知识讲解_整体阅读与诗人情感态度的把握
高三总复习语文课件 把握古诗歌思想情感和观点态度 (综合关联考法)
古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者 的思想感情和观点态度。在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者观点态度的 主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，常与形象鉴赏、表达技 巧结合在一起考查。本考点考查内容综合性较强，答题时需统筹全篇、关联背景、 揣摩创作意图，才能全面、准确地把握情感和态度。
参考答案：“道在六经宁有尽”意思是“天下大道，都在《六经》等书里，学贯 古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头”，“熟读周公七月诗”意思是“切记 一定要熟读周公的七月诗啊”。诗人借助这两句对子孙提出要求：诗书无涯，发 奋读书；法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。
[白话诗歌] 我自己知道自己拿着国家的俸禄却没建立什么功业，你们用什么来回报这政 治清明的时代呢？做农民与做士人并没有什么不同，无论对待国事还是侍奉亲人 都要做到诚信不欺诈。天下大道，都在《六经》等书里，学贯古今，取法先圣， 学习知识，哪里有尽头。勤俭持家，亲自耕种，可保自己衣食无忧。我把心里最 关切的话告诉你们，切记一定要熟读周公的七月诗啊。
举例
王维《山居秋暝》
刘禹锡《乌衣巷》 李商隐《贾生》
李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》 白居易《琵琶行并序》
杜甫《闻官军收河南河北》 于谦《石灰吟》
苏轼《题西林壁》
5.别离愁绪
具体内容 依依不舍的留念 情深意长的勉励 坦陈心志的告白
举例 柳永《雨霖铃(寒蝉凄切)》 王勃《送杜少府之任蜀州》 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。
D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
解析：由颔联“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，诗人认为无论是 出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲 以孝，并没有在两种方式中作出比较选择。
高中语文把握古诗词中作者的思想感情基础知识点
高中语文把握古诗词中作者的思想感情基础知识点高中语文中，把握古诗词中作者的思想感情是一项基础的知识点。
理解古诗词的作者思想感情，能够深入挖掘作品的内涵，体会到诗人对于生活、人情世故以及自我情感的独特理解和真挚表达。
下面，我将从古代诗词的特点、作者的生活背景与时代环境、表达技巧以及作品语言等方面，详细阐述如何把握古诗词中作者的思想感情。
首先，了解古代诗词的特点对于把握作者思想感情非常重要。
古代诗词追求简洁明快的表达方式，往往一字一句都经过精心斟酌。
在词的社会背景下，修辞手法的运用和词语的选择非常讲究，通过词汇的巧妙运用来表达自己的感情与思绪。
对于古人而言，写诗作词往往是抒发情感、体察生活的一种方式，诗人通过文字将自己的感受与感情转化为作品，使读者在欣赏之余也能感受到作者的情感体验。
因此，把握古诗词作者的思想感情，需要深入研究古诗词的特点，理解其中蕴含的意境和情感表达。
其次，了解作者的生活背景与时代环境对于理解其思想感情有着至关重要的作用。
古代诗词往往是作为一种社会时尚而存在的，它在不同的社会背景和时代环境下有着不同的特点和表达方式。
例如，李白的浪漫豪放、辽阔的胸襟与开阔的气魄，与他所处的盛唐时代相吻合；杜甫的悲愤与忧国忧民的情怀，反映了他所经历的安史之乱与唐朝的衰落。
因此，只有了解古代诗词的时代背景与社会氛围，我们才能更好地理解其作者所表达的思想感情。
在把握古诗词中作者的思想感情时，还需要注重作品中的表达技巧。
古代诗词多采用象征、比喻、对偶等修辞手法，通过借景抒怀、借物言志等方式来表达作者的情感以及对于现实生活的思考。
例如，李清照的《如梦令》中，“昨夜雨疏风骤”，这句简短的开篇词句通过形象化的描写手法，直接展现了诗人内心的情感世界。
通过学习修辞手法和鉴赏技巧，我们能够更准确地把握古诗词中作者的思想感情，从而更好地理解诗词作品的内涵。
最后，作品的语言也是理解作者思想感情的关键。
古诗词往往以其优美的语言和形象的意象成为世人传诵的经典之作。
诗词鉴赏之情感把握
