部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王秋香教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
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6.秋天的雨教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜爱的部分。
3.激发学生对秋雨的喜爱。
教学过程:一、创设情境，激发情感1.师引述:金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。
她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。
2.播放课件。
(课文内容)3.交流:秋天的雨声令人遐想。
听到这雨声，你有什么感受吗?请用一句话来说一说。
4.师小结:是啊，就如小朋友们所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。
现在让我们打开课文一齐欣赏这篇诗意的文章——秋天的雨。
二、初步感知课文。
1.好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！2.指名|3.齐读每段第一句。
4.完成填空题，指名口头回答。
秋天的雨，是一把。
秋天的雨，有一盒。
秋天的雨，藏着。
秋天的雨，吹起。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。
我们先来一起读读第一段吧！（二）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。
师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩？师：很好。
这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。
师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的菊花——师：还有吗？|师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？生：指颜色又多又好看。
师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？生：五颜六色！生：五光十色！师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。
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《秋天的雨》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重难点：1.了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
2.体会作者对秋雨的喜爱之情。
教学过程：一、激趣导入，引出课题。
1.出示秋天的美景图。
小朋友，看完这些美景，你有什么感想呢？（生答）师：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋姑娘像把钥匙，悄悄打开秋天的门，今天，我们一起来走进秋天，走进秋天的雨。
（板书课题：6秋天的雨-齐读课题）二、学生自由有感情的朗读课文1.找出课文每段的第一句话，交流整体感知。
出示要求：1.读准字音，读通句子2.词语大闯关2.每一个自然段是围绕哪句话来写的，用横线划出每一段的中心句。
）三、品读第一自然段1.品读第一自然段：秋天的雨，是一把钥匙。
（学生齐声朗读）(1)看到小朋友读得那么认真，秋天的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢，你瞧，它轻轻地来了。
谁愿意再把这段话读给大家听听？（指名读）(2)秋天的雨神奇在哪里？（就像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门。
）(3)除了神奇，你还能从这几句话中读懂什么？（生答）(4)是啊，神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋天，接下来让我们一起看看秋天的雨带给我们什么样的惊喜。
四、入情入境，品读课文1.生默读第二段，感悟“五彩缤纷”，把描写颜色的词语画出来,预设问题：这么多的颜色，秋雨都把它们给了谁？（生答）（1）秋天的雨把________给了________下面我们进行拓展句子看看秋雨还把颜色给了谁？秋天的雨还把________给了________。
|(2)析句子，引导学生学习修辞写活句子的表现手法。
①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
②红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
(3)这么多的颜色出现在我们眼前，光用一个“美”字不够的，你会用四字词语来形容它吗？（五颜六色、色彩缤纷、五光十色……）师：对，颜色很多，就可以用“五彩缤纷”来形容。
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秋天的雨一、情境导入：示图片：这画面，是否能勾起你对秋的回忆，秋天是个什么样的季节？（用一个词语概括）无论是它的色彩斑斓还是它的果实累累，这一切都是由一位神秘的使者带来的，它就是——秋天的雨（齐读课题）二、概括课文主要内容1.这篇课文，每个自然段都有一个句子概括了秋雨的特点，我们一起来找一找。
听老师范读课文，同学们用笔做标记，读完之后，同桌互相说一说根据汇报出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.这篇文章的每一个自然段的内容都是围绕第一句话来写的，请同学们自由读一读，感受其中的美。
大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首美丽的小诗，让我们合作读读这首小诗3根据提示说说课文从哪几方面写秋雨？（颜色，声音，味道）先同桌说一说，指名汇报，像这样抓住事物的特点就能|很好的概括课文的主要内容，自己试着说一说，再找一名同学完整说一说，三、精读课文。
1.示1段：文中秋雨这把钥匙可神秘了，你能读出它的神秘吗？评价：你读出了它的温柔?你读出了它的清凉?是啊，秋天的雨就这样轻轻悄悄的来了，读———2.谁能试着根据老师的提示来背一背？引导背诵：秋天的雨，是————，它带着———和————轻轻地，轻轻地，————把秋天的大门打开了。
3.过渡：打开秋的大门，你看到了什么？第二段：感悟五彩缤纷1.默读2段，画出描写颜色的词（生画词）2生汇报，这么多颜色交织在一起，用文中的一个词概括（五彩缤纷）3.“五彩缤纷”仅仅是颜色多，色彩丰富吗？它还会有一番怎样的景象呢？让我们继续走进文本。
4.选择一两句你最喜欢的颜色句子美美地读一读吧。
（自由练读朗读指导：银杏树（1）“扇”字两种读法。
对比读：如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？（同桌读）你仿佛看到了什么？出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把|小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
