战争与和平_美术课件_教案共39页文档
战争与和平高中美术教案
战争与和平高中美术教案教案标题：战争与和平高中美术教案教案概述：这个高中美术教案旨在通过艺术作品的创作和分析，引导学生思考战争与和平的主题，并探讨这两个概念在艺术中的表达方式。
通过学习艺术家的作品和技巧，学生将能够理解战争和和平对个人和社会的影响，并表达自己对这些主题的看法。
教案目标：1. 了解战争与和平的概念以及它们对个人和社会的影响。
2. 学习艺术家如何通过作品表达战争与和平。
3. 培养学生的艺术创作能力和批判性思维。
教案步骤：引入：1. 向学生简要介绍战争与和平的概念，并提出以下问题：- 你对战争和和平有什么理解？- 你认为战争和和平对个人和社会有什么影响？探索：2. 展示并讨论艺术家在战争和和平主题下的作品，如巴勃罗·毕加索的《格尔尼卡》和康斯坦丁·科罗夫的《和平与战争》。
3. 分析这些作品的元素和技巧，如线条、色彩和构图。
4. 引导学生思考艺术家如何通过这些元素和技巧表达战争和和平的概念。
实践：5. 要求学生选择战争或和平作为主题，创作一幅艺术作品。
6. 学生可以选择绘画、素描、雕塑或其他媒介来表达他们的想法。
7. 学生需要考虑如何使用元素和技巧来传达他们对战争或和平的理解。
分享和讨论：8. 学生展示并讨论他们的艺术作品，解释他们的创作意图和使用的元素和技巧。
9. 引导学生互相提供反馈和建议，鼓励他们思考不同的观点和表达方式。
总结：10. 回顾课程中学到的关于战争和和平的概念和艺术表达方式。
11. 引导学生思考他们通过艺术作品对战争和和平的理解是否有所改变，并分享他们的思考和感受。
扩展活动：- 邀请学生参观当地的艺术画廊或博物馆，寻找与战争和和平主题相关的艺术作品。
- 组织学生参与一个艺术展览，展示他们的作品并与其他学生分享他们对战争和和平的想法。
评估方法：- 学生的艺术作品，包括创意、技巧和表达力的评估。
- 学生在分享和讨论中的参与程度和对他人观点的理解和回应。
教案反思：这个教案通过艺术创作和分析的方式，引导学生思考战争与和平的主题，并通过艺术作品表达自己的想法。
战争与和平,美术课件,教案PPT文档共49页
战争与和平,美术课件,教案
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
马俊邦《战争与和平》课件
《内战的预言》 一组 《格尔尼卡》 《布雷达的投降》 二组 《免胄图》
阅读学案填表格回答问题
作品 作 国 流 者 家 派
《内 战的 预言 》 《格
时代 主题内容 背景 用一个支离 破碎的人预 感内战
艺术 特色
色 彩 鲜 艳 灰 暗
设计意图 揭示战争的 荒谬和残酷
西 超现 西班 达 班 实主 牙内 利 牙 义 战 立 体 主 义 二 战
展示预 习成果 激情 导入 作品赏析 自主学习 合作探究 精讲点拨 巩固检测 创作实践
文山中学 美术组 马俊邦
有侵略， 就有反抗 A、作者描 绘的是什 么时期的 战争？ B、作者的 创作意图？
地道战 （现代）
罗工柳
战争的连锁反应 日本原子弹爆炸时间和地点？ 原子弹灾害图· 水（日本）丸木位里夫妇
分析 作品 的艺 术特 色和 表现 手法
跟踪练习
达利 ），西班牙人，（ 超现实主义） 1、《内战的预言》作者是（ 流派的代表，表现了梦魇中的西班牙内战给人们带来的痛苦。 毕加索 ），西班牙人，（ 2、《格尔尼卡》的作者是（ 立体主义 ） 流派的代表，本作品用（ 黑 ）、（ 白 ）、（ 灰 ）三种基调， 象征性的手法，表现了（ 二）战给人们带来的苦难。 3、《免胄图》作者是（ 北宋 ）时期的画家（李公麟 ），这是 一幅（白描）画，即：中国画技法名。单用墨色线条勾描而不施 彩色的画法。源于古代的“ 白画 ”。 4、《 秦始皇陵兵马俑 》被誉为“世界第八大奇迹 ”，此作品 属于（ ）雕，人物形态各异，形象逼真，具有写实性。 圆 5、《布雷达的投降》作者是（ 委拉斯贵支 ），西班牙人， 我们还学过他的那些作品（ 《教皇英诺森十世 ）， 》 （《纺织女》 ），（ 《宫娥》 ）。
正确理解美术作品与战争的关系 能展现战争恢弘的一面 能体现出英雄主义和大无畏的精神。 能再现战争的残酷 能反应战争带来的灾难 能反映出作者的态度与立场
(完整word版)湘美版高中美术鉴赏第三单元第六课《战争与和平》+教案
教学流程:一、导入[播放视频《9·11事件撞机瞬间》][思考交流］1、看了这个片断后，你有何感触？2、你最想告诉大家的是什么？战争，自文明萌发之始便噩梦般的伴随着人类.无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。
