基因工程专业培养中的美育教育
浅谈生物课实施美育之方法
浅谈生物课实施美育之方法内容摘要:素质教育是建立在美育的基础上进行实施的。
如何实施美育教育是素质教育的关键所在。
如何把生活中、知识中及心灵中的美展示给学生，以陶冶情操，提高素质，使他们形成正确的审美观，高尚的道德品质。
谈三点看法: 一、充分利用教材中的美育材料，引导学生欣赏美; 二、借助优美的教学艺术，吸引学生感受美; 三、开展课外活动，让学生创造美；四、发掘教材内容，让学生渗透美；五、开展丰富的课外活动，教育学生体验美。
关键词:欣赏美感受美创造美渗透美体验美美育是素质教育不可缺少的重要组成部分，叶圣陶先生说；“教育不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，它对于培养学生的观察能力、思维能力、实验能力，培养学生的学习兴趣和实事求是的科学素质起着重要的作用。
”柳斌也曾讲过；“要提倡以美辅德，以美促劳，以美益智，以美健体。
”可见,美育对于一个人的素质是非常重要的。
但是,人们通常总是把美育当做是音、体、美的课程的要求，忽视了其他课程的美育作用，因而影响了学校美育的实施。
为了适应教育改革和发展对美育的要求，为了培养跨世纪的全面发展人才的需要﹐使学校美育在学生的健康成长中发挥更大作用，学校教育的方方面面都必须加入到美育的过程中来，因此，寓美育于生物学教学责无旁贷。
生物是自然界中最生动、最活跃的因素，是自然美的重要组成部分。
生物界在色彩、形体、光亮、音响、气味、运动、节奏等方面的千变万化使之成为美感教育的生动悦人的感性材料，生物学教育正是以生物作为主要研究对象，因而生物教师应在教学中充分利用教材中美的因素，向学生进行审美观教育。
把生活中、知识中及心灵中的美展示给学生，以陶冶情操，提高素质，使他们形成正确的审美观，高尚的道德品质。
一.充分利用教材中的美育材料，引导学生欣赏美。
在生物学教育内容中充满了美感教育的丰富素材。
以九年制义务教育材料为例；彩图插页中的工蜂采花蜜、丹顶鹤捕食、雌狮追捕斑马、攀附高枝的金丝猴、奔跑的猪豹……它们的优美姿态，丰富色彩叫人赏心悦目，百看不厌，每一幅画面都是如此绚丽精彩，美不胜收。
浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力
浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力
基因工程是一门高深的学科，需要学生具备扎实的专业知识和
较强的学习能力才能掌握。
以下是培养学生学习能力的一些思路：
1. 提供正确的教学方法
教师要根据学生的实际情况，提供科学合理的教学方法。
基因
工程的知识点繁多，需要通过多角度、多方位的教学方法来促进学
生的理解。
2. 强调实践操作能力
基因工程的理论知识需要结合实践操作，学生可以通过实验课程、实习课程等方式进行实操环节的训练，从而提高实际操作能力。
3. 鼓励自主学习思考
学生需要通过自主学习、自我思考，掌握基因工程的知识点。
教师可以通过课外阅读、论文学习等方式刺激学生主动学习，从而
培养学生的自学能力和思考能力。
4. 反馈及时、指导及时
及时反馈学生的学习状态和表现，为学生提供针对性的指导和
建议，帮助学生找寻存在的问题和不足，以便及时地调整学习方法
和加强训练。
总之，在基因工程的教学中，需要结合学科特点和学生实际情况，多方位、全方位地培养学生的学习能力，使学生在实践操作中
真正理解和掌握基因工程专业知识。
重视生物教学中的美育教育———高中生物教学探索与研究
重视生物教学中的美育教育———高中生物教学探索与研究摘要〕新形势下的素质教育要求学生沿着教育方针前进，做到“德、智、体、美、劳”全面发展。
高中生物教学实施美育教育，主要应围绕几个方面：挖掘教材美育因素，培养美的发现；挖掘教材，培养美的高尚情操；挖掘教材，培养百折不挠积极向上的精神；加强学法指导，培养美的科学学习技巧。
〔关键词〕高中生物美育发现情操精神1 挖掘教材，引导学生在生物世界中发现美生物世界大自然就是生物学科探索与研究的对象。
高大广阔的大草原，起伏连绵的群山，茂密的森林，清彻见底的湖水，一眼望不到边的大沙漠，处处都可以体现出大自然之美。
大自然之美，无处不在，关键要引导学生以一双智慧的眼睛去发现美。
我们可以在生物教学之中，培养学生去发现。
1.1 引导学生认识大自然的形态美。
