《光的直线传播》说课课件
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光的直线传播(说课课件)
学生分组操作， 描述现象，并 用画图的方法解 释小孔成像现象。
出示树荫下的光斑
引导学生区分影子和小孔成的像。
• 晴朗的天 气，你会 在树阴下 发现很多 圆光斑， 这其实是 什么？
小孔
光屏
述：我国古代对光沿直线传播早有记载， 早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫 “小孔成像”的现象，下面我们重温一下古 人观察到的现象。
一、人看到物体的条件：有光进入人眼。
二、光源： 人造光源
能够发光的物体叫做光源 （能自行发光）
天然光源
教学 内容
光的直线传播
（三）探究光的传播
①教室的屏幕是不是光源？谁是光源？ ②投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？ ③做手影游戏时形成影的原因是什么？
引导学生猜想、讨论 可类比提示 ：如果在流动的水中插一木杆，水能绕过 插在水中的木杆向前流动，光能否像水那样绕行呢？
分析 教材
光的直线传播
知识与技能
1、了解光源，知道光源的分类。 2、理解光沿直线传播及其应用。 3、知道光在真空中的传播传播最快，速度是3×108m/s 。
过程与方法
1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，体验探究的 过程和方法，了解实验是研究物理问题的重要方法；
2、阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了
讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一 张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在 什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？
问： 由此，你会联想到哪些 生活中的情景呢？
希望同学们平时多去 观察和思考，做个生活 的有心人。
教学 内容
光的直线传播
（六）光传播的是什么
我们已经探讨了光的传播， 你知道光传播的是什么吗？
重难点
出示树荫下的光斑
引导学生区分影子和小孔成的像。
• 晴朗的天 气，你会 在树阴下 发现很多 圆光斑， 这其实是 什么？
小孔
光屏
述：我国古代对光沿直线传播早有记载， 早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫 “小孔成像”的现象，下面我们重温一下古 人观察到的现象。
一、人看到物体的条件：有光进入人眼。
二、光源： 人造光源
能够发光的物体叫做光源 （能自行发光）
天然光源
教学 内容
光的直线传播
（三）探究光的传播
①教室的屏幕是不是光源？谁是光源？ ②投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？ ③做手影游戏时形成影的原因是什么？
引导学生猜想、讨论 可类比提示 ：如果在流动的水中插一木杆，水能绕过 插在水中的木杆向前流动，光能否像水那样绕行呢？
分析 教材
光的直线传播
知识与技能
1、了解光源，知道光源的分类。 2、理解光沿直线传播及其应用。 3、知道光在真空中的传播传播最快，速度是3×108m/s 。
过程与方法
1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，体验探究的 过程和方法，了解实验是研究物理问题的重要方法；
2、阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了
讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一 张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在 什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？
问： 由此，你会联想到哪些 生活中的情景呢？
希望同学们平时多去 观察和思考，做个生活 的有心人。
教学 内容
光的直线传播
（六）光传播的是什么
我们已经探讨了光的传播， 你知道光传播的是什么吗？
重难点
《光的直线传播》课件
