专题1.2 乡村与城市(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册(人教版)
人教版初中历史与社会七年级上册1.2乡村与城市教学设计
结合乡村与城市发展内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习乡村与城市发展知识的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的乡村与城市的定义、发展历程以及两者之间的区别等知识点，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
2.能力提升：学生能够通过阅读、分析、讨论等方式，提高自己的阅读理解能力、思考分析和实践能力。他们能够运用所学的知识，对具体的乡村和城市发展问题进行分析和解决，提高自己的实践操作能力。
3.情感态度：学生能够关注乡村和城市发展中的实际问题，树立社会责任感，为我国乡村和城市的发展献计献策。他们能够理解乡村与城市发展的重要性，认识到自己作为社会一员的责任和使命，培养积极的社会情感。
2.拓展要求：
a.学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频，深入了解乡村与城市的发展历程和变迁。
b.教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地完成拓展学习。
c.学生可以组织小组讨论，分享自己的阅读心得和观看视频的感受，通过交流和讨论，提高自己的思辨能力和实践能力。
设计课堂互动环节，提高学生学习乡村与城市发展知识的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入乡村与城市学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的乡村和城市的定义及其区别，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习乡村与城市的发展及其问题打下基础。
人教版初中历史与社会七年级上册1.2乡村与城市教学设计
学校
人教版历史与社会七年级上册1.2乡村与城市教案
-案例研究：分析具体乡村和城市的变迁案例，让学生深入了解乡村与城市发展的实际情况。
-项目导向学习：组织学生分组进行乡村与城市变迁项目研究，提高学生的实践操作能力。
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：让学生扮演不同角色的居民，讨论乡村与城市变迁对他们生活的影响。
3.组织小组讨论，引导学生从不同角度分析乡村与城市的变迁对社会发展的影响。
4.引入相关经济学原理，简化解释乡村与城市变迁背后的社会经济原因。
5.利用对比分析法，让学生理解乡村与城市之间的关系及其对区域发展的影响。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授：用于传授乡村与城市的定义、发展历程和变迁对社会发展的影响等基础知识。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对乡村与城市的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教学反思
在本节课的教学过程中，我意识到乡村与城市的变迁对社会发展的影响是一个复杂而深奥的主题。在讲解乡村与城市的变迁时，我尽量用生动的语言和具体的例子来帮助学生理解这个概念，比如通过分析某个具体的乡村或城市的发展历程，让学生看到变迁的过程和结果。在小组讨论环节，我看到学生们积极参与，提出自己的观点和看法，这说明他们对这个话题很感兴趣。
（4）鼓励学生利用互联网资源，查找与乡村与城市相关的学术文章、案例分析等，拓宽知识视野。
2019秋人教版历史与社会七年级上册讲义：第一单元第二课乡村与城市
第二课乡村与城市第1节乡村聚落、城市聚落一、聚落的含义与分类1．含义：人们集中地居住在一起并进行生产和社会活动的场所。
2．分类：聚落的主要类型为乡村和城市。
二、乡村聚落1．含义：即村落，是乡村地区人们的居住场所，也是人们进行生产和社会活动的场所。
2．乡村聚落与自然环境的关系及其表现(1)分布与形态：乡村聚落的分布、形态等反映了人类活动与自然环境的相互关系。
(2)表现(举例)①乡村聚落的分布受自然环境的影响②乡村聚落的形态受自然环境的影响：平原地区的村落密集，多呈团状分布；山谷中的村落一般沿山谷呈带状分布。
③房屋建筑：传统乡村聚落中的房屋建筑，往往体现出当地自然环境的特点。
(图见课本P10)(3)生产生活方式①成因(关系)：由于所处自然条件的差异，乡村里的人们从事的生产活动各不相同，人们的生活也各具特色。
②举例：平原地区的乡村，人们主要从事农业(种植业)；傍水而居的乡村，人们有的主要从事渔业；山区的乡村，人们有的从事林业；高原地区的乡村，人们主要从事牧业。
(图见课本P10)三、城市聚落1．形成(1)基础：一般来说，城市聚落是在乡村聚落的基础上发展而来的。
先有乡村聚落，后有城市聚落。
(2)过程：随着社会的发展，有些乡村聚落里逐渐出现了商业，成为所在地区的行政管理中心，居民中增加了许多从事农业以外职业的人。
这样，城市聚落就出现了。
乡村聚落――→随着社会发展有些乡村聚落里逐渐出现了商业，成为所在地区的行政管理中心， 居民中增加了许多从事农业以外职业的人――→随着社会发展城市聚落2．城市景观的特征(或：与乡村景观的区别)有规模宏大的公共建筑，楼房高而密集(密集分布的住宅楼群)，交通发达(纵横交错的交通网络，密集呈网状)，人群熙攘的商业中心(人口密集)，错落有致的园林绿地……3．城市功能(1)城市有大有小，人口有多有少，特色与功能各异。
