八年级数学上册几何定理的表达 与证明
八年级数学上册《几何证明中典型例题的解析》优秀教学案例

(一)知识与技能
1.让学生掌握几何证明的基本概念,如对顶角、同位角、内错角等,并能运用这些概念分析几何图形。
2.使学生熟练掌握几种常见的几何证明方法,如综合法、分析法、递推法等,并能灵活运用这些方法解决实际问题。
3.培养学生运用几何定理和公理进行推理证明的能力,提高他们解决几何问题的技巧。
(四)反思与评价
1.鼓励学生在课后进行自我反思,总结自己在几何证明中的优点和不足,不断调整学习方法。
2.教师对学生的学习过程和结果进行评价,既要关注知识技能的掌握,也要关注学生在合作、探究等方面的表现。
3.定期组织学生进行阶段测试,检测学生对几何证明知识的掌握程度,及时发现问题,调整教学策略。
4.通过课堂提问、课后作业、小组讨论等多种方式,全面了解学生的学习情况,为教学提供有力支持。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的几何图形,如建筑物的立面图、道路的交叉线等,引发学生对几何图形的关注。
2.提问:“同学们,我们在生活中经常会遇到各种各样的几何图形,那你们知道如何证明这些几何图形的性质吗?”通过问题导入新课,激发学生对几何证明的兴趣。
3.简要回顾已学的几何知识,如角的性质、三角形的性质等,为新课的学习做好铺垫。
4.反思与评价机制的有效运用
本案例注重学生的自我反思和教师的评价,使学生在反思中总结经验、发现不足,不断调整学习方法。同时,教师的评价有助于了解学生的学习情况,为教学提供有力支持。这种反思与评价机制,有助于提高学生的学习效果和教师的教学质量。
5.内容与过程并重的教学策略
本案例在教学内容与过程的设计上,既注重知识的传授,又关注学生能力的培养。通过导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳等环节,让学生在掌握几何证明知识的同时,培养了解决问题、合作交流、反思评价等多种能力。这种内容与过程并重的教学策略,有助于提高学生的综合素质。
八年级数学理科班讲义教学-几何证明

B CD AOB CE DA A CB ’ CA B C B ’ C 8、八年级数学理科班:直角三角形全等判定、性质姓名一、【直角三角形全等的特殊判定方法】知识要点:一条直角边和斜边对应相等的两个直角三角形全等。
简记为HL 。
1、【定理证明】已知:如图,在Rt △ABC 和Rt △A’B’C’中,∠C=∠C’=90°,AC=A’C’,AB=A’B’ 求证: Rt △ABC ≌Rt △A’B’C’2、【直角三角形全等判定方法梳理】如图,具有下列条件的Rt △ABC 和Rt △A’B’C’(其中∠C=∠C’=90°)是否全等?如果全等在( )里打“√”,并在“——”上填写判定三角形全等的理由,如果不全等,在( )里打“×”. (1)AC=A’C’,∠A=∠A’ ( ) _______ (2)AC=A’C’,BC=B’C’ ( ) _______ (3)AB=A’B’,BC=B’C’ ( ) _______ (4)∠A=∠A’,∠B=∠B’ ( ) ________3、【应用练习】 选择题1.下列说法正确的有( )① 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等② 两条边分别相等的两个直角三角形全等 ③ 两条直角边对应相等的两个直角三角形全等 ④ 斜边相等的两个等腰直角三角形全等A .1个B .2个C .3个D .4个2.已知,如图,BD ⊥AC 于D,CE ⊥AB 于E,BD 与CE 相交于O , 且BD=CE ,则图中全等的三角形共有( )A .1对B .2对C .3对D .4对3.如果两个三角形的两条边和其中一边上的高对应相等,那么这两个三角形的第三边 所对的角( )A .相等B .不相等C .互余或相等D .相等或互补4.如图,已知:∠A=∠D=90°,AB=CD,求证:AC=DBBC F E DABC FE D AB C F E D A5.如图,已知:AB=CD,AE ⊥BC,DF ⊥BC,BF=CE.求证:AB ∥CD6.如图,已知:AB=AE, ∠B=∠E=90°,AF 垂直平分CD,求证:BC=DE7.如图,已知:AD 平分∠BAC,DB ⊥AB,DF ⊥AC 于点F ,ED=CD,求证:AC=AE+2BE.8.已知:AC ⊥BC ,AD ⊥BD ,AD=BC ,CE ⊥AB ,DF ⊥AB ,垂足分别是E 、F , 求证:CE=DF二、直角三角形的性质 1、【定理】①直角三角形的两个锐角互余(显然) ②直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 2、【定理证明】已知:在Rt △ABC 中,∠ACB=90°,CD 是斜边AB 的中线.求证:AB CD 21例1.如图,△ABC中,BD⊥AC于D,CE⊥AB与E,连接DE,取BC的中点M,DE的中点N,问:MN与DE有什么样的位置关系,并说明理由。
数学沪科版八年级(上册)第3课时三角形内角和定理及推论

度数是 90° .
