丰富化教育视野下的学校德育研究
德育教育的实践与探索——以中小学为视角
德育教育的实践与探索——以中小学为视角德育教育是中小学教育的必备元素之一，其目的在于培养学生综合素质，提升其道德水平和品德修养。
作为一名AI智能写手，了解中小学德育教育的实践与探索，已成为我的必修课。
一、增强学生责任感在中小学德育教育中，增强学生的责任感是一项至关重要的任务。
首先，我们希望学生能够明确自己的责任范围和分内任务，形成明确的职业规划，并且在学习过程中勇于承担责任，在生活中做到严格自律。
其次，我们也希望学生能够关注社会、关注他人，并且发扬社会公德，积极为社区创造和谐、美好的生活环境。
在实践中，学校可以通过为学生提供丰富多样的义务活动，培养和增强学生的心理素质和责任感。
此外，学校也可以通过班级监管制度，让学生学会自我约束和自我管理，把自己的能力能够更好地融入到班级管理模式之中，提升学生的实际管理能力。
二、加强家校合作家庭和学校的差异在教育中有很大的影响，学校可以通过加强家校合作，帮助学生全面发展和提高自我素质，实现教育目标。
在实践中，学校可以通过召开家长会、座谈会、家长义工、家校互动等活动，建立起良好互动、密切沟通的渠道，让家长更加了解学校的德育教育理念和教育方法，让家长参与其中，共同为学生的成长和发展服务。
三、引导学生形成良好的品德中小学德育教育的另一项重要内容就是引导学生形成良好的品德。
品德教育的核心在于帮助学生培养诚信、友爱、勤俭、自律、守信等基本品质，营造良好的校园文化氛围。
在实践中，学校可以通过开展志愿者服务活动、校园文明建设活动等形式引导学生形成良好的品德。
学校可以建立多种类型的学生社团、动员师生参与志愿者服务活动，在学校校园内加强宣传，营造浓厚的书香气氛，增强学生对综合素质和品德的重视，进一步促进学生个德成长。
总之，中小学德育教育在实践中具有非常重要的意义，它不仅是社会道德观和价值观的塑造，也是学生综合素质能力培养的一个重要环节。
因此，我们需要持续地探索和改进中小学德育教育的方法和模式，不断提升学生的道德素养和品德修养，创造更优秀的培养环境和平台。
学校德育工作调研报告4篇【最新】
学校德育工作调研报告4篇学校德育工作调研报告1为了深入学习实践科学发展观，规范学校德育管理，提高德育工作质量。
进一步了解学校德育工作存在的突出问题，切实改进和加强学校德育工作。
结合我局开展的“双抓双促”工作，我对学校德育工作进行了调研，情况如下：一、调研结果的汇总及分析：（一）学校德育工作的主要成绩和一些成功经验调研结果表明，我县学校德育工作的总体情况良好。
主要表现为：1、学校领导都能够把德育工作摆在重要位置，把德育工作视为素质教育的灵魂，认识比较到位，对新时期德育工作出现的一些新的热点和难点问题十分关注。
学校有健全的德育领导机构、德育管理规章制度。
主题班会、法制教育、安全教育、家长学校等教育活动活动得到经常性的开展。
2，学校大多数学生的思想道德素质是良好的，养成了良好的日常行为规范、文明礼貌修养，具有健康的价值取向和一定的道德认知能力，有爱心、心态积极。
这也充分说明，学校的养成教育抓得比较有成效。
3、家长问卷调查表明，多数家长对学校的德育工作表示满意或基本满意，对学校的德育工作给予了较高程度的认可。
（二）目前学校德育工作存在的突出问题及根源分析1、在对德育工作的认识和实践上，还存在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象。
学校领导虽然都非常重视德育，也加强了对德育的领导，但由于德育评价的模糊性，德育工作与升学指标等一些“硬任务”来比较，就趋于“软化”，甚至认为“德育不求有功，但求无过”，而对新时期德育工作出现的一些新问题、新特点认识不足，研究不够，致使学校德育工作主要还是停留在养成教育为主的传统模式之上，缺乏对德育工作的一些新问题、新理论、新方法、新途径的研究和实践。
2、德育工作往往只注重形式，忽视效果，只注重表面，忽视内在规律，针对性和实效性不强。
3、家庭青春期教育普遍比较薄弱。