特色不同：①有的城市作为一个国家的首都，以政治活动为主，如北京；②有的城市工商业发达，偏重于经济活动，如上海；③有的城市历史文化积淀厚重，在文化艺术方面富有特色，如法国巴黎；等等。
人教版七年级历史与社会上册1.2乡村与城市第2课时城市聚落教案
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
四、教学方法与策略
为了达到本节课的核心素养目标，并适应七年级学生的学习特点，本节课将采用多种教学方法与策略，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。
首先，采用讲授法向学生介绍城市聚落的概念、形成和发展过程。通过教师的讲解，学生能够对城市聚落有更深入的理解。同时，结合图表和实例，使学生能够更加直观地了解城市聚落的特点和城市化对人类活动的影响。
- 设计预习问题：围绕城市聚落的定义、特点和形成过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解城市聚落的基本概念。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
例题六：请描述城市规划的重要性，并举例说明。
答案：城市规划是指对城市发展方向、空间布局、基础设施建设等进行整体性、长远性的规划。合理的城市规划有助于优化城市功能分区、提高城市生活质量。
例题七：请分析城市聚落与乡村聚落的主要差异，并举例说明。
答案：城市聚落与乡村聚落的主要差异在于人口密度、经济发展水平、生活方式等方面。例如，城市聚落人口密集，经济活动多样化，服务设施完善；而乡村聚落人口稀疏，经济活动以农业为主。
人教版七年级上册第一章第二节乡村与城市教学设计5
1.理论介绍：首先，我们要了解乡村和城市的基本概念。乡村是农村地区的聚落，城市是城市地区的聚落。乡村以农业生产为主，城市以非农业生产为主。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了乡村和城市在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乡村和城市的区别和联系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
5.请学生撰写一篇关于乡村和城市发展的论文，可以从可持续性、人口迁移、土地利用等方面进行论述。
板书设计
-乡村：农村地区的聚落，以农业生产为主，环境优美，人口密度低。
-城市：城市地区的聚落，以非农业生产为主，经济发展迅速，人口密集。
2.乡村与城市的发展差异和原因
-发展差异：乡村发展缓慢，城市发展迅速。
-引导学生关注与乡村和城市相关的微信公众号、学术期刊等资源，以获取最新的研究成果和政策动态。
2.拓展建议：
-鼓励学生进行实地考察，如参观周边的乡村和城市，观察和记录不同地区的自然环境、经济发展、人口分布等情况，增强对乡村和城市的直观认识。
-组织学生进行乡村和城市主题的社会调查，如调查乡村居民和城市居民的生活满意度、就业情况等，培养学生的实践能力和社会责任感。
-测试：在课程结束后，我将进行一次小测验，以评估学生对乡村和城市知识的掌握程度。测试题将涵盖课程中的重点内容，如乡村和城市的定义、发展差异和问题解决等。
2.作业评价：
-批改：对学生提交的作业，我将认真批改并进行点评。我将关注学生的答题思路、方法和答案的准确性。在批改过程中，我将及时给出反馈，指出学生的错误并提出改进建议。
-引导学生关注同伴在解决问题、合作和沟通等方面的表现，并提出具体的改进建议。
人教版历史与社会七上第二课《乡村与城市》教案1
1教学目标（一）知识与技能目标1.知道聚落的含义及类型。
2. 比较乡村聚落的景观特征和生活内容的异同。
3.说出影响聚落特征差异的自然和人文因素。
（二）过程与方法目标1．通过比较来区别不同乡村聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。
2.学会做简单的社会调查，正确分析地理环境对聚落的影响，培养综合分析问题的能力。
3．运用地理景观图，培养观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养学生的语言表达和地理思维能力。
（三）情感、态度和价值观目标提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。
2新设计一、用《爸爸去哪儿了第二季》中农村图片激发学生的学习兴趣，增强感性认识导入新课：课件展示准备好的《爸爸去哪儿了第二季》中农村图片加以补充其它村落照片，引入本课《乡村聚落》。
设计意图：从身边生活中的热点入手，切入主题，使学生一目了然，有助于激发学生兴趣，增强求知欲，拓展视野。
(二)运用景观图培养学生的观察能力，形成正确的地理概念1、村落的分布、形态与自然环境的关系。
课件展示图片：“依山而建”“傍水而居”讨论题：说一说：这两张图片房屋周边分别有哪些景观？分布有哪些特点？课件展示：团状、带状、环状、散落状村落的典型图片讨论题：影响乡村聚落形态的主要自然因素是什么？（小结）一个村落的平面形态，决定于所处的地理环境，如地势起伏高低、地形是否平坦及开阔程度，尤其是要看用水是否方便。
因为大多数村落在形成的早期，生产力水平较低，更谈不上科学技术，逐水、田而居就成为第一要因。