A 60°
1 D
B
110° CE
1.从教材习题中选取, 2.完成练习册本课时的习题.
∴∠C=∠1
∠2=∠4
F
E
∴∠A=∠2 又∵∠1+∠2+∠3=180° B
2
4
13 D
C
A
∴∠A+∠B+∠C=180°
F
2 13
D
E 4
C
三角形的一边与另一边的延长线组成的角, 叫做三角形的外角.
A
B
C
D
△ABC的外角∠ACD与它不相邻的内角 ∠ A、 ∠ B有怎样的关系?
A
B
C
D
证明: △ABC中 ∵∠A+∠B+∠ACB=180° (三角形内角和定理) ∠ACB+∠ACD=180°(平角定义) ∴∠ACD=∠A+∠B(等量代换) A
(等量代换 )
D
A E
=180°.
B
C
2. 补充完成下列证明:
已知:如图,△ABC.
求证:∠A+∠B+∠C=180°.
证明 D是BC边上一点,过点D作
DE//AB,DF//AC,分别交AC,AB于
点E,F.
B
∵ DE//AB,(所作)
A
F
2 13
D
E 4
C
∴∠A=∠4
∠B=∠3
又∵DF//AC
A
B
C
D
推论3 三角形的一个外角等于与它不相邻 的两个内角的和.
推论4 三角形的一个外角大于与它不相邻 的任何一个内角.
已知:如图,∠1、∠2、∠3是 △ABC的三个外角
初中几何证明的所有公理和定理

初中几何证明的所有公理和定理几何学是数学的一个分支,研究平面和空间中的图形、形状、大小以及它们之间的关系。
在几何学中,有一些基本的公理和定理被广泛应用于证明其他几何结论。
以下是初中几何中常用的公理和定理。
一、公理1.尺规公理:任意两点可以用直尺连接,任意一点可以用剪刀间距来复原。
2.同位角公理:同位角互等。
3.平行公理:通过点外一条直线的直线,与这条直线平行的直线只有唯一一条。
4.直线偏转公理:过直线和不在直线上的一点,有且只有一条直线与该直线相交。
二、定理1.垂直平分线定理:平分一条线段的直线必垂直于该线段。
2.三角形内角和定理:三角形内角的和为180°。
3.直角三角形定理:在直角三角形中,两个直角三角形的边长和斜边相等。
4.点到直线的距离定理:点到直线的距离等于点到该直线上垂线的距离。
5.等腰三角形定理:等腰三角形的底边中点到顶点的距离等于底边的一半。
6.等边三角形定理:等边三角形的三条边相等。
7.三角形外角定理:三角形外角等于其对应内角的和。
8.直角三角形的勾股定理:在直角三角形中,两直角边的平方和等于斜边的平方。
9.海伦公式:已知三角形的三边长,可以通过海伦公式求解其面积。
10.等周定理:等周的两角相等,反之亦成立。
11.三角形中位线定理:三角形两边中点连线中位线,且平分第三边。
12.周长定理:四边形周长等于各边长的和。
13.三角形周长定理:三角形的周长等于三边长的和。
14.三角形中线定理:三角形中线等分中位线,且平分第三边。
15.三角形终边定理:一个角的终边上的点,到另一个角所在的直线的距离永远相等。
16.五边形内角和定理:五边形的内角和是540°。
17.钝角三角形的边长关系:钝角三角形两边长的平方和小于斜边长的平方。
18.三角形的相似性定理:对应角等价、对应边成比例的两个三角形为相似三角形。
19.平行线的性质定理:平行条边分别过枚角且长度成正比,则连线为平行线。
20.重叠三角形定理:如果两个角和一个边分别相等,则两个三角形相等。
八年级数学上册《定理与证明》教案、教学设计

二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的数学基础,掌握了基本的运算技能和解决问题的方法。在此基础上,他们对数学定理的学习具备以下特点:
直接进入本章节的教学设计正文部分:
**三、教学过程**
**1.导入新课(5分钟)**
-通过一个简单的几何问题,例如“为什么直角三角形的两个锐角互余?”,引发学生的思考,从而导入定理与证明的概念。
-使用多媒体展示一些生活中的实例,让学生体会到定理在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
**2.新课内容展示与探究(20定理的概念,强调定理在数学推理中的重要性。
- **证明方法的学习**:分别介绍综合法、分析法、反证法等证明方法,并通过示例进行展示。