千姿百媚的大自然，万物生机勃勃，每一种生物无不充满它生命的形态美。
就拿一片树叶来说吧，有翠绿色，有深红色，色彩无限，形态万千的树叶往往形成和谐匀称的形廓，多色多姿。
在生物学习中，学生发现，树叶中的形成与其生命过程之中的光合作用紧紧相互联系。
1.2 引导学生认识大自然中的统一性之美。
大自然的万千生物，生长多么和谐，和谐即为统一性之美。
比如，大自然中呈现类结构现象，那些树木枝叉和血流循环系统的相似结构，人的胚胎发生过程与生命进化的两性多么地相似重演律，简直体现了大自然和谐之美。
1.3 引导学生认识大自然中的合理性与完整性。
大自然的物种千千万万，它们在大自然中经过长期的进化，那些适应于自然的被保留了下来，不适应的就被淘汰了。
大自然世界中无论是植物，也还是动物，与大自然多么和谐相容相处，无不体现大自然中生存的动植物存在的合理性与完整性。
2 在挖掘生物教材中，培养学生高尚的思想情操人类为了探索大自然，人类为了生命的存在进行长期艰苦的探索。
比如，中国明代著名的药物学家，著名的医学专家李世珍为了解曼陀罗花能起到麻醉镇痛之作用，为进一步了解其用药量，李世珍用自己的身体来作实验。
高中生物遗传学教学中美育的渗透分析
管理动态高中生物遗传学教学中美育的渗透分析■刘国志摘要：21世纪是一个崭新的时代，是人才辈出的时代。
在这个时代掌握知识和掌握科学技术的人才对国家、人类未来的发展都有很大帮助。
在今天这个时代不仅要培育学生的科学文化素养，更要培养他们的审美观。
在以往的教育中，我们常要求学生从德育、智育以及体育中得到启示，促进学生的发展，然而在培养学生审美观念的方面有所欠缺。
由此，我们必须加强在教学中的美育指导。
关键词：高中生物；遗传学；美育从历史发展的角度来讲，美具有动态变化的特征，不同时代背景下的不同阶级、不同行业的人们都对它有不同评判标准。
在生物教学领域也不乏对于美的挖掘与相关研究。
高中生物科目的理论知识传授过程中融入美学教育，能有效促进高中学生审美的培养。
一、加强对逻辑思维的培养在高中课本上，遗传学的部分知识当中会贯穿数学计算的相关内容，因而也可以认为学生的美学教育中必须涉及数学思维。
许多高中生在初中的时候对于生物遗传学方面的知识接受较少，且没有经过系统的教育，所以导致高中生物知识对于许多刚刚接触的同学来说比较困难，从开始的不理解到后面跟不上教师的节奏，以至于到最后许多同学都会将遗传学知识的学习兴趣慢慢消磨殆尽。
在这种时候，生物老师就可以根据学生的课堂表现适当放慢节奏，比如插入有趣的故事讲解等，减轻学生的思想负担。
另外，问题学生的出现需要老师及时寻求应对措施，避免问题越积越多，在遗传学中老师可以多渗透美的教育，让学生站在欣赏的角度重新审视学习内容，将枯燥的知识学习转变为生物美感的研究，逐渐深化学生逻辑思维的培养，最终在升华学生审美情感的同时，实现理性判断的教学目标。
二、正确认识遗传学的美感对于遗传学的美感培养，应该正确认识它所具有的特征和属性。
这种抽象的概念是有很多相近或者是比较类似的想法、看法，或者是人所组成的合体。
像孟德尔杂交试验中的相对形状就是以等位基因为基本要素建立的，这些概念之间也是相互联系、相互作用，从而支撑起遗传学知识内容的整体结构，这其中包含的生物学之美需要学生正确领悟。
高中生物教学中的基因工程与生物技术教学方法总结
高中生物教学中的基因工程与生物技术教学方法总结随着科学技术的不断进步，基因工程和生物技术已经成为了现代生物学研究的重要工具。
在高中生物教学中，教师应该善于运用基因工程与生物技术这一现代科学的研究方法，来引导学生进行探究学习，培养学生的科学素养和创新意识。
本文将总结高中生物教学中基因工程与生物技术教学的方法和注意事项。
一、基因工程与生物技术的教学方法1. 创设情境引发学生兴趣在教学过程中，教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣。
例如，可以选择一个生物技术的应用场景，如转基因作物的抗虫性，让学生在此背景下进行探究学习。
通过情境化的引导，能够激发学生的好奇心和思考能力，提高学生的主动参与度。
2. 设计实践性的探究任务基因工程与生物技术是一门实践性很强的学科，学生通过亲身实践能够更好地理解和掌握相关知识。
在教学中，教师可以设计一些实践性的探究任务，如提供一段DNA序列，让学生进行基因分析和比对，从中获得相关信息。
通过实践操作，学生能够深入了解基因工程与生物技术的原理和应用。