2023《光的直线传播》课件contents •光的直线传播•光的反射•光的折射•全反射•光的散射•光的其他特性目录01光的直线传播光的直线传播现象影子的形成光在直线传播过程中，遇到不透明的物体遮挡，在物体的背面形成黑暗的区域，这种现象称为影子。
它是光直线传播的直接证据。
日食和月食当月球绕地球运行到太阳和地球之间，并处于一条直线时，月球的影子投射到地球上，导致局部地区出现日食现象。
而当月球处于地球和太阳之间时，地球上会出现月食现象。
这两种现象都证明了光的直线传播。
小孔成像用一个带有小孔的板遮挡在屏幕与物之间，屏幕就会形成物的倒像，这就是小孔成像。
它是由于光的直线传播导致光线通过小孔后不能沿直线传播，而是沿直线向四面八方传播，最终汇聚到屏幕上形成倒像。
能够发光的物体称为光源，如太阳、灯泡、萤火虫等。
光源和光线光源表示光的传播路径的几何线称为光线。
光线是假想的，因为实际传播的光没有确切的线条。
光线光线从光源发出，沿直线传播，遇到不透明物体被挡住时会形成影子。
光线特征光的传播速度光速定义光在真空中传播的速度称为光速，用符号c表示，约为每秒 299,792,458 米。
要点一要点二光速影响因素光在介质中传播速度会降低，这是因为光在介质中传播时，会与介质中的原子或分子相互作用，导致光的能量逐渐损失，从而速度降低。
光速应用在日常生活中，光速的应用主要体现在光学领域，如摄影、光学仪器制造等。
同时，光速也是物理学中的一个重要常数，参与许多重要公式和理论的计算。
要点三02光的反射反射现象反射现象是光线照射到物体表面时发生的，与折射现象一样都是光在不同介质中传播时发生的。
常见的光的反射现象包括平面镜成像、水面的倒影等现象。
光的反射现象是指光在两种介质的界面处改变传播方向的现象。
反射定律光的反射定律包括反射角等于入射角和反射光线与入射光线分居在法线两侧两个基本内容。
反射角是指反射光线与法线之间的夹角，入射角是指入射光线与法线之间的夹角。
光的直线传播(上课用PPT培训课件
光的折射现象
折射现象
当光从一个介质传播到另一个介质时，由于速度的改变，光线的方向会发生改变，这种现 象称为光的折射。
折射定律
折射光线、入射光线和法线都位于同一平面内，且折射光线和入射光线分别位于法线的两 侧。当光线从空气进入水或其他介质时，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。
折射现象的应用
在日常生活中，光的折射现象广泛应用于眼镜、望远镜、显微镜等光学仪器中，以及摄影 、电影等视觉艺术领域。
干涉条件
要产生干涉现象，必须满足相干条件， 即光源的复振幅必须是确定的，且光 波的频率、振动方向和相位差必须相 同。
光的衍射现象
光的衍射定义
光波在传播过程中遇到障碍物时，会绕过障碍物的边缘继续传播， 这种现象称为光的衍射。
衍射分类
根据光波的频率和障碍物的尺寸，光的衍射可以分为夫琅禾费衍射 和菲涅尔衍射。前者适用于远场观察，后者适用于近场观察。
的照明环境。同时，也利用这些原理来设计玻璃幕墙等建筑结构，提高
建筑的视觉效果。
04
光的干涉与衍射
光的干涉现象
光的干涉定义
干涉图样
当两束或多束相干光波在空间某一点 叠加时，它们的光程差会引起光强的 重新分布，这种现象称为光的干涉。
干涉图样是由光程差决定的，不同的 光程差会产生不同的干涉效果，如明 暗相间的条纹、等倾干涉和等厚干涉 等。
系为ν=c/λ。
光子的能量和频率是描述光子特 性的重要参数，它们决定了光子
的各种性质。
光子的波粒二象性
光子具有波动和粒子两种性质，即波 粒二象性。
光的波粒二象性是量子力学的基本原 理之一，对于理解光的行为和性质非 常重要。
光子的波动性质表现为光的干涉和衍 射现象，而粒子性质表现为光电效应 等。
最新光的直线传播_说课课件
)
A.影子
B.射击时的“三点一线”
C.日食 、 月食
D.小孔成像
光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析
5.布置作业
教学策略
教学过程
(1).课本第72页“动手动脑学物 理”1,2,3,4
(2).练习册、练习纸
光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 教学策略
第四章 光现象 第一节 光的直线传播
说课
光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
1.教学内容分析 2.学习者特征分析 3.教学目标分析 4.教学策略 5.教学程序 光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 教学策略
教学过程
第四章 光现象
