把除数看作和它接近的整十数试商[五篇]
四年级数学上册试商小窍门
4、“除数折半”商4、5 除数折半，就是指被除数的前两位数正好是 除数一半，这时可以用5试商。 如：133÷26，被除数前两位数“13”正好 是除数26的一半，可以直接商5.如果被除数 前两位略小于除数的一半，可以商4，而被 除数的前两位略大于除数一半，可以商5.
5、倍数不估直接商 当看出被除数是除数的倍数时，就没有 必要用“四舍五人” 等方法来进行试商了，直接商就可以了。 如:75÷25 153÷51 840÷42
试商“小窍门”
1、“四舍”商大下调1 当除数个位上的数小于5时，一般 可以吧除数的尾数舍去，把它看做 和除数接近的整十数来试商，这就 是基本的“四舍”试商法。“四舍” 法也就是把除数往小看，初商容易 大，这时可以把商减去1在试商。 如215÷32，当把除数32“四舍” 看做30，直接商7,32乘7等于224， 商大了，这时就把商减1，也就是被除数与除数最高位上的 数字相同，但被除数前两位小于除数， 不够商1，也就是“无除”。这种情况下， 再看被除数前两位的数与除数相差大小， 如果相差小，就在下一位上用9试商，可 以记作“差小商9”；如果相差较大，就 在下一位上用8试商，可以记作“差大商 8”。 如：,418÷43，可直接用9试商。 再如：418÷47，可直接用8试商。
2、“五入”商小上调1 当被除数个位上的数大于等于5时，一般可 以把除数个位上的数“五入”，把它看作 和除数接近的整十数来试商，这就是基本 的“五入”试商法。“五入”法也就是把 除 数往大看，初商容易小，这时可以把商加 上1再试商。如：332÷47，把除数看作50， 直接商6，47乘6等于282，余50，商小了， 这时就把商加1，改商7.
除数试商小窍门
除法试商小窍门试商，一直是笔算除法中的难点。
孩子们在对不同的试商方法进行尝试之后，对比自学了教材中展示的三种试商方法。
我发现孩子们用的最多的试商方法，仍是“四舍五入”试商法。
原因追踪：1、笔算除法中遇到的如“同头无除”的特例练习较少，孩子们在练习中没有达到强化、巩固训练的目的。
2、在笔算除法中，把接近几十五的数当成“几十五”来试商，需要乘法口诀与积的变化规律的有效结合，加大了孩子们试商的难度，从而使得用“几十五”来试商的方法，成为学生的被动选择。
孩子们经过了对上题中数据的观察、笔算除法后，知道了：被除数的前两位是除数的一半，可以简称为“除数折半”。
而且在除数折半的笔算除法中，也不必再去麻烦地试商，就可以直接商“5”。
这种特殊笔算除法的试商法，就可以简单总结为“除数折半商是5”。
因此，孩子们常见的、易掌握的试商方法可以简单的归纳为三种，即“同头无除”、“除数折半”和“四舍五入”试商法。
其中“同头无除”、“除数折半”是笔算除法中的特例，而“四舍五入”法试商则是比较通用、常见的试商方法。
1、同头无除试商7、8、9的试商方法在练习中，110÷16＝6······14这道题，是我们遇到的迄今为止第一个“同头无除商是6”的特例。
2、除数折半就商53、除数用“四舍五入”法当几十来试商“同头无除”、“除数折半”和“四舍五入”试商法，除法试商哪招灵？希望孩子们学会在比较中优化试商方法，在优化中选择适合的试商方法。
适合的就是最好的，才能达到熟练试商、正确求商的目的。
数学除法的试商、调商规律规律：1．当除数个位上的数是1、2、3、4时，在一般情况下，可以把除数的尾数舍去，把它看作和除数接近的整十数来试商。
但“四舍”初商容易大，如43O÷62，把除数“四舍”看作60，试商7，7与62相乘，得434，积比被除数大，说明商7大了，应该改商6，6与62相乘，积是372，43O减去372，余数是58，比除数62小，说明商6合适。
《把除数看作与它接近的整十数试商》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解将除数看作与它接近的整十数试商的方法：重点在于让学生掌握如何将除数近似到最接近的整十数，以便简化计算过程，提高计算速度。例如，将67看作70进行试商。
-运用试商方法进行除法计算：强调学生能够熟练地将试商方法应用于两位数除法运算中，包括调整商的大小以及处理余数。
其次，小组讨论的环节，学生们表现得相当积极，他们能够主动提出问题，并尝试解决问题。但在讨论过程中，我也注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题还不够感兴趣或者缺乏自信。我需要思考如何激发这些学生的积极性，让他们更主动地参与到课堂讨论中来。
此外，实践活动的设计让学生们能够亲身体验到试商方法在实际计算中的应用，这有助于他们更好地理解这个知识点。但我也发现，实验操作的过程中，有些学生操作不够熟练，可能需要我在课后给他们提供更多的练习机会。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数近似值的正确选择、商的调整以及余数的处理。通过举例和比较，帮助大家理解这些重点和难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与把除数看作与它接近的整十数试商相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过具体的除法计算，演示如何近似除数并进行试商。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了一种新的教学方法，让学生通过实际案例和小组讨论来学习《把除数看作与它接近的整十数试商》。从整个教学过程来看，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生们对于将除数近似到整十数的概念理解得比较快，他们能够通过具体的例子很快地掌握这个方法。然而，在具体的计算过程中，部分学生对于如何调整商的大小和如何处理余数还存在一定的困难。这说明我需要在接下来的教学中，针对这些难点进行更加详细的讲解和练习。
