农村幼儿教师
农村幼儿教师专业发展探析
农村幼儿教师专业发展探析一、引子话说在咱们农村，有这么一群人，她们每天早早地起床，带着孩子们去学校，晚上还要留下来给孩子们补课。
她们就是我们亲爱的农村幼儿教师。
这些老师为了孩子们的成长，付出了很多心血。
那么，如何提高农村幼儿教师的专业水平呢？今天，我们就来探讨一下这个话题。
二、农村幼儿教师专业发展的现状1. 专业素质参差不齐咱们农村的幼儿教师，大部分都是经过短期培训就上岗了。
虽然她们都热爱孩子，但是在专业知识和教育理念方面，还有很多需要提高的地方。
2. 缺乏持续学习的机会由于条件有限，农村幼儿教师很难有机会参加系统的专业培训。
这就导致了她们的专业水平难以得到及时的提升。
3. 教育资源不足咱们农村的教育资源相对城市来说还是比较匮乏的。
这就使得农村幼儿教师在教学过程中，很难找到合适的教材和教具。
三、提高农村幼儿教师专业发展的方法1. 加强基础教育要想提高农村幼儿教师的专业水平，首先要加强她们的基础教育。
可以通过组织培训班、请教专家等方式，让她们系统地学习幼儿教育的基本理论和方法。
2. 创造学习机会为了让农村幼儿教师有更多的学习机会，可以尝试与城市学校建立合作关系，让农村幼儿教师有机会到城市学校交流学习。
还可以通过网络平台，让她们随时随地学习最新的教育理念和方法。
3. 提高教育投入政府和社会应该加大对农村教育的投入，为农村幼儿教师提供更好的教育资源。
比如，可以采购更多的教材和教具，改善农村学校的办学条件等。
4. 建立激励机制为了激发农村幼儿教师的学习热情，可以建立一套完善的激励机制。
比如，对于那些努力提高自己专业水平的教师，可以给予一定的奖励和表彰。
四、结语提高农村幼儿教师的专业水平，是一个长期而艰巨的任务。
需要政府、社会和每一个农村幼儿教师共同努力。
只有这样，我们的孩子才能在更好的教育环境中茁壮成长，为我们的国家培养出更多的人才。
让我们携手共进，为农村幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量吧！。
乡村幼儿教师的标准
乡村幼儿教师的标准
作为乡村幼儿教师，我们需要具备一定的标准和素质，以更好地服务于幼儿教育工作。
首先，乡村幼儿教师需要具备扎实的专业知识和教育技能。
只有具备了丰富的教育知识和教学技能，才能更好地引导幼儿健康成长。
其次，乡村幼儿教师需要具备良好的师德师风。
作为幼儿教师，我们要以身作则，做孩子们的榜样。
要有爱心、耐心、责任心，关爱每一个孩子，尊重每一个孩子的个性，给予他们充分的关怀和鼓励。
另外，乡村幼儿教师需要具备较强的沟通能力和团队合作精神。
在幼儿教育工作中，教师需要与家长、其他教师、幼儿园管理者等多方进行有效沟通，共同关心孩子的成长。
同时，团队合作也是十分重要的，只有团结协作，才能更好地完成教育工作。
此外，乡村幼儿教师还需要具备一定的创新意识和适应能力。
随着社会的不断发展，教育也在不断变革，教师需要不断学习和更新知识，不断提高自身的教育水平，以适应新的教育形势。
最后，乡村幼儿教师需要具备较强的心理素质。
幼儿教育工作中，会遇到各种各样的问题和挑战，需要教师有足够的心理素质来应对。
只有在各种压力面前保持乐观、坚强，才能更好地完成教育工作。
总之，作为乡村幼儿教师，我们需要具备丰富的教育知识和教学技能，良好的师德师风，较强的沟通能力和团队合作精神，创新意识和适应能力，以及较强的心理素质。
只有具备了这些标准，才能更好地为乡村幼儿教育事业贡献自己的力量。
