英语课堂语言的艺术性
加强英语课堂教学的语言艺术性
ｌ Ｕ
课堂艺术
２ ９
加 强英 语课 堂教 学 的语 言艺 术性
■ 杜 以萍
位 成 功 的教 师 也 是 一 位 成 功 的 演 员 。把 英 语 教学当作一 门艺术 ， 而不仅仅是一 门学科 ， 无疑会 对 教 学 产 生 积 极 的 意 义 。 生 动 有 趣 是 学 好 英 语 的 前 提， 兴趣是学 好英语的保证 。作为英语 教师 ， 不仅 应 充 满 青 春 的活 力 ， 且 还 应 有 艺 术 家 的 魅 力 。 只 有 而 这样 才能使学生爱学英语 ， 学好英语 ， 教师也才 能更 好地发挥其主导作用 。 中学生的可塑性很 强 ， 个有 责任 心 的教师 都 每 应 注 意 了 解 学 生 的心 理 活 动 ， 了解 他 们 的 爱 好 、 习 学 习惯 及 困 难 所 在 。如 果 我 们 忽视 对 学 生 学 习兴 趣 的 培养 ， 在课 堂上讲得太多 ； 如果教学方法 陈旧 、 呆板 ， 讲解抽象 、 燥 ， 堂气 氛沉 闷 ， 而久 之 ， 枯 课 久 学生便 会 失去学习英语 的兴 趣 ， 更别 说学 好英 语 了。要是 还 在课 堂上对 回答不 出问题 的学 生进 行指 责 和讽 刺 、 挖苦 ， 不仅 不能激发学生 的学 习兴趣 ， 这 而且会严 重 挫伤学生的 自尊心 和学 习积极 性 ， 从而 使这 些学 生 渐渐放弃英语这一 门重要的学科 。 那么 ， 如何才能让英 语教 学变 得更 富有 吸 引力 呢？下面我谈一点 自己的看法 。 首先注意教师 的语 言美 。苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 师的教学语言修 养在极 大程度 上决 定着 学生 在 教 课堂上脑力劳动 的效率 。英 语教师的语言艺术 水平 ” 直 接 关 系 到 课 堂 教 学 的 质 量 。教 师 自 然 流 畅 的 语 调 抑扬顿挫 的节奏 能使学 生置身 于 良好 的语 言学 习环境 ， 保证 教学信息 在传输 的过 程 中发挥 最佳 的 效能 ， 在潜移 默化的 熏陶 中培养学 生 良好 的听力 和 英语语音 、 语调 。教师的语言是一 种专业语言 ， 要在 简明 、 准确 、 形象 、 生动 、 幽默 、 风趣 和韵 律 、 节奏 等方 面下工夫 。英语教 师必须 坚持 用英 语教 学 ， 学生 让 用英语来想英语 。同时 ， 相应 的“ 态语 ” 尽 可能 体 要 符合英美人 的习惯 ， 这种 “ 仿真” 学生产生新奇感 ， 使 并置身于英语语 言环境 之 中， 以满 足学 生语 言美 可 之心理需求 。 英语教学 的语 言不仅要具有 与其 他学科一样 的 形象性与确凿性 ， 应追求 语 言 的韵 律感 、 还 幽默 感 、 新鲜感 。作为一名 英语老师 ， 除了 口语流利外 ， 还要 学点洋腔 洋调 ， 注重 语 意与 语 境 、 调与 语 速 相结 语 合 。 自然规范 的语 音 、 语调 ， 将为有效 的 口语交际打 下 良好 的基 础 。 当 教 师 在 课 堂 上 讲 英 语 时 ， 有 节 具 奏感 的语调 ， 听起来 像外 国人特 有 的那种 韵味 会让 学生从 听觉上感 受到语言 的另一种美 。学生在欣赏 中获得 了令 人陶醉 的美感 ， 就会增强说英语 的欲望。 语言要风趣 ， 幽 默感 。英 语教 师不 应 总板着 有 面孔上课 ， 这样学 生就如 芒刺 在 背。笑是 感情 激 流 的浪 花 ， 课堂里应经 常有 笑的细流在潜动 ， 以使师 生 感情 融洽 ， 课堂气 氛活跃 。教 师要善 于用 风趣 的语 言开导学生 ， 讲究 把 幽默情趣 和 兴趣 结合 起来 。教 育家斯维特洛夫讲 过 ：教 育家 最主 要 的， “ 也是 第 一 位的助手 是幽默。 