所以，一些村落就在河流两岸、湖泊附近定居下来，并发展到今天设计意图：通过景观图还原地理知识，而且还可以培养学生运用地理图像的学习习惯，让学生从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科学知识。
加深了对知识的理解与记忆，发展了形象思维与逻辑思维的结合2、村落中的房屋建筑与自然环境的关系。
人教版历史与社会七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》教学设计
人教版历史与社会七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》教学设计一、教学内容分析本节课的主要教学内容是“人教版历史与社会七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》”。
本课内容主要包括乡村与城市的定义、特点及其发展历程。
首先，通过讲解乡村与城市的定义，让学生了解两者之间的本质区别。
其次，分析乡村与城市的特点，包括自然环境、经济发展、社会结构等方面的差异。
然后，介绍乡村与城市的发展历程，从古代的农业社会到现代的工业化社会，乡村与城市经历了怎样的变迁。
最后，结合现实生活中的案例，让学生了解我国乡村与城市发展的现状及其面临的挑战。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了地理、历史等学科，对自然环境、经济发展等方面有一定的了解。
通过本课的学习，学生将进一步加深对这些知识的理解，并将所学知识与现实生活相结合，提高分析问题的能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、地理信息意识、地理实践能力和人地协调观。
通过学习乡村与城市的定义、特点及其发展历程，使学生能够正确认识乡村与城市的基本概念，增强对地理信息的敏感度，培养学生从地理角度分析问题的能力。
同时，通过分析乡村与城市的发展历程和现实生活中的案例，使学生能够理解人地关系的重要性，树立协调发展的观念。
在教学过程中，注重引导学生运用地理知识解决实际问题，提高学生的地理实践能力。
总之，通过本节课的学习，使学生在掌握乡村与城市的基本知识的同时，培养学生的地理核心素养。
三、学情分析针对“人教版历史与社会七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》”的教学，我们需要对学生情况进行深入分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。
1. 学生层次根据七年级学生的认知发展特点，他们对地理知识有了一定的基础，但仍然需要通过具体实例来加深理解。
此外，学生的学习兴趣和动机对学习效果有直接影响，因此需要充分调动他们的学习积极性。
2. 知识、能力、素质方面学生在之前的的学习中已经掌握了初步的地理知识，他们对自然环境、人文环境有一定的了解。
人教版七年级《历史与社会》上册 第一单元 第二课乡村与城市 教案
《乡村社会学》：该书从社会学角度研究乡村的发展、乡村社会结构以及乡村问题，适合学生深入了解乡村社会的特点和问题。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
乡村与城市的未来发展：让学生思考乡村与城市在未来发展中的趋势，如何实现城乡协调发展，促进可持续发展。
乡村文化的保护与发展：让学生探讨如何在现代化进程中保护和发展乡村文化，弘扬乡村文化的重要性和价值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
5.总结回顾（用时5分钟）
内容：今天的学习，我们了解了乡村与城市的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乡村与城市的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
作业反馈：
1.阅读材料：检查学生是否能够理解乡村与城市的起源和古代城市的发展，对学生的回答进行批改和反馈。
2.案例分析：检查学生是否能够分析所熟悉的乡村或城市案例，指出存在的问题并给出改进建议。
3.城乡差异调查：检查学生是否能够进行城乡差异的调查，对学生的调查结果进行批改和反馈，并给出改进建议。
4.保护乡村文化的建议：检查学生是否能够提出关于如何保护和发展乡村文化的建议，对学生的建议进行批改和反馈，并给出改进建议。
3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，要确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以组织学生进行城乡调查的实践活动，准备调查问卷、录音设备等器材，保证学生能够安全、顺利地完成实验。
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第二课乡村和城市（教案）
教学目标：
知识目标：了解乡村聚落和城市聚落的含义和基本形态，能描绘城乡聚落的景观特色和人们的生产生活特点。
能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力
情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。
学情分析：
通过前一课的学习，对本学科有了一点感觉，继续激发学生的学习兴趣和引导学习方法为主，重点强调如何阅读文本。
