基础教育的主要目的到底是什么
基础教育的培养目标
基础教育的培养目标基础教育的特点在于基础性,这一性质决定了基础教育应该致力于培养具有良好素质的合格公民。
但是,在实际的教育教学活动中,基础教育被赋予了培养人才的使命,学校、教师以及家长希望依托基础教育,使学生获取相应的知识并在考试中取得高分,以顺利升入更好的学校。
这种培养目标单一的追求升学和高分,使基础教育偏离了培养学生德智体美劳全面发展的基础性要求,不利于学生的健康成长。
一、基础教育的本质特征基础教育在整个教育体系中处于最基础、最根本的地位,因此,其在人的成长发展中发挥着至关重要的作用。
联合国教科文组织对基础教育的定义是：基础教育是通过向公民提供最基本的知识、社会经验等内容,使公民认清自己的社会责任,成长为可以为社会贡献出自己一份力量的人。
[1]这条对基础教育概念的界定,表达了其认为基础教育的目的,从社会层面上是为了培养有益于社会的群体；从个人层面上是为了实现自身的价值,成为有所贡献的公民。
二、基础教育的培养目标基础教育旨在培养出对社会有所贡献的合格公民,使每个人能够健康成长,掌握所处阶段必备的知识技能,而不是单纯的追求對人才的培养。
过分追求培养人才的价值取向,容易造成公民基本知识和技能的缺失,从而缺乏社会责任感和责任心。
（一）学会做人的过程本身就是培养公民的过程教育具有个体性和本体性功能,通过教育使人形成个人性格和个人情意,这是教育的个体性功能；通过教育使人社会化,发展成为合格公民,这是教育的本体性功能。
[2]教育的本体性功能,肯定了个人在社会中的作用和地位。
社会的发展离不开每个公民的共同建设和维护,这要求每个公民首先要学会做人,发展成为健全的社会人；教育的个体功能,肯定了社会在个人成长发展的重要作用。
个人的成长和发展更依托于社会环境,这要求每个人首先要学习社会文化和技能,才能发展成为合格公民。
人的生存与发展的过程,也就是个体适应社会、融入社会的过程。
因此,个体首先要学习社会基础知识和基本技能,然后把这些知识技能和情感态度内化成自身的行为规范,这就是学会做人的过程,同时也是培养合格公民的过程。
基础教育的核心目标与内容
基础教育的核心目标与内容随着社会的发展和进步，基础教育作为国家教育体系的重要组成部分，承担着培养未来社会栋梁的责任。
基础教育的核心目标在于培养学生的综合素质，提供良好的学习基础，使其能够适应未来发展的挑战并为社会作出贡献。
下面将从核心目标与内容两个方面，论述基础教育的重要性。
一、基础教育的核心目标1. 培养学生的综合素质基础教育的首要目标是培养学生的综合素质。
这包括学生的智力、情感、道德、社会适应能力和创新能力等方面的发展。
学校应该注重培养学生的综合素质，使他们在多个方面都能得到全面发展。
只有全面培养学生的综合素质，才能使他们在未来的学习、工作和生活中更好地适应社会的变革。
2. 提供良好的学习基础基础教育的目标之一是提供学生良好的学习基础。
基础教育应该注重培养学生的基础知识和基本技能。
这些基础知识和基本技能将为学生今后的学习和工作提供坚实的基础。
只有通过扎实的基础教育，学生才能在高等教育和职业生涯中更加顺利地发展。
3. 培养创新能力与实践能力基础教育的目标还应包括培养学生的创新能力与实践能力。
在当今社会，创新能力和实践能力越来越受到重视。
基础教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，激发他们的创造力和创新意识。
只有具备良好的创新能力和实践能力，学生才能更好地应对未来社会的变革和挑战。
二、基础教育的核心内容1. 基础学科的学习基础教育的核心内容之一是学生对基础学科的学习。
基础学科包括语文、数学、英语和科学等核心科目。
这些学科对学生的综合素质发展至关重要。
学生通过学习基础学科，能够培养他们的思辨能力、表达能力和解决问题的能力。
同时，这些学科也为学生今后的学习打下了坚实的基础。