- **学生探究活动**:组织学生分组讨论,尝试用不同的方法证明一个简单的定理,如“对顶角相等”。
**3.练习与应用(15分钟)**
-设计一系列的练习题,让学生独立尝试证明,巩固所学的证明方法。
1.思维能力逐渐由具体形象向抽象逻辑转变,对数学定理的理解和证明具有一定的兴趣。
2.学生在解决实际问题时,能够尝试运用已知的定理,但可能在运用过程中出现理解不深、运用不当等问题。
3.部分学生对数学学科兴趣浓厚,具有较强的自主学习能力,但部分学生对数学学习存在恐惧心理,自信心不足。
4.学生在团队合作中,表现出一定的交流与协作能力,但仍有部分学生在团队中缺乏主动性。
-推荐一些拓展阅读材料,鼓励学生深入了解定理的历史背景和应用。
**四、教学评价**
北师大数学八年级上册各章单元教材分析

北师大数学八年级上册各章单元教材分析第一章勾股定理教材的地位和作用直角三角形是一种特殊的三角形,它有许多重要的性质,如两个锐角互余、本章所研究的勾股定理,也是直角三角形的性质,而且是一条非常重要的性质,勾股定理把几何图形与代数计算紧密地联系起来,充分体现了数形结合的思想方法,为后面的学习圆,解直角三形等知识的掌握,奠定了计算基础。
我古代的数学家对勾股定理的研究有许多重要的成就,不仅在很久以前独立发现了勾股定理,已使用许多巧妙的方法证明了它,尤其在勾股定量的应用方面,对其它国家的影响很大,这些都是古人对人类的重要贡献。
通过勾股定理背景知识的了解,让学生感受勾股定理的丰富文化内涵,激发学生热爱祖国悠久文化的思想感情。
单元学情分析勾股定理的探索、证明过程较为抽象、复杂,如果只是简单地介绍定理过程,学生会觉得这个知识点枯燥无味,并且被动地接收知识,也使得学生对勾股定理的理解不深刻。
因此,教学逐步设计了通过数格子的方法得到边长的特殊的等腰直角三解形,已知边长的一直角三角形,一直到不通过数格子得到边长的一般直角三角形,让学生动手操作、实验,经历小组合作探索,由易渐难,从特殊到一般,利用割补面积法来发现、得到勾股定理,这样的过程符合学生学习新知识的心理特点,能激发学生的学习兴趣。
勾股定理以及直角三角形判定条件的应用是本章的重点,因此,在课后应该督促学生进行适量的练习,来巩固本章的知识点。
单元目标导向知识技能1. 了解勾股定理的历史,体验勾股定理的探索过程,感受它的多种证明法。
2. 会运用直角三角形的判定条件,即勾股定理的逆定理来判定直角三角形。
3. 会用勾股定理及其逆定理解决简单的问题。
数学思考1. 通过观察一些以直角三角形两直角边为长的小正方形的面积与以斜边为边长的正方形的面积的关系,利用图形之间的割补,得到图形面积之间的相等关系,从而发现勾股定理,发展合情推理探索数学结论的能力。
2. 通过画图、实验发现特殊关系的边长能构造出直角三角形,体会数学的实验操作。
圆幂定理浙教版八年级上册

圆幂定理浙教版八年级上册圆幂定理是几何学中一个重要的定理,出现在我国初中数学教材的八年级上册。
它涉及到圆、线段、角度等几何元素,为我们解决实际问题提供了有力的工具。
下面,我们将详细介绍圆幂定理的相关内容。
一、圆幂定理的定义及意义圆幂定理是指:在同一个圆中,相交弦(非直径)的长度乘以其所对的圆心角的正弦值,等于两弦端点与圆心构成的直角三角形的面积的两倍。
用数学公式表示为:AC × sinA = 2 × △ABC的面积。
这个定理在实际应用中具有很大的价值,可以帮助我们快速计算几何图形的面积、周长等参数。
二、圆幂定理的应用1.求解弦心距:已知弦长和弦所对的圆心角,可以利用圆幂定理求解弦心距。
2.求解三角形面积:已知三角形的一条边和对应的角度,可以利用圆幂定理求解三角形面积。
3.求解圆的半径:在已知弦长和弦所对的圆心角的情况下,可以利用圆幂定理求解圆的半径。
4.求解扇形面积:已知扇形的半径和圆心角,可以利用圆幂定理求解扇形面积。
三、圆幂定理的证明证明圆幂定理的方法有很多,这里我们以向量法为例进行证明。
设圆心为O,弦AB的两端点分别为A、B,圆心角为AOB,弦心距为OC。
