高中物理必修一教案：3.1重力基本相互作用
高中物理必修一教案-3.1 重力 基本相互作用11-人教版
3、1 重力基本相互作用一、教材分析《重力、基本相互作用》是高中物理人教版必修1第三章第一节内容，本节内容对初、高中知识有着承上启下的作用，教材从学生熟悉的生活实例出发，分析物体运动状态的改变和产生形变的原因，在此基础上引入力的概念，在复习力的三要素的基础上引入了力的图示法。
同时教材安排了阅读内容提出了自然界中四种基本相互作用，即开阔了学生的思维空间，又让学生充分体验了生活与物理的密切关系，使学生有了更高的学习积极性。
二、学情分析在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的学习带来方便，但学生初中阶段对于一些问题的认识还不是很到位，本节要通过学习进一步强化学生认识和理解的准确度与深度。
三、教学目标知识与技能： 1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素.2.了解重力的产生；理解重力的三要素.3.能测量重力的大小，确定重力的方向.4.能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用.过程与方法： 1.通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念.2.使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法,认识物理实验的作用.3.通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力.情感态度与价值观：1.通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦.2.通过合作找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神.四、教学重点重力的三要素不规则物体重心的确定五、课时安排2课时课前准备实验砖、小物块、细线；弹簧秤、刻度尺、投影仪教学过程导入新课设问导入1.你觉得力是什么?请举例说明理由.2.力的作用效果有哪些?举例说明.情景导入（课件展示）播放“打乒乓球、踢足球、喷泉、飘落的雪花”等图像资料.引导学生观察讨论，找出共同点.探讨结论：这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用.本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用.推进新课一、力和力的图示1.力通过图片及生活实例，引导学生通过感知得出力的概念.举出物体对物体的作用力的实例（课件展示），要求说出哪个物体对哪个物体施加了力的作用.结论：力是一物体对另一物体的作用.（板书）说明:这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.（例如说物体受重力，其施力物体是地球，例如打拳，风吹草动等例子来分析受力物体和施力物体，体会力的相互性，物质性）问题:力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？仅说一个力多大（是多少牛），能不能完整地表达这个力？教师可以根据实例和学生交流讨论.讨论结果：仅说一个力多大（是多少牛），不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点.（通过推门的过程理解三要素对力的影响）要把三要素都表达出来才算完整地表达.2.力的图示为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：（1）线断的长短表示力的大小；（2）箭头表示力的方向.箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示）.例1（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的图示.步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1 cm长的线段表示500 N的力.从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度（4 cm），然后画上箭头（图3-1-2）：图3-1-2例2（学生做）：作出下列力的图示是：（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做）①物体受250 N的重力.②用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体.③水平向左踢足球，用力大小为1 000 N.参考答案：图3-1-3 图3-1-4图3-1-5说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图方便.提示：力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度.力的图示要正确反映力的三要素.二、重力1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.指出：地球附近的物体都会受到重力的作用.同桌合作，一起找出自己周围有关重力现象的例子，同桌指出施力物体和受力物体.特别强调：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，但重力并不是地球对物体的吸引力，而是引力的一个分力.2.重力的三要素A.大小桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据.学生讨论分析并说出自己的依据.归纳总结：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量;一般情况下，也可以利用G=mg 求解，要用到天平.两种方法的原理不同，但最终都能求出物体所受的重力.知识拓展：地球的不同地方，重力加速度g不同，物体的地理位置对于以上两种求重力的方法有没有影响呢？（教师可以不给出答案，由学生合作交流讨论完成.或者作为课外实验探究的课题，培养学生合作、探究的科学求知态度）B.方向问题设置：任何一个力都有方向，你知道重力的方向吗？请用实例说明你的依据.学生交流讨论，教师适时投影展示有关现象（雨线、垂柳、铅垂线……）.归纳总结：重力的方向是竖直向下的.