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|-1-《秋天的雨》（第二课时）教学设计定军山镇中心小学王盼教学内容：人教版小学语文三年级下册第6课第二课时。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、春天的雨细如牛毛，夏天的雨大雨倾盆，那秋天的雨又是什么样呢？这节课我们就一起来学习第6课《秋天的雨》。
3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文，来体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性。
］二、品读课文1、感受颜色的缤纷A、请同学们打开课本，有感情地读第二自然段，一边读一边画出描写颜|-2-色的词语。
你找到哪些颜色词？B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。
）老师范读第二段。
学生认真听，你的脑海中浮现出了什么。
（大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花。
）我们用一个词语形容一下同学们脑海中的景象：五彩缤纷。
五彩缤纷不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。
E、引导理解并运用词语”五彩缤纷”。
F、交流以下重点句子的感悟。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！G、过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
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《秋天的雨》教学设计万之香里澜城中心校|《秋天的雨》教学设计里澜城中心校万之香教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。
课前准备：多媒体课件教学过程一、复习旧知1.词语朗读清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧杨树丰收2.文章结构回顾（总-分-总）给色彩藏气味报信息一、导入新课|上节课我们初读了课文，认识了生字词语，分析了文章的结构，学习了课文的第一自然段。
课文开篇说“秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”。
那么，秋天的大门敞开了，我们会看到什么呢？这节课让我们一起打开大门走进去看看吧！二、《秋天的雨》朗诵欣赏，感知课文内容。
三、教学第二自然段——“给色彩”（一）找出描写颜色的词语黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白色1.用课文里的一个词语来形容这些色彩：五彩缤纷2.你还能想到其他词语吗？（五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩）（二）教学写银杏树的句子1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子。
2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。
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秋天的雨（第一课时）教学要求：1．认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、丰”等13个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。
教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2．品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
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《秋天的雨》教学设计胜利路小学王惠健【教学目标】１、会认８个生字，会写１２个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
【设计理念】１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
２、重视读中积累好词好句。
３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
【教学重、难点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
【教学准备】|多媒体课件。
（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
【课时安排】两课时。
一，导入新课1。
用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
|师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王舒教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
6秋天的雨【教学目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、颜、料”等13个字。
能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】正确、流利有感情地读好课文。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学课时】2课时第一课时|一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。
|1.|（板书“雨”）雨。
交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,|带来暂时的凉意。
冬雨深沉，令人感到寒冷。
|那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，|他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？|2.带着问题自由读课文。
带着这些问题走近课文，自由地朗读课文。
|（课件出示）友情提醒：|（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
| （2|）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？|3.交流学习成果。
（1|）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
（2|）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？|4.|互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。
（课件出示）|秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
|秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
|二、研读课文，感受景美，感悟情美。
|（一）品读第一自然段。
（课件出示）|秋天的雨，是一把钥|匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
1.|同学们，大声地读读吧。
边读边思考，你感受到了什么？2.|指名读。
