语文课堂中的有效提问
语文课堂有效提问的六种方式
提问是小学语文课堂上经常用到的一种教学手段。
那么，怎样的提问才是有效的提问呢？我觉得应该从提问的数量、提问的难易程度、提问的切入点这几个方面入手。
经过一段时间的研修，梳理、筛选，我总结出了一些有效的提问方式：1.转换角色。
以前我经常这样问——如果是你（如果你是文中的**）会怎么办？现在，我开始把学生直接当成文中的人，这样的角色转换更直接、彻底。
《去年的树》一课就更多地使用了这种方式。
“小树，你想说什么啊？”“小树，你们还想帮人们做些什么啊？”“小鸟们，以后你们打算怎么做啊？”2. 示弱求助。
大家可能有这个体会，如果让学生给老师帮点忙，拿个什么东西，学生都很愿意。
把这种“帮助”引进课堂效果也特别好。
“老师有个不懂的地方……”“老师还有个问题不明白……”“老师又有不明白的了……”在这样的情况下，能极大地调动学生的积极性，促使学生认真研读文本。
3.激励竞争。
小孩子都好胜，可以抓住他们这个特点展开教学。
“谁还有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”这些具有煽动性的话语常常让学生跃跃欲试，课堂上小手林立，“我”“我”不绝于耳。
4.启发诱导。
学生是需要启发的，没有学生能在一开始就很轻松的抓住问题的本质，往往都需要老师的启发。
《父亲和鸟》一课最后，我问学生“为什么我真高兴，父亲不是猎人。
”学生的回答总是不能深入下去，我就进一步启发学生“如果父亲是猎人，会怎么样？”5.课题质疑。
课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是什么、为什么，可以达到以问促读的目的。
《我要的是葫芦》一课就可以引导学生问一问“要的是葫芦，那不要的是什么？不要叶子行不行？”《称赞》一课也可以用课题质疑法：谁称赞谁？为什么称赞他？称赞带来了什么样的结果？解决了这几个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。
6. 点睛设问。
根据文中的中心句设置问题。
中心句就是文中的总括，是文章中心的揭示，是作者的点睛之笔。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
小学语文课堂教学中如何进行有效提问
小学语文课堂教学中如何进行有效提问课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。
课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。
课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。
这里给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂教学中如何进行有效提问一、改变方法，让学生学得主动新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者;二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。
因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
如：在教学《开国大典》一文时，为了让他们真正体会到中国人民对新中国成立时那种万分激动，喜悦的心情，课前布置他们阅读或观看一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的文章，书籍，影视作品等，这样，学生带着一些有关课文内容的一些背景资料上课，在课上，通过教师的引导和提问，学生会把把他们准备的学习资料在课堂上交流，这对学生认识和理解新中国成立的意义，激发学生的热爱新中国的感情很有帮助。
这比教师在课堂上生硬的讲述效果要好的多。
二、转变观念，让学生全面发展传统的课堂教学在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观的指导下语文教学强化训练与与应试教育一拍即合，使训练变成了脱离了语文教学的主旨，，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。
诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多而收效小的尴尬局面。
于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。
注重人文教育，尊重个性。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
提问是语文课堂教学中的重要手段，它能够激发学生的思维、调动学生的积极性和主动性,帮助学生深入理解和记忆知识点,促进学生的思维和语言能力的发展。
以下是小学语文课堂的有效提问范例：
1. 开放式问题
开放式问题需要学生去思考和分析问题，从中寻求答案。
这种问题需要学生动脑筋而不是单纯的记忆，能够培养学生的思考能力和分析能力。
例如：
请你谈一下自己对这篇文章的看法。
这篇文章让你联想到哪些事情？
你认为作者为什么要写这篇文章？
封闭式问题需要学生回答是或否、数字、事实等明确的答案。
这种问题需要学生进行一些记忆和识别，能够检验学生理解知识点的程度。
例如：
这个字是什么意思？
这个字从哪里起笔？
这个词汇读作什么？
启发式问题能够提高学生的思考、独立思考的意识。
它们比开放式和封闭式问题更加具有挑战性。
例如：
你认为这个角色为什么这样做？
你能预测故事的结局吗？
这个情节启示了你什么？
延伸式问题要求学生进一步探究、开展讨论并深化理解。
其目的是深化第一轮问题提问的内容，进一步发掘知识点提高学生的学习深度。