说一说：生活中哪些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识?C.作用点教师结合生活实际，给出重心概念：重心：物体各部分所受重力的等效集点.思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块.做一做：指出怎么找重心（画图、操作、说明）：学生自己选择被测对象，分别找出物体的重心.参考教材52页“做一做”，找出不规则物体的重心.教师演示：木圆环，直角三角尺的重心.图3-1-6 图3-1-7具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡.如图3-1-6、3-1-7所示.归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外.结论：规则均匀的物体重心在其几何中心；不规则不均匀的物体重心用悬挂法.例3一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口.在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会（）A.一直下降B.一直不变C.先下降后上升D.先上升后下降先让学生自己回答，估计很多学生会选择A；教师提示开始和最终重心的位置，学生很快就能得出正确答案.借机引导学生思考问题要全面.参考答案：在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.当水流完时，重心又回到球心，故选项C 正确.课堂训练1.关于重力的说法，正确的是（ ）A.重力就是地球对物体的吸引力B.只有静止的物体才受到重力C.同一物体在地球上不论怎么运动都受到重力的作用D.重力是由于物体受到地球的吸引而产生的2.用重心的知识解释为什么现在优秀跳高运动员都采用“背越式”技术.课堂小结本节内容主要包括：1.力 力是物体对物体的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素.要会作力的图示，它体现物理学的研究方法；2.重力 重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力；重心：物体重力的作用点；布置作业1.教材第54页“问题与练习”2、3题.2.试测自己家中不同物体的重心.设计好思路，选择最简洁方便的测量工具，写出简要的活动报告.板书设计1 重力 基本相互作用⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧=四种基本相互作用三等效焦点物体各部分所受重力的重心总是竖直向下方向求解也可以利用用弹簧秤称量可以利用二力平衡大小重力的三要素物体受到的力物体由于地球吸引而使重力是地球上或附近的重力的产生重力二使物体运动状态改变使物体形状改变力的作用效果力是物体间的相互作用力和力的图示一用作互相本基力重,::;,:.2:.1,;:.2.1,mg G。
高中物理3.1重力基本相互作用教学设计2新人教版必修1
第一节重力基本相互作用一、课标要求【知识和技能】1、通过学生亲自实践，体验并认识到力是物体与物体之间的相互作用；2、认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态改变；3、能在具体的情境中指出力的施力物体和受力物体，知道力的测量工具、单位、量性；4、知道力的三要素，力的单位和符号，会画力的图示和示意图；5、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系；6、知道重力的产生原因，正确理解重力的定义，能确定物体重力的大小，指明重力的方向；7、知道物体重心的含义，能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置；【过程和方法】1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；4．通过“重心”概念的引入理解等效替换是一种常用的科学研究方法；【情感、态度和价值观】1、通过实验激发学生的求知欲、培养全面观察分析问题的能力、激发探索与创新的意识；2、通过学生之间实验过程中的合作与交流，使他们体验学习过程中所得到的快乐；3、培养学生热爱自然、探索自然的兴趣，用所学知识解决实际问题；4、通过课本内容的完成，教育学生在日常生活当中多观察、多分析，看问题不能片面。
二、教学重点、难点教学重点 1．力的概念、力的三要素、图示以及力的作用效果2．重力的概念、重力的大小和方向及重心的理解教学难点 1．力的概念、力的图示2．重力的概念、“重心”概念的理解、g值因在地球的不同纬度而不同。
三、教学方法实创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。
四、教具准备弹簧秤、砝码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线五、课时安排 2课时教学设计第一节力与力图示创设情景，导入新课【提出问题】在足球场上，守门员大脚开球，球由静止变为运动；守门员接住球时，球由运动变为静止；运动员用头顶球，球的方向改变了。
用劲折木条，木条弯曲了，这些都是什么现象，是什么原因造成的呢？【思考】物体运动状态发生变化的含义是什么？匀速直线运动，加速直线运动有何区别？怎样才能物体的运动状态发生变化？1．力（1）什么是力？力是物体间的相互作用（举例）说明：力不能离开物体而存在思考：任一个力都需要几个物体？你用一个简便的实验来说明物体间的力的作用是相互的？二个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体；比如用手拍桌子，手也会感到痛。
高中物理第三章相互作用3.1重力、基本相互作用重力教案新人教版必修1(new)
重力、基本相互作用1）。
2）。
3、如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N,用力的图示法和示意图法表示拉力．图示法示意图法（二）、重力（自学归纳)1、定义: .2、重力的大小:根据公式G＝计算，g是 .3、重力的方向怎么描述？。
4、讨论：什么是重心？物体的重心位置与什么因素有关？是如何进行确定的呢?（1) 定义：.影响因素：。
（2) 形状规则、质量均匀分布的物体，它的重心在 .质量分布不均匀的物体，重心的位位置除了跟物体的形状有关外，还跟尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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高中物理人教版必修1 3.1重力基本相互作用教学设计