语 言要新 鲜 ， ” 因为学 生具有 好 奇 的特 点 ， 新异 的刺激 物能引起他们 的定 向探 求活动 。 语 言新鲜 ， 才能有效 地激发学生进行新 的探 求活动 ， 保持 旺盛 的求 知 欲 。语 言 要 优美 。爱美 是 人 的 天 性。爱迪 生说过 ：最能直接 打动 心灵的还是美 。 自 “ ” 然美 、 人文美能 打动学生心灵 ， 教师优美 的语言更 能 直接打动学生 的心灵 。美 的语 言悦 耳动 听 ， 不仅 会 使学生兴趣盎然 ， 而且容易入耳人 心。 教学语言美还 体现 在语 言 的文 明 、 貌上 。如 礼 在课堂上不断 出现 Ｐ ａｅ Ｔ ａｋ ｏ Ｉｍ ｓｒ ． ， １ ｓ． ｈｎ ｕ！ ’ ｒ 等 ｅ ｙ ｏｙ
浅析英语课堂教学语言的重要性
浅析英语课堂教学语言的重要性
摘要：教学语言是一门教学艺术，语言表达的好坏，直接关系到教学效果，因此教师要不断学习，坚持长期积累，讲究教学语言的艺术性，使学生在良好的课堂教学氛围中得到发展。
关键词：英语教学语言语言艺术性
语言是组织教学、开发学生智力、渲染情绪的重要手段。
生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种美的享受；相反，枯燥干扁的语言则是一种对身心的折磨。
英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。
一、语言要精练严谨且富于逻辑性
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。
比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。
在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。
此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。
小学英语教师课堂语言艺术
浅谈小学英语教师课堂语言艺术语言是人类的交际工具,也是人类思维和文化的载体之一。
课堂教学语言的艺术美,能增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到全面的发展,取得教与学的最佳效果。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
我认为小学英语教师使用的语言要有以下特征:一、标准地道相对于其它学科的教师来说,英语教师不仅要说母语,还要说英语,说的能力比其他教师更重要一些。
英语教师准确流利的英语语音语调对学生是一种享受,枯燥乏味的语言则对学生是一种折磨。
“善教者必善言,不善言者必不善教”。
优美的语言可以感染学生,同时让学生不由自主地爱上这门语言。
英语教师除了母语、英语发音规范外,还要口齿清晰,言简意赅,富有启发性。
在新课改背景下,英语教师一口流利标准的英语更是达到高标准教学的首要前提。
若英语教师的语言不纯正,学生不可能模仿到正确的语言,就会影响交际,影响学生听力的提高。
二、幽默风趣教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
幽默本身是一门艺术,是美感的外在表现,是道德的自然流露,是理智的具体反应,是教师人格美的示范。
它集中体现了智慧美,给学生以美的启迪、美的熏陶。
在耳濡目染、潜移默化的影响下,学生不知不觉地塑造自己美的心灵和美的情操。
富有幽默感的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和课堂中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而造成一种良好的教学气氛,学生就可能会在轻松的笑声当中对课堂知识掌握得更深刻。