诗词鉴赏之情感把握2017-4-24教学目标：1．知识目标：理解诗歌的内容，领悟诗歌的思想感情，归纳赏析方法。
2．能力目标：运用方法，提高鉴赏诗歌思想感情的能力。
3．情感目标：体会作者的思想感情，热爱中国古典文化。
教学重点：1.掌握理解、领悟诗歌思想感情的方法。
2.准确理解、领悟诗歌的思想感情。
教学难点：运用方法，准确理解诗歌的思想感情。
教学方法：师生互动探究归纳讲练结合教学准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、导入（一）中国的是诗的王国，从《诗经》到《楚辞》，从汉乐府到南北朝的山水诗，从唐诗到宋词，诗歌充分展示了中华民族的智慧。
思想感情是一首诗的灵魂。
“情动于中，而发于言。
”——《诗·大序》“动人心者，莫先乎情。
”——白居易所以，无法把握诗歌的思想感情,就不能真正地读懂诗歌（二）热身题《谒金门（唐•冯延巳）》让学生各抒己见，谈谈自己对这首诗歌的理解。
二、素养积淀1.诗歌中常见的思想感情2.情感基调术语三、方法引领诗歌鉴赏----五把钥匙一审标题二看作者三查序注四找关键五品意象（一）钥匙一——审标题标题——鉴赏的向导，主题的参考注意在标题中把握诗歌的题材类别、感情基调等信息。
例：《夜归》周密（二）钥匙二——看作者作者——鉴赏的航标，主题的区域了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。
（知人论世）例：《独宿博山王氏庵》辛弃疾（三）钥匙三——查序注序注（背景）——鉴赏的灯塔，主题的指引一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌思想情感。
例：《绝句其一》杜甫（四）钥匙四——找关键关键字词句——鉴赏的捷径，主题的窗口关键词。
指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语（情感语言）。
关键句。
指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，多出现在诗词的末尾。
（关注结句）例1：《秋思》张籍例2：《夜上受降城闻笛》李益（五）钥匙五——寻意象意象——鉴赏的阶梯，主题的载体要求了解一些意象的寓意，并关注到意象描写的修饰性语言。
诗歌鉴赏之情感把握
诗歌鉴赏之情感把握一、明确考点和考纲要求:考点：评价文学作品的思想内容解析考纲:评价文学作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义，分析评价作者的思想感情和观点态度。
二、学习目的:能在考试中快速读懂一首诗歌。
三、学习重难点：准确并全面把握诗歌情感的方法和技巧四、教学过程：一、考试情况分析:诗歌中的第二问，难度偏大，全班平均分是1.9分，16个同学得零分。
存在的问题：读不懂诗歌或对诗人的感情把握不准确或不全面。
二、解决方法：掌握鉴赏诗歌的内容和情感的基本方法（一）“读”——鉴赏诗词应以读为主1、读题目和注释诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。
（1）如果题目直接点明或暗示感情，可以从题目提示的感情入手去理解作者运用了什么典型细节和景物来表达感情。
尤其注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。
（2）如果题目点明了描写对象，可以从描写对象的特征着手去把握作者的情感。
2、读作者(知人论世)了解著名诗人的时代背景、个人遭遇和诗歌内容和流派风格，有助于把握诗歌的思想感情。
3、读诗歌中的景、物、人，把握他们的特点。
景物的修饰词和描写诗中人动作、语言、外貌的词语都可以帮助我们了解诗歌的情感。
（二）“抓”——鉴赏诗词应学会抓主次1.抓关键词关键词又称“诗眼”“词眼”(往往是指一句诗、词中最精练传神的一个字) 这些词能间接透露出诗歌的旨意和作者的情感。
2.抓中心句(主旨句，一般在诗词的最后位置，是作者感情的凝结点，也是高考中的常考点)（三）“找”——鉴赏诗词应找出核心意象、典故，弄懂它们的基本特点、象征义和比喻义。
三、例题：市2测诗歌解析牡丹李商隐锦帏初卷卫夫人○1，绣被犹堆越鄂君。
垂手乱翻雕玉佩，招腰争舞郁金裙。
石家蜡烛何曾剪○2，荀令香炉可待熏。
我是梦中传彩笔，欲书花叶寄朝云○3。
○1卫夫人：指春秋时卫灵公的夫人南子，以美艳著称，这里比喻刚刚绽放的牡丹花。
阅读理解中如何理解作者情感态度课件
阅读理解中如何理解作者情感态度课件在阅读理解中，理解作者的情感态度是一项至关重要的技能。
它不仅能够帮助我们更深入地领会文章的内涵，还能提升我们的阅读素养和文学鉴赏能力。
接下来，让我们一起探讨如何在阅读理解中准确把握作者的情感态度。
