科粤版九上化学第2章构成物质的微粒-分子 说课稿
构成物质的微粒---分子说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第二章，第二节《构成物质的微粒---分子》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一部分）1，教材的地位及作用第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《构成物质的微粒---分子》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是什么是分子、分子的特性，在此之前，我们学习了物质的变化、物质性质的探究，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习构成物质的微粒---原子和离子，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）了解分子的概念和分子的特性。
（以及）2）明确分子是构成物质的基本微粒、能初步运用分子的知识解释某些现象。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：分子的概念和分子的特性。
（2）教学难点：能初步运用分子的知识解释某些现象。
4，（第四部分）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
科粤版化学九年级上册2.2构成物质的微粒(I)分子教学设计
三、课堂实践
1.组织学生进行小组讨论，探讨分子在生活中的应用。
2.设置与分子相关的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的实践能力。
四、课堂小结
1.教师引导学生总结本节课所学的知识点，加深对分子的认识。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、课后作业
1.设计富有挑战性的课后作业，巩固学生对分子知识的掌握。
2.鼓励学生查阅资料，了解分子在科学研究中的应用，拓宽知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
今日课程开始之前，我将带领学生们进行一次有趣的思考。首先，我会向学生们展示一瓶普通的自来水，并提出问题：“同学们，你们知道这瓶水是由什么组成的吗？”在学生们的回答中，我会引导他们认识到水是由无数个微小的粒子——水分子组成的。接着，我会进一步提问：“那么，这些水分子又是如何构成我们日常生活中的各种物质呢？”通过这个导入，我将激发学生们对分子构成物质的好奇心，顺利引入新课——构成物质的微粒（I）分子。
（三）学生小组讨论，500字
讲授新知后，我会组织学生们进行小组讨论。将学生们分成若干小组，每组选一个组长，负责组织和协调讨论。我会给出几个与分子相关的主题，如：“分子与物质性质的关系”、“生活中的分子应用”等。学生们可以自由发表观点，共同探讨。在这个过程中，学生们可以相互启发，加深对分子知识的理解，同时也培养了他们的合作精神和沟通能力。
5.能够运用分子的概念分析、解决实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生通过以下过程与方法来达到教学目标：
1.观察与实验：通过观察日常生活中的化学现象，引导学生思考分子在其中的作用。
九年级化学上册第二章空气、物质的构成2.2构成物质的微粒(Ⅰ)——分子教案(新版)粤教版
5. 题目：设计一个实验来验证分子间存在引力和斥力。
课后作业
1. 题目：解释分子的概念，并给出两个例子说明分子在生活中的应用。
答案：分子是物质的最小粒子，具有保持物质化学性质的作用。例如，水分子（H2O）在生活中的应用包括：水的溶解性、湿润作用、水的电解生成氢气和氧气等。
2. 题目：描述分子间的作用力，并解释其对物质性质的影响。
答案：分子间的作用力包括引力力和斥力力，它们决定了物质的熔点、沸点、溶解度等性质。例如，氢键是一种特殊的分子间作用力，它影响物质的沸点和溶解度，如水分子间的氢键使得水的沸点较高。
1. 知识掌握：学生能够准确地理解分子的概念，掌握分子的基本性质和分子间的作用力。他们能够区分分子、原子和离子，并理解它们在物质构成中的作用。
2. 实验技能：学生通过参与实验观察和实践活动，能够熟练操作实验仪器，观察并分析实验现象。他们能够运用实验结果来验证分子理论，提高实验操作和观察能力。
3. 科学思维：学生能够运用分子的知识来解释和理解一些日常生活中的现象，如溶解、气体扩散等。他们能够运用模型和概念对物质构成进行解释和推理，发展逻辑思维和批判性思维。
鼓励学生分享学习分子的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的分子知识，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
布置作业：
根据本节课学习的分子内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
科粤版九上化学第2章构成物质的微粒-分子 说课稿
科粤版九上化学《构成物质的微粒(I)-分子》一、教材分析1、教材中的地位《构成物质的微粒(I)-分子》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第二单元第二课题。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。
对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。
并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
我将本节课内容分为两个课时，下面我就第一课时“分子”的教学设计进行了说明。
2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型的研究方法。
