《战争与和平》美术年级高一教学设计25
高中美术《第六课—战争与和平》27周霞教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
战争与和平教学目标1、知识与技能:了解美术与战争之间的关系,了解不同美术作品对战争与和平问题的不同的处理方式,并从中体会作者的意图和情感。
2、过程与方法:课前布置学生收集相关资料,课中播放两段表现战争的资料片段,以激发情感。
通过对美术作品的欣赏和分析,引导学生思考、交流,激发学生运用探究式学习方法进行自主学习。
通过实际作品的分析,增强学生的实践能力。
3、情感态度与价值观:培养学生对战争与和平的正确态度,体现教学的人文精神。
同时激发学生热爱和平、热爱祖国的情感。
学情分析高中的学生已经具有判断是非的能力,并且已经掌握了较扎实的基础文化知识,能够运用客观公正的态度来看待历史事件,已经懂得了唯物主义价值观的理论。
并且具有了一定的美术欣赏能力,掌握了基本的欣赏方法。
在此基础上学习本课内容,了解战争与和平的意义,学会运用社会主义价值观来看待这一主题至关重要。
重点难点1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情。
3、体会和平的重要性,运用社会主义价值观来正确理解战争与和平。
教学过程教学活动【导入】视频导入看一看想一想说一说播放《结集号》电影片段和二战时原子弹在日本爆炸的片段。
【讲授】课堂探究(一)战争与美术战争在历史上留下了不可磨灭的痕迹,战争对人类生活产生了巨大的影响,为人们带来痛苦,但也会带来新的变化。
其中之一,是应用于战争的各种建筑器具。
今天成为了我们美术欣赏的对象,战争与美术也有着密切的联系。
1、欣赏图片《长城》提问:长城作为中国古建筑艺术的杰作,中华民族智慧和血汗的结晶,它是怎样产生的?它当初的功能是什么?长城是秦军为了抵御匈奴入侵而修建的,是战争的产物。
长城雄踞在我国北方大地,横跨黄土高原,蜿蜒万里。
经过漫长的岁月,今天的长城已不再是军事意义上的堡垒,而是历史的见证者,是中华民族智慧和血汗的结晶。
2、《秦始皇兵马俑》(多媒体出示图片)A、地点在哪里?陕西西安临潼B、如何被发现的?打井的村民无意中发现的。
《战争与和平》教学设计(1)
学科：美术授课年级：高一讲课题目：战争与和平
了解了战争带
在本应捧着吉他高歌的年龄却捧起了杀人武器。
宝贝，愿你下辈子去当和平过度国度的孩子，睡一个安稳觉。
阳光背后总避
有些人为了活着，可能就花光了所有运气。
世界上还有一些绽
人如蝼蚁，命如草芥。
在拯救世界之前，谁来拯救被战争伤害的无辜的孩子？孩子，愿你们也有一个充满阳光、欢笑、缤纷
战争在历史上留下了不可磨灭的痕迹，
雄浑壮
立
以激动人心的艺术舒缓的音乐，学生沉浸式的聆听。
激发出战争带给人的情绪，情感。
学生欣赏三幅战争历史图片
学生活动：欣赏战争
两幅作品：
学生欣赏图片并回答问题，两名学生回答问题
学生完成任务2，教师总结评价任务2
教师总结：在空间上，作品以西方绘画的透视原理和中国传统绘画的技法结学生欣赏并解读两幅画作，并有两名同学回答教师设计的问题
对比《流民图》《原子弹灾害图》，完成任务2，学生分组讨论，派代表回答。
学生欣赏反抗战争的图片，思考，他们表达什么精神？学生学生看这几幅图并思考：体现和平的元素还有什么？学生回。
战争与和平高中美术教案
战争与和平高中美术教案教案标题：战争与和平高中美术教案教案概述：这个高中美术教案旨在通过艺术作品的创作和分析，引导学生思考战争与和平的主题，并探讨这两个概念在艺术中的表达方式。
通过学习艺术家的作品和技巧，学生将能够理解战争和和平对个人和社会的影响，并表达自己对这些主题的看法。
教案目标：1. 了解战争与和平的概念以及它们对个人和社会的影响。
2. 学习艺术家如何通过作品表达战争与和平。
3. 培养学生的艺术创作能力和批判性思维。
教案步骤：引入：1. 向学生简要介绍战争与和平的概念，并提出以下问题：- 你对战争和和平有什么理解？- 你认为战争和和平对个人和社会有什么影响？探索：2. 展示并讨论艺术家在战争和和平主题下的作品，如巴勃罗·毕加索的《格尔尼卡》和康斯坦丁·科罗夫的《和平与战争》。
3. 分析这些作品的元素和技巧，如线条、色彩和构图。
4. 引导学生思考艺术家如何通过这些元素和技巧表达战争和和平的概念。
实践：5. 要求学生选择战争或和平作为主题，创作一幅艺术作品。
6. 学生可以选择绘画、素描、雕塑或其他媒介来表达他们的想法。
7. 学生需要考虑如何使用元素和技巧来传达他们对战争或和平的理解。
分享和讨论：8. 学生展示并讨论他们的艺术作品，解释他们的创作意图和使用的元素和技巧。
