(部编版)三年级下册语文3 荷花(表格教案+反思)
部编版语文小学三年级下册《荷花》教学反思
《荷花》教学反思《荷花》是一篇写景抒情的文章。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。
课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花…，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。
但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。
但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。
文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……，有的……，还有的……”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。
但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学看课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。
我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。
如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么?孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语;有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞……于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。
三年级下册《荷花》教学反思
三年级下册《荷花》教学反思1. 引言在教学中，我们需要不断反思自己的教学方法和教学效果，寻找改进措施，使我们的教学不断进步。
本文基于我在三年级下册教学中，对《荷花》这个教材内容的教学反思，探讨了教学中存在的问题及加以改进的思路。
2. 教学过程2.1 知识准备在开始教学前，我充分了解了《荷花》这个课文的内容及难点，根据课堂实际情况制定了详细的教学计划和教学方法，以确保教学的有效性。
2.2 教学方法本节课我采用多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点。
2.2.1 课前热身在开始正式教学前，我进行了一个生动有趣的热身活动。
通过问答、游戏等方式，调动了学生的积极性和注意力。
2.2.2 教师讲解我在课堂上，以带领学生阅读原文为主，结合生动形象的讲解来帮助学生理解文章中的内容，并通过问题和练习帮助学生掌握文章的语言表述和语法知识。
2.2.3 学生讨论在教师讲解后，我让学生分组讨论自己对这篇文章的理解。
这样帮助学生通过小组讨论中的交流和碰撞，发掘文章中的更多含义。
2.2.4 视听教学在教学过程中，我还使用了一些视听教学的方法，包括音频和视频材料的播放，通过生动的画面和声音，让学生深入了解课文中的情境，增强学生的感性认识。
3. 教学反思3.1 教学中存在的问题在这次教学中，我发现自己存在以下问题：•教学内容过于简单，难度不够，难以激发学生的主动性和积极性；•教学方法单一，缺乏创新性，未能满足学生的不同需求和特点；•教学语言过于呆板，缺少互动，不够生动有趣。
3.2 改进措施基于以上问题，我将采取以下措施：•在编写教案时，要注重学生的学习需求，让教学的难度更加严谨合理；•在教学过程中，使用更多多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点；•在授课方式上，可以多引入互动环节，让学生积极参与到课堂中，体验教学的乐趣。
4. 结论三年级下册的《荷花》是一篇富有意义和情感的文章，如何在教学中有效地引导学生理解和领会其中的内涵，是我们教师必须思考的重要问题。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思（精选7篇）
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思（精选7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思，欢迎大家分享。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思篇1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
2024年部编版语文三年级下册荷花教案与反思3篇
部编版语文三年级下册荷花教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册荷花教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。
指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1．板书“花”字。
生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。
这节课我们学习荷花。
2．板书课题。
指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞。
想象画面。
似乎看见了什么？（4）连词成句挨挨挤挤的荷叶上，荷花仿佛在__翩翩起舞呢。
三、初读课文、整体感知1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
三年级语文《荷花》教学反思
三年级语文《荷花》教学反思三年级语文教学反思：《荷花》一、教学准备在教学准备方面，我认为自己还是做得比较充分的。
在研究教材内容之后，我就针对《荷花》一课进行了详细的教学计划和教学设计。
我根据学生的情况，设计了一些生动有趣的活动来引导学生对课文的理解和学习。
同时，我准备了一些课件和教具，以便让学生更加直观地理解课文内容。
二、教学过程在教学过程中，我结合了多种教学方法和手段，让学生通过多次阅读、讨论和练习，逐渐理解了《荷花》这篇课文的内容和意义。
首先，我通过展示课件上的精美图片和真实荷花的照片，引起了学生们对荷花的浓厚兴趣。
随后，我解释了词汇中的生词，并帮助学生了解词语的意思。
之后，我按照课文的结构，带领学生一起朗读了课文。
在朗读过程中，我不仅注重正确的发音和语调，也提醒学生注意语速和语感。
接着，我设计了一些互动的游戏和活动，帮助学生更好地理解和记忆课文。
比如，我让学生分组进行角色扮演，模拟荷花的生长过程，让学生感受到荷花从沉睡到盛开的生命力。
同时，我还安排了一些小组活动，让学生通过合作探讨、互相交流的方式，互帮互助，共同解决问题。