第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。
这样也分散、降低了第四单元的难度。
我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。
此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好奇向往的感觉。
利用这点并且对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。
二、学情分析学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。
在初二物理课上，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的认识，知道它们非常小，肉眼无法观察到，但它们确实是客观存在的。
在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。
他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。
但对物质的内在变化及其原因却很少接触，一些化学微观概念较抽象，学生不易理解和掌握。
引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。
三、教学目标基于以上我对教材的了解，并根据新课程标准的要求及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标：1 、知识与技能（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.2构成物质的微粒(Ⅰ)——分子-科粤版九年级化学上册教案
2.2 构成物质的微粒（Ⅰ）——分子-科粤版九年级化学上册教案知识目标1.了解物质是由微粒组成的；2.理解分子是构成物质的基本微粒，掌握分子的基本概念和特点。
教学重点1.学习分子的基本概念和特点；2.理解分子运动规律。
教学难点1.科学地解释物质的构成方式；2.分子运动规律的深入理解。
教学过程一、引入通过对平常所见物体的观察，引导学生思考物质究竟是由什么组成的。
这样的引入可以引起学生的兴趣，也为后续的学习打下基础。
二、分子的基本概念和特点1.什么是分子物质的微粒称为分子。
分子是由两个或两个以上的原子通过共用电子对而形成的，具有化学性质，并能保持稳定的电中性的结构单位。
2.分子的特点•分子具有一定的质量；•分子具有一定的大小和形状，大小大约在0.1~10纳米之间；•分子具有一定的能量，分子内部的原子存在着各种各样的交互作用，这些交互作用决定了分子内部和分子之间的性质和行为；•分子运动不断，分子具有连续不断的热运动，即分子不断地做无规则的直线运动，并时时刻刻地碰撞。
三、分子运动规律1.布朗运动布朗运动是指看不见的微粒在液体或气体中做的无规则的、不停的运动。
1905年爱因斯坦通过对布朗运动的研究，证实了物质是由分子组成的，揭示出了分子和原子运动的规律。
2.分子运动的本质分子运动的本质是热运动。
分子的热运动可以转化为各种物态的现象，如物体的温度变化、物质的状态改变、化学反应等。
3.分子运动规律•分子作无规则的直线运动；•分子之间的碰撞十分复杂；•分子的热运动是不断的。
四、练习1.物质究竟是由什么组成的？2.什么是分子？分子的特点有哪些？3.分子运动的本质是什么？分子运动的规律是什么？课后练习1.用简洁的语言说明分子和原子的区别。
2.如何证明物质是由分子组成的？3.分子具有哪些特点？请举例说明。
总结本节课我们了解了物质是由微粒组成的，学习了分子是构成物质的基本微粒，掌握了分子的基本概念和特点，并理解了分子的运动规律。
科粤版化学九年级上册：第二章 2.2构成物质的微粒(I)--分子-教案设计
“2.2构成物质的微粒（I）——分子”突破重难点教学设计【教学设计思路】1．让学生体会化学来自生活，回归生活。
把“水的三态变化”当作认识分子知识的起点，用学生生活中的问题作为实现课程目标的平台。
生活中有许多现象和问题可用分子知识来解释，列举生活中学生熟悉的实例，如，香水气味，衣服晾干，盐溶于水等，启发式教学，让学生去体会知识在生活中的应用。
2．多次让学生开展小组讨论，并让学生合作完成“气体和液体压缩比较”的实验，培养学生的实验技能和协作精神，提高学生学习化学的兴趣，体验探究过程和乐趣。
【教学目标】一、知识与技能目标1．明确分子是构成物质的基本微粒。
2．认识分子的特性。
3．能初步用分子的观念知识解释生活的某些现象。
二、过程与方法目标通过教师不断地提出生活中的一些问题，生活例子，教师演示实验，展示模型和学生自己动手实验，学生通过思考获得结论、知识，并用学到的知识解释一些实际问题。
通过建立宏观与微观的联系，培养学生的想象能力。
二、情感、态度与价值观目标通过小组合作实验，增强学生协作精神。
【教学重点和难点】1．教学重点：分子的观念、分子的特征。
2．教学难点：用分子的观点解释某些现象。
【教学策略与手段】1．利用一些自然现象和生活实际创设真实具体的情境。
如“水的三态变化”、香水气味，衣服晾干，盐溶于水等生活例子。
提出问题：同学们有过疑问吗?这是为什么？为什么衣服在太阳下晒会比较快就干？让学生做品红在水中扩散实验。
然后，教师演示实验“浓盐酸与氨水生烟”。
问：为什么二者没有接触，而会在空中生烟？从这些活动和问题引出物质构成的微粒——分子这知识，进一步提出，要解释为什么，需要通过学习分子的更多知识。
然后展示模型、图片，深化分子可构成物质。
2．通过实验，创设问题情境。
微观的运动与宏观物体的运动不同，这是教学的另一难点。
通过设计实验，让学生通过探究，突破难点。
如教材P42，“将酚酞滴入氨水中”；“氨分子的运动”，A、B两烧杯没有接触，怎么会发现A烧杯的液体也变红了？教师点拨，用分子的观点去解释，从而学生得出结论：分子在不断地运动。
22构成物质的微粒——分子教案-科粤版九年级上册化学
1．采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程。