把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。
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《秋天的雨》教学设计
教学目标：
1、认识“钥”、“匙”等10个生字，会写“盒”、“颜”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵第二个自然段。
3、读懂课文内容，知道课文是从哪三个方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4、运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
教学重点、难点：
1、读懂课文内容，知道课文是从哪三个方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
2、运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，欣赏秋色：
1、教师播放课件，学生欣赏视频。
2、引出新课，板书课题，学生伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、播放雨的声音。
2、学生用心去听。
3、出示读书要求：
|（1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
（2）在每一个自然段前标上序号。
4、出示我会认，找生到黑板前去填一填。
5、出示第一行、第二行词语，指生领读。
6、你挤我碰是怎样的画面呢？你能表演一下吗？频频点头呢？
7、出示第三行，这里面有个多音字，你发现了吗？
8、分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念第四声，表示动作时念一声，记住了吗？再读一遍。
9、出示句子：妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。
谁能读这个句子？
10、出示第四行，谁会读？这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？
11、秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
课文是从哪几个方面写秋天的雨的？我们读一谈课文的第2.3.4自然段，你可以去找一找、想一想。
12、反馈
第2自燃段（指名读句子）你真棒！你能用一个词括吗？（颜色）
第3自然段（指名读）是呀，就是这句。
用一个词说就是（气味）
第4自然段（指名读）找对句子啦，这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的（声音）
（利用矩形截屏和放大镜功能，让学生读一读这三个句子）11、|课文就是从颜色、|气味、|声音三个方面来写秋天的雨的。
（板书：|颜色、气味、声音）
三、品味秋雨的五彩缤纷
1一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前，你是想看看秋雨那缤纷的颜色、闻闻那香甜的气味还是想听听那动人的声音呢？
2、（利用画笔功能）请同学们像老师这样圈一圈颜色，画一画景物。
3、利用课堂活动配对功能连一连秋天的雨把颜色都给了谁。
4、同桌之间交流交流，读读你最喜欢的句子，还可以说说喜欢的理由。
5、我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？
6、根据学生回答，相机指导：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
（1）你为什么喜欢这一句？再读一次，把你的这份喜爱读出来。
（2）有谁愿意把这句美美地读一读吗？
（3）
“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！谁再来读？你这样一读啊，王老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（4）、你读得真好，刚才几位同学的朗读，仿佛让我看到了杏叶儿在秋风中快乐地飞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话：你看，小扇子扇哪扇哪，扇走了......生读
7、第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，|找出来。
8、真是火眼金睛，你找对了，有谁愿意把这句话美美地读一读吗？9、你们在生活中见过枫叶吗？（引导学主赞美枫叶）红红的枫叶飘
呀飘呀，多美的情景呀！
10、还有谁愿意读这句话！
11、咱们一起读（齐读）
12、出示两个句子，如果说这篇课文是一幅美画的图画，那这两个句子一定是点睛之笔啦！让我们再来读一读，
13、这两句话都是那么优美，句式、写法也很相似，你发现了吗？
总结：比喻句、ABAB表示动作的词……作者就是用上了这样的小窍门，把句子写美写活了。
14、不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！
15、师：出示一张图片：这是蓝色的牵牛花，颜色很漂亮吧，像什么？（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句了。
如果想要更生动，可以像课文一样写写动作，同桌两个人说一说16、来说说你的句子，瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊，谁还想读第二自然段你喜欢的其它句子？
17、生读（金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
）
18、秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了！谁能把这种美通过朗读表达出来吗？指名读、齐读。
19、第二自然段你还喜欢哪个句子？
|20、生读：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！说说你看到了怎样的一派景象？
21、你是从哪个词感受到的？同桌两人当果子挤一挤碰一碰！
22、你挤我碰多快乐啊、带着快乐的心情甜甜的读一读吧，（指名读）你的表情真不错。
23、同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧！
24、你还喜欢哪个句子？
生读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪
白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
25、生读后师问：你喜欢菊花仙子的什么？有哪些颜色啊？
26、菊花仙子得到的颜色只有这三种吗？除了这三种还有（很多很多），作者就用了（省略号）来表示。
27、出示菊花图片，菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读来赞赞他吧？谁来读？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了）
28．秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。
现在你知道五彩缤纷”的意思了吗？（指名说：颜色繁多、色彩绚丽）是呀，读了文章，（出示课件）我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。
29、置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美||||。