《播音主持语音与发声》课程标准
播音主持语音发声教案
播音主持语音发声教案课程名称：播音主持专业考前培训第一讲——语音发声研究训练教训目标：1.让学生了解播音主持的定义和语音发声的理论知识；2.帮助学生研究基础知识和训练方法，并自觉进行基础练；3.纠正学生说普通话时的问题，帮助他们正确说好普通话；4.初步学会古诗朗诵，并将其作为语音发声辅助训练。
教学重点：1.口部操的正确方法；2.绕口令的说法技巧；3.气息控制的训练方法；4.解决声母、韵母发声时出现的问题；5.解决播音发声中的调值问题。
教学难点：1.边音鼻化、鼻音边化问题；2.气息控制及实践运用；3.养成自行巩固训练的专业惯；4.发声中的调值问题；5.学生心理及疑惑解答。
教具：1.板书；2.多媒体。
教学方法：通过讲述了解学生心理和对播音主持专业的了解、兴趣。
然后纠正他们不正确的观念，启发学生积极主动的研究。
并且能够大部分身心投入课堂参与到基础研究训练当中。
课堂内容之后留相应练并及时进行回课。
教学过程：第一次课程】1.自我介绍，表明教学态度；2.学生自我介绍，了解学生对此专业的研究心理，并加以鼓励和纠正；3.提出教学要求，督促学生积极主动严谨研究；4.抽查学生的语音基础，给他们提出问题；5.传授口部操知识，包括唇、舌、口腔的训练方法；6.传授气息训练知识，包括吹蜡烛、闻花香、数枣、嘿哈训练和发单韵母“阿”等方法；7.传授音色训练知识，包括中弹发单韵母“阿”音训练、口鼻紧逼控制声音在一个层面训练、保持单层面训练等方法；8.传授声音调值知识，包括声调的定义和性质。
实用播音教程普通话语音和播音发声
实用播音教程普通话语音和播音发声上篇普通话语音第一单元普通话语音概说教学目的要求：明确普通话对播音员主持人的重要性，增强学生学习普通话的动力，掌握学习普通话的基本概念和方法。
教学重点：1、明确普通话的内涵。
2、认识理论指导语言实践的重要性，克服生理、心理障碍，改进学习普通话方法。
教学难点：语音学的基本概念和基本方法教学内容：《普通话语音和播音发声》是播音与主持专业的主干专业基础课,是培养合格的播音员主持人的必修课。
本课程通过讲授和有针对性的训练，使学生较系统地掌握普通话语音理论知识，熟练规范地运用普通话，较系统地掌握播音发声学的理论知识，逐步掌握运用科学的发声方法，适应播音主持创作的需要。
播音发声对声音的要求：准确、清晰、圆润、集中、流畅。
声音美的第一步，就是准确，在准确的基础上，再达到更好的层次。
准确有两个含义：一是字音正确无误，不读错字、白字。
二是发音方法、部位准确，规范，只有这样才能做到字调、语调更加符合普通话的标准规范。
例如“女国音”问题、儿化、轻声问题，这需要我们系统地了解普通话的语音知识。
第一单元普通话语音概说一、什么是普通话普通话是现代汉民族共同语，同时也是中华人民共和国国家法定的通用的共同语。
普通话：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
（一）共同语是民族语言的高级形式语音方面：以北京语音为标准音，去除北京音中的土音成分。
北京话≠普通话词汇方面：以北方方言为基础方言，以北方方言词汇为主，去除过于土俗的词语，适当吸收其他方言有用的词语。
语法方面：以典范的现代白话文著作为语法规范，这是指典范的现代白话文中的一般用例。
在一个方言的基础上，从语音词汇语法三方面形成规范，成为标准语，是法定的现代汉民族共同语。
（二）现代汉民族共同语的形成和发展汉语方言众多而复杂，有七大方言区。
北方方言区、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。
《语音与发声》课程标准
《语音与发声》课程标准课程代码：建议课时数：96 学分：8适用专业：主持与播音先修课程：无后续课程：语言表达、节目策划与主持、节目编辑与制作一、前言1．课程的性质语音与发声是五年制高职主持与播音专业的主干专业基础课程，该门课程是播音专业学生专业学习的入门课程，旨在培养学生形成科学的发声方法，掌握普通话语音理论知识，熟练、规范地运用普通话，达到在话筒前和镜头前进行语言创作对语音、发声的基本要求，为主持与播音专业后续课程打下良好的专业基础。