比如,在讲到学习英语的重要性时,教师可以给学生讲一则小幽默:一只母猫带着一只小猫到森林里去,他们看见一只狐狸在虎视眈眈地盯着他们。
初中英语课堂教学语言的艺术性探究
活跃 的课堂气氛 ， 激发学 生的兴趣 。教师应克服教与学的矛盾 ， 做 高在交际 中应用英语 的能 力。如在 教学生打 电话 这个 内容后 ， 可 学生 的良师益友 ， 创造 良好 的教 学环境 ， 使学生轻松愉 快地学 习。 以让 学生 自由地 打电话 ， 电话 中谈论 天气 、 在 身体 、 打算 等 ， 既练
２１年１ 日 ０ ２ 月８
新． ・ 旬 ｉ 罘 上
浅谈 英语教学 的趣昧化
文， 丽 丽 葛
当前 ， 随着教育教学改革力度 的加大 ， 新教材 的普遍 运用 ， 新 色 、 生之 间进行 角色表演 。还可 以把对话 中的人物换成学 生 自 学 课改理念 的渗透 ， 实行适应 现代学生年龄特点 的新的英语教学法 己 的姓名 ， 这样 ， 与学 就可 以在一种较为 自然的环境中进行 。二 教
教 与学是一对矛 盾 ， 教师 和学生如何 和谐融 洽相处 ， 完成 对 要认 真钻研 教材 ， 根据 教学 内容 的不 同， 采用不 同的教学方法 ， 如 教学 目标至关重要 。青少 年的心理特点告诉 我们 ， 这个 年龄段 的 初 学 、 固和 复习 ， 巩 就不 能用一样 的方法 。这 就要求 教师付 出心 学生“ 亲师性“ 较强 。如果 他们 对某 个老师有好感 ， 他们便 对这位 血， 不断探索 ， 不断追求 。
一
、
教 学 方 法 的 多 样 化 、 活 化 、 味化 灵 趣
习 了打 电话 ， 又复习 了以前所学过的内容 ， 教学效果非常好。 三 、 师应克服教与学的矛盾 ， 教 做学生 的良师益友
浅谈英语课堂的语言艺术
他 她 它 。仅 仅 这 样 一 句 话 ，就 能 讲得 清 尊 严 和 价 值 ，还 要 学 会 赞 赏 每 一 位 学 生
楚 明 了 ，达 到事 半 功 倍 的效 果 。
的独 特 性 、闪 光 点 ，赞 赏 每 一 位 学 生 所
取 得 的哪 怕 是 极 其 微 小 的 成 绩 。 人 们 常
味 ，课 堂 就 如 同一 潭 死 水 。 教 学 中 语 言 语 言标 准 是 教 师 的 基 本 素 质 要 求 。 讲汉 语 要 有 规 范 的普 通 话 ，讲 英 语 要 严
的艺 术 关 系 着 教 学 的 成 败 ， 是 决 定 教 学 格 按 发音 规 则 。但 是 有 时 受 地 方 发 音 的 质 量 高 低 的 重 要 因 素 ， 凶 为 它 是 教 学 活 影 响和 教 师 基 本 功 的影 响 ， 出现 各 种 各 动 中最 重 要 、最 经 常 使 用 的 特 殊 工 具 ， 它 是 教 师 在 教 学 过 程 中 的 重 要 媒 介 ， 也
要 ， 而精 湛 教 学 艺术 显 得 更 加 重 要 。 教 范 、 不 标 准 ， 学 生 就会 深 受 其 害 ，甚 至 学 的 艺术 魅 力 不仅 来 自教 学 内容 的真 实
一
辈 子 都 改 不 过 来 。 作 为 一 名 英 语 教
说 每一 句话 、每 … 个 单 词 时 ， 都 ‘
三 、语 言 要 幽默 有 趣 、富 有 吸 引 力
中外 教 育 的调 查 显 示 ，未 来 最 受 学 说 ， “ 伤 肉 体 ，语 伤 灵 魂 ” 箭 ，教 师 在 生 欢 迎 的 教师 ，富 有 幽 默 感 是 不 可 缺 少 对 待 学 生 时 要 处 处 从 爱 护 学 生 出 发 ， 最
论英语课堂语言教学的艺术性
对 回答 一 对 一 错 的 两 位 同 学 可 以使 用 “ ｉ ｄｗ ， Ｓ ｏ ｎ ｔ