除数接近整十数的除法(五入法试商)课件
一个书架有3层，共放书96本，平均每层放多少 本书？(用两种方法解答)
一个班有45名学生，老师给每个学生发一张卡片， 每张卡片上写一个两位数，任意两张卡片的数字 不相同，卡片上数字的范围是10到99，那么老师 最多要准备多少张卡片？(用两种方法解答)
06
总结与展望
五入法试商的总结
适用范围
五入法试商适用于除数接近整十 数的除法运算，通过将除数估计 为最接近的整十数，简化计算过
除数接近整十数的除 法(五入法试商)课件
xx年xx月xx日
• 五入法试商的原理 • 除数接近整十数的除法运算 • 实例解析
目录
01
引言
课程背景
01
除数是小学阶段数学学习的重要 内容之一，而除数接近整十数的 除法是其中的一个难点。
02
学生需要掌握如何用五入法试商 的方法来快速准确地计算除数接 近整十数的除法。
扩展应用领域
跨学科融合
未来可以将五入法试商与其他数学分 支或学科进行交叉融合，以产生更多 具有创新性和实用性的研究成果。
五入法试商作为一种简便的除法运算 方法，有望在更多领域得到应用，如 金融、科学计算和工程等领域。
THANKS
程。
计算步骤
在进行除法运算时，先观察除数 的大小，如果除数接近整十数被除
数和除数的商。
注意事项
在应用五入法试商时，需要特别 注意除数和被除数的位数以及进 位情况，以确保计算的准确性和
快速性。
五入法试商的展望
进一步优化
随着数学理论和计算机技术的发展， 五入法试商有望得到进一步的理论支 持和算法优化，从而提高除法运算的 效率和准确性。
05
练习与巩固
基础练习题
10×42=多少
四年级数学上册第六单元第2课时 除数接近整十数的除法(四舍法试商)教案
第2课时除数接近整十数的除法（四舍法试商）课时内容教材第76页例3及相关习题。
课时目标1.初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。
2.在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生知识迁移的能力和解决问题的能力。
3.使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。
重点难点重点：使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
难点：用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
一、复习旧知，迁移导入师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法，你们能运用所学的知识来完成下面的题目吗？（课件出示）学生独立思考，全班交流，指名汇报，说说是怎么想的。
【学情预设】学生有之前的计算基础，能正确完成填空和试商，并描述清楚自己的理由。
预设1：想乘法口诀。
如：30×2=60，60接近75，30×3=90，90>75，所以括号里最大能填2。
预设2：想被除数里最多有几个几十，括号里就填几。
如：180里面最多有4个40，所以括号里最大能填4。
预设3：试商时，先看被除数的前两位，如果它比除数小，要看前三位。
被除数里面最多有几个几十，商就是几。
师：看来大家对前面的知识掌握得不错，今天这节课我们继续来学习笔算除法的有关知识。
［板书课题：除数接近整十数的除法（四舍法试商）］设计意图：通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数接近整十数的除法的试商方法，在计算和思路上做好准备。
二、自主探索，互动授新1.探究用“四舍”法试商。
（1）课件出示教材第76页主题图及例3第（1）小题。
师：从题中你知道了哪些信息？要解决什么问题？【学情预设】已知一个笔袋21元，有84元钱，求可以买多少个笔袋。
师：怎样列式？【学情预设】预设1：求84里面有几个21，用除法计算，列式为84÷21。
预设2：已知总价和单价，求数量，用除法计算，列式为84÷21。
《除数接近整十数的除法(用四舍五入法试商)》教学设计
《笔算除法（用四舍五入法试商）例2》【教学内容】：教科书第84页例2、“做一做”、练习十五第1-4题。
【教学目标】：1. 让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程。
2. 初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
3. 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
【教学难点】：掌握试商的方法。
【教学过程】：一、复习准备1.（）里最大能填几？20×（）﹤85 60 ×（）﹤20640 ×（）﹤316 90 ×（）﹤643笔算除数是两位数的除法想商时，要选择除数与哪个数相乘最接近而又不超过被除数。
