幼儿园绘画与古诗教学论文
幼儿园古韵文华：经典诗词与绘画教学案例
文章标题：幼儿园古韵文华：经典诗词与绘画教学案例在幼儿园教学中，如何让孩子们在游戏中学习？如何让他们在轻松愉快的氛围中对我国传统文化有更深层的感悟？幼儿园古韵文华教学，通过经典诗词与绘画相结合的方式，向我们展示了一种别具特色的教学案例。
1. 古韵经典诗词的价值经典诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想和情感。
在幼儿园教学中，引导孩子们接触经典诗词，可以培养他们的审美情感，增强文学修养，促进语言表达能力的提升。
2. 经典诗词与绘画教学的深度融合将经典诗词与绘画教学相结合，可以帮助孩子们更深入地理解诗词的内涵。
“床前明月光，疑是地上霜”，老师可以通过讲故事的方式引导孩子们用绘画表现月亮的光芒，从而让他们在绘画中感受诗词的美好。
3. 教学案例共享在课堂上，老师可以以某个经典诗词为主题，让孩子们自由绘画。
选取《咏鹅》这首诗，通过教师的引导，孩子们可以根据诗中的描述，用彩笔将鹅形态、毛色、栖息环境等进行绘画表现，从而深入理解诗中的意境。
4. 个人观点与理解我认为幼儿园古韵文华教学案例不仅可以帮助孩子们学习经典诗词和绘画技巧，更重要的是能够潜移默化地传承和弘扬中华传统文化。
对于孩子们来说，这样的教学方式不仅是知识的获取，更是情感和审美情趣的培养。
总结与回顾通过幼儿园古韵文华教学案例，我们可以看到一种全新的方式，让孩子们在轻松快乐的氛围中，对经典诗词和传统文化有更深入的感悟。
这不仅是一种教学方法，更是一种文化传承与教育理念的体现。
让我们一起努力，让我国传统文化在幼儿园教育中焕发新的活力和魅力吧！在这篇文章中，我按照从简到繁、由浅入深的方式探讨了幼儿园古韵文华教学案例，通过共享教学案例与个人观点的方式，希望能让你更全面、深刻和灵活地理解这一主题。
希望这篇文章能对你有所帮助。
幼儿园古韵文华教学案例的深入探讨在幼儿园教学中，培养孩子们对我国传统文化的热爱和理解是至关重要的。
古韵文华教学案例通过经典诗词与绘画的深度融合，为孩子们提供了一个多元化、综合性的学习评台，使他们在轻松愉快的氛围中对我国传统文化有更深层的感悟。
凭借“绘画”模式,提升小学古诗词教学的有效实践研究
凭借“绘画”模式，提升小学古诗词教学的有效实践研究摘要：古诗是我国文学的一朵奇葩，其语言之精练，韵律之优美、蕴涵之丰富，是我国语言文化中的精髓。
因此，对教师的古诗词教学就提出了更高的要求。
笔者尝试通过具有“绘画美”的古诗，将绘画引入到古诗教学中，让学生通过“画”去感知诗意。
本文阐述了“绘画”模式在古诗词教学中的特点、方法及作用，以此丰富学生内心的文化底蕴，提升内在的审美素养。
关键词：古诗词教学；绘画模式；绘画美午间，经过走廊，教室里传来阵阵读书声。
该到了每周午间诵读诗歌的十分钟了，学生手捧书本，有口无心地念着……每到此时，脑海中不禁产生疑问：这看似“微不足道”的十分钟，难道是“走过场”？继而联想到一次四年级古诗教学中，让学生品“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句，学生作木纳状。
是什么导致学生的心灵无法叩启诗词的大门？现今，我们的古诗词教学，讲、读、背仍是主要的教学手段，学生的学习主体性不强，“小和尚念经”式的课堂氛围显得呆板、枯燥。
大部分教师的古诗词教学采用的是传统的“讲解法”，即按部就班地逐字逐句理解，学生串讲诗意，最后背诵默写。
这样学生是否真正“动起来”了呢？于是，利用绘画教学古诗的形式破土而出了。
这是一种站在儿童的角度，立足儿童的视角，用绘画的形式来表现儿童对诗意的理解、感悟，是通过诗文的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作的一种特殊形式。