光的直线传播是几 何光学的基础，又 是学习光的反射定 律、折射定律的必 备知识。本节内容 与日常生活紧密联 系。
情感态度 与价值观
1.通过观察、实验和探究活动，培养学生尊重 客观事实，实事求是的科学态度。 2激发学生对科学的求知欲，乐于探究自然现象。
光的直线传播_说课课件
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 教学策略
教学过程
重点和 难点
重点：光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。 难点：利用光沿直线传播解释生活中光现象。
2.1 光的直线传播
教学内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 教学策略
教学过程
知识与 技能
1、知道光在均匀介质中沿直线传播。 2、理解光沿直线传播及应用和光速。
过程与 方法
4-1 光的直线传播 课件(共36张PPT)
课堂讲解
例 3：下列四个词语所描述的光现象中，表示能自行发光的是（ C ）
A. 金光闪闪 B. 红光满面 C. 火光冲天 D. 波光粼粼
课堂讲解
知识点2：光的直线传播 1.现象探究：光是沿直线传播的 （1）生活中的现象：雾天里，从汽车灯射出的光束是直的； 穿过森林树叶密缝间的光束是直的；电影院里放电影时射向银 幕的光束是直的。 （2）分析：大量的事例表明光是沿直线传播的。 特别警示（1）光沿直线传播的条件：一是在同种介质中；二 是介质是均匀的。（2）光在两种介质的交界面，会发生反射 和折射。
①“不敢高声语，恐惊天上人”——“高”是指声音的特征“响度” 。
②“露似珍珠月似弓”——露实际是小水珠，是由冰熔化形成。 ③“人面桃花相映红”——桃花是光源，发出的红光映红了人的脸。 ④“孤帆一片日①边④来”——“孤帆”运动，是以江岸为参照物的。
课堂讲解
例2：【解析】对于诗句中涉及到的物理知识，我们首先要弄懂诗句的意义， 然后认真分析确定该用哪一方面的知识进行解答。①“露似珍珠月似弓”——露 实际是小水珠，是由空气中的水蒸气遇冷液化形成的；②“人面桃花相映 红”——桃花不是光源，它反射太阳光中的红光照在人的脸上，再从人脸上反 射出来，人脸就呈现红色；③“飞流直下三千尺”——瀑布飞流直下的过程中， 水的高度减小，重力势能减小，下落时运动越来越快，动能增大，重力势能 转化为动能；④“孤帆一片日边来”—“孤帆”运动，是以江岸为参照物的。
12min的日环食，如图所示是这次日环食形成过程中，先后 拍到的三幅图片，对此的有关说法中，正确的是（ A ）
A. 我们所拍到的照片实际上是之前某时刻两星球间的相对位置 B. 日环食是由于不透明的地球运行到太阳与月球之间，挡住了沿直线传 播的太阳光而形成的 C. 在日环食持续的过程中，照片上的两星球是相对静止的 D. 所拍摄的照片四周是呈黑色的太空，说明光不能在真空中传播
光的直线传播说课课件
•二、教学目标
•知识与技能 •1、了解光源的概念及分类； •2、知道光在同种均匀介质中沿直线传播及其应 用； •3、知道光在真空中的传播速度。
•过程与方法
•1、经历探究光在不同介质中的传播过程，培养 学生设计实验的能力； •2、会利用光的传播规律解释简单光现象
•情感态度与价值观
•1．通过教师、学生双边活动，激发学生的 学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于 探索自然现象和日常生活中的物理知识。 •2．注意在活动中培养学生与其他同学合作 的意识和能力。
•五、教学过程
•一 •导入新课
、
•二、 •推进新课
•三 •课堂练习
、
•四 •课堂小结
、
•导入新课
•推进新课
•1、提问：光是沿怎样的路径传播的？
•猜想探究
线、折线等；
•3、实验探究：激光笔、矿泉水瓶、蚊 香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带 孔的纸板两张；
光的直线传播说课课件
说课内容
•1
•教材分析
•2
•教学目标
•3
•学情分析
•4
•教法、学法
•5
•教学过程
•6
•教学反思
•一、教材分析
• 光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光 的反射，折射现象等现象的必备知识。是否掌握 这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而 且会影响整个物理课程中光学部分的学习。这节 课的知识点相对比较简单，关键是要在教学活动 中培养学生的学习能力。引导学生主动参与课堂 教学活动，并适时地激发学生的学习兴趣。
