能型专门人才的目的。一、当前工程造价专业毕业生在实际工作中存在的主要问题用人单位的反馈和评价是衡量教育教学和人才培养质量的主要途径。为了深入了解工程造价专业人才培养质量现状，摸清工程造价专业毕业生在各用人单位知识能力上存在的普遍性问题和不足，笔者深入市场调研，在省内外选择了具有代表性的多家工程咨询机构、房地产企业、施工企业、监理公司进行了问卷调查。本次调查共收回 !"&份问卷，问卷调查结果示，高职工程造价专业毕业生（如识离用人单位的要求还有一段差距，特别是实际动手能力方面图能力、计算能力、软件应用能力等等）还比较薄弱。主要如下： !’ 现场施工知识不足大多数用人单位反映，工程造价专业毕业生现场知识经验严重不足，缺乏对现场施工工艺和施工过程必要的了解，毕业生在处理计价项目列项、实际工程量计算中不能按工程施工情况考虑，工程量误差大，定额子目套用混乱，如同纸上谈兵。 (’ 专业基础不扎实有的学生一接触实际工作就明显底气不足。如：在施工图预算编制中，拿到工程施工图纸，却不能系统地识图，房屋各部位具体构造、工程做法等了解不够透彻。对图纸中的错误也发现不了。又如：学生对项目施工现场基本的管理流程和工作流程普遍较陌生，而这些理论知识在学校里都已接触过，却不能理论联系实际进行应用。 )’ 专业技能薄弱工程造价专业毕业生应掌握的核心技能之一是工程的计量、计价能力，虽然在校时已经根据工程图纸实际操作过，但到了工作岗位面对实际工程的招投标书、合同书、错综复杂的联系单、签证单、图纸，学生感到无从下手。分析其原因是专业核心技能课程的实践教学环节薄弱，教学环节上没有针对企业工作实际设置科学、实用、合理的实践内容和课题，结果导致学过的知识或技能运用不熟练，有些综合性技能训练不够充分。 "’ 专业知识的综合应用能力较弱工程造价专业学习的知识面比较广，涉及到设计、施工、经济、管理等课程，但由于缺乏必要的综合实训来保证学生对所学知识的理解、消化、融会贯通，使得学生对有些专业知识一知半解，无法灵活应用。碰到实际问题时，缺乏分析问题、解决问题的能力。上述诸多问题的存在导致学生在毕业实习到来时，自信心不足；造成了本专业毕业生动手能力较弱或适岗能力不够的现象。 &’ 应变创新和团队协作能力不足多数学生与人交流沟通，团队协作的能力不足。在具体工作

基于工作过程的工程造价专业课程体系建构

ａｎｗｐｊｃ－ａｅｏｒｅｓｓｍ，ｈｃｅｏｔｎｐｃｌｅｍｅｔｂｓｄｃｕｓｙｔｗｉｓｔｐｓａｄｔｉｅｈｓｙａ
ｔｓ．ｄｖｄｃｉｎｆｌｎｒｎｆｔｅｒｉｇｆｅｄｔｒｕｈａｋｉｉｅａｔｉｄａｄｔａｓｏｉｌａｎｎｌｈｏｇｏｅｎｉｕｉｚｎｈｔｏｆｄｖｌｐｎｅｒｉｇｆｌｏｒｅｎｔｉｉｇｔｅｍｅｈｄｏｅｅｏｉｇｌａｎｎｅｄｃｕｓａｄｌｉ
Ｌｘｎ］ｉｉ［２１ＡｂｔａｔＡｔｐｅｅｔｈｃｄｍｉｅｕｔｉｎｈｓｄｓｎｅｒｔｄｓｒｃｒｓｎ，ｅａａｅｃｄｃｏａｉｉｔｇａｅｔ
ｗｔｅｒｑｉｍｅｔｆｍｔｅｒｆｓｎｆｒｒｊｔｏｓｕ— ｉｔｅｕｒｎｓｒｏｓｉｏｃｃｎｔｃｈｈｅｏｈｐｅｏｏｐｅｒ
基于工作过程的工程造价专业课程体系建构
颜立新［［ ’ ］（ｉ …湖南建筑高级技工学校湖南・长沙４００；１１０２南城建职业技术学院湖南・ｉ￣＇长沙４００）１０１
中图分类号．１．Ｇ７８１文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０１】５０５－２１７－８４２１２－０８０
ｌｙｎｔｓｎｔｅｃｌｖｔｎｏｔｄｎｓｖｃｔｎｂｌｙａｄａｉｇｓｒｓｏｈｕｔａｉｆｕｅｔ’ ｏａｉａａｉｔｎｅｉｏｓｏｌｉｓｓａｎｂｅａｉｔ．ｕｔｉａｌｂｌｙｉ