调查显示，大部分的家长对这一问题不是很关心，甚至不闻不问，能够开展适当的家庭青春期教育的很少。
学生也反映，有关青春期知识主要是从书本、报刊上了解，父母教育不多，学校这方面的课程也很难保证。
校园德育工作调研报告
校园德育工作调研报告校园德育工作调研报告一、调研目的和背景为了更好地了解当前校园德育工作的实施情况和存在的问题，本次调研旨在为进一步改进校园德育工作提供数据支持。
通过对学生、教师和家长的调查和访谈，我们希望能够探索有效的德育工作模式和方法，为建设和谐文明的校园环境提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要面向学生、教师和家长，分别从不同的角度了解校园德育的实施情况。
个别访谈则通过与校园德育负责人交流，深入了解德育工作的具体实施，存在的问题和对策。
三、调研结果1. 学生态度调查通过对学生的问卷调查发现，大部分学生对校园德育工作持积极态度，认为德育对于培养个人品行和增强社交能力非常重要。
然而，也有一部分学生表示德育工作在他们的日常学习生活中存在一定的被忽视的情况。
部分学生认为德育内容过于单一，缺乏趣味性和参与性，希望能够更好地融入学习。
2. 教师观点调查针对教师的问卷调查显示，大多数教师对校园德育工作持认同态度，认为德育工作能够帮助学生培养正确的价值观和良好的行为习惯。
然而，也有少部分教师认为当前德育工作缺乏系统性和有效性，需要建立科学的德育机制和评价体系。
3. 家长意见询问通过与家长的个别访谈，我们了解到家庭教育对于学生德育的重要性。
大部分家长认为学校的德育工作有助于对学生进行规范和引导，但同时希望学校能够更加积极地与家庭合作，共同培养学生的良好行为习惯和价值观。
四、调研发现和问题1. 德育工作内容狭窄调研发现，校园德育工作当前存在内容狭窄的问题，主要集中在道德讲堂教育、学生活动组织和道德观念灌输等方面。
这些工作往往缺乏实质性的内涵和方法，不能满足学生个性化发展和培养全面发展的需求。
2. 德育工作评价不科学在调查中，有部分教师和家长表示对德育工作的评价不够科学和客观。
目前的评价体系主要以班级或个人表现为主，缺乏对德育过程和效果的全面评估。
这样的评价方式容易忽视一些重要的德育成果，影响了德育工作的质量和效果。
学校德育工作调研报告（通用8篇）
学校德育工作调研报告（通用8篇）学校德育工作篇1造成民办学校德育工作开展状况不尽人意的原因是多方面的，涉及到家庭、学校、社会等方方面面。
这些原因有的是学校的共性，有的是民办学校所特有的，从民办学校“民办”的特点进行深入分析，主要有以下几个方面：一、家庭原因目前我区的民办学校主要有两类，一类是全住宿、高收费的贵族式学校。
这类学生的家庭富裕，家长以私营企业主居多。
他们一方面忙于生意上的事情，没有多少时间来了解孩子的思想状况，也不可能深入地做好孩子的德育工作；另一方面也认为向学校交了远远多于公办学校的费用，学校应该把所有的教育工作都承担起来，作为家长不用再费什么心思了。
当然，这种家庭往往对孩子比较溺爱，什么事都随着小孩的心意，在思想道德教育方面不够重视。
另一种是收费较低、办学环境相对差的外来工子弟学校，是我区民办学校的主体。
这些学校的学生家庭具有以下几个特点：一是绝大多数来自外来农民工家庭。
从收回的100份家长问卷来看，私企工人子女占了30%，外来个体户子女占了32%；二是家庭经济条件普遍低于广州市平均水平，家庭生活压力大，家长工作时间过长，主要精力放在赚钱养家糊口。
在对家长的问卷调查中，家庭收入在1000元以下的占了24%，1000—1500元的占27%；交不起或缓交学费、需要学校照顾的、个别甚至辍学的约占20%左右；三是家长所受的教育程度比较低。
在收回的100份对家长的问卷中，学历在中专及以下的占了59%；四是违反计划生育，超生较普遍；五是单亲家庭较多；六是流动性大。
在调查过程中，学校也普遍反映，开展德育工作经常得不到家庭的理解和支持，与家长沟通难度较大，大部分家长要么没有时间和精力，要么只注重子女的考试成绩和安全，用他们的话说：知道重要，但还没有心思管到这些。
