听肖川教授讲座教师的幸福人生与专业成成长有感
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感（精选11篇）
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感（精选11篇）看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编收集整理的读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感，欢迎阅读与收藏！读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇1拿到《教师的诗意生活与专业成长》这本书的时候，以为是理论类书籍，随手翻看，才知道是教育随笔，这样的文章读起来有共鸣。
若不是要写读后感的话，读起来应该更加轻松，当然也许并不会去读。
无论是作为工作要求，还是案头随手翻阅的文字，反正读了。
第一辑是“诗意地生活”，第二辑是“教师的解放”，第一辑给我的最多感受就是要善待自己，第二辑就是要提升自我。
下面就“诗意地生活”谈谈善待自己。
并没有细读，只是觉得第一辑的文字更道出了目前一线教师的心声，没有高高在上的道德说教，让教师这个职业和其他岗位一样被平等看待，甚至替一线教师叫屈。
在阅读《生命的境界》一文时，“善待自己”这个词蓦然从脑海中跳出来。
一直以来，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这样的诗句从道德上绑架了教师，要求教师无私奉献。
不能想象一个连自己都不好好对待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分为三类：为生计而奔波忙碌的人；摆脱了生存危机为欲望的满足而苦心钻营的人；为追求自我实现、追求永恒而不懈努力的人。
对于第二类人由于道不同而不置可否，对于第三类人则是发自内心的用崇拜的眼神仰望。
由于生活的原因，曾经有一个阶段自己属于第一类人，书中说到“要一个尚在温饱线上挣扎的人去追求崇高的生命境界不仅是强人所难，也是残酷的，不人道的。
”如果由于意外的原因，教师必须为了生计而忙碌，此时更需善待自己，别让所谓的“崇高”压倒了自己。
善待自己，管理好自己的身体，你才能在这个岗位上继续发挥光和热。
对于学校，若你的身体不好了，你的岗位可以让另一个有教师资格证书的教师取代；对于学生，会有另一个他们喜欢或者不喜欢的老师去教他们。
教师的幸福人生与专业成长读后感5篇
教师的幸福人生与专业成长读后感5篇老师的美好人生与专业成长读后感1近期我读了北京师范高校教授、博士生导师肖川同志写的《老师的美好人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，使我经受了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。
以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生美好的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过这本书，让我的看法彻底转变了。
我明白了一个道理：老师的美好人生=自己的专业成长，这二者呈正比关系。
近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻同学的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、学问、领导力等等，也不能感觉到生活的100%圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。
只有我们的心态是主动的，我们才会感到生活到达了圆满，我们才会走上美好的人生之路。
何谓主动的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感谢，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生看法，也才能跨出迈入美好生活的第一步。
不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是美好的。
来吧，让我们一起去发觉身边的美好：在课堂中我们会得到美好。
由于只有在教学中我们才能够表达出做一个老师的真正价值，自己的教育才智被发挥，教学讨论的力量被提高，这样才会有胜利之感。
另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的才智，在阅读中查找无穷的美好。
这时的我们才会真正感到美好。
同学中我们会查找美好。
虽然孩子们调皮贪玩，反复吩咐的话儿不听，订正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了写了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会静静地告知自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批判，多一些微笑——让同学在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中美好。
教师专业书籍读书心得（精选5篇）
教师专业书籍读书心得（精选5篇）教师专业书籍读书心得篇1读《教师的幸福人生与专业成长》暑假培训中，我有幸拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，感觉这里有很多意蕴深长的人生哲理，使我受益匪浅。
我踏上教育这片沃土已十个年头了。
看看自己这些年在教育战线所走过的路，有苦、有乐。
一、关于教师的幸福人生。
幸福到底是什么?在我看来，幸福就是充实，物质和精神上的富有。
所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。
这是我所理解的生活。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。
幸福人生需要什么?肖川教师指出幸福人生的四有：心中有盼头，鼓励更多的教师能成为优秀教师作为人生的目标。
手中有事做，珍惜自己的岗位，有被人需要的需要。
身边有亲友，有情感的归属，打造互相支持、互相欣赏的团队。
家中有积蓄，幸福的家庭是相同的，优质教育一定源于美好的生活。
这“四有”我想对我们内心幸福的感觉有了实实在在的感悟和体会。
我们更清晰的感悟到教师的幸福来自教育教学的工作。
教育是教师的生命，课堂上教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。
教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程。
此时，教师的教成了学生的需要、向往;而学生的学，则成了教师的期待、目的。
教师的幸福来自学生的成长与发展。
教育的事业是一种基于生命、为了促进生命成长的事业，它影响着、推动着人的生命成长。
教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。
教师的幸福来自教师的专业成长。
教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。
教师真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来。
还可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访。
二、关于教师的专业成长现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得《教师的幸福人生与专业成长》读书心得1寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假让自己有点困扰。
作为青年教师自己有许多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。