9. 引导学生互相提供反馈和建议，鼓励他们思考不同的观点和表达方式。
总结：10. 回顾课程中学到的关于战争和和平的概念和艺术表达方式。
11. 引导学生思考他们通过艺术作品对战争和和平的理解是否有所改变，并分享他们的思考和感受。
扩展活动：- 邀请学生参观当地的艺术画廊或博物馆，寻找与战争和和平主题相关的艺术作品。
- 组织学生参与一个艺术展览，展示他们的作品并与其他学生分享他们对战争和和平的想法。
评估方法：- 学生的艺术作品，包括创意、技巧和表达力的评估。
- 学生在分享和讨论中的参与程度和对他人观点的理解和回应。
教案反思：这个教案通过艺术创作和分析的方式，引导学生思考战争与和平的主题，并通过艺术作品表达自己的想法。
美术《战争与和平》教案、教学设计
课题：战争与和平
教材分析：
本课为高中《美术鉴赏》下篇第六课：“战争与和平”。
本课教学内容集中选编了有关战
争题材的美术作品，艺术家通过美术作品传达了对于战争的不同思考角度与主题思想：１、对战争后的灾难所引起的深刻反思；２、歌颂革命英雄主主义，为民族独立解放而战；３、祈祷和平，长治久安。
本课以不同时期不同形态的美术作品为例，引导学生从艺术中探究、体会这些方面的内容，让学生明确美术作品的形式服务于内容的关系，
正确理解与评价有关战争的问题，培养学生树立正确的人生观和价值观。
教学目标：
一、知识与技能
学习与鉴赏《秦始皇陵兵马俑》和经典名作《格尔尼卡》等美术作品，理解艺术家在作品中传达的文化意蕴和运用不同的艺术语言所反映的战争题材。
二、过程与方法：
引导学生运用讨论、分析、探究等活动方式鉴赏美术作品，激发学生的学习兴趣和
增强学生合作意识。
三、情感、态度、价值观：
通过教学活动，使学生对战争的性质有更为全面的认识,能够从不同层面上看侍战争,并了解战争与美术的关系。
培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点：
《秦始皇陵兵马俑》和《格尔尼卡》的艺术语言与战争主题
教学难点：
以学生现有的知识，难以了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。
教学准备：
教师：教材、电子图片、自制卡片、照片、多媒体教学设备
学生：教材、笔记本、颜料、素描纸
板书设计
艺术家
战争
和平
美术作品。
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第六课 战争与和平 (教案)
《战争与和平》教学设计教学目标：了解战争在社会生活中的作用和地位;认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争的正确态度。
学情分析：本课题选自2003湘版高中美术教材第三单元第六课《战争与和平》，讲授的是一个非常严肃的话题。
本课我采用视频欣赏、雕塑、建筑及绘画等不同艺术表现形式的手法来组织教学，让学生了解战争的历史及战争带给人类的灾难与痛苦，培养学生的和平意识，懂得珍爱和平的重要意义。
教学重点与难点：通过对几幅美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争、观念的战争、战争的性质、战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
教学方法：多媒体教学、提问师生互动、自主探究课时安排：1课时课前准备：教师：教材与战争有关的美术作品或影像图像资料。
学生：书本或与战争有关的影视或文学著作。
教学过程：一、导入新课请同学们观看下面一段有关“南京大屠杀”的视频片段，认真观看，等下回答几个问题？思考与交流：1、观看视频后，你有何感触？2、与你现在所生活的社会环境相比，你最想告诉大家什么？引入本课主题《战争与和平》二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同时期、不同形态、不同风格的战争题材的作品，并提出问题。
1、长城思考与交流：万里长城是是怎样产生的？它的历史文化背景是什么？2、秦始皇兵马俑思考与交流：它为什么在陵墓中出现？有什么特定的意义？3、《狼牙山五壮士》油画现代詹建俊思考与交流：（1）、五壮士是处在什么时代环境?表现了什么精神？（2）、画家是运用了什么表现手法？从哪些细节刻画来体现这种精神？4、《南京大屠杀》油画现代李自健教师对作品进行详细地分析和讲解，引导学生去分析画面的能力。
湘教版高中美术鉴赏第3单元第6课战争与和平教案
号召性的、激情的文字标题。
）
2、招贴画特点：其特点是形象醒目，主题突出，风格明快，富有感召力。
明确主
题思
想。
美能
力，树
立和
平意
