文化在传承中发展教案

⑵课程标准要求剖析传统文化得以延续的范例，阐述“取其精华，去其糟粕”的道理，理解时代精神的融入对文化创新的意义。
⑶本框内容承继上一框题内容，又为下一课的文化创新打下基础，起承上启下的作用。因此，本框题在《文化生活》中具有不可忽视的重要作用。
教学重点
推陈出新，革故鼎新；
教育在文化进步过程中的作用。
教学难点
（4）题目观点把继承和发展分为先后，是不科学的。
教师：我们学习了文化的继承、文化的发展以及两者之间的关系，那么就请大家来思考一下，古代是科举考试，而现在是应试考试，在这个过程中，我们继承了什么，又发展了什么？这样做对我们有什么好处？过年了，以前人们是登门去拜，而现在却是多种多样的方式，在这个过程中又继承和发展了什么呢？
3分钟
教师：那么，科学技术对文化的发展又有那些影响呢？同学们历史上学过三次工业革命，而这三次工业革命给我们带来了不同的时代，也使我们人类的生活发生了翻天覆地的变化。如果仔细分析，同样请大家来填一下这张表格。
学生：仔细听讲，认真思考。
让学生联系旧有的知识，推论新知。
3分钟
教师：除了这两种因素外，还有一种文化内在因素，那就是思想运动。在中国，有春秋战国时期的百家争鸣，有新文化运动，在外国也有文艺复兴和启蒙运动等等，而这些思想运动又是如何来影响文化发展的呢？
四川师范大学政治教育学院2014-2015学年第二学期微格教学课程教学设计
姓名
闫晓亚
学号
2012150257
班级
2班
指导老师
何燕
课程
《文化生活》
教学内容
文化在继承中发展
培训技能
教学
技能
时间安排
40分钟
教材分析
教学地位和作用
⑴本框题是思想政治教育必修4《文化生活i》模块第二单元“文化传承与创新”第四课“文化在继承中发展”第二框内容。
师生行为
设计意图
教学反思
导入
3分钟
教师：上课了。同学们，上课前老师请大家和我一起欣赏一段视频并思考：视频中主要表现了哪两种文化的不同？
学生：传统文化和现代文化。
教师：对，那么是怎么表现的？
学生：刘刚的发型、王刚的发冠、主持人和演员的衣服。
教师：对，那么我们上节课学习了传统文化是怎么样继承的？取其精华，去其糟粕。批判继承，古为今用。
学生：努力回顾旧知。
教师：文化继承，不是简单地去继承，也不是原封不动的承袭传统文化，也不是自己觉得那些好就继承哪些，继承文化必须遵守某个标准，要淘汰本质不利于人类社会发展的、发扬有利于人类进步的，这样才是文化的发展，否则只能是原地踏步甚至倒退。
学生：认真听讲。
教师：这就是我们这节课将要学习的《文化在继承中发展》。那么请大家看一下这些是不是文化的发展？那文化的继承和发展之间是什么关系？
⑶能够触类旁通，学会用分析的眼光和思维批判继承传统文化。
情感态度与价值观目标：
⑴通过对文化继承和发展之间关系的分析，增强学生对文化进步的体悟和思想认同；
⑵通过正反面的事例，使学生树立正确对待传统文化的价值，形成敏锐发现文化发展中的种种问题的眼光和思维。
教学流程
运用视频和生活实例引导课堂教学。
时间安排
给学生合作探究的机会,理解知识点。
5分钟
教师：有的同学跟老师说：“老师，我今天从一个外国人那里学会了西餐的吃法，这属不属于文化的继承呢？”同学们，你们觉得呢？
学生：不属于。
教师：对，像这种从别人身上学习到东西的属于文化传播，这是一种横向积累文化的过程，而文化继承确实要求人们对以前的某种文化“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用”，是一种纵向的文化积累，两者不能看成一个意思。这是一个易错点，通常会在选择题里面考察。那么，文化是不是先继承然后再发展的呢？
学生：努力思考，积极讨论回答问题。
用小故事吸引学生的注意力，既新颖，又可以把枯燥的理论知识讲的生动，启发学生思维。
3分钟
教师：好了，大家接下来看一下，我们从科举制度变成应试制度，拜年的法师发生改变等等，这些文化的发展，是因为什么而发生的呢？
学生：社会制度变了，考试的制度就变了；科技水平变了，所以拜年的方式变了。
学生：认真思考，填充表格。
及时把误区更正，避免学生出现形而上学的错误。
4分钟
教师：同学们，老师现在再给大家上课，换句话说，是在给大家传授知识，是在进行教育活动。那么这个过程属于文化的继承，还是文化的发展，还是文化的传播呢？
学生：文化的传播。
教师：对，这是一种文化传播。但是你们从小到大学习的文化是不一样的，而不同的老师教给大家的东西也是不一样的，从小到大，你们所接受的教育方式也发生了很大的变化，但是你们学的内容又是来自于以前的，又经过现在人类的改变的知识，这又是属于对文化的什么？
通过对视频的解析，吸引学生的注意力，激发学生学习新知识的兴趣和热情。
讲解
2分钟
教师：它们之间既有区别也有联系，我们大家一起来分析一下。如果用一张图来表示的话，请大家看一下这个那么我们应该怎么处理两者间的关系呢？
学生：文化在继承中发展，在发展的过程中继承。把握ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文化继承与发展的关系，批判地继承传统文化，不断推陈出新，革故鼎新，我们才能作出正确的文化选择，成为自觉的文化继承者和享用者。
对同一过程及其两个方面的了解；
思想运动和社会制度对文化发展的影响。
教学目标
知识目标：
⑴阐明文化发展过程中文化继承与发展的关系；
⑵阐述文化发展的过程，明确影响文化发展的重要因素；
⑶理解教育是人类特有的传承文化的能动性活动。
能力目标：
⑴能够在生活中熟练运用“推陈出新，革故鼎新”的方法；
⑵能够认识到文化继承和文化发展的地位和意义；
学生：不是，是一起进行的。
教师：对。（1）对待传统文化，既要继承，又要发展。
（2）继承传统文化，是对传统文化的精华要肯定，要发扬。继承，并不是全盘接受。文化的发展，要推陈出新，革故鼎新，当然也不是全盘否定传统文化。
（3）文化的继承和发展并不是在继承之后才发展，而是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。继承和发展，是同一个过程的两个方面，而不是先后两个过程。
教师：是的，生产力与生产关系的矛盾运动，决定着社会制度的变化，也决定着文化的发展方向。“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”，每一次社会变革，都会涌现出一大批著名文学家、诗人、画家等文艺工作者。所以社会制度的更替是影响文化发展的重要因素之一。详细分析的话，请大家看一下这张表格。
给学生合作探究和自主学习的机会，巩固新知识。