在教学过程中，我还注重了课堂的氛围营造和管理。
我通过鼓励学生提问、积极回答问题，让学生们保持了良好的参与度。
另外，我也遵循了学生的认知规律，安排了适当的休息时间，让学生们保持了精力的集中和注意力的稳定。
三、教学效果在这节课的教学中，学生们有了很大的收获。
他们通过多次朗读和课文理解，逐渐掌握了《荷花》这篇课文的内容和意义。
通过参与互动的游戏和活动，学生们对荷花有了更深入的了解，并培养了对大自然的热爱和敬畏之情。
同时，学生们也在语言表达和交流能力上有了一定的提高。
在学习课文时，他们通过与同伴沟通和合作，学会了用正确的语音和语言表达自己的观点和想法。
在整个过程中，学生们的自信心和积极性也得到了增强。
四、教学不足和改进在这节课的教学中，我也存在一些不足和需要改进的地方。
首先，我在教学设计上有时候过于注重形式和活动的安排，而忽视了对学生思维和语言能力的培养。
2023年部编版语文三年级下册荷花教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册荷花教案与反思第【1】篇〗设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”（播白荷花，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。
（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。
部编版语文三年级下册荷花教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花教案与反思【第1篇】荷花教学设计[教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]1.知识技能目标：(1)学会本课11个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。
2.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1．多媒体课件；2．贯穿课堂始终的音乐素材；3．搜集古代咏荷的名诗名句；4．画纸、彩笔。
[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[设计理念]1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
部编版语文三年级下册荷花教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册荷花教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册荷花教学反思第1篇】《荷花》是一篇美文，课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
文中插图上有许多碧绿的大圆盘似的荷叶和各种姿态的白荷花。
根据教学目标以及重难点，为了更巧妙有效地引导学生理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美。
并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
发展创造性思维，想像“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
我在本课的教学中，采取“化静为动”的手法，通过贴图、移图、比图、增图、赏图五个环节，在教学中渗透美育，让学生充分感知、自悟自得，感受到了荷花的美丽，增加了审美情趣，激发了热爱大自然的美好感情。
一、贴图，激发兴趣，感知美。
首先，在教学中，我有的放矢地运用“贴图”揭示出语言所具有的形象性，有些难以确切体会的词句就“不攻自破”。
如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”文中的“挨挨挤挤”写出了荷叶动姿，为使其形象能展现在学生面前，我便在浅绿色的底板上贴上一片片重叠并相碰的荷叶，让学生直观地理解“挨挨挤挤”这一用语。
我还让学生走上讲台贴图，同时进行说话训练；给学生提供了一个变客为主的机会，营造了一个合作教学的活泼环境。
如课文中描写了荷花的三种不同姿势“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全开了，露出嫩黄色的莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”学生们各自拿着不同姿势的“荷花”，迈着理解课文特有的轻松的步子，把荷花分别插入茂盛的荷叶图中；并按要求，分别边贴边用课文的词句说：“一朵；有的；有的还是。
白荷花在之间。
”这种让学生贴贴图，说说文的方法，既活跃了课堂教学气氛，激发起学生的学习兴趣；又增强了学生的学习主动性，训练了学生的语言表达能力。
二、移图，品词析句，理解美。
对有一定难度的词句，有时借助图画，稍加点拨，学生即可明白了。
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3 荷花教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1.亭亭玉立的荷花婀娜多姿的荷花千姿百态的荷花含苞待放的荷花
2. 花瓣莲蓬饱胀破裂姿势仿佛
3. 瓣（花瓣）辨（分辨）篷（帐篷）蓬（莲蓬）姿（姿势）资（资金）
访（访问）仿（仿照）
第二课时
1.课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
2.他一看到早上升起的太阳,就对自己的生活更有信心。
3.（1）①从这句话可以体会到荷叶的数量多、形状大、颜色美。
②这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。
4.池塘里的荷花千姿百态，有的已经绽放出大大的笑脸；有的虽然没有像先前一种开得灿烂，却也已开出了娇嫩的花瓣儿来；有的还只是一个花骨朵，好像随时都会开出美丽的花儿来。
5.（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》
（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》（3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
——苏轼《赠刘景文 / 冬景》（4）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
____王昌龄《采莲曲》
（5）荷风送香气，竹露滴清响。
____孟浩然《夏日南亭怀辛大》
（6）菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。
____白居易《采莲曲》。