2．设计思路该课程是依据主持与播音专业教学大纲、整体学习要求而设置的，主持与播音专业要求学生掌握系统正确的吐字发声方法、普通话正确的语音，并在此基础上掌握语言表达、各类型节目主持等专业技能，从而适应未来职业需求。
作为专业主干课程中的基础课程，该门课程在学习理论知识的基础上，突出了学生的发声和语音的实训练习，旨在通过单字、词语、绕口令、诗歌、短文等系统的训练为学生后续的专业学习打下良好专业基础。
本课程分为发声和语音两大部分，在学生掌握呼吸、喉部控制、口腔控制、共鸣控制等发声技巧的基础上，练习掌握各声母、韵母的正确语音，掌握声调、语流音变技巧。
发声部分学习约40课时，语音部分约216课时。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式二、课程目标1.知识目标：理解普通话、语音的基本概念；认识各发声器官、发声原理，掌握正确的吐字、发声方法；了解声母、韵母、声调、语流音变的概念和分类，掌握声母、韵母、各声调、语流音变的正确语音。
2.能力目标：学会播音中正确的呼吸方式、喉部控制、共鸣控制、口腔控制方法；能够熟练、正确地对普通话各声母、韵母、声调、语流音变进行发音。
3.素质目标：养成良好的播音发声练声习惯，形成初步的播音主持素养。
三、课程内容和要求1.学科性为主的课程四、实施建议（一）教学建议教学中可改变传统教师讲授理论知识、学生练习的教学模式，更多地让学生参与进来，提升学生主动学习掌握发声、语音技巧的积极性；学生练习的内容可更加多元化、趣味化，和企业订单班未来就业方向和从事岗位相结合。
《普通话语音与播音发声》课程教学大纲
《普通话语音与播音发声Ⅰ/Ⅱ》课程教学大纲课程编号：5602008/5602009 考核方式：考查总学时、学分： 80学时 3.5 学分实验学时：48学时一、课程性质、目的和要求《普通话语音和播音发声Ⅰ/Ⅱ》课程是播音与主持艺术专业开设的专业主干必修课，是播音与主持艺术专业学生学习的启蒙课程，也是培养合格的播音员、主持人的必修课。
本课程主要解决播音、主持创作中的“硬件”问题，并将贯穿播音、主持创作的全过程，课程学习的好坏与否将从一个侧面反应出播音员、主持人的专业素质。
本课程通过讲授和有针对性的实践训练，使学生较系统地掌握普通话语音和播音发声知识，并逐步认识和纠正语音及发声中存在的问题，准确、熟练、规范地运用普通话，掌握和使用科学的发声方法，以适应播音、主持创作需要。
开设本课程，旨在使学生通过学习，系统地了解普通话语音体系，掌握普通话语音发音的基本规律和方法，能运用普通话语音发声技巧纠正自身语音发声问题，改进不良语音发声习惯，使语音准确、清晰、圆润、流畅，并将熟练、规范的普通话和正确的发声方法运用于艺术创作和日常表达中，从而达到播音员、主持人必须具备的普通话语音和播音发声水平。
《普通话语音和播音发声》是一门实践性很强的课程，因此在教学中应重视学生理论与实践的结合，多听、多看、多练习，重点培养学生准确、优美的播音发声技能。
二、教学方法与手段本课程实践性较强，需采用大班课与小班课结合的形式进行教学。
大班课讲授理论，小班课辅导语音发声，统一安排、同步展开、协调一致、紧密配合，从而达到提高教学效率、改善教学效果的目的。
教学方法：（1）问题导入法：打破传统教学中先讲理论再举例说明的做法，从学生普通话出现的问题入手导入课题，实施理论联系实际的教学新模式。
将学生发音与教师点评相结合，着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生对普通话语音和播音发声的理解程度（2）情景教学法：将教学过程安置在一个模拟的情景场合中，通过教师组织、学生演练来完成教学任务，既锻炼了学生实际运用能力和临场应变能力，又可提高教师教学感染力，活跃教学气氛。
播音发声课程教学大纲
主要知识点： 音色、音高练习
第五章 共鸣控制（时）
主要知识点： 共鸣器官及作用、发声共鸣特点
第二节 共鸣控制训练（4学时）
主要知识点： 胸腔共鸣控制、口腔共鸣控制、头腔共鸣控制
第六章 声音弹性的训练（4学时）