2. 综合素质教育基础教育的核心内容还包括综合素质教育。
综合素质教育注重培养学生的良好品德、道德观念、社会责任感和团队合作精神等。
学校应该通过各种途径和措施，培养学生的各个方面的素质。
只有具备了良好的综合素质，学生才能更好地融入社会，为社会作出贡献。
基础教育的目标与使命
基础教育的目标与使命在当今社会，基础教育作为一个国家最基本的教育阶段，承载着培养未来社会人才的重任。
基础教育的目标与使命是为学生提供全面的知识和技能教育，培养他们成为有创造力、有责任心、具备良好思维品质的公民。
本文将从知识与技能的培养、品格素养的培养以及社会责任的培养三个方面论述基础教育的目标与使命。
一、知识与技能的培养基础教育的首要目标是为学生提供系统、全面的知识和技能教育。
知识的掌握是学生成长的基础，它包括学科知识、科学文化知识和社会实践知识等。
学科知识是促进学生学习各种学科的基础，科学文化知识是培养学生综合素质的基础，社会实践知识是帮助学生理解社会发展和参与社会建设的基础。
除了知识的传授，基础教育还需要注重培养学生的综合能力和技能。
综合能力包括学习能力、创新能力、合作与沟通能力等。
技能的培养包括语言表达能力、信息获取和处理能力、问题解决能力等。
通过培养学生的知识和技能，基础教育可以帮助他们适应未来社会的需求，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
二、品格素养的培养基础教育的目标之一是培养学生的品格素养，塑造他们正确的价值观、道德观和行为习惯。
品格素养的培养是通过为学生提供全面的教育和有机的学习环境来实现的。
首先，基础教育需要注重道德教育，引导学生形成正确的价值观。
学生需要了解并尊重社会公德、职业道德和家庭道德等基本道德规范，培养他们的道德感和责任感。
其次，基础教育需要注重文化教育，培养学生的人文素养。
学生应该学习和欣赏优秀的文化遗产，培养他们的审美情趣和文化修养。
再次，基础教育需要注重心理健康教育，关注学生的身心健康。
学生需要学会自我管理、情绪调节和压力释放，培养积极向上的心态和良好的心理素质。
三、社会责任的培养基础教育的目标之一是培养学生的社会责任感，激发他们的社会意识和参与社会发展的热情。
学生需要从基础教育中获得关于社会问题和社会发展的知识，理解社会变革的意义和必然性。
基础教育可以通过提供社会实践和志愿者活动等机会，让学生亲身参与社会实践，感受社会需要和个人责任。
教育目的的层次结构及各层级之间的关系
教育目的的层次结构及各层级之间的关系教育是人类社会发展的基石，是培养和发展人类全面素质的重要途径。
而教育目的则是教育活动的指导方向和根本目标。
教育目的的层次结构可以分为三个层级，包括基础教育目的、终身教育目的和社会发展教育目的。
这三个层级之间存在着紧密的关系，相互促进和支持。
首先是基础教育目的。
基础教育是指对儿童和青少年进行的义务教育，其目的是培养学生的基本知识、基本技能和基本道德品质，使其具备继续学习和适应社会发展的基础。
基础教育目的主要包括知识传授、能力培养和品德塑造。
知识传授是基础教育的核心任务，通过教学活动，学生可以学习到语言、数学、科学等各个学科的基本知识。
能力培养则是在知识传授的基础上，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使其具备解决问题和适应社会发展的能力。
品德塑造是基础教育的重要内容，通过教育活动，学生可以树立正确的价值观和道德观念，培养良好的行为习惯和社会责任感。
其次是终身教育目的。
终身教育是指在基础教育结束后，个体继续学习和发展的教育过程。
终身教育目的主要包括个人发展、职业发展和社会参与。
个人发展是指个体通过不断学习和自我提升，实现自身潜能的全面发展。
职业发展是指个体在职业生涯中通过学习和培训，提高职业技能和素质，适应职业发展的需求。
社会参与是指个体通过学习和参与社会活动，积极投身社会事务，为社会发展贡献力量。