工程造价专业工作过程系统化课程体系构建——课程体系建设

践探索，出了将职业教育与工作过程结合起来，提形程概预算人员；（）２中层人才，即一般的注册造价
成了“ 业行动能力 ” 职教育课程改革模式，职高主要工程师，是政府部门、资机构、设单位、投建设计单
发展的高级人才。我国借鉴德国的“ 职业行动能力” 高职教育课程
教育课程改革模式。在此基础上我国主要从五个方
过程系统化完善工程造价专业课程体系建设。
一
、
工程造价专业工作过程系统化课程
改革模式，提出了适合我国的“ 于工作过程 ” 基的高职体系构建的总体思路在进行工程造价专业工作过程系统化课程体系面进行研究，个方面分别是：“教什么 ”、什么程构建的过程中，五首先进行了大量的调查研究、确定工度 ”、怎么教”、 “ “什么时候 ”、哪里，什么”， “在用分程造价专业职业岗位（）工作任务，群及提炼工程造别从课程设置、程要求、课教学方法、教学过程、学价典型的工作任务，定工程造价专业学习领域课教确手段五个方面进行实施，形成了高等职业教育人才培程，构建工作工程系统化的课程体系，定 “ 校后制前养的“ 六步式” 学法，别是：向（标）自学、教分定示、讨厂、真题真做 ” 的人才培养模式，具体过程、其方法及

独立学院工程造价专业技能应用型课程体系建设研究

关键词：独立学院；工程造价专业；技能应用型；课程体系建设中图分类号：ｃ４０文献标志码：Ａ文章编号：１００９— ０１８５（２０１３）０２— ００８７一ｏ４
ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｋｅＳｋｉｌｌｅｄａｎｄＡｐｐｌｉｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｙｓｔｅｍＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｆｏｒ
ｃｏｎｓｔｒｕｃｉｔｏｎｆｏｒｃｏｓｔｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｏｆｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｉｎｓｔｉｔｕｔｅ．Ｉｔｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｓｔｈｅｇｏａｌｏｆｔｈｅｃｏｓｔｅｎｇｉｎｅｅｉｒｎｇｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
ｏｅｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ，１ｙｅａｒｏｆｐｏｆｒｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓ，ａｎｄ１ｙｅａｒｏｆｓｅｌｆ—ｅｄｕｃａｉｔｏｎｔｏｉｍｐｏｖｒｅｈｅｔｉｒｐｒａｃｔｉｃｌａａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｓｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｉｎｓｉｔｔｕｔｅ；ｃｏｓｔｅｎｇｉｎｅｅｉｎｇｒ；ｔｈｅｓｋｉｌｌｅｄａｎｄａｐｐｌｉｅｄｍｏｄｕｌｅｓ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

2012.No1
摘要本文从工程造价专业的职业生涯和职业资格出发，分析高职毕业生应该具备的职业能力，定位高职教育的人才培养目标。

根据毕业生用人单位问卷调查的数据，结合造价员及注册造价工程师的考试要求，进行知识结构的分析及课程体系的构建，并在核心课程群的基础上进行实训环节的设计，充实课程体系。

关键词职业能力工程造价专业课程体系
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出：高职高专教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务一线需要的，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。