•教学重点
• 光在同种均匀介质中沿直线传播
•教学难点
• 会利用光沿直线传播解释简单光现象。
•三、学情分析
《光的直线传播》(课件)
光通信技术已经成为现代通信的主要方式之一，具有传输速 度快、容量大、抗干扰能力强等优点。光信息处理技术则广 泛应用于图像识别、数据加密等领域，为信息安全和大数据 处理提供了有力支持。
光能利用与光电池技术
总结词
光能利用是指将光能转化为其他形式的能量加以利用的过程，光电池则是将光能直接转化为电能的装 置。
详细描述
光能利用技术广泛应用于太阳能热水器、太阳能电站等领域，具有清洁环保、可再生的优点。光电池 技术则广泛应用于光伏发电、卫星能源等领域，为可再生能源的发展做出了重要贡献。
THANKS
感谢观看
光的波动性是电磁理论的一个重要组成部分。光波是电磁 波的一种形式，它们在空间中传播时会伴随着电场和磁场 的变化。
光的干涉与衍射现象
01
光的干涉现象
当两束或多束相干光波相遇时，它们会相互叠加产生明暗相间的干涉条
纹。干涉现象是光波动性的表现，是光波在空间中传播时相互作用的产
物。
02
光的衍射现象
当光波遇到障碍物或孔洞时，它们会发生散射和衍射，形成明暗相间的
反射定律
反射光线、入射光线和法 线都在同一平面内，反射 角r等于入射角i。
反射现象的应用
如镜子、眼镜、反射式望 远镜等。
光的全反射现象
全反射现象
当光线从光密介质射入光疏介质，且入射角大于或等于临界角时， 光线全部反射回原介质的现象。
临界角
使光线发生全反射的入射角。
全反射现象的应用
如光纤通信、全反射镜等。
光谱中各种单色光之间没有明显的分界线，是连 续变化的。
光谱的测量
通过光谱仪可以测量出光源的光谱，从而了解光 源的成分和特性。
光源与光谱分析
光源的分类
光能利用与光电池技术
总结词
光能利用是指将光能转化为其他形式的能量加以利用的过程，光电池则是将光能直接转化为电能的装 置。
详细描述
光能利用技术广泛应用于太阳能热水器、太阳能电站等领域，具有清洁环保、可再生的优点。光电池 技术则广泛应用于光伏发电、卫星能源等领域，为可再生能源的发展做出了重要贡献。
THANKS
感谢观看
光的波动性是电磁理论的一个重要组成部分。光波是电磁 波的一种形式，它们在空间中传播时会伴随着电场和磁场 的变化。
光的干涉与衍射现象
01
光的干涉现象
当两束或多束相干光波相遇时，它们会相互叠加产生明暗相间的干涉条
纹。干涉现象是光波动性的表现，是光波在空间中传播时相互作用的产
物。
02
光的衍射现象
当光波遇到障碍物或孔洞时，它们会发生散射和衍射，形成明暗相间的
反射定律
反射光线、入射光线和法 线都在同一平面内，反射 角r等于入射角i。
反射现象的应用
如镜子、眼镜、反射式望 远镜等。
光的全反射现象
全反射现象
当光线从光密介质射入光疏介质，且入射角大于或等于临界角时， 光线全部反射回原介质的现象。
临界角
使光线发生全反射的入射角。
全反射现象的应用
如光纤通信、全反射镜等。
光谱中各种单色光之间没有明显的分界线，是连 续变化的。
光谱的测量
通过光谱仪可以测量出光源的光谱，从而了解光 源的成分和特性。
光源与光谱分析
光源的分类
光的直线传播说课ppt
第一节 光的直线传播
一、光源：能够自行发光的物体 分类：天然光源、人造光源 二、光的直线传播 1、定义：光在同种均匀介质中沿直线传播。 2、光线：
3.解释现象 影子形成 日食月食 小孔成像 （像的性质）
倒立实像 与孔的形状无关
三、光的传播速度
1、真空中的光速
3 108 m / s
讲课部分
小孔成像
皮影艺术 射击瞄准 激光准直 光的直 线传播 应用
真空中的光速为 c 3 108m/s ，光的 传播不需要介质，光在水中的速度约 4 为真空中光速的 3 / ；光在玻璃中的 速度约为真空中的 2 / 3。
反思与作业
反思：引导学生思考与总结本节课所学内容， 促进学生对知识脉络的整理。 作业： 1、书本第七十二页第一、四题 2、阅读：我们看到了古老的光。
的直线传播
教材分析
教 学 设 计
木
教学目标
重点难点 教法学法
教学流程
板书设计、折射铺垫
教学目的
①了解光源概念及分类； ②理解光在介质中的传播特点及直线传播条件； ③了解光在真空中的传播速度。 过程与方法 ①通过多媒体图片引入光源概念 ②通过实验观察探究，了解光的传播特点。
多媒 体辅 助教 学法
教学流程
创设情境 引入新课
探究光是 如何传播的
光沿直线传 传播应用
布置作业
光源
光速
课堂小结
举例说明 光源分类 光的来源 光的世界
探 究 ： 光 是 如 何 传 播 的 ？
同种均匀介质
不同种介质