一、关注文本的语言表达1、词汇的选择作者在表达情感时，往往会精心挑选词汇。
积极的情感可能会通过“喜悦”“兴奋”“欣慰”等词来体现；而消极的情感则可能借助“悲伤”“愤怒”“沮丧”等词传达。
例如，在描述一场胜利时，使用“欢呼雀跃”就明显表达出了兴奋和喜悦的心情；若形容为“黯然神伤”，则流露出了悲伤和失落。
2、修辞手法的运用修辞手法也是作者表达情感的有力工具。
比喻、拟人、夸张等手法能让情感更加生动形象。
比如，“他的心像被针扎了一样痛”，通过比喻，生动地表现出了极度的痛苦；“风儿欢快地奔跑着”，运用拟人的手法，展现出轻松愉快的氛围。
3、语气和语调文章的语气和语调也能反映作者的情感。
严肃、庄重的语气可能暗示着重要或严肃的主题；轻松、诙谐的语调则往往传达出较为轻松的心情。
二、分析文本的细节描写1、人物的动作和神态对人物动作和神态的描写可以揭示其内心的情感。
比如，“他眉头紧皱，拳头紧握”，表现出愤怒或紧张；“她脸上洋溢着幸福的笑容”，直接传达了喜悦之情。
2、环境描写环境描写也能烘托作者的情感。
阴暗、凄凉的环境可能对应着悲伤、压抑的心情；而阳光明媚、鸟语花香的场景则可能与欢快、愉悦的情感相关。
三、了解作者的背景和写作目的1、作者的经历和立场作者的个人经历和立场会影响其在作品中表达的情感态度。
例如，一位经历过战争的作者，在描写和平主题时，可能会流露出对和平的极度渴望和珍视。
2、写作目的明确作者的写作目的有助于理解其情感态度。
如果是为了呼吁社会关注某个问题，可能会带有强烈的忧虑和紧迫感；如果是为了分享快乐或美好，情感则会较为积极向上。
四、从文章的结构和体裁入手1、记叙文在记叙文中，作者通常会通过叙述事件的发展和结局来表达情感。
如何把握古诗词中作者的思想感情
辨题材看提示明意象品语句——如何把握古诗词中作者的思想感情王林晓诗词鉴赏是中考试题的难点，其中体会情感是中考的必考点。
怎样读诗词、品诗体、悟感情呢？下面谈几种常见方法，供考生借鉴。
一、辨题材，明感情诗词题材不同，表达的思想感情也不同。
因此，体会诗词感情可从内容和类别上去辨析。
古诗词中常见的题材及情感有：田园诗——热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情；写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情；送别诗——依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；边塞诗——渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；行旅诗——游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、人的思念；怀古诗——悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭示时弊，同情人民；闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感。
如，陶渊明的《饮酒》（结庐在人境）诗，是一首田园诗，此诗通过结庐人境、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映了诗人宁静闲适的田园生活乐趣和恬淡闲适的心情。
再如，韩愈的《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，全诗表达了诗人对早春景色的赞美和喜爱之情。
二、看提示，析感情。
诗词的标题、作者、注释、背景、诗派等，会给我们理解诗词情感以重要提示，我们要细读、细品，把它们作为打开诗词感情之门的钥匙。
有些诗词题目本身就有提示性：如王勃的《送杜少府之任蜀川》一个“送”字，抓住这个关键词，就知诗人对朋友的惜别之情。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，由题目知，这首诗将咏雪与送别巧妙结合，表达诗人应朋友离去而产生的无限惆怅之情。
《游山西村》中一个“游”字，就能看到山西村风土人情景色幽美。
抓作者，具体来说就是要了解诗人、词人的生平、经历、风格，能更好的把握其作品的思想感情，如《观沧海》一诗中，如果了解作者曹操的生平和经历，我们自然可以理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。
古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
第四板块 现代诗歌阅读 第六讲 把握思想感情与观点态度（解析版）
高2022届高考语文第二轮复习专题学案之现代诗歌阅读专题第六讲把握思想感情与观点态度【知识精讲】古人说：“诗言志。