陕西省2010年政府工作报告中强调：依托“人人技能工程”，启动“职业教育三年攻坚计划”。

推进重点学科建设，优化学科布局，进一步提升高等教育水平，切实加强人才规划和队伍建设。

上述政府文件为建筑工程学院的高职专业建设指出了明确的方向，即以就业为导向、以专业课程为依托、以职业技能为目标。

1 职业岗位及职业能力的分析
建筑行业职业准入制度日渐完善，注册类职业资格考试涉及建筑行业的咨询、设计、招标、监理、施工、造价等各个环节。

对于工程造价专业，高职毕业生的职业生涯非常清晰：在校期间考取的初级职业资格是造价员，毕业后主要在建设、施工、监理、咨询企业、造价管理部门等，从事工程造价的编制工作，能够熟练运用工程造价管理软件进行工程计量、计价和招投标文件的编制；具备技术、经济、管理、法律的专业理论知识，经过一定年限的工作实践，可以成长为注册造价工程师，从事工程造价全过程管理；通过继续再教育，可以适应的岗位群还有注册监理工程师、注册咨询工程师、一级建造师、项目管理师、招标师等。

根据全国建设工程造价员及注册造价工程师的考试大纲及要求，分析高职工程造价专业学生在校期间应该获取的职业能力，如表1所示。

职业能力导向的工程造价专业课程体系构建
焦娜
（西安欧亚学院建筑工程学院）
2 培养目标确定
根据工程造价专业相关的初、高级职业资格对学生从业年限的限制，结合建筑行业对应聘者动手能力的要求，考虑学生未来职业生涯发展的可能，结合建筑工程学院发展的定位，将高职工程造价专业的人才培养目标作如下定位：
工程造价（高职）专业，侧重于工程项目实施阶段的工程造价管理，为建设、施工、造价、咨询、房地产等企业培养具备扎实的工程基础知识，具有较强的造价实做能力，获得全国建设工程造价员职业资格，具备造价工程师的职业素质，适应工程造价岗位群需要，具有注册造价工程师执业潜质的技能型专门人才。

3 核心能力分析
将高职工程造价专业的职业能力整合为36项能力指标，并设计调查问卷，调研毕业生的用人单位对人才培养的要求。

问卷调查面向105家用人单位，发放问卷300份，回收有效问卷263份。

对有效调查问卷进行汇总，如表2所示。

将重要性、可培养性得分进行统计，重要且易培养的指标共有9项，如表3所示。

4 课程体系构建
根据造价员职业资格的考试内容，结合造价工程师的执业潜质，参考高职工程造价专业能力指标调查问卷的分析结果，构建课程体系，见表4。

基金项目：西安欧亚学院2010年度院级科研项目，项目编
号JGB1-10-15
2012.No1
5 基于课程群的实践环节设计
考虑学生专业理论知识系统地应用、综合和提高的需要，在传统专业课程之外，安排基于课程群的专项实训和基于专业的综合实训，如图1所示。

6 结束语
基于职业能力的专业理论课程、基于职业技能的专项和综合实训，共同构建起高职工程造价专业的专业课程体系，从理论和实践两方面塑造学生，旨在培养学生的专业知识、训练学
生的动手能力，从而提高工程造价毕业生的就业竞争力。

摘要以人为本、全面协调、可持续发展的科学发展观，促进了经济、社会和人的全面发展。

本文针对高校《电磁场与电磁波》课程的教与学过程，提出了在科学发展观指导下建立以人为本的教与学，调整教学内容，实现培养人才的全面发展；建立全面、协调的教与学，改革教学方式，提高教学质量；建立可持续发展的教与学，研究考核方式，改善人才成长的持续性。

关键词科学发展观教与学课程高校
科学发展观是中国共产党党章规定的党的指导思想，是党的第四代领导集体对马克思主义、毛泽东思想的发展，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。

科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾。

科学发展观的具体内容包括以人为本的发展观、全面发展观、协调发展观和可持续发展观。

科学发展观中所强调的以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，不仅适合于国家经济建设的各个方面，而且同样适应于高校高等人才的培养过程，对于高校课程教与学过程同样具有战略上的指导意义。