农村幼儿教师专业化发展的现状及对策
农村幼儿教师专业化发展的现状及对策标签：农村；幼儿教师；专业；现状；对策一、农村幼儿教师专业化发展的现状（一）农村学前教育幼儿专业教师所占比例低，大多数教师没有幼儿教师资格证对陇南市武都区洛塘片十八所幼儿园调查问卷统计和访谈总结分析发现，学前教育幼儿专业教师比例不到一半，近百分之六十的教师无幼师资格证。
本地区农村幼儿入园率高，幼儿专业教师少，为保证适龄幼儿按时入园，各幼儿园只能降低门槛聘用教师。
（二）幼儿教师专业基本技能相对较低公办幼儿园聘用的和民办幼儿园聘用的大多数教师是初中或高中毕业学生，基本专业技能不强。
虽然这些教师具有简单的唱歌、简笔画、故事讲述、舞蹈创编、弹琴的能力，但由于缺乏专业训练和实际操作技巧，甚至少数教师不会弹琴和简笔画。
（三）幼儿教师培训局限于少数教师，教研交流不够普及上级教育主管部门为了提高幼儿教师的专业素质，会定期举行幼师培训，但主要针对的是幼儿园园长和少数教师，由于次数少和重点培养的是骨干教师，因此大多数教师得不到轮流培训机会。
园与园之间虽然有联片教研交流活动，但由于交通不便，幼儿园相对分散偏远，交流互动活动很少，有时一年一次或两年一次，只有个别中心幼儿园去过偏远地区幼儿园做过示范课教学，但没有互动。
听幼儿专家作专业知识讲座的机会少之又少。
（四）促进教师专业化发展的保障措施落实不够到位，缺乏监督机制除了上级教育主管部门定期举行的培训计划能够按时实施外，幼儿园也有自身提高幼儿教师的保障措施，由于外出经费和路途偏远等原因无法按计划实施外，还缺乏落实这些计划的监督机制。
（五）幼儿教师自制游戏教具积极性不高，缺乏制作材料由于幼儿园教学硬件设施不齐全，游戏教学不仅缺乏场地，游戏教具也严重匮乏。
教师除了力所能及地制作一些简单的室内教具外，有时由于也缺乏课堂游戏教具的制作材料，只能凑合着上课。
二、对策（一）政府应加大对农村幼儿教师专项教育经费投入，教育主管部门发挥主导作用，加快农村幼儿教师专业化步伐首先，教育主管部门除按计划、按编制录用学前教育专业教师到公办幼儿园从教外，也可用专项教育经费补贴聘请校聘编制外学前教育专业教师，切实提高园聘专业幼儿教师待遇，吸引更多学前教育专业教师入园从教。
城乡幼儿教师均衡配置的挑战与对策
城乡幼儿教师均衡配置的挑战与对策在我国，城乡幼儿教育资源配置不均衡问题一直备受关注。
特别是在幼儿教师方面，城乡差距更为明显。
本文将从城乡幼儿教师均衡配置的挑战与对策两个方面展开论述，希望能为解决这个问题提供一些思路。
一、城乡幼儿教师均衡配置的挑战1.教师数量不足城乡幼儿教师数量不足是当前面临的一大挑战。
农村地区幼儿教师数量严重不足，导致班级规模过大，教师负担加重，难以保证教学质量。
而城市地区幼儿教师数量相对充足，但仍有部分幼儿园因师资力量不足而影响教学效果。
2.教师素质参差不齐城乡幼儿教师素质参差不齐，也是城乡幼儿教育资源配置不均衡的表现。
农村地区幼儿教师学历普遍较低，专业素质不高，难以满足幼儿教育发展的需要。
而城市地区幼儿教师素质相对较高，但仍有部分教师存在教育教学能力不足的问题。
3.教师待遇差距城乡幼儿教师待遇差距较大，这也是导致城乡幼儿教师流动的原因之一。
城市地区幼儿教师待遇相对较高，而农村地区幼儿教师待遇较低，甚至有的地方还存在着拖欠工资的现象。
4.教育理念差异城乡幼儿教育理念存在差异，导致教师教育教学方式不同。
城市地区幼儿教育更注重个性发展和创新能力的培养，而农村地区幼儿教育则更注重基础知识的传授。