那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像,储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。
[出示课题《战争与和平》］二、战争与美术战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联.1、长城。
作为一件浩大的人工产品,它是怎么样产生的？战争会遗留给人们什么？2、《兵马俑》——秦秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹.没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题.那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？俑的出现最主要是代替真人殉葬.这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。
其中各个俑长相各不相同，形态逼真,比例准确,和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。
三、反思战争战争会引起社会的动荡,给广大民众以深重的灾难，战争破坏了平静的艺术环境，同时造成艺术家精神上的矛盾冲突，促使艺术家反思战争，反思人生和整个世界, 从而创造出许多感人的作品。
[出示图片《原子弹灾害图·水》］丸木位里夫妇就用画笔展现了失败者对战争的痛苦回忆.原子弹使日本的广岛和长崎遭到毁灭性打击，这是对日本战争罪行的惩罚，但画家用画笔问：战争的本质到底是什么？无论你是对错、胜败，战争都只会导致一个结果-—毁灭、破坏和持久的苦难.①《内战的预感》达利作品给你的第一印象是什么？画家在画面中想表达怎么样的思想感情？这幅画比较易懂,但形像却异常丑恶。
“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加以组合，却并不那么可怕，因为至少它还是图案式的美感。
达利的这幅画则把人体拆散再重新组合起来，以让它保持极逼真的效果.故使人更觉可怕。
湘美版美术鉴赏3.1.6战争与和平课件(共26张PPT)
思考与交流 秦始皇为什么 要组建这么一支庞大的地下 军队？
主要原因是代替真人殉葬，作为秦始皇的 陪葬，他们在地下的另外一个世界里仍然
保卫着秦始皇，听从他的调遣。
没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一 个宏伟的奇迹，而这个奇迹本身，也完全
是战争的主题
秦始皇陵兵马俑一号坑
历史的见证 战争的产物
思考与交流
思 考
1、作品给你的第一印象是什么？
与 2、仔细观察，作品深幅长卷表达了画家什么样的思想感情？
思 考
1、作品给你的第一印象是什么？
与 2、仔细观察，作品深入刻画了哪些人物的形象？
交 流
3、这幅长卷表达了画家什么样的思想感情？
《流民图》作为历史的见证和血泪
的史诗，将发挥长久的、不可磨灭的 认识作用和教育作用。
作此画的当年，亚太地区和平会以在
北京召开，为表达拥护世界持久和平的 心情，老人画了一系列象征和平的鸽子
儿童画系列——和平的祈祷
反战招贴系列
• 蒋兆和的水墨长卷《流民图》 • 李自健的写实油画《1937.南京大屠杀
屠 生 佛》 • 李公麟的中国画《免胄图》
不同的美术家用不同的材料，不同 的形式特点，从不同的角度来控诉了战 争，祈祷了和平。
佛
李自健说：
在画展上，我经常看到被这幅画深深震撼的日 本人。在台湾，有一群日本妇女看过这幅画后， 向我们深深鞠躬道歉。还有日本观众留言：“我 们的侵略战争对不起中国人民。我们要和政府隐 瞒历史的行为斗争下去，中日两国人民应该世代 友好下去。”还有日本著名文化大师池田大作， 他看到《南京大屠杀》这幅画，感动得哭了。应 他的邀请我去日本，4600位东京创价大学的大学 生起立为我鼓掌。
整幅油画由“屠”、 “生”“佛”三联组 成。高2.1米，长3.2米。
战争与和平 美术课件
年代：新莽（公元9-23年）◆文物尺寸：直径18.6厘米 厚1.3厘米◆出土年代及地点：1952年湖南长沙伍家岭出土
画家在这里着重突出郭子仪的智慧和威德，不 北宋李公麟需让所要人绘付心《诸折免武 ，胄力 若图， 人》这 人卷世 都，界 有又上 所名或 敬《许 畏郭还 ，子存 若仪在 大单一家骑种都见力希回量望纥图》