ｐ ａ ．和“ｉｄｗ ． ｌ ｓ ＂ Ｓｔ ｏ ｎ” ｅｅ 两句 口语 ， 然 只有一 字之差 ， 虽 但 却把教师讲课 语言 的准确 和严谨 表现的恰到好 处。课 堂教学 中语言 的准确使用可 以缩短 教学时 间 ，提 高课 堂效率 ； 教学语调 富于变化 ， 可以使课 堂生动活泼 ， 增强
、
英语课堂语言教学 中存在的问题
在对 本年级 ３０ 学生 的调查 中 ，５ ０个 ３ ％的学生认 为 英语 教学枯燥 乏味 ， 课堂学 习氛围压 抑沉闷 ， 师讲
深入， 学生掌握 的英语技 能逐渐增多 ， 师就应该尽可 教
ｇ ａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｎｄ Ｒ ｅ ｅ ｒ ｈ Ｐｒ ｓ． ｕ ｇ ａ ｈｎｇ ａ ｓ ａｃ ｅｓＣｈａ ｅ ｐｔｒ２．
造性思维 ， 拓宽学生的思路 ； 可以活跃课 堂气 氛 ， 轻松 的 氛围能使 人心情舒畅 ， 以深化学 生记忆 ， 可 促进 师生更 好 的交流 ； 以提高教学效果 ， 味的批评可能会 使学 可 一
推行素质教育 ， 进行课 程改革的今天 ， 每个教 师都应该 不 断提高 自己的素质和文化修养 ， 努力磨练 自己的语言
教学艺术 ， 自己的教学语 言生动形象 ， 使 通俗易懂 ， 自 以
己独特 的语言教学艺术 开启学生的思维 ， 为受学生欢 成
迎 的英 语 教 师 。
参考文献 ：
４ 堂上增加趣 味性 练习。教 育学 告诉 我们 ： ． 课 兴趣
是学习的挚友 ， 是学 习的动力 。学生对英语学 习端正态
度， 产生兴趣 ， 就会创造机会去实践练习 ， 发挥 自己的学
习潜能 ， 大大提高英语水平 。增强英语练 习的趣味性对
“艺术性”(Artistry)架构和谐高效English课堂
唐代诗人张九龄语 ，“ 人之性情 ，莫 不由 习” 。新 课标 下 “ 闪亮登场 ”的新教 材紧 密联 系学生 的生活 实际 ，教 学 内容 生动 、活泼 、丰富、 新鲜 ，为教 师调动
教学 目的，才能朝着 既定 的 目标 奋 进。课堂 教学 目标 的实现 ，仅 靠单 独地 进行知 识的传 授远远 不 能，应结合 英语 作为 官方语 言在 大型国 际会议 、新 闻发
。
现 在 国 门 开 放 了 ， 不 是 闭 关 锁
国 的时代 了， 中国要 了解 世界 ，世界也 要 了 解 中 国，要 靠语 言 这 座桥 梁 。 ”我 想 ，欲 真正 发挥英 语通 向丰 富知识 的桥
梁 作 用 （ ｎ ｌ ｈ ｉ ａ ｂｉｅ ｔ Ｓ ｃ Ｅ ｇｉ ｓ ｒ ｏ Ｏ ｍｕ ｈ ｓ ｇ
布 会 、 日常 生 活 会 话 、 加 入 “ Ｏቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 后 ＷＴ
ｋｏ ｅｇ ｎ ｗｌ ｅ）， 语 教 师必须 倾 听 自然 奥 ｄ 英 秘 无穷 的声音 ，聆 听人 类妙趣 横生 的语
言 ， 挖 掘 个 人 的 语 言 潜 力 ，努 力 发 挥 自
学生学 习的情 趣提供 了 “ 化剂” 催 。
Ｂ ｉｎ ， ｅ ｉｇ） 又赋 予 了 中国 的英语 学 习者、 ｊ 工作 者、研 究者 以划时 代的 责任感 、使 命感 。设置 不一 的学 习 目标 ，对 不 同学
系在一起 。德 国诗 人歌 德语 ，“ 没有感情
也就不存在艺术 ” 。 三、 目 标 性 （ ａａ ｌｒ ｔ ｓ ｆ Ｃｈ ｒｃｅｉ ｉ ０ ｓｃ Ｏｂｅ ｔ ｅ） ｊｃｉ ｖ 英国政治家拉斯金说 ，“ 目标而生 无
活 ， 犹如 没 有 罗 盘 而 航 行 ” 教 学 不 也 是 。
初中英语课堂教学语言的艺术性研究
