初中英语课堂教学语言的艺术性研究
浅谈初中英语教学中课堂用语的艺术
浅谈初中英语教学中课堂用语的艺术教师的课堂教学用语是英语课堂教学的重要内容，也是衡量英语课堂教学效果主要目标之一。
英语课堂教学用语是指英语课堂上教师组织课堂活动过程中所使用的各种语言，从内容上包括课堂英语、教学英语、教师学生交际用语和教师反馈英语，从课堂形式上包括问候语、指令用语、鼓励式用语、启发式用语及教师评价用语。
教师课堂教学用语运用得是否得体，艺术水平的高低，直接影响着课堂教学的有序进展，影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养，最终决定课堂教学的成败。
一、当前英语教师课堂用语现状通过对该课题的研究发现，虽然绝大部分教师在英语课堂上运用课堂教学用语能力有很大提高，课堂教学用语使用上进一步科学化，但是仍存在一些问题。
1. 绝大部分教学是在以教师为主导的课堂教学中进行的，学生在课堂教学中的主体地位有待于进一步提高。
有许多课堂上教学过程仍然被视为教师给予与学生接受的过程，教师在课堂上占据了课堂的主导地位，教师的课堂用语占据了课堂大部分时间，而学生自主发言提问的机会较少。
2. 教师在使用课堂用语中结合学生年龄特点、语言知识水平和认知水平还不够，不能坚持循序渐进的原则。
教师在课堂教学过程中结合学生实际水平，由浅入深，由易到难，由简到繁地使用课堂用语，可以使英语课堂用语与学生认知发展融为一体，避免随意性。
随着学生语言能力不断提高以及教学过程的延续，课堂用语应适当增加难度，增加新内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生兴趣和热情。
3. 教师使用英语课堂教学用语不能持之以恒，坚持到底，往往半途而废。
教师在课堂上要尽量多地使用英语课堂用语，凡能用英语表达且估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。
为此，教师可以配以手势、表情、简笔画，并尽可能用学过的英语来介绍、解释新内容，以降低语言难度。
二、英语教师课堂教学用语策略1. 在课堂教学中要始终坚持以学生为主，面向全体的教学原则教师在教学过程中首先要树立师生平等、相互尊重的观念，尊重每一位学生的人格，平等友善地对待每一位学生，维系良好和谐的师生情感和平等活跃的课堂气氛，这是课堂教学活动取得良好效果的关键。
初中英语课堂教学语言的艺术性探究
活跃 的课堂气氛 ， 激发学 生的兴趣 。教师应克服教与学的矛盾 ， 做 高在交际 中应用英语 的能 力。如在 教学生打 电话 这个 内容后 ， 可 学生 的良师益友 ， 创造 良好 的教 学环境 ， 使学生轻松愉 快地学 习。 以让 学生 自由地 打电话 ， 电话 中谈论 天气 、 在 身体 、 打算 等 ， 既练
２１年１ 日 ０ ２ 月８
新． ・ 旬 ｉ 罘 上
浅谈 英语教学 的趣昧化
文， 丽 丽 葛
当前 ， 随着教育教学改革力度 的加大 ， 新教材 的普遍 运用 ， 新 色 、 生之 间进行 角色表演 。还可 以把对话 中的人物换成学 生 自 学 课改理念 的渗透 ， 实行适应 现代学生年龄特点 的新的英语教学法 己 的姓名 ， 这样 ， 与学 就可 以在一种较为 自然的环境中进行 。二 教
教 与学是一对矛 盾 ， 教师 和学生如何 和谐融 洽相处 ， 完成 对 要认 真钻研 教材 ， 根据 教学 内容 的不 同， 采用不 同的教学方法 ， 如 教学 目标至关重要 。青少 年的心理特点告诉 我们 ， 这个 年龄段 的 初 学 、 固和 复习 ， 巩 就不 能用一样 的方法 。这 就要求 教师付 出心 学生“ 亲师性“ 较强 。如果 他们 对某 个老师有好感 ， 他们便 对这位 血， 不断探索 ， 不断追求 。
一
、
教 学 方 法 的 多 样 化 、 活 化 、 味化 灵 趣
习 了打 电话 ， 又复习 了以前所学过的内容 ， 教学效果非常好。 三 、 师应克服教与学的矛盾 ， 教 做学生 的良师益友
初中英语课堂教学语言的艺术性探究
初中英语课堂教学语言的艺术性探究摘要：文章从教学语言的艺术性入手，对如何追求初中英语课堂教学语言艺术性进行研究，旨在阐述教学语言艺术性的追求对活化课堂教学过程和方法具有的促进作用。
追求教学语言艺术性，能更好地发挥教师的主导作用,让学生在教师引导下更积极主动地参与教学。
语言的幽默感，能让学生在具有趣味性语言的引导下，更为积极主动地参与课堂学习。