二、城乡幼儿教师均衡配置的对策1.加大政策扶持力度政府应加大对农村地区幼儿教育的扶持力度，通过政策引导，鼓励优秀教师到农村地区任教。
同时，提高农村地区幼儿教师的待遇，缩小城乡教师待遇差距。
2.优化师资培训体系建立健全城乡幼儿教师培训体系，提高农村地区幼儿教师的专业素质。
一方面，可以通过远程教育、网络培训等方式，让农村地区幼儿教师接触到先进的教育理念和教学方法；另一方面，可以组织城乡幼儿教师交流互动，促进城乡教师素质的共同提升。
3.调整教师编制分配合理调整城乡幼儿教师编制分配，保证农村地区幼儿教师数量。
在编制分配上，要充分考虑农村地区幼儿教育的实际需求，确保农村地区幼儿教师数量充足。
4.引导社会力量参与鼓励社会力量参与城乡幼儿教师均衡配置，如企业、公益组织等。
2024年山村幼儿教师心得体会
2024年山村幼儿教师心得体会时间过得真快，转眼间我已经成为山村幼儿教师四年了。
这四年来，我收获了很多，也学到了很多。
回顾这段时间的经历，我想分享一下我的心得体会。
首先，作为一名山村幼儿教师，我深切地感受到了教育的重要性。
在城市里，孩子们可以享受到更好的教育资源，但是在山村里，情况并不一样。
许多孩子的家庭条件比较困难，父母的文化水平也不高，他们对教育的重视程度也相对较低。
因此，作为一名教师，我觉得我的责任更大了，我不仅仅是一个教育者，更是一个引领者，我要为孩子们树立正确的价值观，塑造良好的品德，帮助他们建立自信心，勇气和责任感。
其次，教育要因地制宜。
在山村，教育资源相对匮乏，我们很难提供与城市同等质量的教育。
因此，我们需要适应当地的环境，根据孩子们的实际情况来制定教学计划。
我注意到，山村的幼儿们更加勤奋，他们渴望知识，愿意努力学习。
因此，我尽可能地鼓励他们参与课堂活动，培养他们的实践能力和创造力。
同时，我也会充分利用当地的资源，如农田、山林等，将这些资源与课程内容结合起来，让孩子们在实践中学习。
再次，保持与家长的沟通是非常重要的。
家庭教育对于孩子发展的影响是不可忽视的，但是在山村里，很多家长对教育缺乏正确的认识。
因此，作为一名教师，要积极主动地与家长进行沟通，向他们解释教育的重要性，让他们认识到他们对孩子教育的重要性。
同时，我也会定期组织家长会，与家长交流孩子的学习情况和成长经历，让他们了解到孩子在学校里的表现。
通过与家长的紧密合作，我们可以共同促进孩子的全面发展。
最后，作为一名山村幼儿教师，我觉得要不断学习和进步。
教育是一个不断变化的领域，新的教育观念和方法层出不穷。
因此，我始终保持学习的态度，不断学习新的知识，提升自己的教育教学水平。
在这个过程中，我会参加各种培训和研讨会，与其他教师交流经验，了解最新的教育动态。
通过这些学习，我可以不断改进自己的教育方法，为孩子们提供更好的教育服务。
总的来说，这四年来，作为一名山村幼儿教师，我深切地感受到了教育的重要性，也学到了很多。
农村幼儿教师队伍建设的挑战与对策
农村幼儿教师队伍建设的挑战与对策近年来，随着我国农村地区经济的发展和教育水平的提高，农村幼儿教育越来越受到广泛关注。
然而，农村幼儿教师队伍建设仍然面临诸多挑战，如何解决这些问题，提高农村幼儿教育质量，成为当务之急。
一、挑战1.师资短缺农村幼儿教师队伍整体数量不足，特别是优质教师资源更加匮乏。
一方面，由于农村地区生活条件相对艰苦，吸引力不足，难以吸引优秀教师扎根农村；另一方面，农村幼儿园教师队伍流动性较大，教师队伍不稳定。
2.素质偏低农村幼儿教师队伍整体素质偏低，表现为学历水平、专业素质和教育教学能力等方面。