《重力基本相互作用》教学设计一、教材分析（一）本课的背景和作用分析《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。
本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。
重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。
所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。
而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。
因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知。
（二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析1、知识与技能分析学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。
本节通过重力、基本相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。
在教学中要注意引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。
学生通过自学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。
2、过程与方法分析物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。
因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。
也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。
通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。
同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。
教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。
高中物理必修一教案-3.1 重力 基本相互作用6-人教版
3.1重力基本相互作用【教学设计思想】本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用外，其余知识初中基本已经学过。
但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。
本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。
通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。
重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。
在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形状的物体的重心位置，并且和数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。
四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。
【教学目标】1、知识与技能⑴知道力的作用效果可分为两类。
⑵理解力产生的条件，知道力的测量工具、单位、力的图示、示意图。
⑶知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
⑷知道重力的大小和方向。
会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。
⑸知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。
⑹知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。
⑺了解力的几种基本相互作用，会对不同的力进行分类。
2、过程与方法⑴让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。
⑵通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。
3、情感、态度价值观通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察，教育学生在日常生活当中多观察、多分析，看问题不能片面。
【教学重点】重点：⑴重点：重力的大小和方向。
重心的概念。
人教版高一物理必修一第三章3.1 重力 基本相互作用教案
三、学习者特征分析
①教学的对象是高中一年级学生，
②在初中，学生已经学过了重力和力的概念，学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度降低，因此教学中要抓住这一特点，把重点放在其他知识的讲解上。
力的三要素：大小
方向
作用点
（二）重力
1、由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
2、重力的大小与方向：
大小：G=mg
g=9.8N/kg为重力加速度
方向：竖直向下（不一定指向地心）
3、作用点：重心
(三)基本相互作用
四种基本相互作用：万有引力
电磁相互作用
强相互作用
弱相互作用
八、教学反思
本节课的教学力争做到以学生为主线，教师在教学过程中则适时介入，起到引导，启发，组织的作用。
（3）物体发生运动状态改变和形变的原因是什么？
引导学生在阅读教材的基础上，领会力的概念，知道力的作用效果。
环节二，加深理解巩固新知
请用3分钟时间认真阅读课本“第51页3至5自然段”。独立思考完成下列问题，用笔画出下列问题的答案。请举手发言，不足之处请其他同学补充。
（可参考练习册第50页核心解读）
（1）力的定义？
（1）完成习题1
（2）总结力的图示的作图步骤。
（3）总结力的图示和力的示意图的区别（可参考练习册第50页核心解读）
准确把握力的概念，通过分析和讨论，让学生辨析力的图示和力的示意图的异同点。