第一节 声音弹性及表现特点（2学时）
主要知识点： 声音的可变性、对比性、层次性
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六、成绩考核方式 （一）本课程的考核采用考查的形式。 （二）平时成绩占百分之三十；期末成绩占百分之七十。 （三）本课程成绩评定采用百分制。
七、 批荐教材与教学参考书 1.推荐教材： （1）吴弘毅主编.实用播音教程 第一册.北京：中国传媒大学出版社，2002 年 1 月第 1 版 2.教学参考书： （1）李晓华.广播电视语言传播发声艺术概要.北京：北京广播学院出版社，2000 年 4 月 第2版
课程目的：通过对《播音学概论》的学习，能使同学对播音事业有一个全息的，深刻 的认识，为将来能更好的适应媒体发展的需要打下坚实的理论基础。 二、课程教学内容及各章节学时分配
第一章 播音的性质和特性(2 学时) 第一节 播音工作的性质(1 学时) 主要知识点：理解播音工作的性质。 第二节 播音创作的特征(1 学时) 主要知识点：把握播音性质的主调，全面理解播音创作的双重性、二度性和声像性。
大纲修订人：苗阳 大纲审定人：郭晓霞 制订日期：2009 年 6 月 30 日
《节目主持概论》课程教学大纲
课程编号：01222 课程英文名称：An Introduction to Compeer 学时数：36 学分数 2 适用层次和专业：本科播音与主持艺术专业 一.课程的性质和目的
播音课程标准
《普通话与播音发声》课程标准课程代码：课程学时：60 课程学分：4分开设时间：第1学期课程类型：专业基础课一、课程概述1．课程定位《普通话与播音发声》课程是我系主持与播专业学生的必修课程。
本课程的主要任务是传授普通话与发声的基本知识，进行讲、说活动中的能力训练，旨在培养学生的播音与主持能力，使学生基本上能用相应的语体表达不同体裁的稿件、不同形式的节目。
培养学生良好的职业素养，为学生毕业后从事企事业文化活动、电视台主持打下良好基础。
本课程主要由普通话语音和发声基础训练、绕口令训练、文学作品朗读、新闻稿件播报等部分构成。
教学过程注重实用性，理论教授与学生实践训练相结合，典型案例鉴赏与实际训练相结合。
本课程以理论讲授、课程实训、案例教学、互动教学、基于网络资源自主学习等多种教学方法，促进学生掌握播音主持艺术的技巧、培养学生运用有声语言的能力。
为了切实达成教学目标，拟在课堂教学过程中激发学生实操激情，培养实际播音与主持能力。
总课时60学时，4学分。
2．设计思路（1）按照“行业需求、岗位适用、技能为主”的原则安排理论教学与实践教学内容；（2）建立“教师为主导、学生为主体、培养学生实际操作能力为主线”的课堂教学思路；（3）注重学生实用技能的评价，将普通话证书和主持人证书等相关认证考试有机地纳入课程考核评价体系。
二、课程培养目标（一）专业能力目标1.了解播音主持的基本特征和要求，理解不同文体的语体特征及播音主持的语境。
2. 掌握普通话语音的发音要领，具备标准普通话语音能力；能够正确发声，正确运用气息、共鸣等发声技巧，美化声音。
（二）社会能力目标1．理解各类不同语境主持人的不同风格，能够熟练进行各类新闻稿件朗读与播报。
2．正确理解主持人综合素质与播音主持个性风格，理解主持人在不同语境中的语体特征，让学生了解主持人在什么场合应说什么话、该怎么说话，如何应用语言发挥最大的播音主持效果。
（三）素质目标1．在播音主持过程中能够字正腔圆、声情并茂。
播音主持语音与发声概论
二、声音与内容的关系
• 我们应该时刻牢记声音是播音主持创作的工具，而不是最终目的声音是为稿件内容服务的。齐越老师谈 到播音时曾动情地说，“你要玩真的”的确，对待每一篇稿件和每位听众我们都要有真实的思想感情， 让人有真切的感受。播音主持创作第一位的是内容，第二位的才是形式，在听众面前，我们不是展现声 音多么美，语言多么流畅、而是告诉听众他们真正需要的内容，只有通过恰切的声音形式来展现内容才 能将二者有机地统一起来。
耳
• 播音员声波放送设备电波接收设备声波听众
• 电子传播的优势在于:扩大了语言传播的距离和语言传播的范围，同时听 众可以采用各种接收方式。