许多农村幼儿教师来源复杂，学历和专业素质参差不齐，难以满足幼儿教育发展的需求。
3.待遇较低农村幼儿教师待遇相对较低，工资水平普遍偏低，福利待遇较差。
这使得农村幼儿教师缺乏职业成就感，进一步加剧了师资队伍的不稳定。
4.培训不足农村幼儿教师培训机会较少，专业成长空间有限。
一方面，农村幼儿教师参加培训的机会相对较少，难以获取最新的教育理念和教学方法；另一方面，农村幼儿教师在职称评定、晋升等方面面临诸多困难，职业发展受限。
5.教育观念落后农村幼儿教师队伍中，部分教师教育观念落后，缺乏对幼儿教育的正确认识，难以适应新时代幼儿教育的发展需求。
二、对策1.加大投入，提高待遇政府应加大对农村幼儿教育的投入，提高农村幼儿教师待遇，改善工作和生活条件，吸引更多优秀人才投身农村幼儿教育事业。
2.加强培训，提升素质开展针对农村幼儿教师的培训项目，提高教师队伍的专业素质。
培训内容应涵盖教育理念、教学方法、幼儿心理等方面，帮助教师掌握最新的教育知识和技能。
3.优化师资配置，提高师资水平合理配置农村幼儿教师资源，加大城乡幼儿园教师交流力度，促进优质师资向农村地区流动。
同时，提高农村幼儿园教师职称评定、晋升等方面的政策倾斜，激励教师提升自身素质。
4.培育本土化优秀教师在农村地区培育一支本土化优秀教师队伍，通过政策引导和激励，鼓励农村幼儿教师扎根家乡，为农村幼儿教育事业发展贡献力量。
幼儿园教师在农村教学的心得体会
幼儿园教师在农村教学的心得体会农村的孩子与城市的孩子在成长环境上有所不同，他们接触的事物相对较少，家庭条件也各有差异。
因此，作为农村幼儿园教师，我们更应该关注每一个孩子的成长，挖掘他们的潜能，让他们在幼儿园这个大家庭中快乐成长。
再次，农村幼儿园教师要注重培养孩子的创新精神和综合素质。
我们要善于发现孩子的优点和特长，鼓励他们大胆尝试，勇于挑战。
在教学活动中，我们可以运用游戏、唱歌、跳舞、绘画等多种形式，激发孩子的兴趣，培养他们的审美观、创新意识和综合素质。
同时，我们还要组织丰富多彩的户外活动，让孩子接触大自然，培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神。
在农村教学的日子里，我深刻地感受到孩子们的纯真与质朴。
他们对于知识的渴望，对于生活的热爱，对于周围世界的探索精神，常常让我感动不已。
记得有一次，我们在户外观察大自然，孩子们看到一只小鸟在树枝上欢快地歌唱，他们兴奋地围着小鸟跳起舞来，那一刻，我看到了孩子们对生活的热爱和对自然的敬畏。
在农村的幼儿园，我们不仅要关注孩子们的学习，更要关心他们的生活。
有的孩子家庭条件不好，可能早餐都吃不上，我们就自己出钱买了一些牛奶和面包，每天早上给他们提供一份温暖的早餐，让他们感受到家的温暖。
在与家长的沟通中，我也深深地体会到了教师的责任。
农村的家长很多都不太懂教育，他们可能认为幼儿园就是让孩子玩的地方，对于孩子的学习并不重视。
我们就耐心地给他们讲解幼儿教育的的重要性，告诉他们孩子的每一个进步都离不开他们的支持和鼓励。
在农村的教学工作中，我也遇到了很多困难。
比如，教学资源有限，我们就没有太多的玩具和教具，我就自己动手制作，用木头、纸张、布料等制作了一些简单的教具，让孩子们在游戏中学习。
虽然条件艰苦，但是看到孩子们的笑脸，我觉得一切都是值得的。
农村的孩子们虽然生活条件不好，但是他们有着城市孩子没有的优势，他们亲近自然，他们天真无邪，他们对于知识的渴望让人感动。
我相信，只要我们用心去教育，用心去关爱，他们一定能够茁壮成长，一定能够走出大山，实现自己的梦想。