根据向量加法、减法及数乘运算,我们可以得到以下关系:1.OA × OB = OC × OA + OC × OB2.OC × OA = △AOC的面积× 23.OC × OB = △BOC的面积× 2将上述三个式子相加,可以得到:OA × OB +OC × OA + OC × OB = 2 × (△AOC的面积+ △BOC的面积)根据向量数量积的性质,我们知道:OA × OB = △AOB的面积× R(R为圆的半径)将上式代入前面的等式,可以得到:△AOB的面积× R + OC × OA + OC × OB = 2 × (△AOC的面积+△BOC的面积)整理后,我们可以得到圆幂定理的公式:AC × sinA = 2 × △ABC的面积四、总结与拓展圆幂定理是几何学中的一个基本定理,掌握它有助于我们更好地解决实际问题。
华东师大版八年级上册数学教学设计《定理与证明》

华东师大版八年级上册数学教学设计《定理与证明》一. 教材分析华东师大版八年级上册数学教材在《定理与证明》这一章节中,主要向学生介绍定理与证明的概念、方法和过程。
本章内容是学生继学习几何初步知识后,进一步深化对几何图形性质和规律的理解,培养学生逻辑思维和论证能力。
本章的主要内容包括定理的定义、定理的证明、公理化体系等。
通过本章的学习,使学生掌握定理与证明的基本概念和方法,提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容前,已经掌握了基本的几何知识,具备一定的逻辑思维能力。
但部分学生对抽象的逻辑论证过程可能存在理解上的困难,因此,在教学过程中需要关注这部分学生的学习情况,加强对其逻辑思维和论证能力的培养。
同时,学生对于新知识的学习兴趣和积极性较高,可以通过引导和激励,激发学生学习本章内容的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握定理与证明的基本概念和方法,学会阅读和理解几何论证过程。
2.过程与方法:培养学生逻辑思维和论证能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习几何的兴趣,培养学生的抽象思维和创新意识。
四. 教学重难点1.教学重点:定理与证明的基本概念和方法,几何论证过程的阅读和理解。
2.教学难点:定理证明的逻辑推理过程,学生逻辑思维和论证能力的培养。
五. 教学方法1.引导法:通过问题引导,激发学生思考,培养学生逻辑思维和论证能力。
2.案例分析法:分析典型几何论证案例,使学生掌握定理与证明的方法。
3.小组合作学习法:引导学生进行合作交流,共同探讨几何论证问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作多媒体课件,帮助学生直观地理解定理与证明的概念和方法。
2.教学案例:准备一些典型的几何论证案例,用于分析和讲解。
3.练习题:设计一些有关定理与证明的练习题,巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过复习几何基本知识,引导学生思考几何论证的过程,引出本章内容——定理与证明。
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八上数学定理的几何表达一、三角形的三边关系三角形三边关系定理:三角形的两边之和大于第三边。
推论:三角形的两边之差小于第三边。
几何表达式:在△ABC中,AB+AC>BC;AB-AC<BC;二、三角形的高线从三角形的一个顶点向它的对边画垂线,顶点和垂足间的线段叫做三角形的高线。
几何表达式:(1)∵AH是ΔABC的高∴∠AHC=90°(垂直定义)(2) ∵∠AHC=90°∴AH是ΔABC的高(判定垂直)三、三角形的中线在三角形中,连结一个顶点和它对边中点的线段叫做三角形的中线.几何表达式:(1) ∵AD是三角形的中线∴BD = CD(性质)(2) ∵BD = CD∴AD是三角形的中线(判定)四、三角形的角平分线三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线.几何表达式:(1)∵AD平分∠BAC∴∠BAD=∠CAD(角平分线的定义)(2) ∵∠BAD=∠CAD∴AD是∠BAC的平分线(角平分线判定)五、三角形的内角和与外角和(1)三角形的内角和180°;(2)直角三角形的两个锐角互余;(3)三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和;(4)三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。