电子传播对语音发声的影响主要有以下几个方面
• (1)语音的某些声音特征会发生改变。一些声音被强调，一些声音被削弱。
• 如:由于话筒的特性，通常擦音色彩会被增加。有些话筒在录音时使用防 风罩，目的就是减弱气流造成的摩擦声。
• 播音主持发声的研究对象是播音主持的发声过程，如发声与电子设备、与发声器 官、与思想情感传递的关系等。具体内容有:吐字方式、呼吸方式、喉的使用、共 鸣的使用、嗓音保护等。“发声”这个概念，在生理学、心理学、语言学中特指 发声器官一一喉产生声音的过程。但是，在播音主持和其他一些艺术语言研究中， 发声除了指喉的活动，还包括呼吸器官、共鸣器官的活动，甚至还包括吐字归音。
第二节 播音主持创作中的声音
• 播音主持，是播音员主持人运用有声语言在广播电视媒 体中进行信息传播的创造性活动。在这其中声音很重要， 是播音员主持人依据稿件、提纲，传情达意进行再创作 的主要或者唯一手段。所以播音员主持人应该客观认识、 评价自己的声音，注意锻炼自己的声音，并且还要学会 驾驭自己的声音，使之成为得心应口的创作手段。
《播音发声》课程教学大纲--已改ok
《播音发声》课程教学大纲课程名称：播音发声英文名称：Phonation of Broadcasting课程类型：专业平台课总学时及学分：64学时 4学分适应对象：播音与主持艺术专业主要先修课程：普通话语音执行日期：2017年9月一、课程的性质与任务性质：本课程属于学科基础必修课。
在人才培养过程中，本课程是重要的专业基础课程之一，是播音与主持艺术专业一年级学生在学习普通话语音课程后学习的主干专业基础课，是培养合格的播音员、节目主持人的必修课。
任务：知识层面掌握普通话语音及播音发声理论知识；能力方面掌握广播、电视新闻播音能力、新闻导语串联词的撰写能力、新闻采访写作能力、电视纪录片的配音能力、社会新闻的点评能力、新闻现场报道的能力、综艺类节目的主持能力；素质方面具备较强的语言表达功力、熟悉广播电视基本法规和相关法律、能够胜任广播电视新闻的播音与主持工作、胜任电视纪录片配音工作、具备新闻现场报道的能力、懂得电视节目的主持与制作程序。
二、课程的教学目标通过讲授播音发声理论及进行针对性的训练，使学生较系统地掌握播音发声学的理论知识，逐渐掌握运用科学的发声方法，为下面语言表达课程的学习打下基础。
三、教学内容及其基本要求第一章播音发声概论1.1 学习播音发声的意义1.2 播音对声音的要求1.3 发声基础1.4 播音发声的特点教学基本要求：了解学习播音发声的意义；理解播音对声音的要求；掌握播音发声的原理。
教学重点：发声基础（生理、物理、心理基础）。
教学难点：发声的心理基础。
第二章呼吸控制2.1 呼吸控制的意义2.2 胸腹式联合呼吸2.3 控制呼吸扩展音域教学基本要求：了解呼吸控制的意义；理解胸腹式联合呼吸；掌握胸腹式联合呼吸和换气技巧。
教学重点：腹式联合呼吸。
教学难点：控制呼吸扩展音域。
第三章口腔控制3.1 加强口腔控制是发声质量的关键3.2 打开口腔3.3 咬字器官的锻炼（唇、舌）教学基本要求：了解加强口腔控制是发声质量的关键；理解如何正确打开口腔；掌握打开口腔、提高唇舌的力度和灵活度。
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《播音主持语音及发声》课程标准
课程编码：*** 课程类型：理论+实践课
课程性质：专业核心课适用专业：电子竞技运动与管理专业
学分：2.0 学时：16 课程负责人：***
参编人员：
一、课程性质
《播音主持基础》课程为传媒策划与管理专业礼仪主持方向学生的必修课程。
本课程的主要任务是传授播音主持基本知识，进行企事业文化活动中播音主持能
力训练，旨在培养学生的播音与主持能力，使学生基本上能用相应的语体表达不
同体裁的稿件、不同形式的节目。
培养学生良好的职业素养，为学生毕业后从事
企事业文化活动策划和实施打下良好基础。
本课程主要由播音主持艺术发声、普通话语音和发音基础训练、播音主持技
能训练（文学作品朗读、新闻稿件播报、电子竞技赛事讲解）等部分构成。
教学