这是一幅极其有名的 照片！战后这张照片被看 做美国的“国家圣像”被 珍藏于华盛顿。
《雪下的呼吸》 (朝鲜.1951年 马克斯.德斯福 美)
• 1951年1月27日，朝鲜阳 吉的一处雪地中，赫然透 出一双被捆绑的手和一个 被呼吸融化的“雪洞”。 雪的下面是一具朝鲜平民 的尸体。他是被撤退的南 朝鲜军队开枪打伤然后被 折磨其后任其死于雪中。 都是朝鲜人，本是同根生， 相煎何太急！画面构图简 单，但却充满了战争的残 酷与悲哀！
战 纹
都 百 花
铜潭
壶
上层为 采桑射 猎图
中层为宴 乐戈射图
下层为 水陆攻 战图
感受战争
侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平
民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行。据1946 年2月中国南京军事法庭查证：日军集体大屠杀28案，19万人，零散屠 杀858案，15万人。长达6个星期的大屠杀，中国军民被枪杀和活埋者 达30多万人。
《王子于戈》 青铜 春秋
“战”在金文中就是一个人扛着一把戈。戈甚至成为战争的代名 词。 “国之大事，在祀与戎。”
人得物注动意作的有是如，•象交形战战文的字场一面般是，和值采 桑、射猎、宴乐等国和平19的景象在
一起并存的。这是采战国65时代贵族
王公全部生活的真桑实反年映。
宴 乐
战争与和平 高中美术欣赏课ppt课件
22
三．反思战争
《原子弹灾害图》丸木位里夫妇
23
四．和平的祈祷
人们不希望战争，人们一直在祈祷着和平。
24
《 和 平 鸽 》 齐 白 石
25
《鎏金大宁铜》
26
总 结
美术作品反映战争，也反映人们对战 争的态度，战争带来的是痛苦，分离 与死亡．我们要反对战争倡导和平!
27
19格尔尼卡毕加索痛苦的人民光明希望光明和平残暴和黑暗20请用三个字来概括这张画21广岛广岛长崎原长崎原子弹爆炸子弹爆炸1945年8月6日美国向日本广岛投下一颗原子弹造成14万人死亡
战争与和平
社会变革与美术作品的关系
主讲:余永岳
1
一．战争题材
2
3
《长城雄姿》姜寿民 国画
4
２.《秦始皇兵马佣》
体会。 分组讨论 问：1、作品给你的第一印象是什么？
2、哪个形象让你产生这样的感觉？ 18
残暴和黑暗
光明、希望
光明、和平
痛苦的人民
《格尔尼卡》 毕加索
19
油
画 《
生
南
京
大
屠 屠
杀 》
（
李
自
健
）
请用三个字来概括这张画
佛
20
广岛,长崎原 子弹爆炸
1945年8月6日美 国向日本广岛投 下一颗 原子弹造 成14万人 死亡;8 月9日 11时21分向 长崎投了第二颗 原子弹造成7.8万 人死们 他仔 们细 在观 干察 什图 么片 ？．
以上反映的是战国时期贵族王公的生活写
照
14
布 雷 达 的 投 降 （ 油 画 ）
15
《免胄图》（北宋） 李公麟
16
3.6《战争与和平》
3.6《战争与和平》教学案例※教学目标了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
※教学内容通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
※课时安排：1课时※课前准备教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。
学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。
※教学程序一、导入同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？引入本课主题。
二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。
1．长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？2．兵马俑。
这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。
3．《布雷达的投降》。
胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？4．《免胄图》。
这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。