我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的《教师的幸福人生与专业成长》。
每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。
幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。
而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
教师的幸福就是教育幸福。
幸福的教师能培养出幸福的学生。
教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是未来。
教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来教育教学的工作；其次教师的幸福来自学生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福；教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。
教师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福；当调皮的学生开始懂事、听话的时候，你会感觉到幸福；当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候；你会感觉到幸福对于教师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。
幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内在的平安，自由自在。
做一名幸福的教师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，认真的对待自己的教育事业，自己的学生，用心体会生活，你会发现幸福就在身边！《教师的幸福人生与专业成长》读书心得2随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)教师的幸福人生与专业成长读后感篇一本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。
作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师”的真正含义。
书中第一三9页提到“加强反思，益处多多”，主要表现在：（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。
只有学会了反思，我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己，最终成就自己。
读到“反思的益处”时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。
我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思：一、反思自己的心态。
人，应该拥有积极乐观的心态。
只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。
何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。
平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的，去掉不适宜的；不快时，更要反思自己的心态，是不是太过计较了，或者是工作被动了，然后快速调整自己，保持一颗好心情，以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，何不静下心来写写读后感呢？但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感1“掌上千秋史，胸中百万兵”，这不仅是伟大的军事家的追求，也是普通教师的追求。
如何完善自己的知识结构？读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》中这一章节后，我深受启发。
在日常的工作生活中经常遇到这样的困惑：课堂教学中语言不严谨，缺少幽默感；与学生沟通时总是感觉到方法单一。
与同事交往时，缺少交往艺术；对待孩子教育上缺少系统的方法……，看完肖川教授的这一段文章后，我终于找到了症结所在，更加知道了知识结构对一个老师的必要性，因此，我先从剖析自己开始，来完成自己的职业构想：首先，教学视野上缺少通识性知识的支撑，突破这一瓶颈的方法，就是接受肖川教授的建议：博览群书，兼收并蓄，与经典为友。
正如肖川教授所说，一个专业化的教师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者”，能够自如地应对一般性社会事务；应当是一个一般科学文化的“创新者”，能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识，还应当是一个活生生的“大教育者”，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。
这是未来教师的职业发展方向，也是提升内涵，提高教师职业幸福指数的源泉。
其次，“我的身份”不到位。
读了肖川教授的关于教师的本体性知识后，我明白了：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科相关的技能、技巧；应对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解；应了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素。
只有这样，教师在应对学科教学时才能方法科学，方式多样。
“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶块”，我的最短的一块在哪？读了肖川教授的这一段文章后，我深知教育学、心理学知识对于老师知识结构的重要性，知学生所想，洞学生所思，查学生所趣，方知劲往哪里使，力往哪里出，劲、力怎样出，才能得到最大效益。
《教师的幸福人生与专业成长》心得
《教师的幸福人生与专业成长》读后感认真阅读了北京师范大学肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，书中蕴含着很多意味深长的哲理。
通过阅读我对“教师职业的幸福感”及“工作着并幸福着”有了更深层次的认识。
一、从学生的成长中领悟“教师幸福感”的真谛时光荏苒，站在三尺讲台上快三年了。
这三年中有过挫折，有过退缩，也有过犹豫和无奈。
但是一路走来，我始终觉得能够成为教师行列中的一员是幸运的更是幸福的。
做老师是幸福的，因为可以站在三尺讲台上任意驰骋，一双双天真的眼睛满含着信任与期盼看着你，这种光荣是其他行业无可比的；做老师是快乐的，因为始终有一群天真可爱的孩子围着你，陪着你，问东问西，和你一起玩童年的游戏；做老师是幸运的，在天真无暇的世界里，没有尔虞我诈，也没有明争暗斗，更没有勾心斗角。
三年的学校生活使我受益最大的就是找到了教师职业的幸福感。
这种幸福感一直支撑着我、激励着我，伴我从合同教师走到公办教师，它也将继续激励着我不断前行。
我认为老师的幸福感决不是靠分数和荣誉等东西叠加起来的。
其实幸福很简单：当犯错的学生在你孜孜不倦的教诲下认识到自己的错误并改正时，你的心中是幸福的；当看到学生取得进步后的一张张稚气的笑脸时，你的心中是幸福的；也许还有可能更简单，可能只是家长一句句简单的问候，或只是学生一张薄薄的贺卡与一次简单的探望，当然也可以是分别多年后的师生相聚时的欢笑。
每年教师节期间，都会收到很多学生发来的祝福短信，这当中有很大一部分是我前教过的学生，接到他们的电话，我真的很开心，虽然只有寥寥几句话，但是这几句话对我来讲胜过千言万语，这几句话更是意味深长。
很庆幸自己在这短短的三年里，就能初品教师的职业幸福感，这份幸福感必将鼓励我不断前行。