农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同
农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同1. 农村幼儿园教师的现状在广大农村地区，幼儿园的数量和规模相较于城市地区仍存在较大差距。
这导致农村幼儿园教师的数量不足，且往往面临着待遇不高、社会认可度低等问题。
由于城乡发展不平衡，许多农村幼儿教师在教育观念、教学方法等方面相对滞后，这也影响了他们在家长和幼儿心中的地位。
农村幼儿园教师的职业发展路径也相对狭窄，由于编制和职称名额的限制，他们很难获得与城市教师同等的晋升机会。
这使得农村幼儿园教师在职业成长方面面临诸多困难，进一步影响了他们的地位认同感。
尽管农村幼儿园教师面临着诸多挑战，但随着国家对农村教育的重视程度不断提高，以及社会对幼儿教育的关注度逐渐增强，农村幼儿园教师的社会地位和认同度也有望逐步提高。
1.1 农村幼儿园教师的数量随着我国教育事业的不断发展，农村幼儿园教育逐渐得到了政府和社会的重视。
相较于城市幼儿园，农村幼儿园在师资力量方面仍存在一定的差距。
根据统计数据显示，目前我国农村幼儿园教师总数约为100万人，占全国幼儿园教师总数的约20。
这一数据表明，农村幼儿园教师的数量相对较少，且分布不均。
尽管近年来政府加大了对农村幼儿园教育的投入，但由于地域、经济等因素的限制，农村幼儿园教师的整体素质和数量仍然难以满足农村幼儿教育的需求。
农村幼儿园教师的年龄结构也较为偏大，年轻教师的比例较低，这使得农村幼儿园教育在一定程度上面临人才短缺的问题。
1.2 农村幼儿园教师的年龄结构农村幼儿园教师队伍的年龄结构是一个值得重视的问题，在很多地区，由于经济发展水平、教育政策倾斜等方面的原因，农村幼儿园教师的年龄普遍偏大。
这不仅表现在教师的平均年龄较高，而且在新入职的年轻教师方面也存在明显的不足。
年轻的教师往往更倾向于追求个人职业发展，他们更愿意前往城市或更发达的地区工作，这导致农村幼儿园教师队伍年轻化的难度加大。
由于年长教师在教育理念、教学方法等方面可能存在滞后现象，这也对农村幼儿园的教学质量产生了一定的影响。
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提高农村幼儿教师素质的实践探索
赵继忠王景英等
“河北农村学前教育项目”是由中央教育科学研究所幼教研究室和河北省教育委员会共同承担，由荷兰伯纳德?范列尔基金会提供资助，于1988年4月正式开始实施的。
该项目把培训一支热爱幼教事业，有一定文化和专业理论基础，具有必要技能技巧的土生土长的农村幼儿教师队伍，作为一项重要内容。
河北省教委、沧州市和青县政府，在青县建立了“河北农村学前教育研究与资源中心”，作为本项目第一个农村幼儿教师培训研究的基地。
十几年来，本“中心”在全体成员的共同努力下，以探索适合农村幼教特点的师资培训形式、内容和方法为主要任务，培训了一大批农村幼儿教师，有力地推动了项目所属实验县（市），乃至河北省的农村幼教事业的发展。
一、实践探索
1．培训形式。
在项目实施初期，河北省有一半以上的农村幼儿教师需要专业培训。
同时，根据事业发展的需要，还要补充大量的新的合格师资。
采取正规学校的传统培养方式，无法满足这一需要。
因此，我们另辟新径，探索具有“短平快”特点的多类型、多层次、多途径的幼儿教师的培训形式，并逐步形成和完善了“立体开放式的幼教培训模式”。