关键词：初中英语教学；教学语言；艺术性引言教学语言要有艺术性，正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨，语言学的规范，数学语言的精确，文学语言的生动，相声语言的幽默，群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一。
课堂教学由于其语言环境的特殊性，更需要语言的艺术性，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及完美的结尾，这就要求教师要做到以下几点：一、语言要严谨、简练，富于逻辑性从本质上来讲语言的艺术是讲课的艺术的一种表现形式，教师如果想要使课堂教学所具有的艺术性有所提升，那么就需要将课堂语言进行打磨使其具有艺术特色，例如教师在课堂上进行提问，两位同学对问题进行回答，其中一位同学回答正确另一位同学回答错误，教师对于回答正确的同学使用了“Sitdown,please.”这句口语，对于回答错误的同学教师则使用了“Sit down.”。
前者仅比后者多了一个单词，所具有的含义也因此不同，却又十分恰当，这凸显了这位教师所使用的课堂语言不仅准确而且十分精炼。
除此之外，教师在进行课堂教学的时候也要注重语调，语调是否变化决定了语言是否生动，抑扬顿挫的语调能够使语言的感染力得到提升；语言之中的停顿如果适当，不仅能够使表述更加的明确清晰，还能引发学生进行进一步思考；对语句中的关键词进行重读，不仅能加深学生的印象，还能够促进学生进行思考；使用准确直白的语言进行表示，可以使信息传播的效率更高。
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索摘要：语言艺术教学是一种先进的教学方式，它强调利用语言的特殊性，通过恰当的语言创设适合学生接受的教学情境，实现教和学达到自然融洽统一和谐。
作为英语教师要注重教学语言艺术，提高英语教学质量。
关键词：语言艺术课堂教学探索作为一门语言学科，英语是一种非常优美的语言，它要求发音准确，语言的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都表达不同的内涵，和谐的课堂语言，能诱发学生浓厚的英语学习兴趣。
一、语言艺术在英语课堂中的作用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”重视教学语言艺术对提高英语课堂效果方面有着重要的作用。
具体表现在：1．富有情感的教学语言，能使学生热情高涨苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
教师幽默风趣的语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；同时，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬仰，增强教师的人格魅力，学生凭借产生的浓厚兴趣，积极主动的接受学习任务。
2．恰当的教学评价语言，能创设和谐平等的课堂氛围正确的评价，恰当的表扬，能融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使师生在和谐的课堂氛围中增长才干，有效地激发学生的探求活动。
学生凭借旺盛的求知欲，积极主动的在知识的海洋里遨游。
3．得体的教态语言，能加深学生对知识的记忆在授课过程中，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生。
课堂上，学生渴求老师那亲切而自信的目光、期待而专注的眼神。
这些无声的语言，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，拉近师生的情感距离。
在这样轻松愉悦的氛围下接受知识，师生都是一种享受。
4．不断更新的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力不断更新的新词汇和网络语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
初中英语语言艺术课堂教学论文
初中英语语言艺术课堂教学论文摘要:提问语言要做到生动灵活教师的语言艺术可以有很多不同的体现，其功效也可以在很多方面得以发挥。
首先，在提问的过程中是对于教师的语言艺术的一种非常直观的考察，这也是教师应当良好把握的一点。