识。
五、前事不忘后事之师（拓展）叙利亚战争给我们什么启示？
中国有句古话～是这样说的:“前事不忘～后事之师。
”
记得一位哲人也说过:“忘记耻辱的民族～是悲哀的民族!”今
天～我们要牢记中华民族曾经受到的欺压、屈辱～同学们～
少年强，则国强，我们正直青春年少，我们该怎么做才能让
历史不会重演？
唯有发愤图强～才能振兴中华！谢谢
让学生
不忘国
耻，树
立强我
意识。
勿忘国
耻，振
兴中
华，义
不容
辞，树
立自我
强大意
识，奋
发图
强。
板书设计
战争与和平
一、战争与美术
●建筑
●雕塑
●绘画
●媒体艺术（影视）
●招贴
战争本质
二、反思战争
三、和平的XX
四、世界和平人人有责
五、前事不忘后事之师
教学反思。
《战争与和平》教学设计及反思
《战争与和平》教学设计及反思教学重点与难点：1、通过欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，让学生们知晓战争的残暴与破坏性，以及和平的可贵。
2、通过对战争的正义与否的评价，激发学生的爱国热情。
学习目标：1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情；2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；3、能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。
教具：有关“战争与和平”主题的艺术作品，教学用课件。
教学流程：一、导入（激发情感）看一看想一想说一说[播放电影《拯救大兵瑞恩》片段][大致内容]当德国纳粹在做垂死挣扎的时候，以美国为首的盟军在诺曼底进行大规模的登陆战争。
在血雨腥风中，瑞恩和他在战友从登陆前线向敌人的纵深进攻死伤十分惨重，满地尽是盟军的尸体。
让人震撼。
本课一开始就利用这种强烈的视觉冲击抓住学生的情感，为下面的教学做好情感铺垫。
[思考交流]1、看了这个电影片断后，你有何感触？2、你最想告诉大家的是什么？战争，自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。
无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。
那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。
[出示课题《战争与和平》]二、作品欣赏（积累情感）——反思战争战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。
1、摄影作品欣赏长城（great wall）秦始皇为何修建长城，她的作用是什么？做为世界遗迹的长城，安静地纵横在丛山之中，美丽的身姿是列位中国人的骄傲。
孰不知长城留给人们的是雄伟的身姿，也是战争留下的累累伤痕。
2、雕塑欣赏《兵马俑》——秦秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。
没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。
那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？俑的出现最主要是代替真人殉葬。
高中美术教案《战争与和平》
高中美术教案《战争与和平》《战争与和平》教学设计【内容分析】本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题—战争与和平。
本课包括三个方面的内容：1.战争在美术作品中留下的痕迹；2.通过美术作品对战争进行反思3.美术作品表现的和平观念，我们要祈祷和平。
历史上曾爆发过无数的战争，现在虽然是和平时期也时刻爆发着战争。
如何正确地理解战争与和平是每个公民都应该具有的素质。
在本课中采用新闻视频、摄影图片、油画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法，借助多媒体的表现手段，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识，体现艺术教学的人文精神。
【教学目标】1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情；2. 探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力.3. 能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。
