学前教育专科毕业作业1
学前教育毕业作业
学前教育毕业作业
我的学前教育毕业作业是关于幼儿园的环境设计和教育活动安排。
通过这个作业，我希望能够展示我在学前教育方面的知识和技能，并为幼儿提供一个适宜的学习和成长环境。
首先，我将对幼儿园的室内和室外环境进行设计，以提供一个安全、干净、有趣的学习空间。
在室内，我会设置各种各样的教具和玩具，如积木、拼图、画板等，以帮助幼儿发展他们的认知和动手能力。
我还会设置舒适的角落，供幼儿休息和放松。
在室外，我会建立一个大型游乐区，提供各种各样的游戏设施和运动器械，如滑梯、秋千、踏板车等，以鼓励幼儿参与户外活动。
其次，我将设计一系列的教育活动，以帮助幼儿全面发展和提高他们的学习能力。
这些活动包括音乐和艺术课程，帮助幼儿培养音乐和创造力方面的兴趣；科学和探索课程，帮助幼儿发展他们的观察和实验能力；阅读和故事课程，培养幼儿对文字和故事的兴趣。
此外，我还会组织一些团队活动，如合唱、舞蹈和戏剧表演，以培养幼儿的合作和表现能力。
最后，我将关注每个幼儿的个体差异，制定个性化的学习计划和教育方法。
我会与幼儿的家长和其他教育专家合作，了解每个幼儿的学习需求和困难，并提供适当的支持和指导。
我会鼓励幼儿积极参与学习和自我发展，并为他们提供充满挑战和成长机会的环境。
总的来说，我的学前教育毕业作业将致力于为幼儿提供一个安
全、有趣和充满学习机会的环境。
通过设计适宜的环境和教育活动，我希望能够帮助幼儿全面发展，并为他们的未来学习奠定坚实的基础。
学前教育专业(专科)集中实践环节(毕业作业)
学前教育专业（专科）集中实践环节（毕业作业）二、毕业作业毕业作业是本专业学员完成所有课程学习后的总结性作业。
根据学前教育专业（专科）教学计划，毕业作业的形式为幼儿园教育活动设计与指导，其目的是运用现代教育理论和教学设计方法与手段，紧密联系幼儿园教育工作的实际，通过对主题方案的设计与研究的实践，掌握基本的教学设计程序和方法，树立教与学的新理念，做一个能适应当代学前教育发展形势要求的教师。
（一）内容学员可任选一个主题，任选一个年龄段，设计一个主题方案。
（二）要求1．学员应首先确立一个主题，设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。
2．写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。
活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教学材料作为附件提交。
3．主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。
4．针对活动方案在设计思路阐述中分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。
毕业作业终审合格，给予5个学分。
不合格者无学分。
（三）考核1．考核内容在第六学期结束前一个月上交一个主题方案，内容包括：（１）主题名称（２）主题选择的缘由（３）主题目标（４）主题网络图（５）本主题下的一个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。
活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。
（６）针对教育活动方案进行设计思路的阐述。
表述方式不作统一要求。
要求每位学员独立完成毕业作业，同一小组成员所选内容不得重复，同一教学班内成员所选相同内容设计不得雷同，避免抄袭等不良现象的发生。
2．考核标准毕业作业的成绩分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
具体评定标准如下：优秀：（１）主题的选择符合幼儿的兴趣与需要；包含有多方面的教育价值；涉及各个学习领域，可行性强。
（２）主题目标设计全面、恰当。
学前教育专科毕业作业1
学前教育专科毕业作业1学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来成长具有不可忽视的作用。