民办学校生源的特殊性，决定了民办学校开展德育工作的艰巨性和复杂性，也决定了加强和改进民办学校的思想道德教育是一项长期存在的重要战略任务。
二、学校原因1、部分民办学校办学人对德育工作仍不够重视民办学校是市场经济向教育领域渗透发展的产物，市场经济追求利润的本性在这里依然发挥着作用。
德育工作调研报告
德育工作调研报告学校在非德育课程中也注重德育教育，例如在语文、数学、科学等课程中，教师会针对学生的行为、态度、价值观等方面进行引导和教育，以达到德育的目的。
此外，学校还开展了各种形式的德育活动，如主题班会、文明礼仪比赛、志愿服务等，丰富了学生的德育体验和实践。
这些活动得到了学生和家长的认可和支持，为学校德育工作的开展提供了有力的支持。
二、存在的问题和对策一）存在的问题1、德育课程的师资力量不足，教学质量参差不齐。
2、德育课程的实践教学不够，学生缺乏实践机会。
3、德育课程的教学内容单一，缺乏创新和多样性。
4、德育工作的管理体制不够完善，缺乏有效的监督和评估机制。
二）对策1、加强师资队伍建设，提高教师的德育素养和教学水平。
2、加强实践教学，为学生提供更多实践机会和体验。
3、创学内容，注重多样性和个性化，使德育课程更加生动有趣。
4、完善德育工作的管理体制，建立有效的监督和评估机制，确保德育工作的顺利开展。
三、结语学校的德育工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。
我们应该认真总结经验，找出问题，采取有效的措施加以解决，不断提高德育工作的质量和水平，为学生的全面发展和成长做出更大的贡献。
除了课堂教育，我们还结合学校实际开发了一项德育教育途径，即每天早上的升旗仪式。
我们成立了国旗护卫队，并不断扩大队伍，设置了多个国旗班。
他们按照各自的任务承担学校每天、每周的升旗任务，由学生自行管理组织和训练。
为了保证每天的升旗，我们规定了出旗曲和国歌乐曲，并将其输入到打铃器中，确保每天定点出旗、升旗。
国旗班的同学在出旗、升旗时，会吸引很多同学围观，他们能够自主停止脚步行注目礼，并随着乐曲唱国歌。
从老师和学生的反馈结果看，这种教育途径非常有利于学生的健康、快乐成长。
我们还成立了学校志愿者队伍，他们每天在校园内外自行活动，为学校和他人做事情。
效果非常好。
在学校德育工作管理方面，我们理顺了校长管理体制和教师管理体制，以及学校德育机构设置、人员配备和经费投入等。
学校德育实践研究报告
学校德育实践研究报告一、引言德育是教育的重要组成部分，对学生的全面发展和社会的进步具有至关重要的意义。
在当今社会，培养具有良好道德品质、社会责任感和正确价值观的学生成为学校教育的核心任务之一。
本研究旨在深入探究学校德育实践的现状、问题及对策，为提升学校德育工作的有效性提供参考。
二、研究目的1. 全面了解学校德育实践的具体做法和成果。
2. 分析当前学校德育实践中存在的问题和挑战。
3. 提出改进学校德育实践的策略和建议。
三、研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、访谈和观察等多种方法，对多所学校进行了深入调研。
四、学校德育实践的现状（一）德育课程设置大多数学校都开设了专门的德育课程，如思想品德课、政治课等，注重向学生传授道德知识和规范。
（二）德育活动开展学校积极组织各类德育活动，如主题班会、志愿服务、校园文化活动等，以丰富学生的道德体验。
（三）教师的德育意识教师普遍认识到德育的重要性，在教学中注重渗透德育。
（四）校园文化建设营造了积极向上的校园文化氛围，对学生的品德养成起到了潜移默化的作用。
五、学校德育实践中存在的问题（一）德育课程实效性有待提高部分课程内容较为抽象，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和参与度。
（二）德育活动形式化倾向有些活动过于注重形式，缺乏深度和针对性，学生的体验和收获有限。
