最新英语教学课程设计
仁爱版英语教学课程设计
仁爱版英语教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本章节的核心词汇和重点句型，理解课文内容，并能够运用到实际情境中。
2. 学生能够了解并运用一般现在时和一般过去时的基本用法，描述日常活动和经历。
3. 学生能够掌握课文中的语法知识点，如动词的时态变化、名词所有格等。
技能目标：1. 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，提高口语表达能力。
2. 学生能够通过听力练习，提高听力理解能力，抓住关键信息。
3. 学生能够通过阅读练习，提高阅读理解能力，掌握文章大意。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心，积极参与课堂活动。
2. 学生能够尊重他人，学会合作与交流，培养团队精神。
3. 学生能够了解和尊重不同文化背景，培养跨文化交际意识。
课程性质：本课程为英语学科的基础课程，旨在提高学生的英语综合运用能力。
学生特点：本年级学生具有一定的英语基础，求知欲强，喜欢互动式的学习方式。
教学要求：结合学生特点和课程性质，采用任务型教学法，注重培养学生的实际运用能力，提高学生的听说读写技能。
通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其合作精神和跨文化交际能力。
课程目标分解为具体的学习成果，以便于后续教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容以仁爱版英语教材为基础，结合课程目标，组织以下内容：1. 词汇：本章节的核心词汇，如家庭、学校、朋友、活动等，以及相关词汇的拓展。
2. 句型：常用句型，如介绍自己、描述日常活动、询问他人情况等，以及一般现在时和一般过去时的运用。
3. 语法：动词的时态变化、名词所有格、一般疑问句等。
4. 听力：日常对话、短文理解，提高学生听力理解能力。
5. 阅读：课文阅读、短文阅读，提高学生阅读理解能力。
6. 口语：情景对话、角色扮演，培养学生的口语表达能力。
7. 写作：仿写、日记等，锻炼学生的写作能力。
教学大纲安排如下：第一课时：词汇学习和句型练习，引入一般现在时和一般过去时。
新课程中学英语教学设计与案例分析
新课程中学英语教学设计与案例分析一、遵循《英语课程标准》的“基本理念”《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标指出：基础教育课程的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
《英语课程标准》中的六个基本理念是根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的。
“基本理念”是制定《英语课程标准》的理论依据又是我们实施《标准》的准则。
“基本理念”的核心是：通过对人的教育完成知识的传授，改变以往通过传授知识而完成人的教育的模式。
所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。
课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。
二、中学英语新课程教学设计的基本策略要体现以学生为中心的教学设计观，教师要在英语教学中确定有利于发展学生的综合运用英语的能力，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情景，并教会学生学习的方式和策略。
具体做到：•教学内容的多样化和生活化1 、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。
语言是文化的载体。
多方面接触和了解英语国家和文化有益于加深对本国文化的理解与认识。
语言的真实意义存在于特定的语境中，语境意义体现语言功能。
根据以结构--- 功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
2 、要积极拓展语言及文化知识的范围。
教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。
要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。
教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能寓于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。
英语新课标学习课程
英语新课标学习课程英语新课标学习课程是为了适应21世纪全球化教育的需要，培养学生的综合语言运用能力而设计的。
它强调语言学习的实践性、互动性和跨文化交际能力。
以下是英语新课标学习课程的主要内容：1. 课程目标：- 培养学生的英语听说读写能力。
- 提高学生的跨文化交际意识和能力。
- 激发学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。
2. 课程内容：- 语言知识：包括词汇、语法、发音等基础语言知识。
- 语言技能：涵盖听、说、读、写四个方面，强调实际运用。
- 文化意识：了解英语国家的文化背景，提升跨文化理解力。
- 学习策略：教授有效的学习方法和技巧，如记忆、笔记、时间管理等。
3. 教学方法：- 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言。
- 合作学习：鼓励学生之间的互动和合作。
- 情景教学：在模拟的或真实的语言使用情景中进行学习。
- 信息技术：利用多媒体和互联网资源辅助教学。
4. 评价方式：- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式进行。
- 终结性评价：通过期中、期末考试等来评估学生的学习成果。
- 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价。
5. 课程资源：- 教材：选择符合新课标要求的教材，内容新颖，形式多样。
- 辅助材料：包括音频、视频、在线资源等，丰富学习体验。
- 教学工具：利用电子白板、平板电脑等现代教学工具。