该模式具有以下特点：（1）培训时间“全天候”。
因农事活动及家务劳动忙闲等因素影响，农村幼儿教师对培训时间的要求千差万别。
我们将培训班定为一周、十天、一个月、两个月、四个月不等，并且寒暑假照常举办培训班。
这使各地农村幼儿教师可以根据各自情况，选择最合适的时间参加培训。
（2）培训地点“全方位”。
我们对各地幼教骨干进行集中培训，对家庭拖累较多而又不能参加集中培训的，送教上门，对疑难问题，还通过书信和不定期刊物解答学员提出的疑难问题。
（3）培训类型“多层次”。
农村幼儿教师因文化程度、年龄、教龄等方面差异导致的多类型群体，使我们举办的培训班类型多样，即“长班与短班相结合，应急培训与系统提高”相结合，使不同水平的教师都有所提高。
（4）培训内容“多样化”。
培训的内容根据委培单位提出的要求，经双方协商后决定。
委培单位的多种需要，决定了培训内容的多样性。
2．培训内容。
对农村幼儿教师的培训和提高，搬用城市教材是行不通的。
我们根据“短期培训与长期培养相结合，理论学习与实践提高相结合，幼教理论与农村实际相结合，培训教材与学员实际水平相结合”的原则，对教学内容进行了系列改革。
（1）“合并”。
即将有重复内容的学科合并，以提高效率，增强教学效果。
如将“幼儿教育学”和“幼儿心理学”两科合并为“幼儿心理与教育”，使农村幼儿教师快捷而有效地理解幼儿心理与教育的基本理论及其相互关系，掌握教育和训练的具体方法。
“幼儿园教育活动指导”是以新的结构与思路编写的，使教师能较好掌握幼儿教育的目标、原则、内容和活动设计的方法等，避免了原来六科教学法分科单立而又相互重复的弊端。
（2）“删减”。
即删掉各科中相互重复以及目前农村应用性不强的篇章。
（3）“增补”。
即增设有农村特色的学科，如“自然材料造型”、“废旧物品造型”、“编织”等，还根据农村幼教的需要，增加了“乡幼教管理”、“农村幼儿家教”、“幼教法规”、“幼儿百科”和“幼儿游戏”等。
3．培训方法。
在培训方法上，“中心”利用学员有一定实践经验的有利条件，除注重精讲多练以外，还注重发挥多种教学手段的交互作用。
模拟教学、专题讲座、观摩参观、实践活动、录音录像、见习实习等，都成为提高学员素质的很好教学形式。
学员之间的学习经验交流活动、周末沙龙活动等，都加大了信息流通量。
学校还利用广播、展览等，向学员传递大量而丰富的教育教学信息。
全新课程观念，使我们不再囿于狭隘的课堂教学的小圈子，而是将教师传授与多种信息途径的利用相结合，努力挖掘课内与课外、校内与校外等各项活动的教育价值，使学员在活动中得到发展，在活动中得到提高。
二、培训效果
受培训幼儿教师回乡后，观念更新，干劲十足，发挥了骨干带头和辐射作用。
1．创设了良好的幼儿班（园）教育环境。
许多幼儿教师在接受培训之前，其所在的幼儿班大多按照小学的式样摆放桌椅，能够在墙壁上看到的，也只是几条根本无法使幼儿理解的标语口号或宣传画，室外更没有什么大型玩具。
而她们接受培训回乡后，根据本园特点，从教育性、审美性、参与性出发，努力“创设与教育相适宜的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，使幼儿班真正成为了孩子们留恋的地方。
例如：她们从童趣出发，将幼儿园大门设计成了一些活泼可爱的小动物形象；利用农村特有的自然资源，自制具有实用价值的室外大型玩具，如利用砖块砌成动物滑梯、把砖块或木桩埋在地上做成梅花桩、利用枯树制成攀登架等。
2．自制大量的玩教具。
玩具，是孩子的亲密伴侣，是幼儿游戏的物质基础。