例如：
这个情节和你本人的经历有没有什么联系？
如果你是小说里的那个人，你会怎么做？
这个话题与我们的现实生活有什么联系？
转移式问题要求学生将已经学习过的知识点运用到新的问题情境。
例如：
你如何将这个问题和我们在其他文本中所学到的内容联系起来？这个题目你能同类推出其他的例子吗？
你可以运用所学到的知识来解决该问题吗？。
小学语文课堂提问的六种方式
小学语文课堂提问的六种方式课堂有效提问的六种方式有：1、复述型问题；2、演绎型问题；3、概括型问题；4、分析性问题；5、追问型问题；6、反诘性提问。
有效提问不仅有助于学生从合适的角度理解知识、掌握方法、发现规律、解决问题，而且能启迪深度思维、引发探究热情、凸显数学思想、活跃课堂气氛。
1、复述型问题：这类问题常用“是什么”“怎么样”一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。
从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。
2、诠释型问题：这类问题就是已经抽象化出来某种概念，建议请问出来具体表现，把概念抽象化，常用"整体表现在哪"一类问题带出。
3、概括型问题：这类问题要求学生从已有的事实中抽象出概念。
比如说在给学生讲完故事后，提问"从······中看出······的句式引出，由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面，这类问题的就显得非常重要。
为了培养学生的概括能力，实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问。
4、分析性问题：分析性问题必须运用概念、推论推理小说，使用分析、比较、综合等方法，由表到里地思考问题，这类问题往往“为什么”带出。
5、追问型问题：就是把所传授的只是分解为一个个问题，一环又一环系统的提问学生。
追问的特点是教师发问的语气较急促，问题问题之间间隙时间较短，能训练学生的敏捷灵活的思维品质。
追问能使学生保持注意的稳定性，刺激其积极思考，有利于全面理解内容，掌握知识的内在联系。
6、馈电性回答：指有学生在观测认知过程中初步的出来的推论展开反对，例如："你增么晓得这个比那个短？"这种回答可以使得学生进一步准确、仔细观察，从而构成恰当的结论。
另外还有：预设性提问、封闭式提问与开放式提问、陈述性提问、指令性提问、否定性提问、自答性提问等总之，教无定法，问也无定法，只要做到问需有法，问需知类就行。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，教师的提问是一种常用的教学方法，有效的提问能够帮助学生更好地理解、记忆和应用知识，激发学生的思考和学习兴趣。
以下是一些在初中语文课堂教学中常用的有效提问方式，旨在帮助学生进行深层次的思考和探索。
1. 开放式问题：这类问题没有固定答案，需要学生自己进行思考和表达。
例如：“你认为这个故事的主题是什么？为什么这样认为？”这类问题可以激发学生的创造性思维和批判性思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。
2. 引导性问题：这类问题通过给出一系列的提示和引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
例如：“这个句子有什么难点？你可以从哪些方面入手来理解它？”这类问题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 反问式问题：这类问题通过反问的方式让学生主动思考和回答。
例如：“你觉得这个人物为什么要做出这样的选择？”通过这类问题，可以让学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
5. 对比式问题：这类问题通过对比两个或多个事物、现象，要求学生发现和分析其中的联系和差异。
例如：“你觉得这个故事的风格和另一个故事有什么不同？”这类问题可以培养学生的分析和归纳能力，帮助他们建立起对文学作品的整体把握能力。
6. 理解性问题：这类问题要求学生对所学知识的理解程度进行回答和解释。
例如：“你能用自己的话解释一下这个成语的意思吗？”这类问题可以检验学生对知识点的把握情况，帮助他们巩固学习成果。
7. 探究性问题：这类问题要求学生根据所学知识自行发现和探究问题的答案。
例如：“你能找出这篇文章中使用的修辞手法吗？”这类问题可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问对培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
下面是一些例子：
1. 类比提问：
- 《红楼梦》中林黛玉与凤姐有什么相似之处？
- 珊瑚和云朵有什么共同之处？
- 你觉得自己和小说中的哪个角色最像？
2. 反问提问：
- 为什么男主角会这样做，你们觉得呢？
- 那么，如果你们是主角，你们会怎么做？
- 如果把故事发生的地点换成另一个地方，你们认为故事会有什么不同？
3. 引申思考提问：
- 为什么作者在文章中使用这个词，有什么特别的意义吗？
- 故事中的人物都有哪些特点？他们的特点对故事的发展有什么影响？
- 这个问题在现实生活中有没有类似的情况？
4. 分析解读提问：
- 从这个段落中，你们能读出作者想表达的是什么吗？
- 阅读这篇文章，你们有没有得到一些启发或者教训？
- 你们认为作者为什么选择这个题材来写？
以上只是一些例子，教师根据教材和学生的实际情况，可以设计更多的有效提问，引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的语文理解能力和表达能力。
小学语文课堂有效提问的方法有哪些
