张骞出使西域教学过程设计 文档
第12课《张骞通西域》教案设计_
第12课张骞通西域重庆第三十中学涂菁【课标要求】讲述张骞通西域等史实。
【教学目标】一、知识与能力：识记西域的地理范围、张骞第一次出使西域的时间、西汉设立西域都护的时间。
理解张骞两次出使西域的意义。
二、过程与方法：通过让学生在地图上指出西域的地理范围提高其识图能力，通过张骞第一次出使西域培养学生通过史料想象历史情境的能力，通过对张骞的评价培养学生评价历史人物（尤其是在某一方面有特殊贡献的任务）的能力，通过让学生比较张骞两次出使西域的相同点和不同点提高其比较分析能力，通过让学生进行分组讨论培养其合作意识与探究能力。
三、情感态度与价值观：通过对张骞不畏艰难两次出使西域的了解，培养学生坚韧不拔、勇于开拓、忠于祖国的精神；通过对设置西域都护的历史作用的理解，使学生认识到新疆地区早在西汉的时候就已经成为祖国领土不可分割的一部分。
【重点难点】一、重点：西域的地理范围、张骞第一次出使西域。
二、难点：对张骞两次出使西域的比较、对张骞出使西域的历史作用的分析理解。
【授课类型】新课【教学时间】一课时【教学方法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学过程】导入新课:师：Hi,boys and girls.My name is Tujing.Nice to meet you. 同学们好，我是来自重庆三十中的历史老师，我姓涂，大家可以叫我涂老师。
今天，非常高兴能和同学们一起度过一段美好的时光。
初次见面，老师给同学们带来了一些礼物，这是？（逐一展示黄瓜、胡萝卜、石榴）生：黄瓜、胡萝卜、石榴。
师：这些东西你们都吃过吗？生：吃过。
师：那么，你们知道这些东西的原产地是哪里吗？生：（略）讲授新课:师：这些都是古时从一个叫西域的地方传过来的，今天，就让我们一起走进西域，开启一段神秘的西域之旅。
请同学们翻开课本67页第十二课《张骞通西域》。
本课共分为三个板块，“通”往何处——走进神秘西域，“通”之过程——张骞出使西域，“通”向未来——“凿空”西域影响，我们将其概括为“三通”。
张骞通西域教学设计
张骞通西域教学设计【教学目标】一、识记和理解记住西域的地理范围、张骞两次出使西域和西域都护的设置的时间，了解西域的自然环境、西域人民的日常生活以及张骞两次出使西域的经过，理解张骞两次出使西域和西域都护设置的历史作用。
二、能力和方法通过让学生在地图上指出西域的地理范围提高其识图能力，通过让学生设想张骞出使西域途中可能会遇到的困难锻炼其想象能力，通过让学生比较张骞两次出使西域的相同点和不同点提高其比较分析能力。
三、情感态度价值观通过对张骞不畏艰难两次出使西域的了解，培养学生坚韧不拔、勇于开拓、忠于祖国的精神；通过对设置西域都护的历史作用的理解，使学生认识到新疆地区早在西汉的时候就已经成为祖国领土不可分割的一部分。
【重点难点】一、重点：西域的地理范围、张骞出使西域。
二、难点：对张骞两次出使西域的比较、对张骞出使西域的历史作用的分析理解。
【授课类型】新课【教学时间】一课时【教学方法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学过程】：导入新课:师：请同学们看看屏幕。
（逐一展示葡萄、核桃、胡萝卜、石榴图片）这是些都是什么?……这些东西你吃过吗？生：……师：中国历史上第一个皇帝是秦始皇，他有没有吃过这些东西呢？生：……师：秦始皇可没有这个口福，这些东西，他都没吃过！为什么呢？因为在他那个时候，我们中原地区还没有这些蔬菜瓜果。
那么，它们是什么时候在内地出现的呢？它们是从什么地方传到内地来的呢？通过今天的学习，你们就知道答案了。
（展示课题：第12课张骞通西域）【新课学习】：师：我们先来听一首歌曲。
在听的同时，请你想一想，这首歌曲带有哪个地区、哪个民族的特色？（播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》）生：新疆！维吾尔族！师：对！今天的新疆在汉代属于西域地区的一部分。