2.笔算382÷80= 84÷20=选一题说出计算过程【设计意图：此环节的设计既可以引起学生对除数是整十数的除法的计算方法的回忆，又为本课的学习做好铺垫】二、探究新知（一）教学例2：21本《作文选》共84元，一本《作文选》多少元？1.提出问题（1）呈现购书的情境图：提问：从这幅图中你了解了哪些数学信息？你能提出什么问题？（2）学生提出用除法解决的数学问题并口头列式：84÷21【设计意图：从学生非常熟悉的购书情景出发，引导学生观察情境图，从中获取数学信息，并根据数学信息提出问题、理解问题，培养了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。
】（3）提问：和昨天学习的除法题有什么不同？（昨天学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）那怎样想商呢？（学生有可能用口算答出商4）2.谈话：这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看到商4.如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？除数不是整十数，我们可能把它看作接近的整十数来试商，是不是会比较方便些。
那么21接近几十？（20）在除数21上面用色笔板书：203.想一想：84÷21应该商几？（4）为什么商4？（因为84里面有4个20或者想20与谁相乘最接近而又不超过84）这个4是不是84÷21的商，还不能确定，所以是试商（板书“试商”）4是不是84÷21的商呢？还要接着往下算，下面应该怎样算？自己尝试一下。
把除数看作和它接近的整十数试商
把除数看作和它接近的整十数试商教学目标：学生掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。
教学难点：初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大要调小）复习：笔算：80÷20= 196÷40=下面的括号里最大能填几？20×（）＜84 30×（）＜16040×（）＜31050×（）＜420 60×（）＜550 70×（）＜628新知探究：一本书96页，小云每天看32页，她几天可以看完？试商过程分以下几步：（1）把除数看作整十数；（2）想整十数乘几接近被除数并口算试商；（3）把口算试得的商与非整十数的除数相乘，看试得的商是否合适。
试一试：84÷23= 192÷39＝97÷23＝ 85÷38＝笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商。
当除数的个位小于5时，把除数个位上的数舍去，看作与它接近的整十数进行试商；当除数的个位大于或等于5时，把除数个位上的数“五入”，也看作与它接近的整十数进行试商。
在下面□填上“＞”或“＜”。
32×4□120 43×6□260 54×8□43072×7□480 47×5□250 69×3□200先说一说商是几位数，再计算。
428÷31= 596÷68=先估算出商，再计算。
362÷74 728÷58 600÷76我估的商（）我估的商（）我估的商（）我算的商（）我算的商（）我算的商（）小猫说：“我29秒跑了261 。
”小狗说：“我42秒跑了336米。
”比比谁跑的快？在为玉树灾区捐款活动中，五爱小学四年级二班的同学们纷纷捐出自己的零花钱。
全班48人共捐了864元，平均每人捐款多少元？丽丽统计了10分钟内十字路口通过的车辆情况：小轿车公共汽车其他车辆206辆148辆 59辆小轿车和公共汽车的总数是其他车辆的几倍？两个数相除，商是23，余数是19，被除数最小是多少？两个数之和是572，其中一个加数的各位是0，若把0去掉，则与另一个加数相同，求这两个数提示：一个数去掉末尾的一个0就等于另一个数，说明这两数之间是倍数关系，大数是小数的十倍。
【应用题专项】精编苏教版小学数学4年级上册第2单元应用题专项训练(含答案)
第二单元两、三位数除以两位数（讲义）小学数学四年级上册专项训练（知识梳理+典例精讲+专项训练）1. 除数是整十数商是一位数的口算方法。
方法一：根据乘除法的关系，用想乘法算除法的方法计算。
方法二：先把整十数看成是“几个十”，再用表内除法计算。
2. 除数是整十数商是一位数的笔算方法。
被除数里面有几个除数，商就是几。
有余数时，余数要比除数小。
3. 三位数除以整十数的笔算方法。
笔算三位数除以整十数的除法时，应先看被除数的前两位，如果被除数的前两位够除，就先用被除数的前两位除以除数；如果被除数的前两位除以除数不够商1，再看被除数的前三位。
除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，每次相除后余下的数都要比除数小。
4. 把除数看作和它接近的整十数试商。
笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作和它接近的整十数来试商。
当除数个位上的数小于5时，用“四舍”法，把个位上的数舍去，把除数看作和它接近的整十数来试商；当除数个位上的数大于或等于5时，用“五入”法，把个位上的数舍去，并向十位进1，把除数看作和它接近的整十数来试商。
5. 用连除解决问题的方法。
（1）理解题意，（2）分析数量关系，（3）运用乘、除法的知识列综合算式解答，（4）检验与反思。
温馨提示：检验计算结果是否正确，可以把得数代入原题进行检验。
6. 初商后的调商方法。
（1）运用“四舍”法试商，因为把除数看小了，所以初商易偏大，造成商与除数的乘积大于被除数，需要将初商调小。
（2）运用“五入”法试商，因为把除数看大了，所以初商易偏小，造成余数等于或大于除数，需要将初商调大。