环节三，学习新知能力提升
请用3分钟时间认真阅读课本“第51页至第52页重力部分”。独立思考完成下列问题。
高中物理必修一教案-3.1 重力 基本相互作用1-人教版
《重力基本相互作用》教学设计（第一课时）教材分析：本章讲述的是有关力的基础知识，是静力学和动力学所必须的预备知识。
在初中已经讲过相关的力学知识，作为本章的第一节，是高中力学学习的起点，具有承上启下的重要作用，本节内容先从学生熟悉的生活实例出发，分析什么原因使物体运动状态发生改变，是物体产生形变，在此基础上引入了力的概念及力的图示方法，以回忆力的三要素为基点更全面理解了力，本节教材的例子源于生活，能激发学生的学习兴趣。
学情分析：本节内容学生在初中已经有了了解，学生对于力已经有了基本的认识，同时学生在生活中对于力的例子已经有了广泛的感悟，但还不够全面，不科学，本节课从学生熟悉的例子出发，有益于学生的理解，通过演示实验和分组实验，从而增加学生的学习兴趣教学目标1、知识目标：（1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。
能分析施力物体和受力物体。
（2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
2、过程目标：培养探究能力和质疑能力。
3、情感态度价值观目标：感受物理有用、有趣，领悟科学探究精神。
重点：力的概念难点：认识力的相互作用教学准备：课件器材：细线小球磁体小铁块小车橡皮球橡皮筋矿泉水瓶钢尺教学过程一、引题演示实验：用绳子吊着一个小球，让小球随着绳子在空中做圆周运动提出问题：小球为什么能跟着绳子转圈呢？（引入新课）二、新课教学1．力的概念活动探究一：从力的作用效果发现力学生演示实验1：拍气球，接气球，顶气球（让两名学生上讲台完成）观察发现：球，从静止到运动，从运动到静止，运动方向发生改变，均称为运动状态发生改变提出问题：什么原因使物体的运动状态发生变化，分析归纳：人对橡皮球作用的结果，学生分组实验2：拉弹簧，手变钢尺，捏气球观察发现：物体的形状发生变化或物体的体积发生变化（形变）提出问题：什么原因使物体产生形变呢？分析归纳：人对弹簧，钢尺，气球作用的结果总结：力是物体之间的相互作用，定义施力物体和受力物体2.力的作用效果(1)使物体的运动状态发生改变(2)使物体发生形变(形状或体积的改变)3．力的表示符号及单位（板书）4.力的性质（1）力的物质性（2）感受力的相互性学生动手“做用手压桌面”观察发现：手压桌面的同时，感觉到桌面对手也有作用力学生举例说明力的作用是相互的（3）巩固深化力的相互性提出问题：手拿磁体吸引铁块，把铁块吸引过来，所以铁块受吸引力，而磁体不受铁块的吸引？演示实验：把磁铁放在小车上，铁块靠近小车观察现象：小车运动了小结：力的性质练一练1、（双选）下列关于力的说法中正确的有（）A、力的作用离不开施力物体，但可以没有受力物体B、只有相互接触的物体才能有力的作用C、力是物体与物体间的相互作用D、发生相互作用时，一个物体既是受力物体也是施力物体5．力的三要素设置情景，提出问题：力的作用效果与力的什么因素有关呢？（1）手轻捏和重捏矿泉水瓶，效果一样吗？（2）回家时，看到一位老伯推着一车稻谷上斜坡时，你怎么做呢？ （3）我们平时关门、开门时，是把手放在哪个位置呢？ 分析归纳：1、力的三要素：大小、方向、作用点 2、力是矢量（联系x 、v 、a 都是矢量）6．力的表示 （1）力的图示 提出问题：如何才能形象、完整的把力的三要素给表示出来呢？ ﹤1﹥请同学阅读课文51页第六自然段﹤2﹥提问学生，学生回答，教师板书（师生共同完成） 线段起点（或终点）→作用点用带箭头的线段表示 线段长度→大小箭头方向→方向﹤3﹥练一练 2 ：受水平向右拉力200N （请画出它的图示和示意图）N ②沿力的方向且从力的作用点开始，按比例画出一条线段 ③在线段末端标出箭头，表示方向 ﹤4﹥将该题力用示意图表示﹤5﹥提出问题：力的图示和示意图有什么区别呢？ 练一练3：（学生自己动手完成）用细线拴住一个物体，并用400N的力竖直向上提物体（请做出力的图示和示意图）分析归纳总结：力的图示和示意图的区别小结：1.力的概念 2．力的作用效果3、力的三要素 4.力的表示板书设计1．概念：力是物相互作用2．作用效果：使体运动状态改变，使物体产生形变表示符号：F 单位：N力 3．力的三要素：大小、方向、作用点4．力的表示（力的图示和示意图）布置作业：课本53页1题。
高一物理第三章第一节3.1《重力、基本相互作用》教案(新人教版必修1)
3.1重力、基本相互作用一、教材分析本章讲述的是关于“力”的基础知识，是学习静力学的基础和准备.内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解.本章内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其他力学知识的基础.所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础.从知识方面来说，就是理解力的初步概念，理解重力、弹力、摩擦力产生的条件和特性，会进行力的合成和分解.从运用方面说，是初步熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力图.本节具有预备性，不论在知识上和运用上都要有一个“度”.比如在本章第二节提到：“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力.”在这一节就不要求从道理上把这一论断说清楚二、教学目标1、知道重力产生的原因及其定义。
2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
3、知道物体重心的含义4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变5、知道力的三要素6、了解四种基本相互作用三、教学重点1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变四、教学难点1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关2、重心的概念五、教学过程（一）预习检查、总结疑惑匀速直线运动，匀速圆周运动，加速直线运动有何区别？引入物体运动状态发生变化的含义是什么？学生阅读课本P54第一段后答：物体速度（大小、方向）发生变化物体发生形变的含义是什么？学生阅读课本P54第二段后举例。