6. 课程实施：- 教师培训：确保教师了解新课标的要求和教学方法。
- 课程设计：根据学生的实际水平和需求设计课程。
- 教学实践：在教学过程中不断调整和优化教学策略。
7. 课程发展：- 持续更新：根据教育发展和学生需求不断更新课程内容。
- 国际交流：鼓励学生参与国际交流项目，拓宽视野。
通过这样的课程设计，学生不仅能够掌握英语语言知识，还能在实际生活中灵活运用英语，增强跨文化交流的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
英语课程设计说课稿
英语课程设计说课稿一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本节课所学的英语词汇和句型，如：介绍自己、询问他人情况等基本交流句型。
2. 学生能够理解并运用一般现在时描述日常活动和习惯。
3. 学生掌握课文中的重点短语和常用表达，提高阅读理解能力。
技能目标：1. 学生通过小组合作和课堂互动，提高英语口语表达和听力理解能力。
2. 学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，培养实际运用英语进行沟通的能力。
3. 学生学会利用英语思维解决问题，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，增强自信心，养成主动学习的良好习惯。
2. 培养学生的团队合作意识，学会尊重他人，培养良好的沟通能力。
3. 通过学习英语，拓宽国际视野，了解不同文化，提高跨文化交际能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在使学生在掌握英语基础知识的同时，提高实际运用英语进行沟通的能力。
课程目标具体、可衡量，既注重知识传授，又关注技能培养和情感态度价值观的塑造，为学生全面发展奠定基础。
后续教学设计和评估将围绕这些具体学习成果展开。
二、教学内容本节课教学内容选自教材《新概念英语》第一册Unit 3，围绕“介绍自己及日常活动”的主题展开。
具体内容包括以下三个方面：1. 词汇：学习并掌握与日常活动相关的词汇，如：play，read，write，draw，sing，dance等。
2. 句型：学习并运用以下句型进行自我介绍和询问他人情况：- What's your name?- My name is ...- How old are you?- I am ... years old.- What do you like to do?- I like to ...3. 语法：学习并运用一般现在时描述日常活动和习惯。
教学大纲安排如下：第一课时：学习词汇和基本句型，进行自我介绍和询问他人情况。
第二课时：通过小组活动，练习并巩固一般现在时描述日常活动。
英语语法教学课程设计案例
英语语法教学课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解和掌握英语一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。
2. 学生能够正确运用频率副词和时间段表达动作发生的频率和时间。
3. 学生能够区分和运用肯定句、否定句、疑问句和祈使句。
技能目标：1. 学生能够通过观察、分析和归纳，发现语法规则，并在实际情境中灵活运用。
2. 学生能够在口语交流中运用所学时态进行描述和表达。
3. 学生能够在写作中正确运用不同的句型，使文章结构丰富多样。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语语法学习产生兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生在小组合作中学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
3. 学生通过学习英语语法，增强跨文化交际意识，尊重不同文化。
课程性质：本课程为英语语法教学，旨在帮助学生在实际语境中掌握语法知识，提高语言运用能力。
学生特点：六年级学生已具备一定的英语基础，对语法知识有一定的了解，但需要进一步巩固和拓展。
教学要求：教师应结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，注重培养学生的语法意识和实际运用能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合课本内容，组织以下教学要点：1. 时态教学：- 一般现在时：描述习惯性动作、普遍真理和状态。
- 一般过去时：描述过去发生的动作或事件。
- 一般将来时：表达将来计划、意图或预测。
2. 句型教学：- 肯定句、否定句的构成和用法。
- 疑问句的构成及回答。
- 祈使句的结构和功能。
3. 时间表达：- 频率副词的使用：always, usually, often, sometimes, never等。
- 时间段的表达：in the morning, at night, every day等。
4. 语法规则：- 动词第三人称单数形式的变化规则。
初中全英课程教案英语
教案标题：初中英语全英课程教学设计一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语问候语、介绍自己的基本信息、询问他人信息等基本交际用语。
（2）学生能够理解简单的英语句子，具备基本的阅读理解能力。
（3）学生能够运用所学知识，进行简单的英语写作和口头表达。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂、说出一日常生活中的基本交际用语。
（2）学生能够通过阅读简单的英语文章，获取相关信息。
（3）学生能够运用英语进行简单的写作和口头表达。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）提高学生自信心，培养团队合作精神。
二、教学内容1. 教材：《新目标英语》初中第一册。
2. 教学主题：日常生活中的人际交往。
3. 教学重点：问候语、介绍自己、询问他人信息等基本交际用语。
4. 教学难点：一般现在时的运用。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高语言实际运用能力。