3. 运用多媒体技术辅助教学在介绍基因工程与生物技术的原理和案例时，教师可以运用多媒体技术进行辅助。
通过图像、动画、实验视频等形式，可以直观地展示相关过程和结果，让学生更加易于理解。
同时，多媒体技术还能够增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。
4. 鼓励学生参与课外拓展活动基因工程与生物技术是一个发展迅速的前沿学科，教师应该鼓励学生积极参与相关的课外拓展活动。
可以组织学生参观实验室、研究单位等，了解最新的科研进展；也可以组织学生参加科研竞赛，提高他们的实践能力和创新思维。
二、基因工程与生物技术教学的注意事项1. 培养学生的科学道德观念在进行基因工程与生物技术教学时，教师应该注重培养学生的科学道德观念。
学生要明白生物技术的应用需要严格的伦理规范，应当尊重生命，遵守科学伦理，禁止滥用科学技术。
通过讨论和案例分析，让学生认识到科学技术在不正确使用下可能带来的危害和负面影响，从而树立正确的科学态度。
基因工程专业培养中的美育教育
基因工程专业培养中的美育教育【摘要】本文论述美育教育在美基因工程专业人才培养中的作用和实施途径。
阐述了美育教育对人才创新素质提高、思维能力培养、立足社会的必要性。
提出了基因工程专业人才的育教育目标及基因工程专业培养实施美育教育的途径。
【关键词】美育教育；基因工程美育是审美教育的简称，美育教育是借助多种传授知识的方式，使受教育者感受和鉴赏自然美、社会美和艺术美，使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和创造美的能力。
美育教育通过人们审美视察和审美实践提高人们对于美的感受，使人们自愿地遵循美的艺术原则，发挥其创造能力，在审视美和创造美的过程陶冶人的情操，净化人的心灵，丰富其精神生活[1]。
专业知识的应用必须立足于社会，而生物工程人才要立足于社会必须具有一定的人文知识，一定的人文情操。
美育教育是丰富精神生活，提升思想情操，净化心灵的最有效的方式之一。
美育教育以“随风潜入夜，润物细无声”的方式潜移默化的方式提升人们从更高的层面把握知识的内在本质的联系，激发创造的灵感，升华受教育者的精神境界。
1基因工程专业对人才培养实施美育教育的必要性1.1基因工程专业人才创新性素质的培养需要美育教育创新素质是当今素质教育的核心内容[2]，创新素质培养的成败直接决定了整个民族将来科技的成败。
美育教育在让学生感知美，审视美和创造美的过程中，提升学生的创造力。
美的艺术的创作过程的核心是创造美的过程。
美育教育通过潜移默化的熏陶能提升学生的创新素质。
1.2基因工程专业人才思维能力的培养需要美育教育逻辑思维和形象思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。
有些人书读得很多，人品也不错，可就是不会运用，成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系[3]。
1.3美育教育能促使基因工程专业的人才进行创新性的学习美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。
浅谈在_基因工程_教学中培养学生的学习能力_陈莉
摘要通过对“基因工程‘三维目标的解读及教学现状的简要分析，对在生物学教学中提高学生的生物科学素养和培养学生的学习能力等方面，提出了相应的教学策略。
关键词基因工程教学策略能力培养中图分类号G633.91文献标志码B浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力陈莉冯永康（绵阳市第一中学四川绵阳621000）下面通过对“基因工程”教学现状的简要分析，谈谈教师在高中生物教学中应该采取的基本教学策略。
1课程标准中有关“基因工程”的三维目标解读在《普通高中生物课程标准（实验）》以下简称《标准》中有关“基因工程”的教学内容，究其课程的具体内容标准来说，主要包括：简述基因工程的诞生；简述基因工程的原理及技术；举例说出基因工程的应用；关注转基因生物和转基因食品的安全性；调查基因工程产品在社会中的应用情况，讨论转基因生物的利与弊等。
该部分内容从知识目标上看，属于“了解”水平；从情感目标上看，属于经历和反应水平。
初看似乎要求的层次不高，且看不出能力目标的要求。