在完成学前教育专科的学习过程中，我对学前教育领域有了更深入的认识和理解。
一、学前教育的重要性儿童在学前阶段正处于快速发展的关键时期，这个阶段的教育对他们的一生都有着深远的影响。
首先，学前教育有助于儿童的认知发展。
通过各种游戏和活动，儿童能够接触到丰富的知识和信息，激发他们的好奇心和探索欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
其次，学前教育对儿童的社会性和情感发展也至关重要。
在幼儿园的集体生活中，儿童学会与他人交往、合作和分享，培养良好的人际关系和社会适应能力。
同时，他们也能够学会表达自己的情感，理解和关心他人的感受，形成积极的情感态度和价值观。
此外，学前教育还为儿童的身体发展提供了良好的机会。
适当的体育活动和游戏有助于儿童增强体质，提高动作协调性和灵活性。
二、学前教育的目标与内容学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、情感、社会性等方面的全面发展。
具体来说，包括培养儿童的健康习惯和生活自理能力，激发他们的学习兴趣和求知欲，发展他们的语言表达和沟通能力，培养他们的创造力和想象力，以及引导他们形成良好的品德和行为习惯。
在内容方面，学前教育涵盖了多个领域。
健康领域注重儿童的身体锻炼、饮食营养和卫生习惯；语言领域包括听、说、读、写等方面的培养；社会领域关注儿童的人际交往、社会规则和社会责任感；科学领域激发儿童对自然现象和科学知识的兴趣；艺术领域则培养儿童的审美能力和创造力，如音乐、美术、舞蹈等。
三、学前教育的教学方法为了实现学前教育的目标，需要采用适合儿童特点的教学方法。
游戏教学法是学前教育中常用的方法之一。
游戏能够让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长，通过游戏，他们可以锻炼各种能力，同时也能够体验到成功和快乐。
情境教学法也是一种有效的方法，通过创设生动的情境，让儿童身临其境，更好地理解和掌握知识。
此外，直观教学法、操作教学法等也能够激发儿童的学习积极性和主动性。
新疆广播电视大学学前教育专科大作业
电大学历教育专科学前教育专业毕业作业学生姓名：_____________学号：_____________入学时间：_____________分校：_____________新疆广播电视大学2016年3月学前教育专业（专科）毕业作业说明一、学前教育专业专科的集中实践环节为8学分，其中教育实习3学分，毕业作业5学分。
二、本作业的内容涵盖了学前教育专科专业主干课程的主要内容，主要涉及以下课程：学前儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园课程论、学前儿童科学教育、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育等。
三、本作业结构分为两部分：第一部分：专业基础，简答题，8道题，每题5分，共40分；第二部分：案例分析，6道题，每题10分，共60分。
四、评分要求：（1）本作业按照百分制评分。
满分100分，60分为及格。
（2）辅导教师参照每道题目设定的评分标准进行评定。
（3）辅导教师对学生的答题务必进行客观、公正的评价。
（4）学生必须达到60分以上才能取得该环节的学分。
（5）作业抄袭或雷同，计为0分，并不能取得学分。
五、答题要求：（1）学生应按照题目要求答题。
要求主题鲜明，观点明确，思路清晰，结构层次有条有理，具有较强的逻辑性。
（2）分析论证清晰明了，有一定的逻辑关联，要有自己的理解分析，不得抄袭拼凑。
（3）学生在作每道题目时，要求准确地应用相应的学科理论进行分析，并紧密围绕题目内容回答，不得抛开题目随意发挥。
（4）语言通顺、格式规范。
六、毕业作业成绩评定1．评定内容：作业质量：态度是否端正、认真；对问题的回答是否准确、到位；语言表述是否清楚、流畅、格式规范、独创性、逻辑性。
2．评定标准：毕业作业成绩采用百分制记分。
评分标准为：90分以上优，80—89分为良，70—79分为中，60—69分为及格，59分以下包含59分为不及格。