（三）教师德育能力参差不齐部分教师缺乏系统的德育专业知识和技能，影响了德育效果。
（四）德育评价体系不完善过于注重结果性评价，对过程性评价关注不足，难以全面准确地反映学生的道德发展水平。
（五）家校合作不紧密家庭与学校在德育方面的沟通与协作不够，未能形成教育合力。
六、改进学校德育实践的策略（一）优化德育课程丰富课程内容，采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论等，增强课程的吸引力和实效性。
（二）创新德育活动（一）德育课程设置较为完善，涵盖了思想道德、品德与社会等方面的内容。
（二）开展了丰富多样的德育活动，如主题班会、志愿服务等。
校园德育工作调研报告
校园德育工作调研报告校园德育工作是全面培养学生道德品质、提高学生思想道德水平的重要任务。
下面是关于校园德育工作的调研报告，回答1200字以上。
一、调研目的与背景：校园德育工作是学校重要的职责，旨在培养学生良好的道德品质、提高学生的思想道德水平。
本次调研旨在了解学校德育工作的具体实施情况，以及学生对该工作的认知和反馈。
二、调研方法：1. 问卷调查：设计针对学生的问卷，从德育目标、教师角色、家庭教育等多个维度收集信息。
2. 深度访谈：选择具有代表性的教师、家长和学生进行深入访谈，以了解他们对校园德育工作的看法和建议。
3. 文件分析：研究学校的德育文件，了解其制定的德育目标、课程内容等方面的情况。
三、调研结果：1. 学生对校园德育工作的认知程度较低：调研显示，很多学生对校园德育工作的目标和内涵并不清晰，仅有少数学生能够准确描述其实施过程和效果。
2. 学生对德育课程不感兴趣：许多学生认为德育课程单调而无趣，缺乏实际应用。
他们更喜欢有趣的课外活动和社交互动。
3. 教师在德育工作中发挥重要作用：调研显示，教师在学生德育中起着至关重要的作用。
优秀的德育教师能够通过亲身示范和情感引导激发学生的道德意识。
4. 家庭教育与校园德育缺乏衔接：家长们普遍认为学校的德育工作不能完全取代家庭教育，他们期望学校和家庭能够形成密切配合，相互补充。
四、调研分析及建议：1. 清晰目标与引导：学校应明确德育工作的目标，并通过德育课程和活动引导学生形成正确的道德观念和行为准则。
2. 多元方法激发兴趣：学校应探索多种教学方法，以增加学生的参与度和兴趣。
例如，可以将游戏和趣味性融入到德育课程中，让学生在玩中学、在乐中长。
3. 提升教师专业水平：学校应加强德育教师培训和岗位管理，提高教师在德育工作中的专业水平和责任感。
4. 加强校家合作：学校和家庭应加强交流与合作，形成联合育人的广泛共识和行动。
学校可以定期组织家长会议和家访，与家长共同讨论学生的德育问题和解决方案。
(实践探索)德育工作创新探索,提高育人效果
（实践探索）德育工作创新探索，提高育人效果2023年，德育工作已经发生了很大的变革和创新。
在这个数字化时代，面对着日益复杂的社会现实和挑战，传统的德育方法已经难以满足学生的需求。
因此，针对当前的时代背景和学生群体特点，实践探索德育工作创新是提高育人效果的必经之路。
首先，在德育工作方面，随着社交网络的发展和学生信息获取渠道的日益丰富，传统的口耳相传和书面宣传已经不能满足学生的需要。
因此，一方面，创新的德育方法需要借鉴互联网化的社交思维，将学生社交信息化，比如将“校园风景线”从传统的展板、海报等媒介向线上社交平台移植，从而实现宣传方式的多元化。
此外，通过“校园微信群”等线上平台，可以及时、有效地推送学校重要活动和校园公告，实现对学生信息的及时传递。
另一方面，创新的德育方法需要注重情感教育。
学校应该注重学生的情感体验，充分发掘学生的情感需求，注重学生情感的体验和体认。
比如，学校可以在周末或者寒暑假进行文化沙龙等活动，让学生在不同的文化氛围中获得不同的情感体验；或者举行“感恩教育”主题活动，让学生了解自己的成长历程和辛苦付出，并体验感恩的情感，从而培养学生的生命意识和自信心。
其次，在德育工作中，创新的方法还包括强化实践教育，提高学生的主动性和创造力。