但仔细挖掘“基因工程”及相关的学习内容，就不难发现其中蕴含着比较丰富的能力目标要求。
例如，在简述基因工程操作的步骤中，需要用到的“微生物培养”、“植物组织培养”等实验技术，就涉及到“尝试”等操作水平和“运用、进行、测定”等独立操作水平的能力目标要求。
在以《标准》为纲要编写的人教版高中生物教科书中，关于“基因工程”及其相关的知识内容主要见于：必修二《遗传与进化》第六章第二节“基因工程及其应用”和选修三《现代生物科技专题》专题1“基因工程”等部分。
从这些内容上看，虽然篇幅并不多，但从全面落实课程目标出发，教师要组织好探究性学习，以及落实科学、技术、社会相互关系的教育；从考试大纲框定的4项能力要求的考查上，涵盖的知识目标与能力目标却非常丰富，教师在教学中应高度重视。
2目前高中生物教学中存在的问题简析“基因工程”的学习内容在高中生物课中所占课时较少，教科书呈现的内容文字简要，配套的插图又相对抽象，加之学生的认知层次处于提升阶段，由此使教学难度增大，教师在教学中不易把握尺度。
中学生物学教学中的美育渗透
中学生物学教学中的美育渗透摘要：所谓的美育，它是新时代背景下教育学和美学的结合，是促进高中同学全面发展的一个重要组成部分，在当前的教学观念下，缺乏美育的教育是不完善的，对于生物这门学科的学习中，应该将美育教学贯穿于教学的始终，本文对美育的内涵进行了概括，明确了高中生物学科教学中，应该实现的美育目标，对生物学科教学中美育渗透的相关原则进行了介绍，探讨了高中生物学科教学中美育渗透的相关方法，希望能够给高中生物教师提供一些美育渗透教学的借鉴。
关键词：高中生物；美育渗透；策略引言：在新时代背景下，教育更加注重对同学们的素质教育，教育界在近几年来越来越重视对同学们的美育教育，要求将同学们培养成为拥有健康的审美情趣、有理想、有纪律的一代新人，然而在具体的学科教学中，美育教学的功能并没有得到具体的实践和体现，很多的学科教师对同学们的审美教育并不重视，他们更多关注的是对同学们治愈的发展，当前生物学科的教学面临种种困境，由于受到时间等方面因素的限制，对于美育教学的贯穿面临了较大的难度，因此美育作为当代教学一项重要任务，生物学科教师应该进行更多的实践和探索，促进同学们的全面发展。
一、美育渗透的基本原则1、科学性和审美性合理融合在高中生物学科的教学中，生物教师需要根据对同学们的审美能力，以及美誉教学目标的相关规律来实施美育渗透，对同学们的审美活动进行有针对性的指导，使同学们的审美观得以形成，提升同学们的审美能力，美育渗透原则，它是遵循一定的规律，结合同学们的审美能力以及意识，来处理好审美对象、老师以及学生三方面的关系。
2、内容与形式的统一对于学所有学科的学习来说，都是涵盖有相应的科学知识成分的，同时也包含情感成分以及思想道德成分，还有审美，也就是实现了真善美的统一，对于这个生物学科教学原则来说，老师一方面要对教学内容以及同学们的知识学习，运用到相应的一些策略、思维、技能以及技巧，同时又要通过审美化、艺术性的课本、教材内容向同学们传递，丰富的情感以及审美因素，然而过去的生物学科教学中，对认知和道德是较为重视的，然而对教学内容具有的情感以及审美成分却往往不是很重视，导致同学们在审美能力以及情感体验方面非常的欠缺，导致学科教学目标的实现情况并不理想，因此在生物学科教学中，要想实现有效的美育渗透，就必须要遵循，课本教材内容的审美性以及科学性，这两者的结合使同学能够获得全面的发展，生物学科的教学内容在很大程度上决定了教学的形式，如果脱离课本教材内容来进行教学，就会导致教学感染力下降。
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基因工程专业培养中的美育教育
【摘要】本文论述美育教育在美基因工程专业人才培养中的作用和实施途径。
阐述了美育教育对人才创新素质提高、思维能力培养、立足社会的必要性。
提出了基因工程专业人才的育教育目标及基因工程专业培养实施美育教育的途径。
【关键词】美育教育；基因工程美育是审美教育的简称，美育教育是借助多种传授知识的方式，使受教育者感受和鉴赏自然美、社会美和艺术美，使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和创造美的能力。
美育教育通过人们审美视察和审美实践提高人们对于美的感受，使人们自愿地遵循美的艺术原则，发挥其创造能力，在审视美和创造美的过程陶冶人的情操，净化人的心灵，丰富其精神生活[1]。