在提问的过程中教师要有充分的考虑，既要把握住教学内容关键词:初中,英语,语言艺术,课堂,教学论文,提问,语言,做到,生动一、提问语言要做到生动灵活教师的语言艺术可以有很多不同的体现，其功效也可以在很多方面得以发挥。
首先，在提问的过程中是对于教师的语言艺术的一种非常直观的考察，这也是教师应当良好把握的一点。
在提问的过程中教师要有充分的考虑，既要把握住教学内容的特点，也要考虑到学生的认知水平，还要在提问的方法与形式上有所创新。
教学提问不一定要拘于形式，并不是只能对于课本知识进行提问，教师也可以借助提问过程来和学生展开积极的交流互动。
这会让教师更了解学生的一些思维习惯与思维方式，并且能够让教师和学生间的距离更近。
这些都是生动灵活的教学提问可以为课堂教学带来的教学促进。
教师要善于借助提问的过程和学生间展开更多积极的交流互动，这会让学生在课堂上更加投入，也是对于学生基本语用能力的一种锻炼。
例如，刚升入初中的第一节课，在课堂上我向学生提出第一个问题：“Doyourememberyouroldteachers?”然后又问：“Whatdoyourememberaboutthem?Doyoulikedislikehimher?Why?DotheyhelpyouinEnglish?”这些问题的提出，立刻引起了学生的兴趣，仿佛使他们又回到了童年。
学生们都纷纷谈论起自己的老师，并且对于过往的学校生活展开了回忆，课堂教学氛围也十分融洽。
这很好地为后续的教学过程提供了铺垫，并且让学生在课堂上有效地展开了自身的口语表达的锻炼。
二、体态语要做到恰当得体体态语是一种很好的教学语言，能够有效地利用体态语则是对于教师教学语言的一种考察。
初中英语课堂教学语言的艺术性研究
年， 她仍 拖着重 病 的身躯去 看望 远在 非 洲 的受 苦儿 童 ， 与 她童 年 的 战 这 同书 目中分别 寻 找关 于 “ 堂” 教 的描 写 。 如 有的学生在《 蒂》 海 第一 章中找到 当海 蒂 的姨妈 匆忙进 村子 找海 蒂的 乱 与饥饿 经历 不无关 系 。她这种 无 私帮 助别 人 的 品质 值得 我 们学 习 。 有 ”
世 后 被 安 葬 在 她 家 附 近 的 教 堂 外 。在 罗 列 和 讨 论 具 体 事 实 情 节 后 ， 生 们 鹅 英 语 简 易 读 物 》 选 ， 为 初 中 英 语 文 化 教 学 的 辅 助 材 料 ， 套 教 材 近 年 学 精 作 这 得 出结 论 ： 堂 已 “ 全 融 入 ” 方 人 的 日 常 生 活 ； 人 们 的 工 作 生 活 中 教 堂 来 已被 北 京 及 全 国 众 多 省 份 的 初 中英 语 课 堂 广 泛 采 用 ， 所 涉 及 的 简 易 文 教 完 西 在 它 占有 “ 足 轻 重 ” 地 位 。 通 过 对 文 本 的 再 次 阅 读 与 讨 论 ， 者 帮 助 学 生 不 学 作 品 由 经 典 名 著 简 写 本 和 部 分 当代 原 创 作 品 组 成 ， 容 涉 及 西 方 的 历 史 举 的 笔 内 断感 受和体会 教堂在西方 民族现实生 活中的作用 与意义 。 地 理 、 俗 人 情 、 统 习 俗 、 值 观 念 等 方 面 内 容 。 教 材 由 易 到 难 ， 序 渐 风 传 价 循 通 过 课 堂 交 流 活 动 学 生 们 再 次 感 受 到 了 西 方 社 会 鲜 活 的 生 活 情 景 ， 进 ， 兼顾 故事性 、 学性 和思想 性 为一 体 。同时 ， 读物 下属 的 初 一 、 二 文 该 初 对 西 方 社 会 的 真 实 历 史 面 目也 有 了 进 一 步 的 理 解 与 认 识 。 ３ 通 过 组 织 专 题 讨 论 ， 掘 优 秀 人 物 形 象 的 价 值 观 挖 年 级 阅 读 书 目总 量 为 ３ ０册 （ 一 １ 初 ２册 ， 二 １ 初 ８册 ） 总 词 汇 量 约 为 １ 。 ０万 词 左 右 ， 汇 难 度 从 ２ ０词 到 ６ ０词 左 右 。这 些 阅 读 材 料 不 仅 能 够 帮 助 学 词 ０ ０
初中英语艺术性教学
浅谈初中英语艺术性教学摘要：艺术性教学就是通过艺术性教学手段，让学生在艺术魅力的熏陶下，得到美的享受，从而使教学活动最优化。
利用小品、想象、韵律、美术、音乐等艺术手段进行英语课堂教学，不仅能丰富学生的美感，陶冶学生的情操，而且能活跃课堂气氛，产生意外的教学效果。
关键词：初中英语；课堂教学；艺术性中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0152-01教学活动和艺术活动一样，是一门科学，也是一门艺术，都属于一种创造性的精神劳动。