即使在传统的学习模式下，学生也应该扮演更加主动和积极的角色，更好地发挥自己的创造力和想象力。
比如，学校可以开展夏令营等课外活动，在创新的场所、环境下，让学生进行一些有意义、有价值的实践活动，如劳动实践、社会实践等，从而提高他们的实践能力和创造力。
在工程化教育方面，可以通过开设学科综合素养课程，将跨学科的知识、技能和思维方式融合在一起，提高学生的学科综合素养。
最后，在德育工作中，创新的方法还包括涉及精神信仰、文化传承等方面。
当前，人们的精神生活越来越丰富多样，因此学校应该在德育工作中增加文化艺术、精神信仰等元素，通过多样化的文化活动、朗诵比赛、拓展实践等形式，增强学生的文化修养和精神内涵。
“打造多元化德育活动,拓展学生视野”——2023年学校德育工作总结
“打造多元化德育活动，拓展学生视野”——2023年学校德育工作总结2023年学校已经进入了全面建设社会主义现代化国家的关键时期，学校德育工作也随之进入新的阶段。
为了有效地发挥德育工作在学生全面发展中的重要性，我们学校不断努力，通过多元化的德育活动，拓展学生的视野，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
一、开展多元化德育活动为了使学生在参与德育活动中更好地成长，我们学校不断探索，开展了多种多样的德育活动。
例如，开展家教教学，让学生在家长的带领下深入社区，了解社区文化和社会治理情况。
同时，我们也将丰富多彩的社区文化引入学校，开展体育比赛、文艺演出和生态活动等多个面向全体学生的活动。
通过这些活动，使学生在真实的社会环境中学到知识，体验生活，拓展视野，增强社会责任感，形成遵纪守法、尊重生命、关爱环境的良好习惯和素养。
二、引导学生树立正确的价值观现在的年轻人面对的社会多元价值观导致很多人的价值观混乱，这一点在学生中也体现得十分明显。
因此，我们学校在开展德育活动的同时，引导学生树立正确的价值观，深入学习国家的思想道德教育方针政策，引导学生树立文化认同、道德认同、社会认同、世界观和人生观等正确的价值观念。
我们还开设了各种爱国主义、家国情怀、革命传统、西部建设、绿色生态等主题实践和德育活动，不断丰富德育内容，增强学生从小爱国、从小爱社会、从小关注健康文明生活的思想意识，为他们长大后的参与社会做好思想准备。
三、培养学生的社会责任感我们学校特别注重培养学生的社会责任感。
通过让学生深入社区了解社会环境和社会需要，鼓励学生积极参与各种社会公益活动，使学生在实践中真正理解和体验社会责任，增强学生对社会的认识和反思。
例如，学校组织学生到孤儿院、敬老院、医院等活动，为社会贡献出自己的一份力量。
同时，我们还在寻找更多可能与社会联合的机构，以开展社会实践、义工服务和文化传承等多种方式，帮助学生实现个人与社会的良性互动。
研究学校德育问题探索学校德育新路
研究学校德育问题探索学校德育新路2009年9月15日到20日，福建省“十一五”第三期德育副校长培训班进行结业之前的培训成果交流和主题为《在改进中加强，在创新中发展――学校德育的趋势与创新》的校长论坛，分管德育的高(完)中副校长、书记和任课教师一起就学校德育问题进行了研讨。
一、学校德育的现状与问题1.德育目标随意分管德育的校长、书记认为，学校德育工作普遍存在着说起来重要，干起来次要，忙起来不要的现象。
德育目标随意，活动零散，缺乏计划性。
德育工作者犹如消防队员，哪里起火就往哪里救火。
班主任也很无奈，好像学校保卫科长，什么事情都要管，部门分工界限模糊。
有的学校认为，德育目标定得过高，过于理想化，缺乏层次性和针对性。
2.德育地位从属学校普遍存在重智轻德、重管轻育的现象。
德育随时都要为升学让路，好像只是为学习，其实也就是为分数提供保证和支持的，居于从属地位。
学生课业负担重，经常是主科挤占了班会课。
教师德育观念淡化，认为跳出高考谈德育是不可能的，没有时间开展活动。
德育工作者很辛苦，每天到校早，回家迟，工作无法细化和量化，不能像主科教师那样得到学校重视，德育工作价值得不到认可。