在两千多年前的汉代，由于内地和西域之间相距遥远，上自皇帝，下至百姓对它都缺乏了解，因此，这就使得遥远的西域蒙上了一层神秘的面纱。
一、神秘的西域师：那么，汉代的西域地区究竟指的是哪些方呢？1西域的地理范围下面，我们一起来朗读一下课本67页的第一自然段。
张骞通西域教学设计
（一）导入新课音乐导入，歌曲《亚克西》节选，47秒师：今天我们要学习的课程与一个美丽而神秘的地方有关，老师先请大家听一段音乐，大家边听音乐，边看一些图片吗，来猜猜看，它是什么地方？Ppt 歌曲播放边播放，边展开图片歌曲播放完毕。
生：新疆。
师：没错，就是美丽富饶的新疆。
今天，新疆已经成为祖国不可分割的一部分，但是在两千多年前的汉朝，新疆还不属于汉政府管辖，当时的新疆被称作什么？生：西域。
师：对，西域，西域是指今天的哪些地方？请大家看82页第一自然段。
生：两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方，称为西域。
师：很好，简单的说，西域是指今天的玉门关和阳关以西的广大地区。
师：今天的玉门关和阳关在祖国的内陆，两千多年前，这里却是祖国的西大门。
师：请大家回忆我们在讲秦朝的时候，说到了秦的疆域，西到哪里？生：陇西。
师：陇西是在今天甘肃省的东南部，而玉门关和阳关则是在陇西的更西边，也就是说，汉朝的时候，人们出了玉门关和阳关，就像我们今天的人出国了一样。
在汉朝以前，很少有人知道玉门关和阳关以外的世界是怎样的，汉武帝时，第一个出使西域的人终于出现了，他就是张骞。
张骞是谁？他为什么要出使西域？他的行为对后来的历史发展产生了怎样的影响？今天，我们来学习第十五课《汉通西域和丝绸之路》。
我们首先来看第一个问题——张骞通西域。
师：（说明活动规则）今天我们的课程采取分组学习的方法，首先，有请一组的同学穿越历史时空，为大家再现张骞第一次通西域的事件始末。
待会大家仔细听，找出张骞第一次出使西域的目的是什么？结果又如何？（二）讲授新课1、张骞通西域（一组学生：组员介绍，下面我介绍一下我们组的分工情况，……同学扮演宣召大臣，……同学扮演张骞，……同学扮演汉武帝，我负责旁白。
……同学扮演史官1，……同学扮演史官2，……同学扮演史官 3.）师：同学们注意了，下面，让我们将时光倒流，回到两千多年前的汉朝，来看一下当时的汉王朝发生了怎样的大事？（锣声）第一次学生1：（宣诏大臣）招贤令（伴随着锣声）我大汉王朝，历经几代先皇的休养生息，现民殷国富，兵强马壮。
第12课《张骞通西域》教案_
第12课张骞通西域重庆第三十中学涂菁【课标要求】讲述张骞通西域等史实。
【教学目标】一、知识与能力：识记西域的地理范围、张骞第一次出使西域的时间、西汉设立西域都护的时间。
理解张骞两次出使西域的意义。
二、过程与方法：通过让学生在地图上指出西域的地理范围提高其识图能力，通过张骞第一次出使西域培养学生通过史料想象历史情境的能力，通过对张骞的评价培养学生评价历史人物（尤其是在某一方面有特殊贡献的任务）的能力，通过让学生比较张骞两次出使西域的相同点和不同点提高其比较分析能力，通过让学生进行分组讨论培养其合作意识与探究能力。
三、情感态度与价值观：通过对张骞不畏艰难两次出使西域的了解，培养学生坚韧不拔、勇于开拓、忠于祖国的精神；通过对设置西域都护的历史作用的理解，使学生认识到新疆地区早在西汉的时候就已经成为祖国领土不可分割的一部分。
【重点难点】一、重点：西域的地理范围、张骞第一次出使西域。
二、难点：对张骞两次出使西域的比较、对张骞出使西域的历史作用的分析理解。
【授课类型】新课【教学时间】一课时【教学方法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学过程】导入新课:师：Hi,boys and girls.My name is Tujing.Nice to meet you. 同学们好，我是来自重庆三十中的历史老师，我姓涂，大家可以叫我涂老师。