艺术性教学就是通过艺术性教学手段，让学生在艺术魅力的熏陶下，得到美的享受，从而使教学活动最优化。
《九年义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
”利用小品、想像、韵律、美术、音乐等艺术手段进行英语课堂教学，不仅能丰富学生的美感，陶冶学生的情操，而且能活跃课堂气氛，产生意外的教学效果。
一、小品在英语课堂上的运用在英语课堂教学中，我们经常使用角色扮演的游戏来激发学生学习英语的兴趣。
扮演角色，合乎身份的进行外语对话，这是外语教学中比较真实有效的交际性对话。
小品已经成为男女老少喜闻乐见的一种艺术形式。
不少学生对编演小品有着浓厚的兴趣，同学们也喜欢在自身的教育活动中提炼出小品，自编自演。
根据初中学生的这一心理特点，我经常在英语课堂上让他们自编自演英语小品，效果非常好，具体的做法是：每节课布置课外作业时，我根据下节课的内容拟定一个话题，让学生在课后准备，在下节课上表演小品。
话题涉及常用词语构型；考虑到初中学生的英语表达能力有限，为使剧情能够连贯发展，允许学生英语和汉语可以交替使用，以英语为主，同一语句中不能英语和汉语混杂。
小议初中英语教学艺术
关键词 ： 初 中课 堂
英语教 学
教 学 艺术
不 仅 英 语语 言 本 身具 有 艺 术性 ， 英 语 教 学 是 一 门艺 术 。 艺 术 教 学 与 普 通教 学 相 比 ， 学生 在 这 样 的学 习 过 程 中能 感 受 和体 验 到英 语 的语 言 魅力 ， 产 生愉 悦 的 心理 满 足 感 。教 学 艺 术 与其 他 的 艺术 形 式 相 比 ， 又 是 理性 的 ， 因为 其 教 学 的 内容 是科 学 的 ． 不 是完 全 以享 受 美 为终 极 目标 的 纯艺 术 ， 教 学 的 目的仍 然是 使 学 生掌 握 实 用 的语 言技 能 。英 语 教 学 艺 术 。 是 一 种 能 让 学生 在 愉 悦 的 状 态 下逐 步 培 养 起 对 英 语 学 习 的兴 趣 的教 学 方 式 艺 术 的 引 入 课 程 学 生顺 利地 进入 课 堂情 境 需 要 教 师进 行 引导 ，引导 方 式 或 是 生 硬 的 几句 话 ， 或是一个有趣的游戏 ， 或 是 一 段 优 美 的音 乐， 或 是 一 个 简短 的视 频 资 料 ， 在这些方式 中 ． 能 使 学 生 在 感 受 到 美 与 愉 悦 的 同 时 自然 而 然 地进 入 到情 境 中 的就 是 艺 术 的 引导 方 式 。 例如 ， 有 一 次 我 引 用 了 一个 笑 话 来 进 行 公众 服务 人 物说话艺术的讲课 ： 在一辆公共汽车上 ． 一 位 年 轻 美 丽 的女 子 抱着孩子 ， 司机 看 了一 眼 小 孩 ， 说： “ 这个 小 孩 实 在 是 太 丑 了 。 ” 女子很生气 ， 走到座位上 ， 旁边 一 位 老者 关 心 道 ： “ 发 生 了什 么 事 ？” 女 子说 ： “ 司 机 对 我 说 了很 不 客 气 的 话 。 ” 老者理解 ． 说： “ 司机这样做太过 分了 ， 一 名 服 务 于 公 众 的 驾驶 员 ． 怎 能 对 乘 客不友好呢 。 我 支 持 你 过去 和他 理 论 一 番 ． 我 帮 你 照顾 这 只 猴 子， 你去吧。” 笑 话结 束 ， 学生都笑了 ， 我 趁 此 机 会 引入 今 天 的 教 学 内容 ，司 机 作 为 公众 服 务人 员 ，应 充 分 考 虑 到 乘 客 的心 情， 从 乘 客 角 度 婉 转 地 表 达 自己 的意 思 。 司机 应 从保 持 车 内和 谐 氛 围 的 角度 出发 ， 始终将公众意愿置于首要考虑的范围 ． 而 不 能 为 图一 时 口快 。通 过 这 样 有 趣 的方 式 引 导 学 生 参 与 课 堂 讨 论不 失 为 明智 之 举 英语教学 ， 尤其是在涉及语法教学时 ， 部分学生便会不 由 自主地 走 神 并 且 感 到 乏 味 无 聊 ，这 既 是 语 法 知 识 本 身 的特 性 所致 ， 更 是 教 师 教学 方法 不 当造 成 的 。 传 统 的 灌输 性 教 学 已经 越 来越 不 受 欢 迎 ， 这种教学导致学生被动参与 ． 根 本 不 能 从 学 习 中获 得 轻 松 和 快 乐 ， 更 别 说 激 发 他 们 的想 象 力 和学 习兴 趣 ． 自然就 影 响到 教 学 效 果 。