(1)在△ABC中,∠ A+ ∠ B+ ∠ C=180°(2)在Rt△ABC中,∵∠B=90°∴∠A+∠C=90°(3)∠ACD=∠A+∠B(4)∠ACD>∠A∠ACD>∠B六、全等三角形的性质全等三角形的对应边相等,对应角相等。
∵△ABC≌△DEF∴AB=DE, AC=DF, BC=EF∴∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F.七、全等三角形的判定1. 三边对应相等的两个三角形全等. 边边边(SSS)2. 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等. 边角边(SAS)3. 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等. 角边角(ASA)4. 两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等. 角角边(AAS)5. 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等. 斜边、直角边(HL)(1)在△ABC和△DEF中∴△ABC≌△DEF(SSS)(2)在△ABC和△DEF中AB=DEAC=DFBC=EFAB=DE∴△ABC≌△DEF(SAS)(3)在△ABC和△DEF中∴△ABC≌△DEF(ASA)(4)在△ABC和△DEF中∴△ABC≌△DEF(AAS)(5)在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中∴Rt△ABC≌Rt△A′B′C′(HL)或在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中∴Rt△ABC≌Rt△A′B′C′(HL)∠A=∠D∠B=∠EAB=DE∠A=∠DBC=EF∠B=∠EAC=A′C′AB=A′B′BC=B′C′AB=A′B′八、角平分线的性质角平分线上的点到角的两边的距离相等。
∵AD 是∠C AB的角平分线,或∵∠DAC=∠DABDC⊥AC ,D B⊥AB∴DC=DB九、角平分线的判定角的内部,到角两边的距离相等的点在角平分线上。
∵DC⊥AC ,DB⊥AB,DC=DB∴点D在∠CAB的角平分线上。
或∴∠DAC=∠DAB内心:三角形的三条角平分线交于一点,称作三角形内心。
三角形的内心到三角形三边的距离相等。
十、线段的垂直平分线(中垂线)(1)线段垂直平分线的定义经过某一条线段的中点,并且垂直于这条线段的直线是线段的垂直平分线。
∵PC是 AB的垂直平分线∴AC=BC,∠ACP=∠ BCP=90°(2)线段垂直平分线的性质线段垂直平分线上的点到这条线段的两个端点的距离相等。
∵PC是 AB的垂直平分线∴PA=PB(3)线段垂直平分线的判定到一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上。
或∵AP=BP∴点P 在AB的垂直平分线上。
方法一、利用线段垂直平分线的定义证明。
垂直+中点平分∵AC=BC,∠ACP=∠ BCP=90°∴PC是AB的垂直平分线方法二、利用等腰三角形三线合一性质证明。
等腰三角形+垂直(或平分)∵PA=PB∴△PAB是等腰三角形∵PC⊥AB∴AC=BC∴PC垂直平分AB方法三、利用两点确定一条直线证明。
∵PA=PB∴点P在AB的垂直平分线上。
∵DA=DB∴点D在AB的垂直平分线上。
∴PD垂直平分AB例题:如图,已知:在三角形ABC中,角BAC的角平分线交BC于D,且DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别是E,F.求证:AD是EF的垂直平分线。
解:∵AD是△ABC的角平分线.DE⊥AB,DF⊥AC,∴DE=DF (角平分线上的点到角两边的距离相等。
