七年级语文下册 第六单元 诵读欣赏《归园田居》(第2课时)教案 (新版)苏教版
《归园田居》其一一等奖教学设计 3篇
《归园田居》其一一等奖教学设计篇1教学目标1．了解陶渊明的生平情况。
2．了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
3．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
4．领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利，洁身自好的高尚人格。
新设计教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。
本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
学情分析初中时学生就学过陶渊明的《桃花源记》、《饮酒》等作品，对陶渊明及作品风格有所了解，有了这样的基础，这首诗的解读就会更加容易重点难点教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。
教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】一、导语古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。
这可谓是古代文人特有的一种“情结”。
可是，东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。
二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
三、解题1、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”2、标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？四、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题1、从何而归？明确：尘网、樊笼2、为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）B、守拙归园田3、归向何处？明确：归向园田思考：（1）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象来分析把握情景交融的意境。
七年级语文下册第六单元教学设计苏教版
第13学时：单元小结
• 学生就本单元的学习情况、习得感受与
教师、其他同学做一次轻松的交流
第七册第六单元教学设计
本单元课文
• 《毛泽东词二首》（《沁园春 雪》、《卜算子
•
• •
• • •
咏梅》） 《古代诗词三首》（《木兰诗》 、《观刈麦》、 《破阵子》 ） 《现代诗三首》 （《树》、《信念》、《中 国的土地》） 《歌词三首》 （《我的中国心》、《在希望的 田野上》、《黄河颂》） 诵读欣赏 写作：自由作文 综合实践活动
单元教学目标
• 1 积累一些字词，能利用工具书把握诗歌大意，
• •
• •
熟练运用古汉语字典。 2 通过诵读古今名家优秀的诗词，陶冶情操， 培养语感，提高文学修养，增加阅读古代文学 作品的兴趣。 3 感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会 诗中丰富的情趣。 4 通过合作学习确立属于自己的专题，能独立 设计组织关于诗歌的实践活动。 5懂得写作文须有感而发，因情而生，进行自 由作文练习。
单元教学设计
• 大部分诗产生的年代久远，所反映的思维、情
感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定 的隔膜，因此，可以采用音乐、美术、散文描 述多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的 意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品 味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体 验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。 • 为充分调动学生学习诗歌的积极性，教师可以 把制定专题的权力回归学生，以师生互动开展 活动，学生自主设计，自己组织，教师从旁给 予帮助。本单元可设计这样的专题（龙城寻诗， 发现家乡的诗歌；选择一类诗歌，作简要的专 题研究；诗词与音乐的关系）。
第1学时
• 学习目标：了解本单元内容，确立自己
的专题 立自己的专题。
初中语文苏教版七年级下册第六单元诵读欣赏古诗三首教案模板范文
初中语文苏教版七年级下册第六单元诵读欣赏古诗三首教
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1教学目标
1、知识与技能:有感情地朗诵这首田园诗;能够读出诗歌内在的底蕴;
2、过程与方法:在反复的吟咏之中感受诗歌语言的朴素美和意境美;充分调动自己的情感,想象诗人所描绘的诗化田园,体悟诗中所表达的诗人情感;
3、情感、态度、价值观: 领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
2新设计
本教学用“以诗串文”的形式进行,一方面是落实“能够读出诗歌内在的底蕴”的目标,另一方面达到“以读促写、以写促读”之效,让学生通过读这首诗扩充诗歌底蕴,又通过接触这首诗去了解组诗中的其他诗,感受组诗风格特点。
最终让学生在读与写的交替进行中完成既能体现陶诗特点,又有自己想像内容的短篇。
3学情分析
陶渊明的诗歌语言朴实通俗,学生在文字阅读理解上没有多大问题,关键在于挖掘本首诗所蕴藏的意境之美,以及作者在诗中传达出的处世态度,所以在教学中链接了相关资料,如本诗的写作背景,组诗中的另外几首诗歌内容,以便帮助学生了解陶渊明的诗风特色,加深他们对诗人情感的体悟。
4
1、透过朴素的语言领悟陶渊明诗意田园的丰富内涵。
2、名句理解,涵咏想象;逐层拓展写作。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】组诗了解
1、齐读