因此 ， 我 们 应 从 如 何 优化 创 新 英 语 教 学 方式 这 个 角 度 寻找 突 破 口 ， 以期 寻 找 到 使 大 家 都 乐 于 接 受 又 能强 化 课 堂 效 果 的 教 学 方法 ， 实 现 寓 教 于乐 的 目标 。 我 们 考 虑 到初 中学 生 这 个 群 体 的特 殊 性 和 特 定 性 ，认 为 他 们 仍 然 有 参 与游 戏 的热 情 和 极 大 的兴 趣 ， 因此 ， 我 们 可 以考 虑 通 过 游 戏 的 方式 优 化 教 学 模 式 ， 将 游 戏 的 精 神 融 人 丰 富 的 教学 实践 中 当然 ， 这里所说的游戏不同于一般的打打闹闹 ， 它 应 该 具 备 学 习的内核 ， 具备一定的引导力 ， 并 且 具 备 清 晰 的导 向作 用 例 如， 教师在进行语法教学 时 ， 可 以采 用 纸 片 记 忆 的 方 法 。 具 体
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初中英语课堂教学语言的艺术性研究
文登初级实验中学/殷玉林
教学语言艺术正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨，语言学的规范，数学语言的精确，文学语言的生动，相声语言的幽默，群众语言的通俗于一身，是科学性，艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间，特定环境中的教学。
课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员，编剧，导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。
因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾，这就要求教师做到以下几点：
一．语言要严谨，简练，富于逻辑性。
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down。
”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。
此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
为了发挥学生的主体地位，使学生主动发展，教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题，提出问题，从而达到解决问题，提高能力的目的。
二．语言要有幽默感，富于情趣性。
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
具体讲，语言的幽默感能起到以下作用，1，他能活跃课堂气氛，调节学生情趣，激励大脑皮层活动，深化记忆。
欢乐的气氛能使学生心情舒畅，有利于师生之间的沟通。
2，它能提高批评效果，让违纪的学生心悦诚服。
如果一味的训斥批评，可能会造成学生的逆返心理，对于脾气倔强的学生也许回起到相反的作用乃至影响一节课的教学和该生的学习。
但用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样了。
3，它有利于开发学生的智力，提高思维质量。
教师在运用幽默语言时，必伴随其深刻的见解和最新的知识，能促进学生深刻思维，从而拓宽学生的思路。
但幽默语言要与耍贫嘴区别开来。
三．言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量。
平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。
所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。
首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。
尽管教师的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。
其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。
对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。
过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信新就可以消除他们的焦虑感。