2．联系生活实际，引导学生观察、分析变化现象，把日常现象与课本理论结合起来。
3．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
采用自主阅读、小组合作探究等方式，并结合一些生活中的现象及课本上的相关实验现象，通过动手操作进行实验及丰富的想象力，建立分子的概念，并能运用分子的有关知识来解释一些问题。
引入：当你知道空气是由几种物质成分组成以后，你可能会问：那些物质本身又是怎样构成的呢？现代科学已经证实：物质是由分子、原子、离子微粒构成的。
本节课我们先来认识分子。
【活动一】在教室里洒一些花露水【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗？【解释】香水是由香精分子和酒精分子混合而成的，当香水中的这些分子回答：闻到了香味，但看不见这种物质。
观察现象思考问题引入新课，直奔主题从身边现象出发激发学生的好奇心与求知欲。
通过扩散运动到空气中后，我们就能闻到酒精和香精的气味了。
【板书】分子是构成物质的一种微粒并举例说明：氢气、氧气、二氧化碳的分子构成。
【活动二】浓盐酸和浓氨水的反应展示两种溶液的颜色的气味。
【提问】看到了什么现象？【解释】生成的是固体小颗粒，因此是烟。
【追问】浓盐酸和浓氨水并没有接触，为什么在空气中出现大量白烟？【解释】浓盐酸中的氯化氢分子和氨水中挥发出的氨分子运动到空气中相遇，反应生成氯化铵小颗粒，形成白烟。
并通过图片介绍氯化铵的微观生成。
【讨论】1、通过两个实验，总结物理和化学变化中，分子的本身的否变化。
2、分子是保持物质化学性质的一种微粒。
【解释】通过不同状态下的二氧化碳，因分子相同，化学性质一样进行解释。
【小结一】分子的定义学生观察并闻气味，感受化学试剂的物理性质。
学生思考、回答但出现烟和雾的不同描述以表格的形式，讨论两个实验中所发生的变化及其分子的变化，有什么不同。
【多媒体】一滴水的质量为0.05克。
一个水分子的质量只有3×10-26克。
粤教版化学-九年级上册-2.2构成物质的微粒Ⅰ—分子 教学设计
《2.2 构成物质的微粒—分子》教案教学目标知道分子是构成物质的微粒。
理解分子的概念，了解分子的特性。
用微粒的观点解释某些化学反应的实质。
感受世界的物质性，物质的运动性和物质的可分性。
初步形成微观想象能力。
教学重点：分子的概念及其特性。
教学难点：用分子的观点解释某些现象。
教学课时：一课时教学方法综合应用讲授法，提问法，演示法，实验法等教学方法，以语言讲述，直观的实验和巩固练习方式教学。
教学过程上一节我们通过学习空气，知道了空气中含有的氧气，氮气等。
像这样存在于自然界的物质还可以再分，那么是由什么构成的呢？从本节开始我们一同进入奇妙的微粒世界。
：通过预习课本，我们可以找到构成物质的微粒有三种，分别是分子，原子和离子。
本节课我们来认识分子。
首先学生找出分子的概念。
然后老师通过和学生合作实验探究引导学生直观体会分子的特性。
让同学们感受实验的奇妙，体会浓氨水让酚酞变红的实验现象。
探究说明分子是不断运动着的，分子的体积质量很小，以及在化学变化中分子本身发生改变，物理变化中分子本身不发生改变。
分子是保持化学性质的最小粒子。
探究说明分子是不断运动的，并且温度是影响分子运动速率的因素。
探究说明分子之间是由间隔的，并且气体分子之间的间隔是最大的，其次是液体，固体分子之间的间隔最小。
让同学们回忆混合物和纯净物的宏观概念，并引导他们用分子这样的微观观点去解释他们。
通过老师和学生合作交流学习共同完成实验现象的记录及有关讨论与交流。
以实验探究为例：：实验是化学的基础，分为三个阶段：实验前，实验中以及实验后。
实验前要明白实验的原理，实验的仪器和试剂，实验中要注意观察实验的现象并记录，实验后反思实验结果。
：在实验中我们已经知道了浓氨水可以使无色的酚酞溶液变红，这是实验的原理，在实验中我们需要哪些仪器和试剂呢？回答：烧杯，浓氨水，酚酞试剂等。
：请一位同学和我合作共同做这个实验。
请其他同学认真观察这个实验并记录实验现象。
：无色酚酞溶液变红了：酚酞试剂和浓氨水并没有接触，为什么变红了？：分子是不断运动着的。
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科粤版九上化学《构成物质的微粒(I)-分子》
一、教材分析
1、教材中的地位
《构成物质的微粒(I)-分子》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第二单元第二课题。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。
对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。
并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
我将本节课内容分为两个课时，下面我就第一课时“分子”的教学设计进行了说明。
2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？
学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型的研究方法。
第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。
这样也分散、降低了第四单元的难度。
我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。
此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好奇向往的感觉。
利用这点并且对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。
二、学情分析
学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。