一、利用绘画，提高学生的学诗兴趣夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”激发和培养学生学习古诗的兴趣，是古诗教学取得成功的重要条件。
在古诗教学中，用色彩缤纷的画笔来刺激学生的感官神经，让他们的大脑处于一个“兴奋点”，激发学诗兴趣，主动求知，寓教于美。
古诗词创作中通过描写色彩鲜明的景物，能唤起读者的色彩感觉，给人以绘画色彩美的艺术享受。
尤其是中低段的小学生，他们的直观感受能力强，古诗词中带有色彩的语言往往能抓住他们的眼球。
幼儿园诗意绘画：古诗词绘画创意设计教案
幼儿园诗意绘画：古诗词绘画创意设计教案一、引言幼儿园是孩子们开始接触诗词和绘画的重要阶段，而古诗词绘画创意设计教案则是一种将文学与绘画相结合的创新教学方式。
本文将通过深入探讨幼儿园诗意绘画的过程，其中特别关注古诗词绘画创意设计教案，以帮助幼儿充分理解古诗词的意境，培养其绘画创意能力。
二、古诗词绘画创意设计教案的意义和价值古诗词是中华传统文化宝库中的精华，而绘画是幼儿表达情感和想象的重要方式。
通过将古诗词与绘画结合，可以帮助幼儿在欣赏和理解古诗词的培养其审美情操和绘画创意能力。
古诗词绘画创意设计教案的实施，不仅可以丰富幼儿的诗词知识，还可以激发他们的艺术创作潜能，对幼儿的全面发展具有重要的意义和价值。
三、古诗词绘画创意设计教案的设计要点1. 选择经典古诗词在设计教案时，首先要选择经典的古诗词作为教学内容，这些古诗词应具有情感深沉、意境优美的特点，能够引发幼儿们的兴趣和联想。
2. 引导幼儿欣赏古诗词通过朗诵和解读古诗词的意境，引导幼儿欣赏古诗词，感受其中的美好意境和情感。
3. 绘画创意设计在欣赏古诗词的基础上，引导幼儿进行绘画创意设计，可以根据古诗词的意境和情感进行绘画创作，培养幼儿的想象力和创造力。
4. 展示和共享组织幼儿展示和共享他们的绘画作品，让幼儿感受到创作的乐趣和成就感，激发他们对美的追求和艺术创作的热情。
四、我的观点和理解古诗词绘画创意设计教案是一种非常有益的教学方式，它不仅可以帮助幼儿在欣赏和理解古诗词的培养其审美情操和绘画创意能力，还可以激发他们对美的追求和艺术创作的热情。
作为幼儿园的文章写手，我深切认识到这种教学方式的重要性，也坚信通过精心设计的古诗词绘画创意设计教案，能够为幼儿营造一个浓厚的文化氛围，并有效提升他们的创造力和综合素质。
五、总结与回顾通过本文的探讨，我们对幼儿园诗意绘画中的古诗词绘画创意设计教案进行了全面评估。
在实施这种教学方式时，我们需要注重选材、引导欣赏、激发创作，从而使幼儿在欣赏古诗词的增强他们的绘画创意能力。
诗与画论文
浅析中国诗与画的关系摘要：中国诗歌与中国画虽然是艺术的两个分支，但两种艺术之间又不可避免的存在着密切的联系，存在着很多共通的地方。
同时二者又存在着一些不能忽视的差异性，不能完全看做是一种艺术形式。
从诗歌的角度，分析了诗和画之间的联系是诗中有画、画中有诗和诗画一体。
也分析了二者之间的区别时间艺术和空间艺术的差别、间接艺术和直观造型艺术的差别以及"说得出，画不就"的情况。
关键词：诗；画；同一性；区别。
在中国艺术史上，诗歌和绘画均占有着很重要的地位，它们彼此之间密切相关，携手并肩地走过了几千年的历史，共同创造了中国艺术的辉煌。
诗歌与绘画之间虽然存在着联系，但毕竟是两种艺术手段，它们之间必然又存在着一定的区别。
本文主要是从诗歌的角度，简要的分析诗歌和绘画之间的关系。
1、诗歌和绘画的同一性苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说："味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