”诗歌是用来表达诗人的感情和态度的。
诗歌的思想感情和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
本突破点就是指导考生把握诗歌的思想感情和作者的观点态度。
1．方法抓住主线，体会感情；深挖内蕴，把握态度。
把握思想感情与观点态度，要通过厘清诗歌的情感主线和深挖诗中隐含的意蕴来实现。
诗人往往是通过选取生活中典型的景物、最激动人心的时刻或场面，凭借具体鲜明的形象来抒发感情的。
把握这条线索，就能体会诗歌的思想情感。
诗人的观点态度往往隐藏在含意深刻的语句中，需要考生深挖其中的意蕴，才能准确把握诗人的观点态度。
2．步骤第一步：审清题目的含义和答题指向。
第二步：找出关键句、主旨句。
第三步：结合全诗，探究思想感情和观点态度的具体表现。
第四步：分点列出答案。
3．答题规范指出诗歌的思想感情和观点态度，结合诗句具体分析，答案超过一点要分条陈述。
【对点精练】一、阅读下面的诗歌，完成1～4题。
河床昌耀我从白头的巴颜喀拉走下。
白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方。
但我更是值得骄傲的一个。
我老远就听到了唐古特人的那些马车。
我轻轻地笑着，并不出声。
我让那些早早上路的马车，沿着我的堤坡，鱼贯而行。
那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。
轮子跳动在我鼓囊囊的肌块。
那些裹着冬装的唐古特车夫也伴着他们的辕马谨小慎微地举步，随时准备拽紧握在他们手心的刹绳。
他们说我是巨人般躺倒的河床。
他们说我是巨人般屹立的河床。
是的，我从白头的巴颜喀拉走下。
我是滋润的河床，我是枯干的河床，我是浩荡的河床。
我的令名如雷贯耳。
我坚实、宽厚、壮阔，我是发育完备的雄性美。
我创造，我须臾不停地向东方大海排泻我那不竭的精力。
我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎。
现代文阅读理解答题技巧——文学作品阅读之把握文章主旨情感
现代文阅读理解答题技巧——文学作品阅读之把握文章主旨情感文学作品阅读之把握文章主旨情感【考点分析】文章的主旨是作者在文中表现的中心意思，包括作者的观点、态度、情感等。
理解、概括文章的主旨，是属于把握文章思想内容方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心，进而加以概括。
在各类记叙文中，作者通过写人叙事或写景状物所表达的某种观点、认识或情感，就是文章的主旨。
它是文章的主脑，整个文章都要围绕它选材、组材、构思、行文。
归纳文章主旨，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。
【设问方式】把握文章主旨类题目考查的设问方式通常有：1、本文中作者的感悟是什么？2、本文抒发了作者什么样的感情？3、文章中作者的观点态度是什么？4、文中画线句是议论抒情句，你读出什么情感？5、仔细品味文中暗含作者情感的句子，说说表达了作者怎样的情感。
6、本文的主旨有以下几种看法，你同意哪一种？请结合文章内容加以探究。
【技巧点拨】一、概括文章主旨概括文章主旨最基本的要求是必须首先从整体上把握全文，要能对所给阅读材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸，这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。
其次，要根据文体特点采取不同的方法和途径进行理解。
概括文章主旨可以从以下几个方面入手:①从文章标题入手。
有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。
②从分析文章中一些关键语句入手。
有的文章在开头或结尾，会有一些暗示或点明文章中心的关键语句，这些语句常是议论句或抒情句，有画龙点睛之功效。
③从概括内容或分析人物事件入手。
有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。
④从分析文章的背景入手。
有的文章在分析文章的中心时，还需要了解、分析当时的时代背景弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，这样才能更准确地把握住作者的写作意图。
【初中语文】初中语文古诗词情感把握详解
【初中语文】初中语文古诗词情感把握详解【—古诗词情感把握详解】关于初中语文中古诗词情感把握的知识，希望同学们认真看看下面的讲解内容。