年， 她仍 拖着重 病 的身躯去 看望 远在 非 洲 的受 苦儿 童 ， 与 她童 年 的 战 这 同书 目中分别 寻 找关 于 “ 堂” 教 的描 写 。 如 有的学生在《 蒂》 海 第一 章中找到 当海 蒂 的姨妈 匆忙进 村子 找海 蒂的 乱 与饥饿 经历 不无关 系 。她这种 无 私帮 助别 人 的 品质 值得 我 们学 习 。 有 ”
世 后 被 安 葬 在 她 家 附 近 的 教 堂 外 。在 罗 列 和 讨 论 具 体 事 实 情 节 后 ， 生 们 鹅 英 语 简 易 读 物 》 选 ， 为 初 中 英 语 文 化 教 学 的 辅 助 材 料 ， 套 教 材 近 年 学 精 作 这 得 出结 论 ： 堂 已 “ 全 融 入 ” 方 人 的 日 常 生 活 ； 人 们 的 工 作 生 活 中 教 堂 来 已被 北 京 及 全 国 众 多 省 份 的 初 中英 语 课 堂 广 泛 采 用 ， 所 涉 及 的 简 易 文 教 完 西 在 它 占有 “ 足 轻 重 ” 地 位 。 通 过 对 文 本 的 再 次 阅 读 与 讨 论 ， 者 帮 助 学 生 不 学 作 品 由 经 典 名 著 简 写 本 和 部 分 当代 原 创 作 品 组 成 ， 容 涉 及 西 方 的 历 史 举 的 笔 内 断感 受和体会 教堂在西方 民族现实生 活中的作用 与意义 。 地 理 、 俗 人 情 、 统 习 俗 、 值 观 念 等 方 面 内 容 。 教 材 由 易 到 难 ， 序 渐 风 传 价 循 通 过 课 堂 交 流 活 动 学 生 们 再 次 感 受 到 了 西 方 社 会 鲜 活 的 生 活 情 景 ， 进 ， 兼顾 故事性 、 学性 和思想 性 为一 体 。同时 ， 读物 下属 的 初 一 、 二 文 该 初 对 西 方 社 会 的 真 实 历 史 面 目也 有 了 进 一 步 的 理 解 与 认 识 。 ３ 通 过 组 织 专 题 讨 论 ， 掘 优 秀 人 物 形 象 的 价 值 观 挖 年 级 阅 读 书 目总 量 为 ３ ０册 （ 一 １ 初 ２册 ， 二 １ 初 ８册 ） 总 词 汇 量 约 为 １ 。 ０万 词 左 右 ， 汇 难 度 从 ２ ０词 到 ６ ０词 左 右 。这 些 阅 读 材 料 不 仅 能 够 帮 助 学 词 ０ ０
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英语课堂语言的艺术性
摘要围绕小学英语教师怎样体现课堂语言的艺术性展开讨论。
具体阐述分为教师的语言要具有准确性、严密性，教师的语言应具有简洁性，教师的语言应具有生动性和感染性，要正确运用课堂评价语言等四个部分。
关键词准确性课堂评价艺术性
我在小学英语教学中，对于如何提高自身的教学水平，使得英语课堂教学语言具有艺术性做了相应的思考。
从小学生的生理和心理方面考虑以及发展上的需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为下一步学习打下良好的基础。
这就要求小学英语教师的教学方法多样，生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，并设计丰富的，贴近儿童生活的情景，开展形式多样的学习活动。
要做到这样，我认为得做到以下几点：
一、教师的语言要具有准确性、严密性
课堂教学语言的准确性是指教师运用的话语能正确传达自己想要表达的思想，不偏离教学目标，并且能够做到语音准确、语法表达正确，在表达句子意思完整的同时要兼顾语言形式的正确性。
为了使英语教学语言更加科学、准确，应该把自身的英语知识的基础
夯实，对于英语中细微的区别要特别注意，保证课堂教学用语的准确。
另外，在英语课堂教学中，语言要严密，富于逻辑性。
教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题，提出问题，从而达到解决问题、提高能力的目的。