（二）情景引入、展示目标同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。
这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。
高中物理必修一教案：3.1 重力基本相互作用
第三章相互作用1 重力【教学目标】一、知识与技能1. 了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，知道力能使物体发生形变或运动状态发生改变。
2. 知道力的三要素。
3. 知道重力产生的原因及其定义。
4. 知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
5. 知道物体重心的含义。
6. 了解四种基本相互作用。
二、过程与方法1. 知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。
2. 能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
3. 能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。
4. 通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯。
5. 通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法。
三、情感、态度与价值观1. 通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。
2. 培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。
3. 通过介绍“神五”发射升空过程，培养学生的爱国主义情操，了解科学技术对人类生活和社会所起的巨大推动作用。
【教学重点】1. 重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
2. 力能使物体发生形变或运动状态发生改变。
【教学难点】1. 力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
2. 重心的概念。
[课时安排]1课时[教学过程]一、引入新课我们在初中已经学过力的有关知识，今天我们继续学习力的知识。
二、进行新课1．对“力和力的图示”的学习教师活动：利用多媒体投影播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球”等录像资料。
教师提出问题，启发引导学生讨论解释现象学生活动：学生观看，讨论现象的共同点，教师引导，得出结论点评：通过实际问题以及现象的分析，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题的能力。
教师活动：演示用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题；1．类似这些你还能举出哪些生活实例？2．所有这些现象说明什么？学生活动：学生思考讨论列举实例，概括总结自己的结论。
3.1 重力_基本相互作用 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修一·第三章：相互作用· (10)
3.1重力、基本相互作用【教材分析】本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。
重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。
四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。
【教学目标与核心素养】1.知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；形成初步的物理观念，能从物理学的视角解释一些自然现象，能应用物理知识解决一些实际问题。
2.知道重力产生的原因及其定义；知道重力的方向以及重力的大小和物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个平面是否竖直或水平；知道物体重心的含义；能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当模型解决简单的物理问题；能对常见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据表达自己的观点。
【教学重难点】★教学重点：1、力的概念，图示及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
★教学难点：1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
【课前准备】弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线、课件【教学过程】新课导入：我们在初中已经学过力的有关知识，复习提问：什么是力？力的作用效果？力的三要素？同学们平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。
这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。
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3.1 重力基本相互作用
一、教材分析
这一节首先从力的概念入手进行研究，“力是物体间的相互作用”这个表达是抽象的，也是教学中的一个难点，教学中要从生活中的具体例子出发，说明力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义.对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度来进行定义的，刚开始分析物体受力时，可以把施力物体找出来以便在分析时不会凭空增加力的个数.
力的三要素是对物体进行受力分析时把问题简单化的一种方法，也是以后作力的分析草图时必须用到的一种基本知识和技能，所以要学生多加练习，特别是对力的示意图更要加以重视，这是受力分析的基础.
重力概念的理解难点在于重心的理解，重心是重力的作用点，但重心的位置与物体的形状和物体的密度分布都有关系.理解重力可以从演示实验入手进行，把抽象的问题具体化是解决难点的很好的方法.