评定标准如下：优秀（90分以上）：主题鲜明，观点明确，结构完整、谨严，论证有力，语言流畅；格式规范。
广播电视大学学前教育(专科)专业毕业作业-杨宇丽
广播电视大学学前教育(专科)专业毕业作业-杨宇丽————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：中班健康性主题“美味的食物”一、主题来源：在观察中，我们发现：每个孩子来自不同的家庭。
所以有些不正确的家庭教育会导致小孩养成了不良的饮食习惯，有些孩子不吃蔬菜水果，或者偏爱甜食，荤类…所以我们预设了主题活动《美味的食物》，旨在利用孩子日常生活中的熟悉的丰富的资源。
以蔬菜，水果，肉等为情景脉络，设计了一系列的教学活动。
我们希望通过一系列的活动帮助幼儿理解常见食物的营养，培养孩子均衡的饮食和良好的饮食习惯。
同时，随时关注和聆听，发现和追随孩子们的兴趣爱好，捕捉他们在观察，品尝，分辨食物的过程中发现的问题，借助这些机会提升幼儿关于食物的经验，积极为幼儿创设游戏式的环境，让孩子们充满兴趣，积极主动的参与到活动中。
二、主题目标：1.、通过认识食物的种类和营养，学习简单的分类，增进孩子们选择健康食物的能力，知道哪些食物好吃却不能多吃。
2、通过食物的品尝和分享，帮助孩子感知不同的食物，从分享食物的游戏中，产生对食物探究的兴趣。
三、主题网络设计：四、主题阐述：希望通过系列活动帮助幼儿了解常见食物的营养，培养幼儿均衡饮食和良好的进餐习惯。
幼儿园中班主题活动教案同时，随时关注、聆听、发现和追随孩子们的学习兴趣，捕捉他们在观察、品尝、分辨食物过程中发现的问题，借助这些教育契机提升幼儿关于食物的经验，积极为幼儿创设游戏化的环境，让孩子们充满兴趣、积极主动的进入主题探究！美味的食物甜稀米大玉 胡西兰菠肉蔬馒头蛋 冰糖面猪鸡 鱼主题活动方案：单元主题主题活动“美味的食物”设定理由我们发现：每个孩子来自不同的家庭。
所以有些不正确的家庭教育会导致小孩养成了不良的饮食习惯，有些孩子不吃蔬菜水果，或者偏爱甜食，荤类…所以我们预设了主题活动《美味的食物》，旨在利用孩子日常生活中的熟悉的丰富的资源。
学前教育专科毕业作业1
学前教育专科毕业作业1在当今社会，学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
学前教育不仅能够为儿童提供早期的学习机会，更能够培养他们的社会交往能力、情感认知和良好的行为习惯。
学前教育的重要性不言而喻。
在儿童的早期发展阶段，他们的大脑处于快速发育的时期，具有极强的可塑性。
这时候接受的教育和经历，能够为他们的未来发展奠定坚实的基础。
通过丰富多彩的游戏和活动，学前教育可以激发儿童的好奇心和探索欲，培养他们的观察力、思考力和创造力。
而且，在学前教育的环境中，儿童能够与同龄人互动交流，学会分享、合作和解决冲突，从而提升他们的社会交往能力。
良好的学前教育还能够帮助儿童建立积极的情感认知，增强自信心和自尊心，培养他们的情绪管理能力，使他们能够以更加健康的心态面对未来的生活和学习。
然而，当前我国的学前教育仍面临着一些挑战。
首先，教育资源的分配不均是一个突出问题。
在一些经济发达地区，学前教育资源丰富，设施完备，师资力量雄厚；而在一些贫困地区和农村地区，学前教育的条件则相对较差，甚至存在学前教育缺失的情况。
其次，学前教育的师资队伍建设有待加强。
部分学前教育教师的专业素养和教育教学能力不足，无法为儿童提供高质量的教育服务。
再者，家长对于学前教育的认识存在偏差，有些家长过于注重知识的传授，而忽视了儿童的全面发展。
为了推动学前教育的健康发展，我们需要采取一系列措施。
政府应加大对学前教育的投入，特别是要向贫困地区和农村地区倾斜，改善学前教育的基础设施和办学条件，保障教育资源的公平分配。
同时，要加强学前教育师资队伍的建设，提高教师的待遇和社会地位，吸引更多优秀的人才投身学前教育事业。
通过加强教师培训，提升教师的专业素养和教育教学能力，为儿童提供更加优质的教育服务。
此外，还需要加强对家长的宣传和引导，帮助家长树立正确的学前教育观念，重视儿童的身心健康和全面发展。
在学前教育的课程设置方面，应当注重综合性和趣味性。
学前教育专科毕业作业