培养学生对战争与和平的正确态度。
【教学重点与难点】1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情【教学安排】1课时【教学过程】一、导入观看钓鱼岛问题新闻视频看了这个视频后，同学们你们觉得用什么方式来解决呢这是我们先前的热门话题钓鱼岛问题，中国国防部部长梁光烈提出希望以和平与谈判的方式来解决钓鱼岛问题。
因为战争只会给人类带来灾难。
今天我们就来学习我们的艺术家怎么用他们的画笔表现战争与和平。
请同学们打开书74页（出示课题《战争与和平》）板书（3分钟）二、新课（一）战争与美术同学们，在我们以前所学习的内容中搜索一下，你们知道哪些美术作品是反映战争歌颂和平的呢？谁能告诉我？（学生回答）对回答正确的同学进行鼓励《开国大典》《怒吼吧中国》《刘胡兰就义》《兵马俑》战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联，在美术作品中又是如何表现的呢?我们来欣赏几幅图片板书战争与美术（2分钟）请同学们欣赏古代关于战争题材的美术作品1、展示《万里长城》图片《万里长城》像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
战争与和平 美术教案
战争与和平——社会变革与美术作品的关系一、教学目标：知识与技能目标：理解社会变革与美术作品的相互关系。
过程与方法目标：认识美术作品反映战争与和平的特点和形式；准确了解作者的创作意图及作品的精神内涵；培养学生的画面分析能力。
情感态度及价值观目标：珍惜和平、呼吁和平、反对战争。
二、教学重难点教学重点：认识美术作品反映战争的特点和形式，并能准确了解作品创作的意图及作品的精神内涵。
教学难点：使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系。
三、课前准备教师：多媒体课件、数字展台学生：彩笔、白纸、勾线笔四、教学过程（一）、导入新课以战争为主题的沙画创作导入，提问：这场沙画创作的主题是什么？最让你印象深刻的画面是什么？战争，自文明萌发之始便噩梦般的伴随着人类，无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。
那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，存储在音符里的记忆，都是人们对逝去生命的恒久的纪念，更是对人类自身命运的反思。
出示课题：战争与和平——社会变革与美术作品的关系（二）、讲授新课战争在历史上留下了不可磨灭的痕迹，在美术作品中又是如何表现的呢？1.美术作品中的战争（1）建筑作品长城秦始皇当初为何要修建长城，它的作用是什么？抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。
（2）雕塑作品《秦始皇陵兵马俑》秦始皇陵兵马俑被誉为世界第八大奇迹，没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹，而这个奇迹本身，也完全是战争的主题。
那它最让人震撼的地方有哪些？宏伟的场面、造型的逼真真正的军队是战争的机器，那么组建这样一支地下军队为的又是什么呢？代替真人殉葬。
（3）绘画作品《内战的预感》达利作品给你的第一印象是什么？触目惊心、离奇又恐怖画家运用了什么样的表现手法？超现实主义的表现手法画家这样画的目的是什么？他想表达什么样的思想感情？揭示战争的荒谬与残酷2.呼唤和平《免胄图》小组讨论分析：（1）郭子仪采用了怎样的方式让回纥退兵？画中郭子仪和回纥统领分别是怎样的姿态？（2）为什么郭子仪要采用这样的方式让回纥退兵？（3）这个方法好不好？还有更好的方法吗？再看我们当今社会，中国面对领土主权问题时，我们应该怎样看待？需要用战争来解决吗？因为战争，产生了许多的美术作品，那我们是否需要战争呢？生命可贵，我们宁可不要这些美术作品，也希望世界和平！在现代社会，不论是中国还是外国，有很多美术家都创作了呼唤世界和平的作品。
战争与和平 美术教案
战争与和平美术教案战争与和平——社会变革与美术作品的关系本课旨在让学生理解社会变革与美术作品的相互关系，培养学生的画面分析能力，珍惜和平、呼吁和平、反对战争。
教学重点是认识美术作品反映战争的特点和形式，并能准确了解作品创作的意图及作品的精神内涵。
教学难点是使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系。
教师准备多媒体课件和数字展台，学生需要彩笔、白纸和勾线笔。
导入新课时，以战争为主题的沙画创作为例，引导学生回忆印象深刻的画面。