二、在教学中挖掘“教师幸福感”教师的幸福感渗透于教学中的每一个角落：备上好一节课；上好一堂课；讲评好一道难题；学生在考试中取得进步，哪怕只是一分半分的进步……这些都会让教师感到很幸福，作为教师我们要善于从教学中挖掘“教师幸福感”，如何才能更好地发现并挖掘“教师幸福感”，我觉得做好以下两点很重要：1、“爱岗敬业”是基础爱岗敬业，尽职尽责，爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证。
教师的幸福人生与专业成长读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感•相关推荐教师的幸福人生与专业成长读后感4篇当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，这时最关键的读后感不能忘了哦。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，欢迎大家分享。
教师的幸福人生与专业成长读后感1前段时间，校长推荐我们阅读了肖川老师的著作《教师的幸福人生与专业成长》。
拿到这本书时，我猜测是一本理论性很强的书，随意翻了几页，却被那些小故事深深吸引。
肖老师借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育实例，将教育理论和教育实践恰当地融合在一起，通过细腻的笔触娓娓向我们道来。
阅读此书，就像和一位朋友聊天一样轻松，不知不觉之中却使你受益匪浅。
肖老师的专业成长成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不断的思考。
细细想来，可以用法国著名诗人彭沙尔的名言“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。
为了爱，我们才存在。
有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。
”来回答这个问题。
我觉得，作为教师，我既有能力爱别人，又被别人深深地爱着，这就是我的幸福。
一、爱教师这一职业。
如果一个人所从事的工作恰好是他的兴趣所在，那他已向幸福迈进了一大步。
我虽然没有“为教育事业奉献一切”的豪言壮志，但我深深地爱着这份工作。
我觉得这份工作属于我，我也属于这份工作。
当我能用自己的方式帮助、影响到学生时，我就有种无以伦比的成就感。
我们班上有个叫东的男孩，特别顽皮，成绩不理想。
开学之初，我安排他与成绩优秀的女生超一桌，希望在超的带领、帮助下，他能有所进步。
一段时间后，超提出换座的请求，理由是东上课时，总是喋喋不休，影响到了她的学习。
我把这样安排座位的理由讲给超听，希望她体谅老师的良苦用心，再给东一次机会，她最终答应了。
随后，我找东谈话，希望他向超学习，改掉缺点。
他认识到自己的错误，爽快地答应了。
可他坚持不了两天，老毛病又犯了。
我再一次找到东，问他：“你想和谁一桌，又不会影响他学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听肖川教授讲座教师的幸福人生与专业成成长
有感
标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
听肖川教授讲座《教师的幸福人生与专业成长》有感
镇原县南区小学杨彩素
10月9日有幸参加我校组织的班主任培训学习，在人才大厦聆听了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》报告，给我留下了深刻的印象，他富有智慧的演讲激起我深深的共鸣。
肖川教授的幸福人生观：
幸福就是心中有盼头；
幸福就是手中有事做；
幸福就是身边有亲友；
幸福就是家中有积蓄。
其实，幸福就是那么的简单，幸福就是那么容易发现，幸福就是每时每刻在我们身边。
有人说教师工作是辛苦的，要起早贪黑的备课，批作业；有人说教师的工作是单调的，整天穿梭于教室、办公室；更有人评价说教师工作很“平庸”。
听了肖川教授的讲座后，我认识到这些都只说对了一半。
因为，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。
幸福是人生的主题。
只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。
在我工作的过程中，慢慢懂地体验到了作为一名教师的幸福。
当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断充实，自身得
到不断完善时，我感到了幸福。
教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。
最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。
这就给整个社会敲响了警钟。
因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。
的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。
然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。
为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。
用积极的态度去面对现实。
在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。
在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。
用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。
带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。
我们的学校，在镇原县是一所特色学校，社会对老师的要求比较高，学校的日常事务性工作比较多，教师的工作处于繁忙状态，在这样的环境下，我们就要在繁忙的工作中找到快乐，通过重建教师职业生活方式来唤醒其教育理想，增强职业幸福体验。
有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。
我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。
肖川教授眼中好的心态：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。
正视现实，我们会心如止水，知足常乐；正视自我，我们就会心态平和，就会理解天生我才必有用的真正含义，就会是一个爱自己的人，就会是一个有自信的人。
感恩于社会、感恩于自然、感恩于亲情友情、感恩于同事朋友，我们就会试图为别人带来幸福，送人玫瑰，手留余香；永远有一颗追求的心、力图做最好的自己，人生的价值就是在每一天的进程中实现的。
肖川教授对教育的定义：
教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人逐渐走向完美……
是的，教学相长、与学生一起成长。
肖川教授的哲理：
有心的地方就会有发现；
有发现的地方就会有欣赏；
有欣赏的地方就会有爱；
有爱的地方就会有美；
有美的地方就会有自由。
我们既要有一双发现美的眼睛、更要有一颗发现美、追求美的心灵。
学会赏识美，我们也一定会变得更美！
肖川教授认为教师的专业成长需要：
专家引领、自我反思、同伴互助。
因此，我们应该确立目标，善于学习，在实践中找准自我成长的切入点。
我们应该心存感激，对我们拥有的一切。
只有当教师感受到职业自豪感，感受到生活幸福，就更会重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。
反过来说，教师的专业素养提升也会有助于教师生活幸福指数的提升，这是因为，如果一个教师专业素养比较高，在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任，他就更能感受到工作的乐趣，变得越来越自信。
只有两者形成良性循环，才能不断提升自我、超越自我。
总之，我对教师幸福人生的认识就是:身怀爱心系教育，树立目标展宏图，紧跟形势快转变，团结协作共发展，乐观平淡对人生。