开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
《归园田居·其一》教案(精选5篇)
《归园田居·其一》教案（精选5篇）陶渊明归园田居教案篇一一、教学目标1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
二、教学重难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、教学过程1、导入新课他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。
2、写作背景指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
3、作者介绍陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”（因作《五柳先生传》），谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
4、题目解说1、文章和诗歌的题目就好像—个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
江苏省盐城市阜宁县明达初级中学七年级语文下册《诵读欣赏》教案 苏教版
课题：诵读欣赏学习目标：1、品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
2、背诵古诗三首。
目标重点：背诵古诗三首。
目标难点：品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
教学过程一、读书单元自由诵读三首诗。
二、检查单元检查三首诗背诵情况。
三、活动单元（一）导入：中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。
学习古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。
（二）学习《使至塞上》：1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
2.“单车欲问边，属国过居延。
”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
5、“萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。
6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）（三）学习《黄鹤楼》：深入感知古诗问1：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？（传达出诗人内心的孤寂与苦闷）问2：描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的画描绘一下问3：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
陶渊明《归园田居》课件
整首诗歌表达了诗人怎样的情感？
• 对误入官场的痛心悔恨之情， • 对黑暗官场的鄙弃厌恶之情， • 对田园生活的由衷爱好之情， • 摆脱官场羁绊的欣喜愉悦之情。
名句填空
• 1.《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡 开荒种地，过田园生活的句子是：开荒南野际，守拙归园 田。
• 2.《归园田居》中表现作者早出晚归，不辞劳苦的句子是： 暧暧远人村，依依墟里烟。 （晨兴理荒秽，带月荷锄归）
句再次同开头“少无适俗韵，性本爱丘山”相呼应，
同时又是点题之笔，揭示出《归园田居》的主旨。但
这一呼应与点题，丝毫不觉委曲。全诗从对官场生活
的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉
快，一种如释重负的心情自然而然地显露了出来。这
样的结尾，既是用笔精细，又是顺理成章。
个性体验
• 1.展开联想和想像，说说陶渊明为我们描画了“归去后” 是一幅怎样的田园风光？从那些诗句中可以看出？这些 诗句运用了怎样的手法？
• CD（C．这四句写的是诗人时常沿着野草丛生的田间小路，和乡邻们 来来往往，共话桑麻，并不孤独。D．这两句是说庄稼一天天生长， 开辟的荒土越来越多，而不是劳作的艰辛）
2、陶渊明的乡居生活总体说是平静安宁 的，但是他的心情也会有喜有忧，结合诗
句加以分析。
• “相见无杂言，但道桑麻长”，与乡邻一起 谈论桑麻生长的情况，而没有他所厌恶的 官场 “杂言”，与充满了权诈虚伪的官场 相比，这里人与人的关系是澄澈明净的， 令人喜悦。同时又“常恐霜霰至，零落同 草莽”，诗人生怕自己辛勤劳动的成果毁 于一旦，因而又时常心怀担忧。 （分析其 他诗句，言之成理亦可）
• “误中，一去三十年。”尘网：尘世的罗网。 “三十年”应该是“十三年”，他从开始 作江州祭酒，到辞去彭泽县令，前后一共 十三年。所以“一去三十年”是“一去十 三年”之误。这两句是说，自己不得已出 去做官，一去就是十三年。
七年级语文下册第六单元诵读欣赏[苏教版] 【最新】
《使至塞上》诗歌以传神 的笔墨刻画了奇特壮观的塞 外景色。传达了诗人幽微难 言的内心感情。
黄鹤楼
中国三大名楼 及与之有关的名文 湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》
有画；观摩诘之画，画中有诗。”
单车/欲/问边，属国/过/居延。
我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要 到远在西北边塞的居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出 了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火 台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间， 天空中挂着一轮圆圆的落日。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正 在燕然前线呢！
品味佳句： 大漠孤烟直