学前教育专科毕业作业学前教育专科毕业作业随着社会的发展，学前教育在现代社会中扮演着重要的角色。
作为一个学前教育专科的毕业，我深感责任重大，希望能在我的毕业作业中充分展示出我在这一领域中所学到的知识和经验。
我的毕业作业主题是“学前教育的关键特征和目标”。
在这个作业中，我将探讨学前教育的核心特征以及它的目标是什么。
学前教育是指为3到6岁儿童提供的一种基础教育，旨在培养儿童的综合能力，包括认知、语言、社交、情感等方面的能力。
学前教育的核心特征之一就是针对3到6岁儿童的特点和需求而设计的。
这个年龄段的儿童正处于身体和智力发展的关键时期，他们的学习方式和需求与成年人完全不同。
因此，学前教育必须根据儿童的成长发展特点和需求来制定教学计划和教学方法。
例如，学前教育会采用一些游戏和互动的教学方法，以便激发儿童的学习兴趣和主动性。
学前教育的另一个核心特征是以儿童为中心的教学方法。
学前教育并不是简单地向儿童灌输知识，而是要根据他们的兴趣和需求来组织教学活动。
这种以儿童为中心的教学方法能够激发儿童的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
此外，学前教育还强调培养儿童的动手能力和实践能力，通过亲身参与和实践活动来提高儿童的学习效果。
学前教育的目标是培养儿童的综合能力。
学前教育不仅仅关注儿童的认知能力，还注重培养他们的语言能力、社交能力、情感能力等方面的能力。
学前教育希望能够通过培养儿童的综合能力，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
因此，在学前教育中，需要注重培养儿童的创造力、动手能力、合作能力等方面的能力。
总的来说，学前教育的关键特征是针对3到6岁儿童的特点和需求设计的，以儿童为中心的教学方法，并旨在培养儿童的综合能力。
作为学前教育专科的毕业生，我将努力将这些特征和目标运用到我的教学实践中，为儿童的学习和成长提供更好的支持和指导。
学前教育专科毕业作业1
学前教育专科毕业作业1一、引言学前教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来成长具有至关重要的意义。
作为一名学前教育专科毕业生，通过在校期间的学习和实践，我对学前教育有了更深入的理解和认识。
二、学前教育的重要性（一）为儿童的终身发展奠定基础学前阶段是儿童身心发展的关键时期，在这个阶段，儿童的认知、语言、情感、社会交往等方面都处于快速发展的阶段。
良好的学前教育能够为儿童提供丰富的学习经验和积极的情感体验，帮助他们建立起自信、乐观、积极向上的人生态度，为其终身发展奠定坚实的基础。
（二）促进儿童的全面发展学前教育强调儿童的全面发展，不仅注重知识和技能的传授，更关注儿童的品德、情感、社会性等方面的培养。
通过游戏、活动等形式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长，促进其身体、智力、情感、社会性等方面的协调发展。
（三）缩小城乡教育差距在我国，城乡教育差距依然存在。
加强学前教育，特别是农村学前教育，能够为农村儿童提供平等的教育机会，缩小城乡儿童在教育起点上的差距，促进教育公平。
三、学前教育的目标和内容（一）目标学前教育的目标是培养儿童的健康体魄、良好的生活习惯和自理能力、积极的学习兴趣和态度、初步的人际交往能力和社会适应能力等。
（二）内容1、健康领域包括身体健康和心理健康两个方面。
通过体育活动、饮食营养、安全教育等，培养儿童的身体素质和自我保护意识；通过情感教育、心理健康辅导等，促进儿童的心理健康发展。
2、语言领域培养儿童的倾听、表达、阅读和书写准备能力。
通过故事、儿歌、谈话等活动，丰富儿童的语言经验，提高其语言表达能力。
3、社会领域帮助儿童了解社会规则、人际交往技巧和社会文化等。
通过角色扮演、合作游戏等活动，培养儿童的合作意识、分享意识和社会责任感。
4、科学领域激发儿童的好奇心和探究欲望，培养其观察、思考、实验和解决问题的能力。
通过自然观察、科学实验等活动，让儿童感受科学的魅力。
5、艺术领域培养儿童的审美感受、表现和创造能力。