过程注重实用性，理论教授与学生实践训练相结合，典型案例鉴赏与实际训练相
结合。
本课程以理论讲授、课程实训、案例教学、互动教学、基于网络资源自主
学习等多种教学方法，促进学生掌握播音主持艺术的技巧、培养学生运用有声语
言的能力。
为了切实达成教学目标，拟在课堂教学过程中激发学生实操激情，培
养实际播音与主持能力。
每个模块都进行考核。
二、课程目标
本课程不仅教育学生正确理解主持人综合素质与播音主持个性风格，理解主
持人在不同语境中的语体特征，让学生了解主持人在什么场合应说什么话、该怎
么说话，如何应用语言发挥最大的播音主持效果。
本课程着重训练学生各类活动
主持中的播音主持技能，为毕业后顺利就业打下良好的专业基础。
1.了解播音主持的基本特征和要求，理解不同文体的语体特征及播音主持的
语境。
2. 掌握普通话语音的发音要领，具备标准普通话语音能力；能够正确发声，
正确运用气息、共鸣等发声技巧，美化声音。
在播音主持过程中能够字正腔圆、
声情并茂。
3.理解各类不同语境主持人的不同风格，能够熟练进行各类新闻稿件朗读与
播报。
4.初步掌握电视纪录片解说的技能。
5.能够模拟电台、广播节目的播音与主持。
三、课程内容和要求
本课程每周2课时，教学周共 8周，总学时为 16学时。
教学采用理论和实践结合的方法，综合教学。
讲授时数为16学时，教学内容详细、教学时数分配表见下表。
四、课程考核与评价
（一）课程评价
本课程的评价主要是平时评价与期末评价相结合的模式，结合课堂提问、操作技能、课后作业等手段，注重平时的评分汇集。
平时的评分内容包括学习能力、团队协作精神以及知识的运用和掌握能力等方面。
课程结束时以考查的形式考查学生对所学知识的理解与掌握程度。
为了能够对学生的综合能力进行有效评价，课程采用多种方式相结合的考核方式：（1）日常记录：对学生日常出勤、课堂互动、提交作业等情况做记录，考核学生的学习态度；（2）过程考核：课堂上按照学生任务完成的时长及完成质量给予评分，考核学生技能掌握熟练程度；（3）集中考试（项目或任务成果）：理论掌握情况，采用了问答实践的方式。
（二）考核要求
学期末学生考核要求为平时成绩（主要包括考勤、课堂互动）X40% +期末考试X 60％。
五、实施建议
（一）教材选用与编写
1.使用教材：《播音主持语音与发声》中国传媒大学出版社2018年版。
2.主要参考书目：
[1] 《播音主持艺术入门训练手册》，仲梓源著述，中国传媒大学出版社2009年版。
[2]《文稿播读和新闻播音实务》，童云编著，中国广播电视出版社2011年版。
（二）教学建议
1.课堂讲授和学生训练相结合；教师示范与学生实践相结合；课堂练习与课外练习相结合。
2.利用多媒体教学，组织学生收听、观看与课程内容相关的音像资料并进行讨论与鉴赏。
3.鼓励学生积极参与各级各类与播音与主持相关的比赛。
六、课程实施建议
（一）教学条件
1、软硬件条件
本门课程理论+实践教学，前期课程主要在教室完成，软硬件条件要求多媒体教学设备。
理论课程结束后，实践课会要在校内举办赛事活动时进行。
2、师资条件
（1）具有系统的教育教学理论知识；
（2）具有教育教学管理的组织能力和策划能力；
（3）具备设计教育教学活动能力、设计学校德育活动的能力；
（4）具有一定的教育教学管理经验；
（5）有比较强的驾驭课堂的能力；
（二）教学方法建议
（1）项目引领，任务驱动。
教师在各章节不断根据基于项目内容，完成任务的设计与实现，使学生对即将展开的学习有大致的方向性了解。
（2）注重自主学习、合作学习，兼顾学生的个性发展授课过程中应注重学生“终身学习能力”的培养和锻炼，项目中某些功能模块，其实现技术与小节中任务的实现技术相似，以“举一反三”的形式给出，并有实现提示，要求学生根据已习得的知识和技能，并自行查找参考资料来完成，在巩固课堂知识的同时，也锻炼了学生自学能力和自主解决问题的能力。
课程除了规定的“主线”外，在每一章节的课后练习中设计了一条“能力拓展”为附线项目（任务），附线项目（任务）的选题，鼓励学生分组到企业实地考察调研之后来完成。
（三）教材编写
教材原则上应为近3年出版或者再版的高职高专教材，最好是规划教材，或者自编讲义。