3.德育内容单薄学校德育工作处于一种静态教育状态，德育内容单薄，观念滞后，抽象空洞，“假、大、空”抽象的口号式教育过多，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际。
教师凭主观想象设计德育内容，与丰富多彩的现实生活相脱离。
道理讲得多，行为指导少，学生存在严重的知行脱节现象。
德育内容滞后、混乱无序，没有根据学生的年龄特点由易到难安排内容，降低了德育工作的实效性。
4.德育方法简单学校普遍存在德育工作重形式轻效果，重堵截轻疏导的现象。
学校领导主要精力放在规范行为和校规校纪的教育，通过校、级、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，不出乱子即可。
注重外部行为，忽视深层思想情感培养。
习惯于从初中到高中，对不同年级学生做着同样的思想政治教育工作。
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丰富化教育视野下的学校德育研究——走进中华传统节日推进特色德育活动主讲：厦门市莲龙小学蔡金花一、课题的提出（社会与时代的背景、学校发展的特殊背景）德育贯彻于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，它肩负着为学生在德智体美劳诸方面健康成长和发展的重任。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)提出，把育人为本作为教育工作的根本要求，坚持德育为先，以人为本，立德树人，全面实施素质教育，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。
当前学校的德育工作，还存在“一阵风”“搞运动”等问题和现象，学校德育的方法大纲化、程式化、条条框框罗列等，德育工作主要还是依靠灌输说教，教育内容呆板枯燥，教育形式过时单一，教育方法又太过简单的现象，学校的德育工作却远末发挥出应有的作用。
根据后现代主义强调的德育方式应基于日常的人类情感和动机，以使不同文化背景下的学生能以不同方式，最大限度地接受道德教育，奉行德育方式多元化，提倡理解关心和德育对话。
因此，作为德育工作者，必须加强德育的教育性、实效性、针对性、灵活性和趣味性，全面渗透德育教育的内容,做到教书育人,更好地适应学生的身心、个性发展的特点，更好地发挥其时代教育的效能。
这些都要求德育工作必须丰富化，以人为本，发展学生个性，培养学生特长，以适应各个个体的不同需求。
二、理念的建构（德育教育的主体：家庭、学校、社会三结合；德育教育的内容；）我们根据学校以“用丰富化的教育，为孩子未来发展的无限可能奠基”这一办学理念统领学校的发展，将“丰富化教育视野下的学校德育研究”作为德育课题，体现在教育思想的全面性和教育的深刻性上，对以往单一性教育和无差异性教育提出挑战，面向全体学生，促进学生的全面发展，充分发挥家庭、学校、社会的德育教育网络，在教育目标、教育内容、教育资源、教育方式、教育方法等方面落实丰富化教育理念，体现出它的四个基本特性，具体表现为：1.多元性——丰富化教育是教育思想多元的表现，体现着从丰富中求精华的思想精髓。
标志着德育工作应该顺应时代的要求，紧跟新形势，采取新方式，创新德育教育新途径，更好地发挥其时代教育的效能。
2.发展性——“丰富化教育”的理念，应更多体现对主体发展过程的关注。
一方面体现在主体对象的层次性，如不同年级、不同年龄、不同认知水平等；另一方面体现在主题活动的层次性，如活动内容范围的范围由小到大，形式的由少到多，内容的由易到难等。
3.适切性——是选择教育的最高标准，我们的教育内容和形式力求适合不同年级，不同层次学生的发展。
因为只有适合自己的教育，才是最好的教育。
4.针对性——我们树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
三、工作目标1．研究形成“丰富化教育视野下的学校德育研究”理论框架、目标、评价、内容和操作方式。