专业知识的应用必须立足于社会，而生物工程人才要立足于社会必须具有一定的人文知识，一定的人文情操。
美育教育是丰富精神生活，提升思想情操，净化心灵的最有效的方式之一。
美育教育以“随风潜入夜，润物细无声”的方式潜移默化的方式提升人们从更高的层面把握知识的内在本质的联系，激发创造的灵感，升华受教育者的精神境界。
1基因工程专业对人才培养实施美育教育的必要性
1.1基因工程专业人才创新性素质的培养需要美育教育
创新素质是当今素质教育的核心内容[2]，创新素质培养的成败直接决定了整个民族将来科技的成败。
美育教育在让学生感知美，审视美和创造美的过程中，提升学生的创造力。
美的艺术的创作过程的核心是创造美的过程。
美育教育通过潜移默化的熏陶能提升学生的创新素质。
1.2基因工程专业人才思维能力的培养需要美育教育
逻辑思维和形象思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。
有些人书读得很多，人品也不错，可就是不会运用，成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系[3]。
1.3美育教育能促使基因工程专业的人才进行创新性的学习
美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
美育教育不仅让受教育者掌握一定知识，而且从情感上产
生爱好，从而心悦诚服地在行动中发挥出最大的积极性与创造性。
美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来形成一个有机体，让学生掌握不同领域知识的精髓，积极主动进行创新性的学习。
1.4生物工程工科人才立足社会需要美育教育
在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。
1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力......”。
生物工程人才在社会生产中要立于不败之地，必须具有一定的美学情操，进而激发创新精神。
2基因工程专业美育教育的目标
2.1美育教育的目标之一是提升学生的创造力
创造力对整个生物工程领域的发展非常重要。
在当今知识快速增长的时代，创造力成为科研领域的核心素质。
2.2基因工程专业美育教育的目的是培养学生的人文素质
基因工程专业人才在社会中的发展，必须要以较好的人文素质为基础。
美育是人文素质培养的重要途径和目标。
通过美育教育，让基因工程专业的人才既具有专业知识，有具有人文知识背景是生物工程美育教育的目标之一。
蔡元培曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”[4]
3基因工程专业美育教育的途径
3.1开设美育的公选课程
生物工程的专业教育往往主仅仅注重核心专业课程，对美育类的课程较少重视。
基因工程专业的美育教育的拓展首先学校应当给选择美育教育课程的学生一定的学分，鼓励学生选择美育教育的课程，例如音乐、美术、影视赏析等公选课程[5]。
3.2搭建美育教学和实践的平台
美育教育的有效开展必须要有一定的平台。
学校为开展美育教育可以建立校外美育教育的实习基地，比如在革命老区建立定点参观基地。
通过多种多样的方式，陶冶学生的情操，建立审美意识，从而引导学生追寻美，创造美。
3.3在基因工程专业知识传授中穿插美育教育
生物工程的专业知识为美育教育提供了很多很好的案例。
例如DNA双螺旋的结构，其一对称和优美的线条展现了曲线美和对称美。
在海洋中发现了许多外形独特，颜色多样的微生物，这些微生物的菌落形态都体现了美。
食用菌的形态也体现了美，羊肚菌、猴头菌、灵芝等多姿的形态和绚丽的色泽都现了生物界的美。
生物知识也体现了神奇美。
抗生素的发现来自偶然，然而神奇的抗生素的发现拯救了无数的生命。
嗜铁或嗜硫细菌的发现从侧面验证了生命的多样性。
参考文献
[1]刘颖. 论美育教育在现代教育中的地位。
教育研究，2011，2：78-79
[2]钟义信.实施创新教育.中国教育报，2006，7：8-6
[3]吕建秋. 美育在素质教育中的地位与作用.民营科技，2010，4：67
[4]蔡元培，沈善洪.蔡元培选集[M].浙江教育出版社，1993.11
[5]曾惠南.高校舞蹈美育教育对策研究.赤峰学院学，2012，12：156-157。