保持学习兴趣。
重点难点：
影响聚落形态和分布的因素
教学过程：
第一学时
教学目标：
知识目标：了解乡村聚落的含义和基本形态，能描绘乡村聚落的景观特色和人们的生产生活特点。
能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力
情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。
学时重点：
影响聚落形态和分布的因素
学时难点影响聚落形态和分布的因素
教学活动
活动1【导入】激趣导入
不同的乡村图片导入，复习地图三要素。
活动2【活动】自主学习
学习教材文本和图册文本。
根据学法指导阅读文本。
活动3【活动】设疑解惑
学生针对不懂之处提问。
活动4【讲授】归纳概括
观看微课。
活动5【作业】练习巩固
作业练习（省教研室作业编写统一作业）
第二学时
教学目标
知识目标：了解城市聚落的含义和基本形态，能描绘城市聚落的景观特色和人们的生产生活特点。
能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力
情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。
学时重点
城市聚落不同的功能。
学时难点
人类要因地制宜，与自然的和谐相处，
教学活动
活动1【导入】激趣导入
城市图片导入
活动2【活动】自主学习
学习教材文本和图册文本。
根据学法指导阅读文本。
活动3【活动】设疑解惑
学生针对不懂之处提问。
活动4【活动】归纳概括
观看微课
活动5【练习】练习巩固
作业。
省教研室统一。
第三学时
教学目标：
（一）知识与技能
1．能通过观察身边实例，列举出不同区域在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系。
2．学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力。
（二）过程与方法
1．通过社会调查、收集资料等培养学生的社交能力,理解区域间交流的必要性。
2. 通过要求学生列举生活实例，培养其观察生活、感悟生活的习惯和能力。
（三）情感、态度和价值观21世纪教育网
1．从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域联系的必要性。
2．树立主人翁意识和热爱家乡的情感，积极为家乡建设献计献策。
学情分析：
七年级学生刚接触地理，系统性知识相对缺乏，此时结合生活实际，从身边最为熟悉的例子入手，让学感受不同区域间交往的重要性。
重点难点：
重点：区域间联系的内容
难点：区域间联系的必要性
教学活动
活动1【导入】往来在区域间
导入：开门见山，我们生活的区域总是和其他的区域相联系的，我们生活中吃的用的也往往来自其他地区。
（请同学适当举几个例子）
环节一：天南地北聊物产
带过学生的回答，出示国内典型的物产，让学生知道我国的地广物博，引起学生的共鸣；再出示生活中常见的各种国外物资，带着学生走出国门看世界，发现生活原来离我们那么近，从学生的生活实际下手，引发学生的兴趣。
借图片抛出问题：为什么不同区域的物产不同？而且生产生活也不尽相同？（请学生回答）
教师总结学生的答案，归纳出：自然条件差异?物产差异?人文生活差异。
正式因为区域之间存在差异，各地条件有差异，所以要区域之间进行交往，互通有无，即“区域交往的必要性”。
环节二：咫尺天涯书特产
从宁波本土特色入手，出示阿拉讲大道栏目，让学生回答该栏目的赞助品牌有哪些。
（史翠英—宁波大阿嫂、陆龙兄弟、三雪牌汤圆、义茂年糕等）激发学生的兴趣。
借以“宁波除此之外还有哪些特产？”，让学生带着思考体验舌尖上的宁波，让学生小组合作讨论，教
师整理出示：
奉化：水蜜桃、溪口千层饼、芋艿头
象山：大黄鱼、紫菜、梭子蟹
余姚：榨菜、河姆渡茭白
慈溪：杨梅、年糕、三北豆酥糖
宁海：长街蛏子、土鸡
江北：涌优牛奶
北仑：三山金柑……
在学生有所了解后，让他们更深一步了解家乡——出示宁波名片
宁波位于我国东海之滨，姚江、奉化江、甬江三江汇流，物产丰富，区域位置优越，是一个古老而新兴的港口城市！学生产生家乡自豪感（港通天下，回顾第一张PPT宁波北仑港）
指点学生得到启示：要因地制宜，利用当地自然条件，发挥区域特色！环节三：七嘴八舌谈往来除了以上的物产交往，还有哪些交往的内容？（请学生小组交流讨论）
得到以下方面：
经济：如浙江投资贸易洽谈会在宁波开幕
文化：如宁波三江中学合唱团获得2013香港国际青少年合唱节银奖
信息：如微博上马航新闻
技术：如宁波引进技术生产空气净化机
人才：如宁波保税区综合人才招聘会……
学生得到启示：区域之间交往密切，要优势互补，取长补短！
环节四：四面八方汇交流
请学生回答，区域交流可以是哪些范围里？
出示区域交往范围示意图：
A城市——乡村
B乡村——乡村
C城市——城市
D国家——国家
选取城市和乡村之间的交流展开，使学生对于区域之间交往记忆深刻。
教师小结，区域交往的必要性、内容以及范围。
环节五：火眼金睛辨关联
习题巩固，出示一些作业题让学生得到及时练习。
【板书设计】
往来在区域之间
区域存在差异?互相交流?因地制宜，优势互补
【教学反思】
新课程要求建构的主导不是学科知识的给予，而是学生能力的发展。
因此，充分发挥学生的主体作用，建立以学生为本的发展观是教学改革的要求。
针对这一要求，我在教学设计时多从学生的视野出发，以学生自身的生活体验出发，为学生提供与其生活和周围世界相关的知识，设置情境，激发学生学习的兴趣，激活学生思维。