7. 商不变的规律。
被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外)，商不变。
温馨提示：除数不变时，商和被除数的变化完全相同；被除数不变时，商和除数的变化正好相反。
8. 被除数和除数的末尾都有0的除法的简便算法。
将被除数和除数末尾同时划去相同个数的０，再计算。
若有余数，被除数和除数的末尾同时划去几个０，应在余数的末尾添上几个０。
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把除数看作和它接近的整十数试商[五篇]第一篇：把除数看作和它接近的整十数试商把除数看作和它接近的整十数试商教学要求使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教具准备：例题插图。
教学过程一，复习铺垫 1．口答。
(1)96里最多有几个30 190里最多有几个30(2)74里最多有几个2 0 274里最多有几个20 2．口答。
42≈()31≈()7l≈()69≈()75≈()87≈()(1)指名回答。
(2)说明；当个位上的数是4或比4小时，可以舍去直接看出接近的整十数；当十位上的数是5或比5大时，可以向十位进1后再看作接近的整十数，这叫做“四舍五人法”；二，教学新课1．创设情境，提出问题。
(1)出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题?(2)请学生列出算式。
(板书：192÷32)(3)组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样估计的。
2．笔算192÷32。
(1)提问：是不是6天正好看完呢?请大家用竖式来算一算。
(2)学生尝试练习。
(3)组织全班交流。
提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法? 说明：我们可以将32看作和它接近的整十数30来进行试商，这样简单些。
请同学完整地说出计算过程。
(4)组织学生验算，看看算得对不对。
3．完成“试——试”。
(1)出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商?(2)学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程。
提问：你是把39看作多少来试商的?(3)讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商? 先小组讨论，再全班交流。
小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
三、巩固练习完成“想想做做”第1题。
1．出示题目要求，指名读题。
2．请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的3．学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。
4．发现错误，及时纠正。
四、课堂作业1．独立完成“想想做做”第2题。
2。
选用课时作业设计。
第二篇：四年级上册数学教案- 第3课时把除数看作和它接近的整十数试商苏教版把除数看作和它接近的整十数试商教学目标1.初步掌握两、三位数除以两位数的试商方法,理解用“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数试商的算理,能正确笔算两、三位数除以两位数。
2.经历用“四舍五人”法试商的过程,掌握分析和解决问题的方法,培养分析和概括能力。
3.在探索、讨论、交流的过程中,能够与他人合作,在计算中养成认真检验的好习惯。
重点:掌握两、三位数除以两位数的试商方法。
难点:会用“四舍五入”法试商。
教材知识全解知识点用“四舍五入”法试商问题(1)导入小云几天可以看完?(教材12页例3）过程讲解1.观图,读题,理解题意并列式一本书有96页,小云每天看32页,求小云几天可以看完,就是求96里面有几个32,用除法计算,列式为96一32。
可以商3。
96里面最多有3个30把32看做30来试商32最接近302.估算试商3.笔算过程÷=32×3的积←4.解决问题÷=（天）答：小云3天可以看完。
问题（2）导入算一算过程讲解可以商4。
192里面最多有4个40把39看做340来试商39最接近401.估算试商2.笔算过程39×4的积←归纳总结笔算除数是两位数(不是整十数)的除法时,通常把除数看作和它接近的整十数来试商,笔算方法与除数是整十数的除法的笔算方法相同。
拓展提高1.除数折半商四五。
除数折半是指当被除数的前两位比除数小,且接近除数的一半时,可以商4或商5。
例如:140-26,被除数的前两位是14,小于除数26且接近26的一半13,并且比13大,可以直接商5。
2.同头无除商八九。
同头是指被除数、除数首位上的数字相同,无除是指被除数的前两位比除数小,不够商1,这时要用被除数的前三位除以除数,可以商8或商9。
例如:874-88,874与88首位上的数字相同,被除数874的前两位87小于除数88,可以直接商9。
第三篇：商一位数,除数接近整十数教学设计笔算除法：商一位数，除数接近整十数教学设计教学内容：课本84页例2及做一做学习目标知识与技能：1、使学生学会“四舍五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教材分析：例2主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除法看作整十数来试商。