古诗词的情感把握“古诗词把握情感”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、写作风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现手法、修辞手法等方面，把握作者抒发的情感、领会人物精神、体会蕴含的感情基调及作者的情绪。
初中语文教材中涉及古典诗歌五十余首，根据作者抒发的情感可以这样分类。
一：再见古人在送别亲人朋友时的抒怀之作，多抒发自己的离情别绪或对对方的劝勉之意。
送别杜少校到蜀州，听说王长岭搬到了龙表园，送别了宣州谢庙楼的蜀云，白雪歌送别了北京的吴法官，送别了，送别了淮商和朋友们。
二：思人古人写诗，表达对亲友的思念。
《夜雨寄北》、《水调歌头·明月几时有》、《无题》、《浣溪纱(晏殊)》。
三：田园风光多描绘农村秀丽风光或山水美景和农村恬淡生活，寄托诗人对贴近自然的田园生活的向往之情。
“途经老人村”、“钱塘湖春游”、“游山西村”、“西江明月”、“清平乐村民居”、“饮酒”、“江南泉”、“滁州西溪”。
四：边塞生活更多地描述了驻守边境的士兵、艰苦的战斗生活以及边境地区独特的奇异风景。
《使至塞上》、《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》、《渔家傲·塞下秋来风景异》、《采薇》、《凉州词》。
五：爱国主义《春望》、《过零丁洋》、《江城子》、《菩萨蛮·书江西造口壁》。
六：怀旧之旅抒写飘零异地的游子思乡之情。
《磁北固山下》、《黄鹤楼》、《鸡门送别》、《天井沙·秋思》、《采薇》。
七：怀古咏史本文通过对历史遗迹的关注和对历史的追忆，阐述了个人的看法。
《赤壁》、《山坡羊·潼关怀古》、《咏煤炭》。
八：表达自己的抱负表达诗人奋发向上的精神和豁达乐观的人生态度，或不畏艰辛对前途充满信心的豪情壮志。
有——《登飞峰》、《观山》、《观海》、《江城子》、《环西沙（苏轼）》、《难行》、《破一段时间·给陈同福有力的话语》、《季海杂诗》和《住在山上的秋暮》。
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整体阅读与诗人情感态度的把握编稿：李静考点透视考点明确《考试大纲》对诗歌鉴赏的总体要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，②评价文学作品的思想内容。
能力层级D。
“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解，包括对词语的解释、对句意的理解，对内容的概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运用的分析，以及对意境、风格的体会。
鉴赏和评价两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本内容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，就谈不上对文学作品的思想内容和作者的观点态度的评价。
命题趋势从这几年高考诗歌鉴赏命题来看，考查材料的选取上有诗有词，以唐诗宋词为主；考查的命题形式上有客观有主观，以主观题为主；考查目标的设置上有鉴赏有评价，以鉴赏为主。
《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求包括概括诗歌的中心思想、分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向、评价文学作品的思想内容。
每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。
诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。
古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。
对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内容，非要下一番苦功不可。
知识讲解诗歌鉴赏的基本原则四看一品一把握。
四看，看题目、看作者、看注释、看题干；一品，品味意象；一把握，把握诗歌情感四看一看题目题目是对诗歌内容或诗歌情感类型的直接概括，也是准确理解诗歌的第一步，所以读诗首先要充分挖掘出题目所蕴含的信息，分清类别。
初步分辨出诗歌内容类型是属于借景抒情、托物言志类还是咏怀古迹或是羁旅行役、边塞征战诗？也可进一步推测诗歌情感类型属于感时伤己、建功报国还是思乡怀人、长亭送别？如，《枫桥夜泊》可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀。
二看作者看作者，主要是为了知人论世。