长河落日圆
构图美：近长处河烽奔烟 流、远处夕阳、大漠无边、
——空间阔大
线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日
——层次丰富
色彩美：黄河沙水闪漫闪漫、—夕辉—橘鲜红明、优白美烟一缕、
这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野 开阔，被赞为“千古壮观的名句” 。
《黄鹤楼》是揽胜怀古思乡 的名篇。它把神话与现实、 古与今、情与景熔于一炉， 创造了一个苍茫开旷的诗歌 境界 。
。
陶渊明可算是我国诗歌史上
第一位田园诗人，因为他写
出了大量歌颂田园风光和农
村生活的诗篇。他做过几任
小官，41岁那年辞官而归，
。
从此住在农村，亲自参加田
间劳动，直至63岁去世。这
《归园田居（其一）》教学设计
《归园田居其一》教学设计《归园田居（其一）》教学设计《归园田居》属于田园牧歌式的诗歌，在教学中对学生的引导和启发是很重要的。
下面是小编和大家分享的《归园田居(其一)》教学设计，希望对大家有帮助！教学目标：1.引导学生体会诗中所表达的思想感情。
2.训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3.拓展探究，了解诗人的艺术情趣。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
教学课时：一课时。
教学内容与步骤：一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1.学生看图像(利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。
多媒体1)，听诵读。
2.学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
3.学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
4.分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)讨论、明确：⑴从何而归?⑵为何而归?⑶归向何处?⑷归去如何?朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题⑴从何而归?明确：“尘网”、“樊笼”。
追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么?明确：官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)。
追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?明确：对官场生活的厌恶。
“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
⑵为何归来?A、性本爱丘山(本性)追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕?明确：“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
(注意炼字“误”)(养家糊口，大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
2019-2020学年七年级语文下册《第六单元 诵读欣赏古诗三首》导学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册《第六单元诵读欣赏古诗三首》导学案苏教版一、资料准备:一、课前先学：1、熟读背诵诗歌。
2、王维、崔颢、陶渊明三位作者的有关生平、文学创作资料。
二、口语训练：谈谈自己最喜欢哪首诗，并简单说喜欢的理由三、自我赏析（1）《使至塞上》赏析的山水诗活泼清新，富于优美情调。
诗的第一句交待了自己的行踪，要前往边境慰问将士。
后两句则是以传神的语言，描绘了在边塞见到的奇丽壮观的景象，被近代学者王国维称作“千古壮观”的名句。
重点赏析：大漠孤烟直，长河落日圆。
（2）《黄鹤楼》赏析黄鹤楼，湖北省武汉市武昌西有黄鹤山，山西北有黄鹤矶，峭立江中，旧有黄鹤楼(故址在今武汉长江大桥武昌桥头)。
俯瞰江汉，极目千里。
旧传仙人子安乘黄鹤过此，故名。
崔颢《黄鹤楼》是诗人登楼抒怀之作。
格调优美，最为传诵。
传说李白见此诗，曾说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头，”他的《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》，都是模拟这首诗的。
重点赏析：最后四句，注意情与景相生的关系（3）《归园田居》之三赏析陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。
从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。
重点赏析：①“晨兴理荒秽，戴月荷锄归。
”表现了作者什么什么样的生活理想？②“衣沾不足惜，但使愿无违”你对作者心中的“愿”有什么看法？教学反思：赛诗会一、现代诗朗诵（10分）朗诵要求：1、脱稿朗诵2、普通话标准3、声情并茂二、古诗背诵（30分）背诵形式：指名与背诵成功者点名相结合三、现代诗背诵（10分）背诵内容：以节、段为主四、理解性默写（30分）默写形式：1、指名到黑板默写（20分）2、集体默写（10分）五、诗句鉴赏（20分）同学自由命题，并提供答案，每组四题，重复者重新命题六、相关诗句、警句、俗语积累（附加分）组织形式：组员团结合作，积累一个句子加一分相关内容：时间：友谊、别离：日、月：花：动物：爱国、思乡：读本名句：教学反思：。
《归园田居》讲课
归 去 如 何
归向何处
从何而归 为何而归
归
归向何处
归去如何
少 无 适 俗 韵 性 本 爱 丘 山
厌恶官场
崇尚自然
从何而归 为何而归
归
归向何处
归去如何
污浊官场
清新田园
归纳主旨：
1.赞美田园风光和田园生活 2.对官场污浊生活的憎恨、摒弃 3.表达回归后的舒畅喜悦，对个 性自由的向往
揣摩语言、体味情感，欣赏 诗歌意境。
思考：
本诗的韵律、节奏特点 多用对句，词语工整； 具有内在的韵律美。
思考：