二、教学目标
1、知道重力产生的原因及其定义。
2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
3、知道物体重心的含义
4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变
5、知道力的三要素
6、了解四种基本相互作用
三、教学重难点
重点：1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系
2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变
难点：1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关
2、重心的概念
四、学情分析
力的概念在初中已经有所接触，但是它的理解仍然是一个难点，关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上，并且两个力地位是相同的．重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应该放在重心的研究上，知道不同情况下物体重心的位置．自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，了解这方面的知识，为将来发展打下基础．
五、教学方法
创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳
六、课前准备
多媒体，长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重锤线，铅笔，刻度尺，质量均匀分布的金属板等。
七、课时安排
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
匀速直线运动，匀速圆周运动，加速直线运动有何区别？
引入物体运动状态发生变化的含义是什么？
学生阅读课本P54第一段后答：物体速度（大小、方向）发生变化
物体发生形变的含义是什么？学生阅读课本P54第二段后举例。
（二）情景引入、展示目标
同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。
这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。
（三）合作探究、精讲点播
一、力和力的图示
⑴力的描述：力是物体与物体的作用。
（即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用）
⑵力的作用效果：使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变。
⑶力的测量工具：测力计（弹簧秤）
⑷力的单位：牛顿
⑸力的量性：矢量，遵循矢量运算法则
⑹力的图示：按一定比例作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。
二、重力
1、重力
提问：重力是怎样产生的？
学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。
提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
学生猜疑：有的说是，有的说不是。
教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。
所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。
由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。
⑴概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。
重力就是重量。
一个物体受到10N的重力，可以说这个物体的重量是10N。
提问：重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁？
学生：施力物体是地球，受力物体是重物。
强调：地球上的任何物体在任何状态下都受到重力的作用。
因此，在今后的受力分析中重力肯定有。
在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。
⑵产生条件：是由于地球的吸引。
2、重力的大小和方向
提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？
学生：物体静止时对弹簧秤的拉力大小等于其重力。
实验：手提弹簧称及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向上用不同的方式运动，观察弹簧称示数及其变化。
(引导学生根据实验，并结合二力平衡知识得出结论)
⑴重力的大小：
重力的大小可以用弹簧秤测出。
在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重
力的大小。
动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G 与钩码的质量m 的关系。
学生马上得到：G 与m 成正比。
重力大小与物体质量关系： G ＝mg （g ＝9.8N/kg ）
强调：g 值在地球的不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可认为g 值是恒定的。
实验：从静止释放的小石块总是竖直下落，重锤线的方向总是竖直向下。
归纳：从静止释放的小石块总是竖直下落，分析重锤线下重物的受力情况，可知重力的方向竖直向下。
⑵重力的方向：总是竖直向下。
强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。
3、重心
⑴概念
物体的各部分都受到重力的作用。
从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，或各部分重力的等效作用点，或各部分所受到的重力的合力的作用点，叫物体的重心。
通俗点讲，重心就是重力的作用点。
把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。
⑵与重心位置有关的因素：
①与物体的形状有关；
②与物体的质量分布有关。
质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。
质量分布均匀的有规则形状的物体，其重心在此几何中心上。
同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心（投影分析）
质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到。
学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。
教师演示：木圆环，不规则形状薄木板的重心。
（参照课本中
P5的实验）
验证：用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线，让其穿过重心C 点，再在其重心C 处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。
也可以重心C 为支点，让薄板水平平衡。
演示讲解：不倒翁的制作就是改变椭圆空腔的重心，增强对重心概念的印象。
演示：将一段均匀的直铁丝，做成直角、四边形、圆形等不同的形状，用悬挂法寻找其重心的位置。
归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外。
物体的稳定程度与重心的高低及支承面的大小等有关。
简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习平衡的种类奠定基础。
巩固练习：用卡车运输一些有的轻、有的重物体，将这些物体怎样堆放到卡车上较为合
理。
(尽量将重的物体放在车的底部，整体的重心较低，行驶较安全)
三、基本相互作用
引力相互作用是是所有物体之间都存在的一种相互作用。
对于通常大小的物体，它们之间的引力非常微弱，常被忽略不计。
电磁相互作用包括静止电荷之间以及运动电荷之间的相互作用。
电和磁是密切相关的，在一个参考系中观察到的磁力可以和另一个参考系中的电力联系起来，电力和磁力可统一为电磁相互作用。
引力和电磁力能在宏观世界里显示其作用。
这两种力是长程力，从理论上说，它们的作用范围是无限的。
但是，电磁力要比引力强得多。
宏观物体之间的相互作用，除引力外，所有接触力都是大量原子、分子之间电磁相互作用的宏观表现。
强相互作用和弱相互作用都是短程力。
短程力的作用范围在原子核尺度内。
强作用力只在10-15m范围内有显著作用，弱作用力的作用范围不超过10-16m。
这两种力只有在原子核内部和基本粒子的相互作用中才显示出来，在宏观世界里不能觉察它们的存在。
核子（质子、中子）、电子和中微子等参与弱相互作用。
强相互作用是介子和重子（包括质子、中子）之间的相互作用，因为这种力将核子束缚在一起，核物理学家们把它称为核相互作用。
（四）、反思总结、当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测
（五）发导学案、布置作业
1、课后完成课本54页“问题与练习”中的习题。
2、用悬挂法确定形状不规则物体的重心（硬纸板、衣服挂）
九、板书设计
一、力和力的图示
二、重力
1、重力
2、重力的大小和方向
3、重心
三、基本相互作用。