小学语文课堂有效提问的方法有哪些有效的提问不仅可以激发学生的学习兴趣、锻炼他们的表达能力，还可以拓展学生的思维，提高他们的语文素养。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一首耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。
这里给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课如何进行有效提问一、精心设计提问内容俗话说，“台上一分钟，台下十年功。
”教师在上课之前需要做很多的准备工作。
善教者，必善问。
教师要想上好一堂课，就必须做好引导者。
教师如何做好这个“引导者”，设计内容非常重要。
1.要有目的性。
课堂提问的内容应当紧扣教材，立足重点，突破难点。
所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都要有助于启发学生的思维, 小学语文沭阳县实验小学徐利广有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学的目标。
在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，使每个问题都成为完成教学任务的一个重要组成部分。
文章中的重点语句往往是理解文章中心思想的关键所在。
因此，我们在教学中，要抓住这些关键语句设计提问，使学生掌握内容，理解思想。
如教学《长城》一课时，我根据关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹”设计提问“为什么说长城在历史上是一个奇迹?”学生们联系上下文分析理解了长城高大坚固是一个奇迹，单凭无数肩膀无数只手修建成了万里长城更是一个奇迹。
如此读、思、议，学生便会油然而生一种民族自豪感，教学难点也就突破了。
2.要有思维性。
如果所设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力就难以得到提高。
精心设计具有思维性的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。
例如，在执教《凡卡》一文时，笔者围绕爷爷能否收到凡卡的信这个中心，设计了一组问题：爷爷能不能收到凡卡的信?为什么?联系爷爷的处境想一想，即使爷爷收到凡卡的信，能不能改变凡卡的处境?为什么?这又说明了什么?这样的问题就具有较大的思维价值，它们能帮助学生深刻理解文章的中心思想。
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有效提问，有效教学
-----《诚实的华盛顿》教学反思
提问是一门科学，是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。
小学语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。
古人曰：学起于思，思起于疑。
教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。
在教学《诚实的华盛顿》一文时，我注意从以下几个方面进行有效提问，从而促进有效教学。
一、有效提问要把握教材，紧扣重难点
围绕重点、难点、疑点来提问，是语文课堂有效提问的首选途径。
问重点和难点，可以启发学生思考，化难为易，使学生更好地完成学习目标。
《诚实的华盛顿》一文，作者按照事情的发展顺序来记叙。
文章先写事情的起因：华盛顿小时候为了试一试小斧子是否锋利，不小心爸爸心爱的樱桃树砍到了。
再写事情的经过：爸爸发现小樱桃书被砍倒后大发脾气。
小华盛顿在经历激烈的思想斗争后，不怕爸爸惩罚而勇敢地承认了错误。
最后写爸爸不但宽容了华盛顿的错误，反而称赞华盛顿是诚实的孩子。
文中内容具体，对人物的表情、动作以及语言的描写细致入微。
为了引导学生体会人物的心情，从而感受华盛顿的诚实，我仅仅抓住重点句段，提出了如下几个问题：
1、小华盛顿闯了什么大祸？
2、爸爸看见自己心爱的樱桃树被砍倒了有什么表现？
3、小华盛顿面对自己的错误是怎么做的？
4、爸爸见小华盛顿在错误面前这样诚实，又是怎样做的？
这几个问题的设计，既帮助学生理清了事情的来龙去脉，又帮助学生体会到华盛顿有恐惧到担心，有担心到矛盾，有矛盾到勇敢地承认错误的一系列心理变化过程，为感受华盛顿的诚实勇敢奠定了很好的基础。
同时也培养了学生的独立阅读能力。
二有效提问要抓住文中空白，深入文章中心。
为了帮助学生很好的体会人物心情。
我设计了两处表达训练：
第一处：在了解小华盛顿知道他砍到的是爸爸最心爱的樱桃树时，小华盛顿发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了，吓得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
句子补充处体现的正式是小华盛顿的心情.如横线上可填写:吓得脸都白了;吓得直哭;吓得目瞪口呆;吓得不知所措,吓得一动不动……
第二处在体会爸爸发现发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了时：爸爸看见自己最心爱的小樱桃树被砍到了,气得＿＿＿＿＿＿＿＿。
横线上可以填写爸爸气得火冒三丈,爸爸气得大发雷霆;爸爸气得把手举得老高……
在课堂中，教师就是不仅是学生学习的组织者、引导者，还是学生学习的传授者，这两处训练虽有一定的难度，但却可以在老师指导下帮助孩子填写，教师也可以告诉学生此处填写的内容，作为积累，为学生今后的习作打基础。
我们的课堂提问应认真钻研教材，精心设计富于启发性的问题，在合理的、关键的地方问，注意问题的难易度，使学生在课堂提问中迸发出智慧的火花。