"这一说法不仅说明了王维诗画创作的特点，也开创了诗歌与绘画讨论的新领域，从中我们就可以看出诗歌和绘画是彼此联系的，在艺术上是相通的，也是互补的。
不论是"诗"也好，"画"也好，都是要在一定的感情的指引下，才能够彼此相融，彼此渗透。
本文将"诗"、"画"与"情"相联系，分析两者间的相通之处。
1.1诗中有画诗歌是语言的艺术，它的意境是通过语言来实现的，所有的意象也都是语言的表达。
我们对诗歌中的意象的理解，是在现实的基础上，是通过我们自己的头脑加工加以完成的，我们通过联想、想象等手段，根据诗的描述在自己的头脑中形成一幅画面，来加深我们对诗的理解。
所谓"诗中有画"就是诗歌突破了语言的界限，而充分发挥出了它启示作用，在读者的头脑中形成了清晰的图画。
这样的创作更有利于读者的理解，也更有利于诗歌的传播。
唐代的很多山水诗都很好的体现了这点，而且有些叙事诗同样也能看到"诗中有画"的影子。
幼儿园诗画人生：经典诗词鉴赏与绘画教学案例
幼儿园诗画人生：经典诗词鉴赏与绘画教学案例一、幼儿园诗画人生的意义在幼儿园教育中，诗画一直被视为重要的教学内容。
诗歌是语言艺术的精髓，通过诗歌，幼儿可以培养语感、情感，感受美、享受美。
而绘画则是幼儿表现自我、表达情感的有效方式。
幼儿园诗画人生教育的目的是通过诗词鉴赏和绘画教学，引导幼儿在欣赏中感悟，用心去感知诗画中的美，陶冶情操，丰富内心世界，提高审美情操和审美能力，激发幼儿的创造力和想象力。
二、经典诗词鉴赏1.《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》是唐代诗人李白的名篇之一，形象地描绘了夜晚明月的美景和诗人对故乡的思念之情。
在幼儿园中，可以通过图画、手工、游戏等形式，让幼儿感受到月光的明亮、思乡的情愫，引导幼儿通过画画、手工等形式表达对故乡的思念之情。
2.《小白兔》小白兔，东边日出西边雨。
原来在山羊胡同里，吃着葡萄不吐葡萄皮。
《小白兔》是一首儿歌，轻松活泼，富有韵律感。
通过这首儿歌，可以引导幼儿感受“日出西边雨”的情境，激发幼儿对小白兔的好奇心，培养幼儿的观察力和表达能力。
在绘画教学中，可以让幼儿根据儿歌内容进行绘画创作，表现小白兔在不同天气情境下的形象。
三、绘画教学案例1. 利用多媒体资源在诗画教学中，可以利用多媒体资源来呈现诗歌内容及相关图片、视频，激发幼儿的兴趣，帮助他们更好地理解诗歌内容。
在课堂上播放关于月亮、小白兔的图片、视频，让幼儿在视觉上更直观地感受诗歌内容。
2. 绘画活动在诗画教学中，可以设置绘画活动，让幼儿根据诗歌内容进行绘画创作。
《静夜思》中的“床前明月光”和《小白兔》中的“吃着葡萄不吐葡萄皮”，可以引导幼儿选择自己喜欢的绘画材料，表现自己对詩歌的理解。
3. 制作诗画手工除了绘画，还可以结合手工制作进行诗画教学。
在课堂上，可以让幼儿制作月亮、小白兔的手工作品，通过手工制作进一步加深对诗歌内容的理解，提高幼儿的动手能力。
四、总结与回顾在幼儿园诗画人生的教学中，诗词鉴赏与绘画教学是重要的内容。
幼儿园艺术教育：古诗词与国画欣赏教学案例
幼儿园艺术教育：古诗词与国画欣赏教学案例1. 引言在幼儿园的艺术教育中，古诗词与国画的欣赏教学相辅相成，能够激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的审美能力和文化素养。
本文将从古诗词与国画的教学案例出发，深入探讨幼儿园艺术教育中的教学方式和教育意义。
2. 古诗词欣赏教学案例在古诗词欣赏的教学中，可以选取一些简短而富有意境的古诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等。