今天，非常高兴能和同学们一起度过一段美好的时光。
初次见面，老师给同学们带来了一些礼物，这是？（逐一展示黄瓜、胡萝卜、石榴）生：黄瓜、胡萝卜、石榴。
师：这些东西你们都吃过吗？生：吃过。
师：那么，你们知道这些东西的原产地是哪里吗？生：（略）讲授新课:师：这些都是古时从一个叫西域的地方传过来的，今天，就让我们一起走进西域，开启一段神秘的西域之旅。
请同学们翻开课本67页第十二课《张骞通西域》。
本课共分为三个板块，“通”往何处——走进神秘西域，“通”之过程——张骞出使西域，“通”向未来——“凿空”西域影响，我们将其概括为“三通”。
张骞通西域优秀教案
张骞通西域优秀教案张骞通西域【教学目标】一、识记和理解记住西域的地理范围，记住张骞两次出使西域的时间及目的地。
理解张骞两次出使西域的意义，记住汉设西域都护的时间，并理解其设置的意义。
二、能力和方法运用《张骞两次出使西域图》，培养学生读史，识图的能力；培养学生根据史料、图片、图表想象历史情景及分析历史事件的能力；通过学习张骞两次出使西域的史实，培养学生归纳、比较历史事件的能力；培养评价历史人物的能力。
三、情感态度价值观学习张骞为报效祖国不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，对学生进行中华民族优秀品质的教育；强化学生爱国思想和开拓进取的意识，培养与人交流的主动性态度。
了解新疆的历史，维护国家的统一。
【教学重难点】重点：西域的地理范围；张骞第一次出使西域。
难点：西域的地理范围，如何引导学生理解张骞两次出使西域的具体任务及意义。
【授课类型】新课【教学方法】读书指导法、讨论法、讲读法、对比法。
【教学过程】导入新课：同学们，我是来自什邡市实验中学的老师，今天和大家初次合作，希望我们合作愉快。
今天来的时候给大家带来了一些礼物（展示葡萄、石榴、核桃等实物），这些礼物老师将要把奖励给今天在课堂上最积极和认真的同学。
可是大家知道吗？这些我们生活中常见的水果和蔬菜，但在西汉以前，上到皇帝下至百姓都无法享受到这些美食，它们来自何方？又是在何时成为我们日常生活中寻常文物的呢？学习新课一、神秘的西域（板书）1．西域的地理范围（板书）这些果蔬，它们来自一个遥远而神秘的地方，古时称西域。
（多媒体显示地图，教师指图讲解）。
西域指阳关和玉门关以西、葱岭以东的广大地区，包括今新天山南北地区，这是侠义的范围。
说得广一点，西域也包括葱岭以西更广阔的地区，大致相当于今新疆、中亚及更远的地区。
我们今天所讲的西域主要是侠义的范围。
同学们要注意在西域的范围中“两关一岭”是很重要的分界地点（展示阳关、玉门关图片）说起阳关和玉门关，大家肯定马上会想起西首脍炙人口的唐诗中的名句“劝君更进一步酒，西出阳关无故人”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（完整显示两方诗）这是古人眼中的阳关和玉门关，在他们看来，阳关、玉门关之外就是不一样的世界，就是巷凉的荒漠。
初中历史教案张骞通西域
初中历史教案张骞通西域教师：XXX时间：XX年XX月XX日课题：张骞通西域教学目标：1. 了解张骞的生平和主要活动；2. 了解张骞通西域的背景和意义；3. 掌握张骞通西域所经历的艰辛和对汉朝的影响。
教学重点：1. 张骞通西域的经过和意义；2. 张骞通西域对中西文化交流的影响。
教学难点：1. 张骞通西域的详细过程；2. 张骞通西域对汉朝政治经济的影响。
教学准备：1. 教案、PPT、图片资料；2. 物品展示：丝绸、宝石、瓷器等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课内容，提出今天的学习内容是关于张骞通西域的历史事件，激发学生的学习兴趣。
二、讲授（15分钟）1. 张骞的生平和主要活动；2. 张骞通西域的背景和意义；3. 张骞通西域的经历和影响。
三、讨论（15分钟）学生分组讨论张骞通西域对中西文化交流的意义，展示自己的观点和理解。