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学前教育专业（专科）
毕业作业
教案主题 __
学生姓名
学号
指导教师
专业
年级
学校
案例：
主题方案设计实例与分析
中班社会性主题活动“温馨家园”
主题来源：
前些天有关邻居节的活动在热热闹闹地进行着，有一天，孩子们将有关邻居节的话题带进了幼儿园，有个孩子参加了社区组织的邻居节的活动，他把照片带来给另外的孩子们看，于是就有了一番讨论，有孩子说邻居就是好朋友，有的说邻居是住在楼上的人，有的说邻居是旁边的人。
因为许多孩子的家与幼儿园在同一个小区，我组织孩子们去了这些小朋友的家，认识了门牌号码，他们因而也了解了什么是邻居，自己的邻居是谁。
可回到幼儿园，他们的问题更多了，他们急于知道，别的小朋友住在什么小区？能不能到别的小朋友家去参观……随着活动的深入，“温馨家园”这个主题就这样产生了。
主题目标：
1．认知层面的目标：知道自己的家庭住址与电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人与事。
2．情感层面的目标：培养对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主人的责任意识。
3．行为能力层面的目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱。
学习与家庭有联系的人进行沟通与交往。
主题网络设计：
主题评述：
玩娃娃家是孩子们最喜欢的游戏。
到中大班时，孩子们就经常会到各家各户去串门，一线的老师们都能感受到，一到创游时间，教室总是热热闹闹的。
交往是孩子们的天性，他们喜欢热闹，喜欢朋友。
许多中班的孩子还会经常向老师描绘自己家的美好，向小朋友发出邀请，你到我家来玩吧！我家有许多玩具！可现在中国的城市家庭之间串门的机会总是非常的少，独生子女们更多的时候只能自己看电视，或者独自玩玩具。
高楼的封闭性使家与家之间的联系越来越少，大家的沟通与交流也越来越少，这也波及到了孩子。
所以本主题能敏锐地抓住“邻居节”这个社会事件，来牵引幼儿的社会教育，从认识家庭成员开始，逐步让儿童关注更多的和家庭有联系的人、事、物，把责任意识、友爱、意识、感恩意识都融入主题，使枯燥的社会性教育显得别有情趣。
教学活动设计实例：Ｐ196
规则认知活动设计——不跟陌生人走（小班）1
一、活动目的：
１．知道不能随意离开老师或家长，不能跟陌生人走。
２．提高自我保护的意识和能力。
二、活动准备：
１．请两位幼儿不认识的叔叔或阿姨扮演陌生人，并与之设置好情境。
２．巧克力、玩具等。
三、活动过程：
１．讲故事《小华和陌生人》。
２．根据故事内容，组织幼儿进行讨论。
（1）小华为什么没有跟着陌生人走？
（2）小华是怎么说的？
３．情境练习。
学习对付陌生人的方法，培养幼儿自我保护意识和能力。
情境一：一个陌生人的阿姨敲门进教师，对某幼儿说："我是你妈妈的朋友，她今天没有空来接你了，让我来接你回家，你跟我走吧……"
教师提示：你认不认识她？如果你不认识她，能不能跟她走？小朋友都来想一想：ＸＸ应该对这位阿姨说什么？（让幼儿练习：对不起，我不能跟你走，我还是等妈妈来接我。
）情境二：小朋友们正在草地上游戏，一位陌生的叔叔走过来，对一位小朋友说：“小朋友真可爱，叔叔给你吃巧克力，我带你去玩吧。
”
1设计者：吴婷
教师提示1：陌生人给你的东西能不能吃？为什么不能吃？
教师提示2：能不能随意接受陌生人的礼物？为什么不能？
集体练习一些委婉而礼貌的谢绝语。
４．结束：教育幼儿和陌生人打交道时也应该有礼貌。
评析：
不随意跟陌生人走是2-3岁儿童最基本的认知内容。
这不仅是儿童最基本的自我保护意识的培养，也是儿童建立基本规则的基础。
对一个2-3岁的儿童而言，知道不能随意跟陌生人走，还意味着理解不能随意打人、不能随意把别人的东西拿回家等规则。
本活动设计用到了两个基本的技巧，一个是故事，一个是情境练习。
故事通俗易懂，通过人物语言和情节可以把老师想要告诉孩子的道理轻易地展开。
情境练习则通过场景的模拟使儿童得到实践练习。
这是社会认知活动中可以充分运用的方法。