1. 诗人的心情如何？ 2.本诗描写了怎样的情景？
一 去 三 十 年
误 落 尘 网 中
性 本 爱 丘 山
少 无 适 俗 韵
羁 鸟 池 恋 鱼 旧 思 林 故 渊
狗 吠 深 巷 中 鸡 鸣 桑 树 颠
暧 暧 远 人 村 依 依 墟 里 烟
从何而归 为何而归
归
归向何处
归去如何
从何而归
归园田居 陶渊明
为 何 而 归
少无适俗韵，性本爱丘山。误落 尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒 南野际，守拙归园田。方宅十余亩， 草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂 前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠 深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在 樊笼里，复得返自然。
陶 渊 明
孙小贺
归 园 田 居
陶渊明
名 潜 字 元亮 谥号 靖节先生 又自称 “五柳先生” 东晋著名的山水田园诗人
他开创了田园一派， 影响了中国一代又一代文人
注意：
1. 个别字的读音，如：羁
2.本诗的韵律、节奏特点
归园田居 （其一） 陶渊明
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1
诵读欣赏《归园田居》
课题 诵读欣赏《归园田居》 课时
第1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学 目标 知识与能力：1、能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。 2．品味语言，体味诗歌的内涵。
过程与方法：朗读法、想象法、自主合作探究法。
情感态度价值观：3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美
重难点 1. 体会联想和想象的表现作用，培养学生联想和想象的能力。
2. 理解诗歌的内涵。
教 学 过 程 一、 导入新课、揭示目标（1-2分钟） 检查《使至塞上》、《黄鹤楼》背诵、默写。明确本节课的学习内容《归园田居》其三。 教学目标: 1、学习诵读诗歌，培养学生读诗兴趣。 2、理解诗歌的内涵。 3、体会作者的思想感情 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、了解作者和写作背景。 2、理解诗义，理解下列词语在文中的意思 南山 稀 兴 荒秽 荷锄 道狭 足 但使 愿无违 3、赏析重点句子，体会作者的思想感情 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、略 2、理解：①归园田居：回到田园家乡。《归园田居》共五首，这是第三首②晨兴：早起。理：治理。荒秽：杂草丛生。 ③带月：顶着月亮。荷锄：扛着锄头。 ④道狭：道窄。 ⑤沾：沾湿；足：值得。 ⑥但使：只要让。愿无违：不违反自己的意愿。 种豆/南山/下，草盛/豆苗/ 稀。 诗人在南山下种豆，因为不善劳作， 豆田里长满了草。晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头回家。道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。 沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。 赏析：文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归” 2、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 讨论： （ 1）、从何而归？ 讨论补充 记录
讨论补充
记录
2
教 学 过 程 （ 2）、为何而归？ （ 3）、归向何处？ （ 4）、归去如何？ 诵读课文，寻找相关信息，回答上述问题： 1、明确：官场 2、明确：官场腐败黑暗、尔虞我诈，不愿与统治者同流合污。
3、明确：田园
4、但使愿无违中的“愿”具体指什么？
明确：对田园生活的喜爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情。
5、他的田园生活是什么样子呢？
明确：虽然辛苦，但平静、充实，质朴、自然、
和谐、幽美。
6、从陶渊明身上学到什么做人的道理？
参考：人总是在不断舍和得，舍的同时有失也有得，陶渊明舍弃了众人羡
慕的荣华富贵，得到身心的自由，这是一种勇气。我们应正确看待得失。
四、课堂小结。
总结。(含背诵检查、默写)
陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻
们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，
表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品
味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏：
“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)
“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)
“漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五)
五、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1．《使至塞上》中“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达
了诗人什么感情?
2、《使至塞上》颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字
为什么用得好。
3、说说《黄鹤楼》这首诗所表达的思想情感。
4、描述一下陶渊明笔下的田园生活。
板书 设计 归园田居 平静、充实，质朴、
自然、和谐、幽美。 对田园生活的喜爱，享受田园生活的惬意，
闲适的心情。
教 学 反 思