了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。
如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。
根据作者所处的时代，还可以推知时代风貌。
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。
比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。
而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。
三看注释有的注释可以提供与诗歌相关的背景，有的注释可以为诗歌解释难点，这些都有助于我们更好的了解诗歌内容。
当然并不是每首诗歌都会有注释的，但如果有，就一定要充分注意注释所提供的信息。
例1 阅读下面这首宋诗，完成问题。
春寒①梅尧臣春昼自阴阴，云容薄更深。
蝶寒方敛翅，花冷不开心。
压树青帘②动，依山片雨临。
未尝辜景物，多病不能寻。
【注释】①这首诗写于庆历六年初春。
当时作者支持的范仲淹革新政治活动（庆历新政）正处于低潮，个人生活中，梅尧臣妻子谢世后次子病逝。
②“青帘”指酒旗。
（1）这首诗表达了作者怎样的感情？请结合诗句简要分析。
（2）梅尧臣在艺术上注重诗歌的形象性，请结合颔联和颈联，分析作者是如何表现抽象的“春寒”的。
【答案】（1）诗歌表达了作者内心感情的凄苦、心情的悲凉。
诗人借景抒情，首联点明春阴的季节特征，薄云密布，是诗人心境的流露；颔联“不开心”三字一语双关，写景写人，移情手法，别有意味；尾联“病”字既写了身体状况，也流露出诗人此时的心情。
（2）中间两联，通过具体物象，来表现春寒，三、四句写因寒气袭来，蝴蝶收敛双翅，花蕾无力舒展，这是选取春天最有代表性的蝶和花写天气之寒。
五、六句写压挂在树枝上的酒旗翻动，足见风很猛；依傍山丘的阴云挟带着阵雨压来，表明雨势之急。
这四句从不同视角形容春寒，这一派峭寒，使天宇充塞着凄冷寥落的气氛，这就把春寒真切地刻画出来。
【解析】阅读这首诗，一定要注意注释所给提示，从而理解诗人此时因改革处于低潮、又面临家庭变故而感情凄苦、心情悲凉的深意。
这首诗可以按“起、承、转、合”的结构规律来把握。
首联“起”，点明季节特征，说明春日阴云笼罩，虽然云层不厚，但整天浓阴密布，云天雾海，一片迷茫。
“云容薄”三字很好地点明了早春云雾的特点。
颔联“承”，以极其对仗的句式，写出了春寒料峭的气候环境下的景物特征：蝴蝶因气候寒冷而紧缩了翅膀，不能飞舞；花朵因空气湿冷而迟迟不开。
其中“不开心”三字一语双关，写景写人，移情手法，别有意味，叫人想起“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句来。
颈联“转”，由静景而至于动景。
春风凛冽，吹动着挂在树枝上的酒旗；春雨阵阵，靠近山的地方，春风突然夹裹着春雨而来，叫人感到一阵寒冷。
“压”，低低地垂挂着。
“片”，不能理解为大雨，它准确地描绘出春雨的特点。
尾联“合”，点明诗人对景物产生如此感受的原因，借此抒发了感情。
“未尝辜”是说诗人不曾做对不住景物的事，是诗人情感和人格的表露。
“病”字一语双关，既写了身体状况，也写出诗人此时的心情。
四看题干看题干是答题的前提，明白题干要求，就可以按照要求规范答题，避免在得分点上失分。
一般来讲：（1）问答型：认真审题，做到“问什么，写什么；要什么，给什么”。
（2）综述型：在明了要求的基础上，一般可采用“总——分——总”式。
①概括特色（用一个判断句来表明观点）。
②紧扣住题目要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点。
③揭示这样写的好处。
即诗歌写了什么、如何写的、这样写的好处。
（3）对比型：①通过研读两首诗，比照之间的异同点。
②根据题目要求，扣住作品中的词、句加以分析阐述。
注意：①对作品理解、评价、联想，力求准确、合理、有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。
②抓住重点，即抓住形象、语言、表达技巧中的某一项或几项（根据题干要求而定），不要面面俱到，不要节外生枝，不必与试卷外的其他作品进行比较，不必引经据典（如果用到的是课文中学的典故，则应该知道并能结合所学知识进行分析）。
③不能写成翻译的文字，不能用读后感代替文学鉴赏。
一品品，主要是品味诗歌意象，这是鉴赏诗歌的中心环节，也是重点和难点。
诗歌在情感表达上往往是藏而不露的，“用意十分，下语三分”。