教师在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，教师应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。
有些错误是不熟练造成的，老师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。
对那些必须纠正的错误，如严重的语法错
误或不符合言语表达的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做的好的地方，后纠正错误的做法。
千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫，失败等消极情感。
教师要营造一个和谐的课堂气氛，要善于给学生打高分，激励学生，宽容学生，等待学生，让他们实实在在感受到老师看到了他们的成功，从而加倍努力学习，让学生感受到学习英语不是生活的额外负担，而是生活的需要。
对学生合理的意见要支持和理解；对学生的生活要无微不至的关心。
如过问学生的健康状况啦，随手弯腰捡起学生掉在地上的文具，书本等等。
事情不大，但学生却体味到教师对他们的关心和热爱。
这样学生就会逐渐对教师产生信服和敬仰之情，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动进行得生机勃勃，正如亚里士多德所言：“教学的艺术不在于传播知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”
四，教师口语要流利，语音语调要地道。
一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望象老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学英语的兴趣。
我之所以选择了英语专业，成了一名英语教师，完全是我中学英语教师对我影响的结果。
当时英语教师流利的口语深深地吸引了我，我立志象老师那样拥有流利的英语口语。
于是我学习英语的劲头骤然大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了自己的梦想。
如今，为人师表的我同样像我的英语老师影响我那样影响着我的学生，从同学们上课注视我的目光中，我感受到我的影响力发生了作用，，因为他们在英语课上所表现出的特有的热情足以证明学生对英语已经产生了浓厚的兴趣，学生已经完成了由“要我学”向“我要学”的转化过程。
五．教师要不失时机地使用英语。
英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能的采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。
对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。
六．把书面语言运用到批改中。
教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。
如：No pain,no gain.
Where there is a will,there is a way.
Self-trust is the first secret of success.
It is never too late to mend.
Whatever you do,do with all your might.
He who does not reach the Great Wall is not a true man.Etc
综上所述，教学语言艺术在课堂上起的作用确实不小，它能优化教学过程，使师生心灵沟通，共同进入美的殿堂；它能激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。
在全面实施素质教育，进行新课程改革的今天，在新的教育天地里，我们每个教师都应努力修炼自己的语言艺术，提高文化修养和素质，使自己的教学语言通俗易懂，生动形象，抑扬顿挫，以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感，做受学生欢迎和爱戴的优秀英语教师。
参考文献
（1）《英语周报》山西师范大学2001第32期
（2）《走进新课程》国家教育部2002北师大出版社
（3）《中小学外语教学》北京师范大学2002第8期
（4）《诱导.疏导.指导》王同督烟台市教育科学研究所(演讲稿)。