同种不均匀介质
光 在 同 种 均 匀 介 质 中 沿 直 线 传 播
光线
影子形成 日食月食 解释 现象
知识与技能
人教版第四章第一节光的直线传播说课部分 (共25张PPT)
2、光线：表示光的传播路径和方向的直线
3、生活现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像
三、光速
1、光在真空中的传播速度最快为3 ×10＾8 m/s
2、一般情况下：V气>V液>V固
说课内容
01 教材分析 02 学情分析 03 教学重难点 04 教学目标 05 教学方法 06 教学过程 07 板书设计 08 教学评价
新课导入 新课教学 课程小结 课后拓展
说课内容
01 教材分析 02 学情分析 03 教学重难点 04 教学目标 05 教学方法 06 教学过程 07 板书设计 08 教学评价
光的直线传播
一、光源
自然光源：太阳、水母、萤火虫等 人造光源：电灯、火把、电筒等
二、光的直线传播
1、条件：光在同种均匀介质中直线传播
本节课以生活和自然界的景象为开端，再实验总结规 律，然后解释生活现象，最后思考拓展。从新课引入到新 课讲授，再到课后拓展正好体现了“从生活走向物理，从 物理走向社会”的宗旨。
谢谢！
已有能力
1、生活经验 2、初步的认识 3、初步的分析、
观察能力
欠缺能力
1、抽象思维 2、寻找规律的能力
说课内容
01 教材分析 02 学情分析 03 教学重难点 04 教学目标 05 教学方法 06 教学过程 07 板书设计 08 教学评价
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
光在同种均匀介质中沿直线传播
光直线传播说课课件
光的直线传播说课课件1.新课引入2.新知识讲述.课堂实践4.课堂与小结5.作业布置这样安排教学时间主要是将教师的讲授与学生的实践相结合达到教学大纲要求的2∶1的时间比。
下面我就以教学当中着五个环节为主线来张显本节课的教学实现。
1.新课引入本环节我使用创设情境，使学生从生活走向物理。
通过多媒体展示自然光现象，提出问题：图中的光是从哪来的引入光源定义：能发光的物体称为光源。
就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。
2.新知识讲述.课堂实践首先，我将新知识讲述与课堂实践交叉进行，经历探究完成光的传播学习。
本环节我采用多媒体与传统教学结合的方法。
提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证分别向同学展示光空气液体固体光的传播。
最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢让学生举例，如影子的形成日月食小孔成象等，师生共同进行简单的解释。
提高学生学习兴趣。
接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用激光准直枪的瞄准排队等。
如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。
最后，光的传播速度我采用创设情景教学法和自主学习的方法。
将生活中一种常见的现象雷电，通过电脑展示。
提问：为什么先看到闪电，后听到雷声学生回答：光速大于声速。
光速多大呢下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。
4.课堂与小结学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。
通过本环节可以锻炼学生的表达能力和检验学生的效果。
5.作业布置最后，为了让学生巩固本堂课的内容我将布置作业。
我将课本P68WWW3.4题作为本节课的作业，因为它是将所学知识应用于生活并且能提高学生的兴趣。
以上就是我从六个方面进行说课的全部内容，整个过程中我将努力使学生达到知识目标能力目标情感目标的要求。
我的说课到此为止，有不妥之处恳请各位领导老师批评指导。
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4 说教法学法
演示法
引导法
教法
讲授法
学法
5 说教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用， 最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节。 第一环节：图片展示 激发兴趣 首先利用多媒体展示北京、上海等城市的灯光夜景图片。