可以通过将古诗词朗诵给幼儿听，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的韵律美和意境。
可以结合生活实际，通过图片、游戏等形式加深幼儿对古诗词意境的理解，比如用绘本展示古诗词描绘的场景，或者进行古诗词填空游戏，让幼儿参与其中，从而加深对古诗词的理解与感悟。
3. 国画欣赏教学案例在国画欣赏的教学中，可以引导幼儿欣赏一些质朴、淡雅的国画作品，如《梅花图》、《竹子图》等。
可以通过观赏图片或真迹，让幼儿感受国画的独特韵味和画家的意境表达。
可以用简单的语言向幼儿介绍国画的特点和技法，比如点、线、面的运用，墨的运用等。
可以组织幼儿进行国画的模仿创作，让他们在教师的引导下用简单的素材和技法进行绘画，培养幼儿的创造力和审美能力。
4. 教学意义通过古诗词与国画的欣赏教学，不仅可以拓展幼儿的艺术视野，丰富幼儿的文化知识，更可以培养幼儿的情感和审美情趣。
古诗词与国画蕴含着深厚的文化内涵，通过教学，可以启发幼儿对传统文化的兴趣，塑造他们的良好人文素养。
古诗词与国画的教学也有助于促进幼儿的情感体验，启发他们对美的感悟，提高他们的审美情感。
5. 结语古诗词与国画的欣赏教学在幼儿园艺术教育中具有重要意义。
教师们可以通过创造丰富多样的教学情境，引导幼儿进行古诗词与国画的欣赏和体验，从而丰富幼儿的艺术修养和人文素养，培养他们的审美情感与创造力。
也希望家长们能够在家中多与孩子一起欣赏古诗词与国画，为他们的艺术成长提供更多的支持与帮助。
6. 教学环境营造为了有效实施古诗词与国画的欣赏教学，教师需要在教学环境上下功夫。
《以诗入画》美术教育论文
以诗入画——诗歌在美术教学中的应用初探【内容提要】进行学科整合是我国义务阶段美术教育现状决定的，是美术教育自身发展的必然追求，也是美术新课程标准的要求。
不同学科间的交叉和融合是21世纪世界艺术教育发展的重要趋势。
在美术课堂中，巧妙的运用诗歌，创设轻松愉快、生动活泼、诗情画意的课堂情境；把诗歌与美术欣赏结合起来，加深学生对美术作品的理解；巧用诗歌意境进行绘画，促进学生联想和想象力的发展；编写诗歌式的口诀，帮助学生记忆造型用色的方法，促进学生美术技能的提升；激发学生学习兴趣等等教学实践，均能体现语文与美术学科的巧妙融合，使美术课堂更加多姿多彩。
【关键词】诗词引入创情境诗画同源赏与评巧用诗境促联想巧编歌诀教技能【正文】以诗入画的课堂教学尝试，是以美术教学为主体，采用诗歌为辅助手段，利用诗歌创设课堂情境，进行课堂教学而展开的一种美术课堂教学形式，是实现美术和语文学科整合的重要手段之一。
第一部分：以诗入画的理论出发点国家美术新课程标准在综合与探索领域的学习目标中明确指出：了解美术学科与其他学科以及社会的关系，能灵活运用各学科的知识，设计探究性学习的方案，进行探究性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创造精神。
新课程理念也认为：“人类知识是一个统一的整体，文理之间，学科之间，都存在一定的联系。
”因此，不同学科间的交叉和融合是21世纪世界艺术教育发展的重要趋势。
诗歌是人类最美的语言，与绘画同属艺术的范畴，二者相辅相成，交相辉映。
古希腊诗人西摩尼得斯曾经说过：诗是有声画，画是无声诗。
在美术课堂中，巧妙的运用诗歌，创设轻松愉快、生动活泼、诗情画意的课堂情境；把诗歌与美术欣赏结合起来，加深学生对美术作品的理解；巧用诗歌意境进行绘画，促进学生联想和想象力的发展；编写诗歌式的口诀，帮助学生记忆造型用色的方法，促进学生美术技能的提升；激发学生学习兴趣等等教学实践，均能体现语文与美术学科的巧妙融合，使美术课堂更加多姿多彩。
浅谈诗与画的关系5篇范文