2．改变教师的德育理念，深化“人人都是德育工作者”的观念，提倡多元发展，多样途径，全方位教育，提高教师的德育实践能力。
3．培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯，促使学生学会做人。
4. 构建以学校为主体,家庭为基础,社会为条件的德育教育系统,形成“家—校—社”三位一体的育人新格局，打造整体效应合力。
总的来说，就是针对学校实际和学生的现状，营造“为每一个孩子的无限发展提供丰富化的教育”的育人环境，探索在小学开展德育教育的有效方法，创新德育教育新途径，努力创建莲龙小学德育特色品牌，推动素质教育的实施。
使莲龙小学培养出来的学生成为个个都具有文明有礼、遵纪守法的良好品行，拥有活泼开朗、积极向上的健康心态和阳光个性，养成热爱学习、善于思考、学会创造、追求真知的良好学习习惯，并且能凸显特长，主动全面发展。
四、工作思路小学生思想品德的形成，主要源于学生的生活、社会实践活动和主题教育活动。
根据《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的有关精神。
“要切实提高中小学德育工作的针对性和实效性”，“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，寓德育于活动之中”；“要做到校内教育与校外教育相结合，切实加强学生的社会实践”。
“两办”也第一次明确提出了活动、实践作为德育手段、形式的重要意义，对开展我们的课题研究，具有指导作用。
为此，我们通过探索（一）丰富化教育视野下的学校德育内涵，（二）丰富化教育视野下的学校德育内容，（三）丰富化教育视野下的学校德育形式，（四）丰富化教育视角下的学校德育实现策略。
凸显德育教育的内生性与发展性、习得性的特色，以课堂教育与家庭、社会教育相结合，以主题教育为目标，以多元活动形式为载体，不断提高德育工作的吸引力和感染力，逐步把我校学生培养成品行端正、个性阳光、乐学善思、多元发展的魅力少年。
从而成为社会主义的合格公民，最终成为共产主义事业的接班人。
五、工作原则1.特色化原则。
我们奉行人无我有，人有我精，人精我特的研究精神，努力构建自己的活动特色。
2.主体化原则。
强调以教师和学生为主体，以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，注重激发学生主动经历、主动感悟，引导学生自己去掌握道德概念、道德评价、道德判断和提高自我教育能力，使学生对不同意识形态作出正确鉴别，并学会汲取其中有益的东西，完善自身的品德素质。
同时，它也尊重教师的开发精神和创新能力，促使教师从“教育”定位向“教育——研究”角色转换，为教师潜力的开发和创新精神的发展提供了空间，能促进教师的不断发展和完善。
3.合作化原则。
德育活动的开展，资源的开发、校本课程的构建，要积聚各方意见和力量，形成开发合力与和谐气氛，激发德育资源的开发潜力。
在校内管理层面，一般以校长室为龙头，德育处牵头，团支部、少先队协助，办公室、年段长、总务处协作，共同参与德育课题的研究。
在校内操作层面，德育处牵头，团队具体指导，班主任和课任老师合作，具体实施德育资源的开发。
4.动态化原则。
德育活动的开展，是一个开放的动态过程，不可能“一劳永逸”。
它本质上要求不断地开拓和创新，以适合学生需求及社会生活实际不断变化的情景，增强学校主动变革的机制和能力。
六、主要内容1.开展调查，摸清学生、学校、家庭、社区德育现状，有针对的开发科学有效的德育课程资源；注意主题活动的层次性，活动的目标性、联系性、发展性，探索出一套切合本地区小学实际的、行之有效的德育管理体系。
2. 通过研究，改变单一德育说教方法，以学生为本，探索丰富化的德育教育新模式，以适应不同主体对象的层次性，增强德育效果，促使学生在品德、智力、体质等方面得到发展，凸现个性，在和谐的氛围中健康成长。
3.通过开展课题活动培训教师，促使教师教育观念快速转变，为青年班主任铺就一条成长的快车道。