)方法一、利用线段垂直平分线的定义证明。
垂直+中点平分解:在Rt△ADE和Rt△ADF中,∵∠AED=∠AFD=90°,DE=DF(已证)AD=AD(公共边)∴Rt△ADE≌Rt△ADF(HL).∴ AE=AF(全等三角形的对应边相等).在△AOE和△AOF中,AE=AF(已证),∠EAO=∠FAO(已知),AO=AO(公共边),∴△AOE≌△AOF(SAS).∴EO=FO,∠AOE=∠AOF(全等三角形的对应边,对应角相等).∴∠AOE=∠AOF=90°∴AD⊥EF(垂直的定义)∴ AD垂直平分EF(线段垂直平分线的定义).方法二、利用等腰三角形三线合一性质证明解:∵DE=DF (角平分线上的点到角两边的距离相等),∵AD是△ABC的角平分线(已知),∴∠EAD=∠FAD(三角形角平分线的定义).∵∠EDA=180°-∠EAD -∠AED=90°-∠EAD,∠FDA=180°-∠FAD—∠AFD=90°-∠FAD,∴∠EDA=∠FDA(等量代换)∵ DE=DF(△DEF是等腰三角形)∴AD⊥EF,EO=FO (等腰三角形三线合一),即AD垂直平分EF.评析:等腰三角形三线合一性质非常重要,可以解决垂直、平分角、平分线段等问题,是解决问题的利器,这种方法,不通过证明三角形全等,书写过程简单.方法三、利用两点确定一条直线证明。
∴DE=DF(角平分线上的点到角两边的距离相等).∴点D在EF的垂直平分线上(到一条线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上).∵∠EDA=180°-∠EAD -∠AED=90°-∠EAD,∠FDA=180°-∠FAD—∠AFD=90°-∠FAD,∴∠EDA=∠FDA(等量代换)∴AE=AF(角平分线上的点到角两边的距离相等).同理,点A 也在EF的垂直平分线上。
∴AD垂直平分EF((两点确定―条直线).评析:这种方法要证明两点都在线段EF的垂直平分线上,不需要证明三角形全等,书写简单,但逻辑思维性很强,有部分同学只证明出一个点在线段的垂直平分线上﹐就得出AD垂直平分EF,这是错误的,因为两点确定一条直线,只有两个点都在线段的垂直平分线上,才可得出结论,可举如下反例加以纠正。
如图,AE=AF,只能说明点A在EF的垂直平分线上,而不能得到AD垂直平分EF。
(4)外心:外接圆的圆心。
三角形三条垂直平分线的交点叫外心,外心到三个顶点的距离是相等的。
十一、等腰三角形(1)等腰三角形的定义:有两边相等的三角形是等腰三角形。
∵AB=AC∴△ABC是等腰三角形。
(2)等腰三角形的性质性质1:等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”);在△ABC中,∵AB=AC∴∠B=∠C性质2:等腰三角形的“顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”);在△ABC中,∵AB=ACBD=CD∴AD⊥BC(或:∠ADB=∠ADC=90°)∴∠BAD∠DAC(三线合一,知其一另外两个可以直接用出来。
)性质3:如果一个三角形有两个角都相等,那么这两个角所对边也相等;(简写成“等角对等边”)。
在△ABC中,∵∠B=∠C∴AB=AC十二、等边三角形(1)等边三角形的定义:三边都相等的三角形是等边三角形(2)等边三角形的性质:等边三角形的三个角都相等,并且每一个角都等于60°,等边三角形的三条边都相等。
(3)等边三角形的判定:判定一:三条边都相等的三角形是等边三角形;判定二:三个角都相等的三角形是等边三角形;判定三:有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形(任意角等于60°即可)。
十三、直角三角形在直角三角形中,如果有一个角等于30°,那么它所对的直角边是斜边的一半.如图,将两个含30°角全等的三角尺摆放在一起,求证:CD与AC之间的关系。
∵△ABD和△ADC是轴对称图形,∴AB=AC∴∠BAC=60°即△ABC是等边三角形∵AD⊥BC∴BD=CD=1AC2∴∠DAC=30°,所对的直角边是斜边的一半。