在学生欣赏图片的同时激发学生的求知欲望，让学生 产生一种急切地想要进入本节课光学知识的学习。
第一节 光的直线传播
说课目录
1 说学情 2 说教材 3 说设计理念 4 说教法学法 5 说教学过程 6 说板书设计
1 说学情
2 说教材
1、地位和作用 光的直线传播是几何光学的基础，也是学习
反射定律、折射定律的铺垫性知识，同时也是 《信息的传递》一章的基础，通过学习《光的直 线传播》知识后，同时利用光的直线传播的原理， 可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和 自然界的重要现象，也充分体现了从生活走向物 理，从物理走向生活的课程教学理念。通过本节 的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究 光学奥秘的欲望。因此，学习这部分知识有着重 要的意义。
出结论。光在同种均匀介质中沿直线传播。
活动二：光的直线传播的应用
接着启发学生，生活中有哪些现象可以证明光 是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、 日食和月食、小孔成像等。师生共同探讨利用光沿 直线传播进行解释。
活动三：探究光的传播速度
举生活中一种常见的现象，为什么先看到闪电而 后听到雷声？学生回答，是由于光速比声速快。那么 光速有多大呢？
情感态度价值观
通过观察、实 验以及探究的 学习活动，培 养尊重客观事 实、实事求是 的科学态度
3、教学重难点
重点 光源的概念 光的直线传播 光速
难点 用光的直线传播解释现象
3 说设计理念
本节课的设计着重体现“从生活走向 物理，从物理走向社会”和“提倡学习 方式多样化”的理念。创设线性探究模 式，努力建构一种对话、合作与探究的 课程文化，让“探究性学习”走进课堂， 走进物理教学，鼓励学生自主探究和合 作学习，实现学习方式的转变，从而引 导学生经历完整的科学探究过程
6 说板书设计
本节我设计了先以我们学到了什么提问， 引导学生总结本节的知识点。为了使知识条理 清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点， 我设计了先让本节课的知识点以大标题的形式 进入，在按每个大标题划分其中的小知识点的 形式，知识点总结完之后，在向学生明确这就 是这节课的板书设计。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮
助学生巩固新知识，提高学生的知识应用能 力，有效地进行第二次学习，根据本节课的 教学内容和教学目标，我布置了以下作业， 即动手动脑学物理： 选做题：第2、3题。 必做题：第1、4题。
第二环节：学习目标展示 《光的直线传播》是光学知识的基础，学好本节的内容
能够为以后的学习打下一个坚实的基础，那么本节课我们应 该掌握哪些知识呢？进行三维目标和重、难点的展示。 第三环节：创设问题情境 导入新知
展示以下几个物体正在发光的图片，
提问，让我们共同想一想，这些引入光源的概念。
教师向学生讲述光的传播速度，并引导学生阅读 课本“科学世界”的材料，教师拓展让学生适当了解 有关光传播的知识。
第五环节：巩固训练 提升能力
第六环节：感悟收获 课堂小结
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了 哪些问题？你获得了哪些知识？通过问题式的小结，引 导学生自己总结本节课的重点与难点，有利于强化学生 对知识的理解和记忆，提高学生的概括能力和语言表达 能力。
2、教学目标
知识与技能
过程与方法
1、知道光源的概念， 会判断哪些物体是光 源，哪些物体不是光 源； 2、知道光的传播特 点，会根据光的直线 传播解释生活中的有 关现象； 3、记住光在真空中 的速度，会根据光的 传播速度进行有关的 计算
观察光在空气 和水中传播的 实验现象，了 解实验是研究 物理问题的重 要方法
继续展示以下几张光源图片，
提问，这几种光源的发光特点一样吗？学生分组讨论， 得出自然光源和人造光源的概念
第四环节：合作学习 探究新知
活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？
根据教师出示手电筒发光的图片，引导学 生针对这一现象进行大胆的猜想，学生可能提 出如下几种猜想：直线、曲线、射线。
教师引导学生理论的得出需要实验的验证，学生先观 看教师实验演示视频文件，之后，教师给出实验器材：激 光笔，大矿泉水瓶，蚊香，加入少量牛奶的水溶液。请同 学们根据实验器材制定实验方案，进行小组探究实验，得