所以品的过程也是咀嚼鉴赏的过程，必须认真考虑：诗人为什么要选择这些意象？这些意象有什么特点？组合在一起构成怎样的意境？通过这些意象要表达什么样的情感？在这个环节中要特别注意的是修饰限定意象的词语和诗歌中情景交融的词语，这些词语往往成为整个诗句的诗眼，透过这些就可以很好地把握诗歌的情感。
例2 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。
题李世南①画扇蔡肇②野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。
【注释】①李世南：北宋著名画家，擅画山水。
②蔡肇(？～1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。
曾任吏部员外郎、中书舍人等职。
③瓮：这里指水瓮。
④坞：地势周围高而中央凹的地方，这里指山坞。
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。
这样一幅画面呈现出什么样的气氛？【答案】画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出寺庙。
画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。
这幅画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。
【解析】本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。
本题有两问，回答第一问时应结合诗句内容进行描述，而不能只是简单地把景物罗列出来；回答第二问应在第一问景物描述的基础上，抓住诗句中的关键字眼，如“潺潺”、“瑟瑟”、“平”、“细”等细细地品味并概括景物特点。
一把握对诗歌的理解最终是为了把握诗歌的情感，在准确把握诗歌意象基础上，对诗歌情感的把握就可以水到渠成了。
例3 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
村行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
【注释】本诗是王禹偁于淳化二年被贬为商州团练副史时所作。
（1）这首诗描写了什么样的意境？抒发了作者怎样的思想感情？（2）颔联是历来传诵的名句，请从表现手法和表达效果的角度赏析。
【答案】（1）初秋晚景，盎然生机中透着凄凉，斑斓色彩中蕴含哀伤。
抒发了漂泊异乡思念家乡的凄苦悲凉，并暗寓被贬的失意。
（2）运用拟人对偶等修辞手法，将无情之景赋予人的灵性，显得形象生动。
又以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，上下映衬。
【解析】这首《村行》是北宋王禹偁即景抒情小诗中的代表作之一。
开头两句，交代了时、地、人、事。
时令是秋季，这是以“菊初黄”间接交待的；地点是山间小路，这是以“山径”直接点明的；人物是作者本人，这是从诗的结句中的“吾”字而得出的结论；事情是作者骑马穿山间小路而行，领略山野旖旎的风光，这是从诗行里透露出来的消息。
这两句重在突出作者悠然的神态、浓厚的游兴。
三、四两句分别从听觉与视觉方面下笔。
前句写傍晚秋声万壑起，这是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。
五、六两句进一步描写山村原野的景色，作者选择了“棠梨”与“荞麦”这两种具有秋日山村特征的事物来加以描绘，用“胭脂”和“白雪”分别比喻“棠梨叶落”的红色与“荞麦花开”的白色，把山村原野写得色彩斑斓，可谓有声有色有香。
诗的最后两句由写景转入抒情。
前句设问，写诗人在吟诗之后不知为什么忽然感到闷闷不乐；后句作答，写这原来是诗人因蓦然发现村桥原野上的树像他故乡的景物而产生了思乡之情。
这样写，就使上文的景物描写有了着落，传神地反映出了作者的心情由悠然至怅然的变化，拓深了诗意。
这首诗以村行为线索，以多彩之笔逼真地描绘了山野迷人的景色，以含蓄的诗语真切地抒发了诗人拳拳思乡之情。
诗中，写景与抒情相结合，写景是为抒情打伏笔，抒情是为写景作结的。
诗人的心情由悠然至怅然的变化过程，正从这“两结合”中传神地反映了出来。
这是一首风物如画的秋景诗，也是一支宛转动人的思乡曲。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度一般包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。
内容主题方面包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价；思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价。