在初二物理课上，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的认识，知道它们非常小，肉眼无法观察到，但它们确实是客观存在的。
在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。
他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。
但对物质的内在变化及其原因却很少接触，一些化学微观概念较抽象，学生不易理解和掌握。
引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。
三、教学目标
基于以上我对教材的了解，并根据新课程标准的要求及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标：
1 、知识与技能
（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。
2 、过程与方法
（1）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。
（2）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。
3 、情感态度与价值观
（1）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。
（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
四、教学重点
1. 物质是由分子、原子等微小粒子构成
2. 分子的三大特点
五、教学难点
1. 建立微观粒子运动的想像表象，初步体会与宏观物体运动的不同点
2. 想像力和分析、推理能力的培养
六、教法分析
为了达到目标，突出重点，突破难点和上面的分析，根据我对新课程改革的理论认识及我校的自信心课堂的教学模式理念，在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。
采用了创设问题情景法——激发情感，引起兴趣；讲授法----恰当点拨，拓展思路；活动探究法等教学方法。
学生的学习过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，本节课主要渗透以下几个方面的学法指导。
讨论法——积极参与，总结规律
自主探究法——学生实践，巩固提高
七、教学过程
教学过程中最重要的就是从学生的实际出发，将教学理念融入到教学中，所以我把本节课分为以下几个环节。
1、实验导入，激发兴趣：
正所谓，好的开始是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，让学生注意力高度集中，形成良好的课堂氛围，我曾设计了加热水，品红扩散，闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。
利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。
即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。
比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多。
这种任务驱动的学习方式必然极大的调动学生的学习兴趣。
2、演示看图，感受分子
由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。
我选择了经典实验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。
而且有一个逐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观
念。
再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，可以说是物证、人证具在，由不得他不想信。
3、拟人比喻，研究分子
由微粒图自然过渡到分子的第一特点 ---- 小。
在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想.
通过拟人想像导入到分子的运动特点。
（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。
氨分子扩散实验，我先让学生预习实验，问学生现有的仪器能完成该实验吗，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难，完成实验，培养学生的实验创新能力。
学生完成实验以后再分析实验现象，完成课本上实验报告，在设问：是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课
学习分子的定义做铺垫。
最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。
再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（半桶核桃 + 半桶小米 = 一桶？）。
通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品，自由设计实验证明。
我这节课的质量如何就看学生的表现了，这是本节课的高潮部分。
4、主题训练，讨论交流
请用分子观点解释下列现象：（1）遥知不是雪，为有暗香来。
（2）太阳高，和风摇，晾衣晒裳最是好。
（3）小小篮球本领大，高压气筒也不怕
设计生活中的几句俗语，既生动的说明了分子的性质，又能激发学生的兴趣，还把抽象的化学知识与生活结合在了一起。
5、畅谈收获，复习小结
学生通过合作学习、自主学习、探究学习谈谈本节课的收获，总结本课知识，还有哪些疑问。
让知识从学生中产生，让学习发生在学生身上。
八、板书设计：
第一个学习内容是分子的真实存在；第二个学习内容是物质由分子和原子等微粒构成；第三个学习内容分子的三个特点。
简洁明快，一目了然。
我的说课到此结束，敬请指正，谢谢大家！。