四、展示（10分钟）学生展示自己的讨论结果，教师引导学生分析整理，提出合理的结论。
五、总结与评价（5分钟）教师总结本节课的学习内容，评价学生的表现，鼓励学生继续深入学习历史知识。
六、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇关于张骞通西域的小短文，展示对历史事件的理解和思考。
七、课外拓展（自主学习）鼓励学生积极利用图书馆、互联网等资源，深入了解关于张骞通西域的更多信息。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了张骞通西域的重要历史事件，加深了对历史知识的理解和认识。
在未来的学习中，要加强学生的历史文化素养，提高学生的历史思维能力和历史意识。
张骞西域教案
张骞西域教案教案标题：张骞西域教案教案目标：1. 了解张骞西域的历史背景和重要性。
2. 掌握张骞西域的探险路线和主要成就。
3. 培养学生的历史意识和跨文化交流能力。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或地图等多媒体资源，向学生介绍张骞西域的背景和重要性。
可以提问学生是否听说过张骞，以激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 通过讲解张骞西域的探险路线和主要成就，向学生介绍张骞的冒险精神和勇气，以及他对汉朝和西域文化交流的重要贡献。
活动实践：3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个角色（可以是张骞、他的同伴或当地居民），通过角色扮演的方式，模拟张骞西域的探险过程。
学生可以利用课前准备的材料，编写对话和情景，展示他们对张骞西域历险的理解和想象。
4. 小组讨论：每个小组根据自己的角色和模拟活动的结果，展开讨论，分享彼此的观点和体会。
教师可以引导学生思考张骞的探险对汉朝和西域文化交流的意义，以及对当地居民的影响。
评估反馈：5. 学生个人或小组展示：要求学生个人或小组展示他们的模拟活动成果，包括对话、情景再现等。
教师可以根据学生的表现和展示内容，评估学生对张骞西域的理解和表达能力。
6. 学生自评和互评：学生可以根据自己的表现，以及观察其他小组的表现，进行自评和互评。
教师可以提供评价标准，帮助学生进行评估和改进。
延伸拓展：7. 鼓励学生进一步了解其他历史探险家和他们的贡献，比较他们之间的异同，并展开讨论。
8. 引导学生思考如何将张骞西域的探险精神和勇气应用到现实生活中，鼓励他们勇于探索未知领域，培养跨文化交流能力和开拓创新精神。
教案扩展：9. 教师可以通过阅读材料、视频观看、实地考察等方式，进一步拓展学生对张骞西域的了解和认识。
10. 教师可以设计相关的综合性评估任务，要求学生运用所学知识，展开独立研究和呈现成果。
注意事项：1. 教师应根据学生的年龄和认知水平，适当调整教案内容和活动形式。
2. 教师应提前准备相关的教学资源和材料，确保教学顺利进行。
《张骞通西域》教案(1)
《张骞通西域》教案教学目标一、识记和理解记住西域的地理范围，记住张骞两次出使西域的时间及目的地。
理解张骞两次出使西域的意义，记住汉设西域都护的时间，并理解其设置的意义。
二、能力和方法运用《张骞两次出使西域图》，培养学生读史，识图的能力；培养学生根据史料、图片、图表想象历史情景及分析历史事件的能力；通过学习张骞两次出使西域的史实，培养学生归纳、比较历史事件的能力；培养评价历史人物的能力。
三、情感态度价值观学习张骞为报效祖国不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，对学生进行中华民族优秀品质的教育；强化学生爱国思想和开拓进取的意识，培养与人交流的主动性态度。
了解新疆的历史，维护国家的统一。
教学重点和难点一、重点：西域的地理范围；张骞第一次出使西域。
二、难点：西域的地理范围，如何引导学生理解张骞两次出使西域的具体任务及意义。