《电磁场与电磁波》是高校电子信息类专业的一门基础课程，由于其内容多而复杂，且抽象难于理解，学生不易掌握，教师教学的过程也颇为困难。

结合科学发展观，改善《电磁场与电磁波》课程教与学的过程，对教学和人才培养质量的提高具有重要意义。

1 建立以人为本的教与学，调整教学内容，实现培养人才的全面发展
教育特别高等教育的目的是实现人的全面发展，课程教育过程中应当建立以人为本的教与学，促使授课教师仅仅关注知识传授和课程知识体系的教学观，强调教的过程中应注重学生能力素质的立体发展，课程内容应围绕学生各方面能力的培养而构建。

《电磁场与电磁波》是属于专业基础课程，有其本身的知识结构体系，课程的教与学除了使学生掌握必要的知识点外，还应培养学生用数学知识解决实际问题的能力和抽象思维能力等，因此，在教与学的过程中，应增加并注重实际事例的数学分析，在场与波的教学中应借助于多媒体技术注意学生抽象能力的培养，同时，还应培养学生借助计算机分析电磁场与波的问题的能力。

无论是授课教师的教，还是学生的学都应树立以人为本的观念，实现人才素质能力的全面发展。

2 建立全面、协调的教与学，改革教学方式，提高教学质量
教与学是一个复杂、系统、庞大的过程，需要处理好各方面的关系。

课程教学的内容应全面，同时注重知识结构之间
《电磁场与电磁波》课程教与学中的科学发展观
郝宏刚1 罗艳东2 尹波1 阮巍1
（1 重庆邮电大学光电工程学院，重庆，400065；2 重庆邮电大学图书馆，重庆，400065）
的协调性。

教师的教学过程中，教师应该合理处理好与学生的“距离”，建立和谐的师生关系，消除只能课堂上才能见到老师的现象，改革教学方式，保证教学质量的提高。

课程《电磁场与电磁波》的内容十分丰富，主要包括矢量分析基础、静态场和时变场等，其中时变场应包括导波系统和天线辐射，各部分内容应自成体系且相互协调。

由于课程的内容难度较大，对教师的授课方式提出了很高的要求。

堂上教学应注重把知识传授结合具体事例进行传授，与学生共同思考、分析解决实际问题，改变学生对该课程的片面认识，增加师生间的相互交流，唤醒学生的学习兴趣，引导学生走进场与波的殿堂，树立全面、协调的教与学，提高教与学的质量。

3 建立可持续发展的教与学，研究考核方式，改善人才成长的持续性
高等教育绝不是就业教育，其最终目标是实现人的自由发展。

课程教学也绝不应以学生考试合格或学生拿到学分作为最终目的。

课程的教学不应仅仅限制在授课时间，堂下的学生自学和师生交流至关重要，同时，授课过程中本学科的前沿问题应与学生分享，科学研究的最新成果应与学生交流，开拓学生的视野，为学生的持续发展奠定基础。

另外，课程的考核方式不应单单依赖于考试，应增加多种考核方式，改变学生仅靠短期冲刺学习而通过该课程的现状，提高学生对知识掌握的牢固度和长期性，强调人的持续学习能力的发展，着眼于学生今后的发展。

《电磁场与电磁波》课程的知识较为丰富且抽象，学生学习难度较大，仅仅依赖短期的强化训练不易理解并掌握课程内容，单一的考核方式不利于树立可持续发展的教与学过程。

在教与学的过程中应重视阶段性信息反馈，不断体现发展的新要求。

课程考试应与问卷法、行为观察法和自评等其他评价手段相结合，以学生的持续发展为目的，加大对学生创造能力和综合素质的评价。

总之，科学发展观的内涵极为丰富，是个重大的理论问题，也是个重大的实践问题。

依托科学发展观，建立以人为本、全面和谐和可持续发展的教与学过程，改善《电磁场与电磁波》课程的教学，必然对提高教学和人才培养质量起到积极作用，具有重要的实践意义。

参考文献
[1] 冯立明．科学发展观与高校双语教学的发展[J]．韶关学院学报（社会科学），2006，27（4）；[2] 刘玉莲．科学发展观下高校课程改革之思考[J]．西南民族大学学报（人文社科版），2005，26（9）；[3] 田清波，孙清洲，徐丽娜，张丰庆．高校专业教师践行科学发展观的思考和认识[J]．2009，13。