战争自文明开始就伴随着人类，无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。
出示课题：“战争与和平——社会变革与美术作品的关系”。
在讲授新课时，介绍了美术作品中的战争，包括建筑作品、雕塑作品和绘画作品。
例如，长城是为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物；秦始皇陵兵马俑被誉为世界第八大奇迹，没有___的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹。
绘画作品中，《内战的预感》达利采用超现实主义的表现手法，揭示战争的荒谬与残酷。
同时，也介绍了呼唤和平的美术作品，《免胄图》是___用巧妙的方式让回纥退兵，呼唤和平。
学生需要分析作品中的细节，了解作者的意图和精神内涵。
通过研究美术作品反映战争与和平的特点和形式，学生需要珍惜和平、呼吁和平、反对战争。
战争虽然产生了许多美术作品，但我们更应该追求和平。
生命是无价的，我们应该放弃美术作品，为了世界和平。
在当代社会，无论是中国还是外国，很多美术家都创作了呼吁和平的作品。
___和___都创作了以《和平鸽》为主题的作品。
人们不希望战争，一直祈求和平。
无论是在艺术中，还是通过其他方式，我们都抱有这种美好愿望。
在课堂中，我们进行了体验尝试。
同学们以小组合作的方式设计了今年国际和平日的标志。
标志必须包含图案、国际和平日的名称和日期。
这个活动旨在启发学生思考和平的重要性，并提高他们的创造力和团队合作精神。
最后，我们进行了课堂总结。
通过今天的研究，我们认识到和平的重要性，也学会了通过艺术和其他方式表达对和平的渴望。
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学科美术年级高一教学形式鉴赏课教师单位课题名称《战争与和平》学情分析战争与和平是人们时常提到的话题，影视、文学等通俗文化也不断涉及这两个主题，学生对它们都不陌生。
况且高二学生的思维能力、分析能力很强，已经具备对作品的分析能力。
所以教师在课堂上不要简单地把学习内容传授给学生，更重要的是引导学生自发地学习，把课堂真正还给学生。
教材分析本节课内容共三个部分：A、战争与美术，B、对战争的反思，C、和平观念。
战争是人类历史的重要组成部分，全面地认识战争，有助于学生树立正确人生观和价值观。
美术作品既能展现战争中人性的真善美，也能反映战争带来深重的灾难。
本节课采用了多种艺术表现形式，通过美术作品所呈现的战争的不同侧面，引导学生学会欣赏艺术作品，培养同学们在欣赏美术作品的同时树立和平意识，以及珍惜我们身边的和平环境，从而提高学生的文化素养和爱国主义精神。
教学目标知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
A、知识目标：1、欣赏中外优秀艺术作品，体会艺术家的创作意图以及在作品中所表现出的艺术情感；2、探究作品内容和表现形式，了解作品的创作背景，提高对美的鉴赏和表现能力。
B、能力目标：1、观察、分析战争题材，感受近现代各类艺术的表现形式，拓宽艺术视野，丰富艺术表现语言；2、分析艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图，提高画面分析能力。
C、情感目标：欣赏系列战争题材的作品，感受爱祖国、爱和平的美好情感。
教学重难点重点：分析作品的内容、表现形式以及体会作品中所表现出艺术家的情感难点：学生运用美术专业术语赏析作品。
教学策略：多媒体课件在教师的引导下，学生组织语言赏析教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图分层作业设计单位：姓名：日期:教学环节教学过程学生活动设计意图由学生们感兴趣的视频资料入手，激发学生学习的兴趣。
让同学们在欣赏沙画表演的同时，体会到艺术所带来的震撼不仅仅是吸引人的眼睛，更主要的是吸引人的眼泪，真正深入到观看者的内心。
一、情1、沙画视频导入播放乌克兰艺术家对二战的沙画表演作品。
学生仔细观看视频，享受这这场视觉盛宴。
2、抛出问题教师提问：1、看了沙画表演以后，你体会到艺术家传达的什么样的情感？2、说出你对战争看法吗？学生根据视频中的回3、导师：同学们说的很好，人类历史上爆发过无数次的战提出本课研究方向，以境导入，激发学生学习兴趣入本课内容争，不管他扮演了什么样的角色，是胜利者还是失败者，都充满了血腥与苦难。
那些在城墙上留下炮弹的痕迹，那些在画家笔下留下的永恒，那些在书中留下的墨宝，都是对战争的述说，更是对人类对和平的渴望。