受培训幼儿教师利用农村的自然材料，制作了各种各样的玩教具，如用丝瓜瓤做梅花鹿，用高粱秆、玉米秆做眼镜、猫头鹰，用狗尾草穗编织各种动物头型，用花生、南瓜籽等进行各种人物造型等。
她们还把农村的废旧物，洗净消毒后，稍加修饰做成农村孩子爱不释手的玩具，如大纸箱制成了活动汽车、坦克，小纸盒加工成了纸盒积木，厚纸板做成了开发智力的插接玩具等。
3．丰富了幼儿教育活动。
以前的农村幼儿班，多数是“重保轻教”，也有的是“小学化”。
许多幼儿教师不能唱，不能跳，不会画，更不懂得幼儿的心理与教育。
经过培训，幼儿教师懂得了早期教育的重要性和必要性。
她们利用农村资源，突出农村特点，探索性地搞出了一些富有地方色彩和生活气息的游戏和教育活动。
在教育内容上，她们结合当地四季的特征和风土人情，开展有针对性的教育活动，如春季带孩子放风筝、玩风车、掷飞盘等，夏季带领孩子们玩沙、玩泥、玩水，秋季带孩子们到野外去采集植物的茎、叶、花、穗，冬季让孩子们在场院的草垛间捉迷藏，在雪地里堆雪人等。
在教学方法上，她们解放孩子的手脚与大脑，让幼儿走向大自然，多观察，多发现，多思考。
她们还注重卫生保健工作，建立了严格的晨检和卫生防疫接种制度，孩子们养成了饭前便后洗手、早晚刷牙等良好的生活卫生习惯。
4．广泛地开展了家园联系工作。
在农村，家长缺乏教养子女的科学，有的对孩子不管不问，有的认为教育好坏是老师的事，而大部分家长则“望子成龙”心切，不顾孩子的生理特点，一味要求幼儿多写多算。
针对现实情况，许多受过培训的幼儿教师，结合本地实际，通过设立“家长接待日”、有计划家访、开展幼儿园“开放日”等形式指导家庭教育，使家园联系更加紧密。
三、实践体会
建设一支素质较高的农村幼教队伍，进而提高农村幼教工作质量，这是一项系统工程。
在十几年的幼教培训研究和实践工作中，我们总结了以下几方面的深刻体会。
1．幼教的培训、管理、科研部门，只有相互支持，相互配合，及时沟通，才能形成发展农村幼教的正向合力。
十几年来，中央教科所幼教研究室对我校教育教学工作的大力支持和指导，使我们及时了解幼教发展的最新信息，使培训内容和方式不断更新；也由于省市行政领导的大力支持，我们的培训对象才连续不断，学校不断得以发展！实践表明，如果幼教科研部门能不断为培训单位提供幼教科研的最新成果，各级教育行政部门制定出具有层次性的幼儿教师培训规划，并且逐步落实相应的培训资金，那培训部门对不同水平的教育进行有针对性的培训，就更能提高培训工作的效率。
2．提高对幼儿教育的正确认识，是促进农村幼教事业向前发展的首要一环。
如有人认为，幼儿教师学习音乐、舞蹈、美工，就是学习了幼教专业技能，其实这是认识上的误区。
因为具有音乐、美术方面能力的人，并不一定能教育好孩子，甚至不一定会教孩子。
音乐、舞蹈、美工方面的知识技能，是幼儿教师所必需的，但幼儿教师的专业技能主要表现在能够判断幼儿身心发展水平，并能提供和实施相应的教育教学措施等方面。
因此，对农村幼儿教师的培训，尤其是职前培训（岗前培训），绝不能仅仅培训音乐、舞蹈、美工等技能技巧，要让幼教工作者懂得“幼儿教育”的真正内涵，要让幼儿教师对自身工作不仅“知其然”，而且要“知其所以然”。
3．必须不断加强培训队伍的建设，更新教育的教育观念，提高其教学水平，以强化培训工作的后劲。
作为幼儿教师的培养培训部门，要不断吸收幼教的最新信息，不断加强软、硬件建设。
几年来，虽然我们在农村幼教培训方面取得了一定的成绩，但是我们深知“路漫漫其修远兮”，以后我们还要为优化教育教学过程，提高培训效率而“上下去求索”，去进行新的开拓！。