课型：新课教学准备：学生准备：1、预习课文，并查阅收集、整理在预习课文中最感兴趣的知识点。
教师准备：1、全面收集与本课有关的网络文字图片资料，制作多媒体教学课件。
实物准备：葡萄、石榴、核桃……教学方法：读书指导法、讨论法、讲读法、对比法。
教学时间：1课时教具：教学多媒体教学过程：导入新课：今天来的时候给大家带来了一些礼物（展示葡萄、石榴、核桃等实物），这些礼物老师将要把奖励给今天在课堂上最积极和认真的同学。
可是大家知道吗？这些我们生活中常见的水果和蔬菜，但在西汉以前，上到皇帝下至百姓都无法享受到这些美食，它们来自何方？又是在何时成为我们日常生活中寻常文物的呢？学习新课一、神秘的西域（板书）1、西域的地理范围（板书）这些果蔬，它们来自一个遥远而神秘的地方，古时称西域。
（多媒体显示地图，教师指图讲解）。
西域指阳关和玉门关以西、葱岭以东的广大地区，包括今新天山南北地区，这是侠义的范围。
说得广一点，西域也包括葱岭以西更广阔的地区，大致相当于今新疆、中亚及更远的地区。
我们今天所讲的西域主要是侠义的范围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）导入新课：
同学们，前面我们学习了我国历史上的第一个封建国家的第一个皇帝秦始皇，他灭六国统一天下，他在位号召人民修筑了世界著名的万里长城，他留下了雄伟的秦始皇兵马俑，他……请问，这位伟大的皇帝，他的宫殿里有没有我们今天随处可见的葡萄，他能吃到甜美的石榴吗？
温习旧知识，吸引学生思考，秦始皇有没有吃到葡萄和石榴,我国什么时候开始种植石榴葡萄等？（西汉）
（二）授新课:
1、西域的含义
我们知道，新疆盛产葡萄，新中国成立以来，新疆自治区各项事业上都取得了巨大成就。
但是大家知道新疆以及其周围地区在古代是如何被发现并被纳如我国的行政版图的呢？
[教师板书]西域的含义
[提问]那位同学能上黑板大致画出西域的范围？
[学生活动]查找地图册，能明确西域的范围
2、张蹇出使西域的经过
（1）[学生活动]张蹇人物简介（时间，生活的状况、社会背景等）：教师鼓励并教给学生收集资料的方法：上网、书刊、影视。
让学生理解西域的含义，并能在地图上指出。
通过对教材文字、图片内容的预习和理解，课外相关资料的收集处
（2）[教师讲解、板书]张建出使西域的经过（表格形式）
第一次第二次时间
目的
结果
（3）[学生活动]确定主题、根据兴趣学生分成4组
第一组：找出张骞首次出使西域路线（分为4段：长安——玉门关、玉门关——大月氏、大月氏——阳关、阳关——长安），并设想其遇到的困难（小组完成）
第二组：说出张骞二次出使西域路线（到达的国家或地区）和其遇到的困难（小组完成）第三组：假如你是张謇，你会怎么做？（提问学生代表，加以点评）
第四组：张謇身上有哪些品质值得我们学习和发扬？（提问学生代表，加以归纳）理，提高学生的课前预习能力
比较直观的地概括，方便学生识记，比较。
本次教学的重点：感受历史场景、探究历史人物，理解人物身上的使命感，领悟人物的的高贵精神和崇高品质。
有利于学生把课本和课外收集到的资料的处理运用能力的培养、也有利于培养表达能力、合作意识。
（4）张謇的精神和品质: [教师归纳板书]
3、张骞出使西域的意义
（1）开启了西域各国和汉朝频繁交往的时代，沟通了西域和内地的经济文化交流，丰富了汉族和西域各族人民的生活。
（2）促进了汉朝同中亚、西亚、欧洲等地的经济文化交流。
张骞通西域后，“丝绸之路”开通，中国同西亚、欧洲的贸易关系发展起来；“丝绸之路”成为亚欧经济文化交流的桥梁，互相传递着文明的信息。
（3）张骞通西域奠定了我国对西域(今新疆地区)管辖和开发的基础。
4、西域都护设立
（1）时间（2）目的（3）意义中学生从经济、政治、精神影响方面理解了“张骞出使西域的意义”及“西域都护设置的时间、职责和意义”，促进其对历史事迹的了解，突破了重点与难点，培养学生客观公正的分析评价历史事件和历史人物的能力，升华情感，培养学生的爱国情感和维护祖国统一的民族情感。