二、教师的语言应具有简洁性
小学生的英语底子薄，知道或听懂的英语单词是有限的，如果用很复杂的英语在课堂上授课，他们就很难理解，影响课堂教学。
如我做游戏只说一个词“game”，而规则我由肢体语言来完成！如在用到“are you ready？”时我可以用“ready？”来代替；“do you understand？”可以简化成“understand？”“is there any volunteers？”简化为“who can try？”or“can you try？”在课堂教学中要做到语言准确无误，简化处理课堂用语，这样既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辩和理解的难度，有利于课堂气氛的创设，可以以最短的时间传递最多的信息。
三、教师的语言应具有生动性和感染性
善于运用课堂教学幽默、生动的语言是教师综合素质的反映，是一种对事物适度把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师的智慧和审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默、生动的艺术进行教学，要具有感染力，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
小学生的课堂注意力差，所以我在课堂上努力组织自己的语言，不呆板，不采用应试教育的模式，使用能引起学生兴趣的语言。
比如我在进行四年级上册unit3 “what’s your job？”时，就在刚开始时给学生出了一个小谜语，课堂教学充斥在游戏的氛围中，使得同学们个个都很兴奋，整节课情绪都很高。
这就要求我在课堂上要全身心地投入，要充满感情。
这些直接决定着学生参与学习的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思想。
同时，教师的语言应该贴近学生的心灵，能让学生在想象中有情有景，融入到课堂教学的知识中去。
四、要正确运用课堂评价语言
渴望得到老师的肯定和表扬是学生的天性。
在课堂教学中，有一种情况，学生只要回答正确了，就让全体学生鼓掌或者是齐声用“good! very good.”的赞语进行鼓励，而学生并不知道或并不认为老师正在欣赏他、表扬他、肯定他。
在这种情况下，教师的评价语就起不到任何积极的作用，那么即使你用于评价的语言再丰富，学生仍然会无动于衷。
要提高课堂评价语言的效度，就需要教师在最恰当的时候（即学生最需要肯定的时候），满怀激情地将自己的评价送给学生，同时可以配合肢体语言使学生一开始就明白教师的意思。
首先课堂评价要清楚、明确。
对于学生在课堂上同一问题的不同回答，教师的态度要明朗，评价要实事求是，不能随心所欲。
其次，鼓励要有“度”。
对学生的鼓励是必要的，对于类似模仿类的。
体现不出多大思维价值的或创造性的表现，只要告诉他们发音的对错，并进行必要的纠正，无需用类似“你真聪明”“精彩极了”等夸张的语言进行评价，更要避免动不动就拍手的情况出现，使积极的鼓励贬值。
提高英语课堂教学语言的艺术性是更好的开展英语课堂教学、提高英语教学质量的重要保障。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力活动的效率。
”小学英语教师的课堂教学语言直接关系到课堂教学的质量。
在全面实施素质教育、深入进行新课程改革的今天，在新的教育天地里，我们每个教师都应努力修炼自己的语言艺术，提高文化修养和素质，使自己的教学语言通俗易懂，生动形象，抑扬顿挫，以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感，做受学生欢迎和爱戴的优秀英语教师。