三、分组讨论：第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》；第二组：《原子弹灾害图•水》；第三组：《内战的预言》；第四组：《地道战》。
对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？小组形成意见，相互交流。
四、集体讨论美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？战争会改变人们的生活，带来各种变化。
战争与和平_美术课件_教案
巴克斯重镇格尔尼卡的事件。三个小时的轰炸，死伤无 数平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激 起了国际舆论的谴责。毕加索义愤填膺，决定以这一事 件作为壁画创作的题材，表达自己对战争罪犯的抗议和
对死难者的哀悼。绘画史上的杰作——《格尔尼卡》就
这样诞生了。
第十四页，共36页。
《格尓尼卡》赏析
7.76米，高3.49米
作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作 品对现代西方艺术流派有很大的影响。
第三十页，共36页。
毕加索艺术作品欣赏
第三十一页，共36页。
毕加索绘画作品欣赏
《亚威农的少女》1907 第三十二页，共36页。
毕加索绘画作品欣赏
《朝鲜大屠杀》 （ 1951 ）
第三十三页，共36页。
《和平鸽》
第三十四页，共36页。
第十七页，共36页。
《格尓尼卡》赏析 母亲发出了怎样的
声音？这一切都说明什么？ 悲痛欲绝的母亲怀抱死去 的婴儿仰天哭喊；
第十八页，共36页。
《格尓尼卡》赏析
战士的手
里拿着什么？ 他的表情是怎 样的？
6战争与和平(教案).docx
课题：战争与和平总课时编号：06课时：1课时备课时间：上课时间：教材分析：本课为高中《美术鉴赏》下篇第六课：“战争与和平”。
本课教学内容集中选编了有关战争题材的美术作品，艺术家通过美术作品传达了对于战争的不同思考角度与主题思想：1、对战争后的灾难所引起的深刻反思；2、歌颂革命英雄主主义，为民族独立解放而战；3、祈祷和平，长治久安。
本课以不同时期不同形态的美术作品为例，引导学生从艺术中探究、体会这些方面的内容，让学生明确美术作品的形式服务于内容的关系, 正确理解与评价冇关战争的问题，培养学生树立正确的人生观和价值观。
教学口标：一、知识与技能学习与鉴赏《秦始皇陵兵马俑》和经典名作《格尔尼卡》等美术作品，理解艺术家在作品中传达的文化意蕴和运用不同的艺术语言所反映的战争题材。
二、过程与方法：引导学生运用讨论、分析、探究等活动方式鉴赏美术作品，激发学生的学习兴趣和增强学生合作意识。
三、情感、态度、价值观：通过教学活动，使学生对战争的性质有更为全面的认识，能够从不同层面上看侍战争，并了解战争与美术的关系。
培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点：《秦始皇陵兵马俑》和《格尔尼卡》的艺术语言与战争主题教学难点：以学生现有的知识，难以了解作品的创作背景及流露出來的情感表现。
教学准备：教师：教材、电子图片、多媒体教学设备教学过程环节师生活动设计意图一、导入作品欣赏尝试练习一、创设情境，导入新课多媒体展示万里长城烽火场景，一组反映战争与和平题材的作品依次推出，配乐解说：“战争在历史上留卜•不可磨灭的痕迹，战争和艺术也冇密切的关联。
艺术反映历史，战争作为历史的重要组成部分，几乎在每个吋代的艺术詁屮都有所体现。
”1展示作品《原子弹实害图•水》，配乐解说：“战争引起社会动荡，带给人民以深重的灾难，但战争同时也造成艺术家精神上的矛盾冲突，促使一些艺术家反思战争，反思人生和整个人类世界，从而创作出感人至深的作品。
"2展示作品《地道战》，配乐解说:在表现止义的卫国战争中，歌颂了人民力量的伟大，描绘了对侵略者无情打击，鲜明地反映了艺术家的立场和观点、O3展示作品《免胄图》，配乐解说：“人们不希望战争，人们一盲在祈祷和平，在艺术当屮，我们也一直寄托着这种美好的愿望。
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1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自琴
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！