德育工作是个系统工程，管理者要站在管理育人的角度去思考，教师要站在教书育人的角度去实践，德育教育的明天才能更加美好。
那么，具体如何开展呢？有句话说得好：课题是做出来的。
近一年来，我校把课题研究工作融进了学校日常教育教学工作中，使课题研究变成了常态化，德育课题以常规加特色活动作为主旋律，紧紧围绕两条主线开展丰富化课题研讨。
下面仅以我校开展“中华传统节日文化的探索”谈谈具体做法。
七、具体做法传统节日是一个非常重要的传承民族文化的载体。
传统节日中所蕴含的民族文化的优秀传统是对学生进行思想道德教育的宝贵资源。
而春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日以其丰富的内涵，为学校开展德育活动提供了一个广阔的舞台，为学生的学习、交流、展示，提供了丰富化的平台。
我校开展丰富化的中华传统节日文化，就是利用特定的节日，开发其中蕴涵的道德教育资源，并赋予时代教育主题，在原有节日活动的基础上，组织和指导学生自主活动，自主探究，在探究中学习人类先进道德，学习做人的道理，从而不断地提高自己的道德水平。
其实施过程汇报如下。
（一）创设丰富化传统节日教育的内容今天的社会是多元发展的社会，社会对每个个体的不同需求，形成了人的差异化发展。
因此我们的教育内容和形式力求适合不同年级，不同层次的学生的发展。
主要从“基础知识”和“实践活动”两个层面架构“节日文化教育”课程。
“基础知识”以来历、传说、风俗等为依托，采取早会课、课前三分钟阅读交流,开展主题班队会课和学科渗透等形式实施；“实践活动”做到主题化、系列化、常态化，通过班级小组之间、班与班之间、年级与年级之间的合作交流活动，拓宽节日文化的教育渠道。
结合庆祝节日活动，征集活动方案，各班级自主活动，广开思路，各具特色。
1. 做强主题化节日教育传统节日作为民族文化的重要遗产，在当代社会具有重要的传承传统文明的功用。
所以要让小学生更好地了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日”。
因为有了解才有认同，有认同才会有喜爱，要把理性的认识和情感的认识结合起来，这样才能去爱护我们的传统节日，来享受我们的传统节日。
要把传统节日中蕴含着中华民族的传统美德纳入学生平时日常行为习惯养成教育体系中，把传统节日中关于传统美的东西通过教育作为学生成长过程中一个养成的内容。
所以，我们根据每个主题类型的特色，不同年级设计不同的活动目标开展不同的活动。
如：庆祝“三·八”妇女节活动——感恩在我心，行动在即时。
低年级——我为妈妈做一件事；中年级——我给妈妈一份贺礼（做贺卡、打电话、说心里话等）；高年级——“我给妈妈的一封信”或“今天我当家”。
用环境创设来感染熏陶孩子，学生在了解节日文化的过程中不断丰富认知，陶冶情操，感受到浓浓的亲情，从而在轻松愉快的氛围中受到思想教育。
2. 做精系列化节日教育。
我们以校本课程为依托，组织开展具有本校特色的系列活动，分别从目标的界定、内容的衔接、年级的递进，建设以校本活动为主线，以实践育人为基本途径，以优质活动为重心，以全体学生参与为基础的活动体系。
分四步走：一是设定特色活动体系；二是设计特色活动方案；三是举行特色活动交流；四是反思特色活动效果，提炼总结经验得失。
【附：清明节系列文化活动方案及活动过程图片、视频资料】本学期从“清明节”主题活动开始，改变之前以主题班队活动为主要活动内容的单一活动模式，以清明节为契机，开展旨在突出德育、促进诸育并进的系列活动，如：探究清明节的来历、传说和传统习俗、祭扫烈士墓、英雄故事大家讲、革命歌曲大家唱、慰问烈属军属、主题班队会、观看爱国儿童影片、网上祭英烈、手抄报黑板报评比、传承革命精神征文比赛、学科教学渗透、踏青远足活动、放风筝活动、制作敬献小白花活动等等。
从而加强对学生的爱国主义教育和集体主义教育，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，打造清明节的节日文化。
同时，通过对活动形式和内容的收集整理、实践对比，总结经验，为其他节日的活动提供借鉴范本。