浅谈诗与画的关系5篇范文第一篇：浅谈诗与画的关系浅谈诗与画的关系苏东坡曾称赞王摩诘（即王维）的诗说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。
”这一说法不仅说明了王维诗画的创作特点，也开创了诗歌与绘画创作的新领域，从中我们可以看出诗歌与绘画是彼此联系的，在艺术上是相通的，也是互补的。
现在我们引用王维的《山居秋暝》和郑板桥的名画《竹石》来分析。
首先，我们来分析王维的《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。
诗人从秋日傍晚山村的景物之中，选取了明月、清泉、青松、莲等景物，又选取了一些富有动感的生活片段，不假雕饰，用几乎白描的手法描绘了一幅山村生活图。
虽然没有进行细节描写，但亦使读者脑中生成一幅幅画面。
由此我们可以感受到“诗中有画”。
诗歌是语言的艺术，它的意境是通过语言来实现的，所有的意象也都是语言的表达。
我们对诗歌中的意象的理解，是在现实的基础上，是通过我们自己的头脑加工加以完成的，我们通过联想、想象等手段，根据诗的描述在自己的头脑中形成一幅画面，来加深我们对诗的理解。
所谓“诗中有画”就是诗歌突破了语言的界限，而充分发挥出了它启示作用，在读者的头脑中形成了清晰的图画。
这样的创作更有利于读者的理解，也更有利于诗歌的传播。
接下来，我们来分析一下郑板桥的名画《竹石图》（见右）。
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幼儿园绘画与古诗的教学初探
【摘要】尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。
我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。
在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。
【关键词】古诗美术幼儿
我们通过美术课堂，将美术创意活动与古诗词联系在一起，让幼儿吟诵优美的古典诗词的同时，结合欣赏古诗画面，为古诗配画等丰富多彩的美术活动，给幼儿多方面的感官刺激，体会蕴含在古诗文中深厚淳美的传统文化内涵，及独特的优美意境，鼓励幼儿富有个性和创造性的表达，并尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。
我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。
在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。
运用古典的音乐，使图与诗交融，提高幼儿探索讨论的实效。
一、创设情境激发幼儿兴趣
孔子说：好之者不如乐之者。
兴趣是使幼儿保持学习的一剂良方。
运用多媒体课件设计情景导入，激发幼儿对诗、画的兴趣。
有了对诗和画的兴趣。
才能真正理解诗中有画，画中有诗。
因此，在美术教学过程中利用多媒体创设学习情境，精心设境以激趣，通过优美
图片、精彩动画、古典音乐兼备的课件有效地引领幼儿进入诗情画意的意境。
当然进入诗画意境的方式很多，可以在活动前布置好活动室环境，经常在幼儿来园时，午睡前，离园前等空余时间播放图片、音乐，幼儿步入教室看到的听到的就像进入了美丽的画卷；可以利用导入从幼儿熟悉的事、景，通过媒体的再现幼儿激起强烈的兴趣；可以播放视频带领幼儿步入诗境。
总之只要能够恰当地设置情境，就能激起幼儿的兴趣，而盎然的兴趣又是促使他们去想、去思、去画的最好的动力。
维果斯基指出的：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。