2. 情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在语境中自然地学习和使用英语。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的问候，然后引导学生用英语进行问候。
引导学生谈论自己的姓名、年龄、年级等基本信息。
2. 课堂导入（10分钟）：教师用英语讲解本节课的主题，然后用中文解释，让学生明白本节课要学习的内容。
3. 新课教学（20分钟）：教师用英语讲解一般现在时的用法，并用中文解释。
让学生通过观察、模仿、实践等方式，掌握一般现在时的构成和用法。
4. 练习与巩固（15分钟）：教师设置各种练习题，让学生运用一般现在时进行回答。
同时，教师可引导学生进行分组练习，相互提问，巩固所学知识。
5. 课堂总结（5分钟）：教师用中文总结本节课所讲内容，让学生明确自己所学知识。
6. 课后作业（课后自主完成）：让学生运用一般现在时，写一篇关于自己家庭成员的短文。
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
英语创新课程设计
英语创新课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握英语创新的基本知识和技能，提高学生的创新思维和英语表达能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解英语创新的基本概念，掌握创新思维的技巧，了解英语创新的应用领域。
2.技能目标：学生能够运用英语进行创新思维的实践，提高英语表达和沟通的能力，能够用英语进行简单的创新项目设计和展示。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到英语创新的重要性，培养创新意识和创新精神，提高自我学习和探索的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括英语创新的基本概念、创新思维的技巧、英语创新的应用领域等方面的知识。
具体内容包括：1.英语创新的基本概念：介绍英语创新的定义、特点和意义，使学生了解英语创新的基本情况。
2.创新思维的技巧：教授创新思维的技巧，如观察、想象、联想、提问等，帮助学生培养创新思维的能力。
3.英语创新的应用领域：介绍英语创新在各个领域的应用，如科技、文化、艺术等，帮助学生了解英语创新的实际应用。
三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握英语创新的基本知识和技能。
2.讨论法：通过小组讨论，激发学生的创新思维，培养学生的英语表达能力。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解英语创新的应用领域和实际效果。
4.实验法：通过创新实验，锻炼学生的创新能力和实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源。
具体资源如下：1.教材：选用权威、实用的英语创新教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐相关参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，提高课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备必要的实验设备，为学生提供实践创新的机会。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
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英语教学课程设计
本节课主要讲了有关急救的情境及措施方略、导入和热身都很新颖。
PPT和图片是同学们直观体会与了解急救的相关信息。
此外，本堂课由图片导入课堂，为进入课文的学习做好了铺垫；整堂课过程围绕着对课文的理解，从整体感知到细节理解，再到对课文的复述，问题由浅入深，设计的也比较好。
虽然基本成功，但也存在严重的问题：
由于是中专学生的学习水平参差不齐，我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。
只
是一味的听老师讲和做笔记。
听课效率不高。
经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。
而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
基于以上情况，我认为作为学生学习的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所以今后应该采取的措施以及注意的应有以下几点：
对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
教师要力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。
英语和其它功课一样，需要多练多做。
对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。
我上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。
因此，今后的教学中要注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。
让他们在自信中学习，在快乐中进步。
对策三：培养良好的英语学习习惯。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
不是似懂非懂。
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特
别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。
基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
作为老师也要不断帮助他们认识到这一点，逐步改进课堂教学模式。
让课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。