这就是我们今天所要学习的内容。
板书：战争与和平答第一个问题并根据自己的主关意识回答第二小题。
鲜明的个案完善本课教学目标。
二、讲授新知1、战争在历史上留下不可磨灭的痕1、《万里长城》（图片）在古代，长城主要的作用是什么？2、《秦始皇兵马俑》（多媒体出示图片）A、兵马俑被誉为世界第八大奇迹，有哪些地方是被人称赞的？B、工匠们为什么要造这么庞大的地下军队？他有什么特定涵义吗？教师总结：中国古代有一种学生独立思考或分组讨论并回答。
充分调动学生们的学习兴趣，本环节设计，主要是利用课本现有图片及材料，通过快速浏览，让学生初步理解教材知识。
在欣赏作品的同时了解作品的内容，并领会画家的设计意图通过自主学习了解秦始皇兵马俑与战争是关系。
并通过对秦始皇兵迹，战争与艺术有着密切的关联。
观念叫做“事死如事生”，就是死了也要跟活着一样对待，多指古代的帝王。
自秦汉以来，盛行厚葬。
统治阶级希望自己死后灵魂升天，而且也能像生前那样继续拥有权力和享受豪华的生活。
故帝王贵族生前不惜花费巨资修建自己的陵墓，兵马俑的出现最主要是代替真人殉葬，这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。
秦始皇兵马俑形象的再现了秦代的国威与军威。
陶兵马佣总数达八千，还有木质战车、大量青铜兵器等。
有关兵马佣的其他资料，有兴趣的同学课后自己去查找。
3..在古代由于技术的限制，并没有照相机或摄像机来记使本小节知识点更加有趣味让同学们仔细观察画面的构图，以及主体人物的刻画。
充分发马俑的学习，使学生们了解中国的历史文化知识，增强学生们的爱国热情。
《布雷达的投降》更好的让学生感受到画家面对一个题材的表现时可以充分地表现自己的想法。
《马踏匈奴》属于美术的哪个范畴？让学生了解最基本的分类。
在讲析作品时讲一些故事，能充分调动学生们的学习兴趣，更能加深对这幅作品的理解录战争，所以统治者便借用艺术的手段来表达或者再现这场战争。
《马踏匈奴》（图片）提问：《马踏匈奴》是为了纪念谁而修建的？这一作品属于美术的哪个范畴？介绍《马踏匈奴》是一纪念性的雕塑，霍去病去世后，汉武帝十分痛心便命人在其墓前创作出这一雕塑。
雕塑的特点：粗犷、大气。
神态安详，临危不惧。
如果让同学来表现《马踏匈奴》的场景会怎样？4.委拉斯贵支《布雷达的投降》介绍这幅作品的背景和画家在表现这一题材时不是一味地谄媚统治者，而是以自己的思想为支撑，本来是一场挥学生的想象力。
同学们被故事侵略战争，而画面并没有彰显战胜者的高傲与居高临下也没有失败者的卑微。
作品所揭示的战争与和平的含义，更显得深邃而耐人寻味。
的情节深深地吸引了，更加仔细地观察画面。
2、对1、《战争的面孔》达利出示战争的一些照片，对比达利的作品，让同学体会到艺术来源于现实并且高于现实。
这幅作品传达了什么样的感情？揭示了人类面对战争和荒芜时所流露出的恐惧和绝望。
2、《内战的预感》达部分同学回答：《战争的面孔》传达出的是对战争的恐惧。
让学生先进行个人情感体验，注意学生要说出个人的主观感受，有利于学生演说能力的培养战争进行的反思利西班牙（出示多媒体图片）A. 作品给你的第一印象是什么？B.画家在画面中想表达怎么样的思想感情？达利以超现实主义的手法反映西班牙内战，画面中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷3、《格尔尼卡》毕加索西班牙（多媒体出示图片）分组来分析这幅作品。
提示：构图、色彩、表现手法教师总结：1.构图：支离破碎2.色彩：黑、白、灰。
给人阴森恐怖的感觉，烘托出悲惨的气氛。
学生分组讨论并回答问题。
学生们认为这幅作品根本不象是大师的作品，更象是一幅儿童画，并且阐述作品传达出的象征。
引起学生激烈的3.象征的手法。
画面中的每一个元素都有象征，比如哀鸣的马象征着受苦受难的格尔尼卡人民，而面无表情的牛则象征着残暴的法西斯……讨论，课堂气氛十分的活跃。
战争的本质到底是什么？引发学生的思考和反思。
3、对展示一系列战争的照片，同学们联想到之前看到的反思战争的美术作品，此时更加深刻的理解到美术来源于现实并且高于现实。
更加直观地看到战争对人类的毁灭。
所以人们自古就对和平的充满了向往。
展示齐白石的《和平鸽》(图片)最后以一首歌《tell mewhy》结束本课。
《tell me why 》以小孩的角度质问这个世界为什学生聆听教师对他们历史背景的讲解学生被最后一个视频和音乐和平的祈祷么？为什么不能和平相处？所以同学们更应该珍惜现在来之不易的和平，好好学习，实现自己的理想。
吸引，更注重这首歌传达的内容，从而引发反思。
板书设计：战争与和平《万里长城》《马踏匈奴》《格尔尼卡》《内战的预言》《和平鸽》。