学情分析：如果除数非常接近整十数学生可能很快说出商是几，但离整十数较远就不容易看出，这时教师应抓紧教学用“四舍五入”法教学。
教学准备：多媒体教学过程一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<75 40×（）<180 90×（）<275 31×（）<1802、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 61×4 ○250 45×6 ○ 2803、下面各题应该商几？91÷20 = 84÷40 = 198÷20 = 215÷30 = 学生独立完成后全班汇报。
【设计意图】通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。
二、探究新知1、出示例3（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
学生列式。
除数不是整十数。
学生尝试计算，讨论汇报计算方法。
让试商快的同学合同位说说自己是怎样试商的，然后再指名全班交流。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
学生叙说试商过程，讲解计算的过程【设计意图】使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。
反馈练习64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。
指名板演，讲述计算的全过程。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？观察后汇报计算过程。
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
【设计意图】展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？读题分析后列式计算196÷39= 39196195 1归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
学生叙说试商过程，讲解计算的过程。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
【设计意图】培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
学生试做：练习：198÷23 215÷34 552÷63 先让同位说说怎样试商，然后再做。
学生板演，说方法。
找出共同特点。
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：（1）用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
（2）笔算除法的一般步奏：估算、试商、调商、定商。
【设计意图】通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。
三、巩固练习：1、板演46÷23 153÷51 300÷74293÷294÷200÷63独立计算后互相检查，讲方法。
四、总结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？五、作业：P86 4、5、6第四篇：《除数不接近整十数的除法》教学设计教学目标：1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2.除让学生掌握“四舍”`“五入”这两种试商的方法外，还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程：一、引入新课1.口算：15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=2.笔算：245÷72 102÷30 90÷29 185÷373.学生先讲述试商的方法和计算的过程，后归纳除数是两位数的除法则。
4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法，这节课继续学习笔算除法。
板书课题：笔算除法二、探求新知1.例4 李老师准备160元钱买奖品，奖品每套24元，最多买可以多少套，还剩多少元？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？160÷24=（1）学生试做，汇报做法。
（2）可以用“四舍”`“五入”的方法，把24看作20，算的对吗？帮助检查一下？（3）可以把24看作25，用口算试商，6个25是150，接近160，所以商6。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
练习：225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷162.例5（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“ 3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。