”确立幼儿的主体地位，强化幼儿个性培养，强调创设有利于幼儿的情境并使学习者进入诗一样情境，通过欣赏、探索、讨论、实践，对画面和诗意进行联想创作引导，幼儿主动积极获取知识，让其学会、会学，成为真正意义上学习的主人。
二、欣赏古诗体验古诗情感
在欣赏过程中，通过反复观赏品味，体验到作品中体现的情绪和思想感情，使幼儿情感上产生了共鸣，多媒体课件融入大量的精美图片、精彩视频，能有效提高幼儿的审美能力，激发幼儿学习的活力，唤起创造美的意念。
如：《画》课件中收集了大量的山水风景，有摄影的、水墨的、水彩的等。
在欣赏时，我启发幼儿思考：看到秀丽的风景你联想到什么？接着组织欣赏《腊梅花》后再问幼儿：这幅画你想到我们学过的哪首诗？有幼儿想到了《梅花》这首诗。
此时全班幼儿的思绪
都打开了，他们看到不同的梅花图就能联想到不同的描写梅花的诗句。
我抓住契机，在屏幕上出示两首有关梅花的诗，让幼儿诵读、感受；小组讨论；再结合幼儿回答，利用多媒体放大其中的一幅，在画旁边配上了一首与图意相吻合的小诗，让幼儿体会到“诗中有画。
”有了这些充分感受和欣赏，幼儿的认知和审美能力得到了提高，为下面的“画中有诗”的品味奠定基础。
三、适时引导体会古诗意境
著名教育家陶行知提出：“跳一跳，才能摘到桃子”。
教师了解幼儿现状，分析发展目标，设计交往活动，提供合作学习机会再通过适度的教师指导，让幼儿自我探索，自我发现，达到预定目标。
我在幼儿了解了“画中有诗”，利用媒体及时播放一组梅花和诗结合的画面。
再出示了一幅没有诗的梅花图，配上音乐，师生一起试着给诗配上一句或两句诗。
开始时幼儿遇到困难，我先示范，范作一句。
有了老师的铺垫和鼓励，幼儿大胆多了也跟着作了一句、两句诗。
尽管所作的诗不一定押韵、不一定对仗，但这是幼儿在探索中走出了第一步。
有了这成功的第一步，幼儿给自己的画配上诗就能走好第二步、第三步。
正如前苏联著名心理学家维果斯基认为的高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动来实现。
四、开展活动引导实践练习
通过前面的导入、欣赏、探究使幼儿对所学的知识由了解到理解。
但要把理解到的感悟到的内容进行内化和掌握，实践练习是最好的
途径。
因此当幼儿体会到诗与画的紧密关系时，马上适时进行水墨画的示范指导，带领幼儿画出梅花那折而不弯的枝干，迎雪怒放的姿态。
再知道幼儿运用吹画的方法绘画梅花。
此时，幼儿绘画的积极性非常高，跃跃欲试。
然后让幼儿自由选择一种绘画形式进行绘画，再结合自己创作的画配上一句诗。
通过课堂练习，幼儿呈现出不同的层次，大部分幼儿均完成一幅有画，有小诗的作品；有的幼儿完成了作品的部分；有的幼儿对自己的作品充满自信；有的幼儿认为自己作品的不是很好。
针对这些情况，我结合班级古诗文诵读活动。
在区角开辟了“诗中有画，画中有诗”的区域，让幼儿结合每天、每周、每月、每学期所读、所诵、所背的古诗，运用美术活动中所学到的美术技巧将自己的理解通过自由绘画展示出来。
再定期进行古诗绘画活动。
就这样，在活动中幼儿的绘画技能不断提高，审美能力也不断提升，同时对古诗文的诵读和理解也有所提高。
美术活动与古诗文诵读相结合的教学模式下所开展的美术活动
与常规美术活动不同。
我所设计的是激趣欣赏探究实践。
这个过程中即重视幼儿的技能更重视幼儿的情感培养，幼儿的情感与技能相结合过程，最后使幼儿得到情感与技能上的双升华。
参考文献：
[1] 梁志焱.学前教育学[m]
[2] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[m] [5] 石磊.管旅华《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试
行）行动指南》[m]。