最后是社会发展教育目的。
社会发展教育目的是指通过教育活动，培养和发展社会需要的各类人才，推动社会的进步和发展。
社会发展教育目的主要包括创新创业、社会责任和文化传承。
创新创业是社会发展的重要动力，通过教育活动，培养学生的创新思维和创业精神，为社会创新和创业提供人才支持。
社会责任是指个体通过教育活动，培养学生的社会责任感和公民意识，推动社会公平和社会和谐。
文化传承是社会发展的重要保障，通过教育活动，培养学生对传统文化的认同和传承，促进文化多样性和文化繁荣。
教育目的的层次结构包括基础教育目的、终身教育目的和社会发展教育目的。
基础教育的核心目标是什么
基础教育的核心目标是什么教育是一个国家发展的基石，而基础教育则承载着培养下一代人的重任。
基础教育的核心目标是什么？本文将从全面发展、素质教育、知识传授和个性发展四个方面探讨这一问题。
一、全面发展基础教育的核心目标之一是实现学生的全面发展。
这包括学生智力、体力、美育、道德和劳动等各个方面的发展。
学校应该为学生提供多元化的课程，培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神。
通过开设文科、理科、艺术和体育等课程，学生能够在全面了解各个领域的同时，发展自己的潜能。
同时，学校应该注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导他们在成长过程中形成正确的价值观和道德观。
二、素质教育基础教育的核心目标还包括实现素质教育。
素质教育强调的是培养学生的综合素质，而不仅仅是注重知识的灌输。
通过培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和自主学习能力，学生能够在未来的发展中应对各种挑战。
素质教育还注重学生的人文关怀和情感培养，帮助他们形成积极阳光的人生态度。
通过培养学生的创造性思维和问题解决能力，基础教育可以为学生的未来发展打下良好的基础。
三、知识传授基础教育的一个重要目标是传授学科知识。
学校应该通过科学系统的课程设置和教学方法，为学生提供优质的知识教育。
只有通过扎实的学科知识，学生才能够拓宽眼界、提高思维能力和逻辑思维能力。
同时，学校还应该注重培养学生的实际操作能力和实践能力，将理论知识与实践相结合，帮助学生更好地应用所学知识解决问题。
四、个性发展基础教育的核心目标还包括促进学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好和潜力。
基础教育应该通过多元化的教学方法和个性化的学习指导，满足学生的个性化需求，发挥他们的优势和潜力。
学校应该注重培养学生的创造性思维和创新能力，鼓励学生发展自己的特长，并为他们提供多样化的发展空间。
综上所述，基础教育的核心目标是实现学生的全面发展、素质教育、知识传授和个性发展。
只有通过这些目标的实现，学生才能在未来的学习和工作中充分发挥自己的潜力，为社会的发展做出贡献。
基础教育的目标是什么？
基础教育的目标是培养学生综合素质，使其成为具有高度社会责任感和创新精神、独立思考能力和团队合作精神、适应全球化时代需要的未来型人才。
具体来说，基础教育的目标包括以下方面：
一、知识目标
基础教育的主要目标是培养学生掌握必要的知识，包括语文、数学、外语、科学、社会等各门学科的基本知识，在此基础上，建立正确的学科观念和学科方法，提高学生的定量和定性分析能力，全面提高学生的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
二、思维目标
基础教育的目标还包括培养学生的思维能力，例如创新能力、逻辑思维能力、批判性思维、判断力等等；培养学生的解决问题的能力、情感管理能力、自我反省和自我管理的能力、沟通协调与合作能力等等。
三、价值观目标
基础教育还应当注重培养学生正确的价值观和道德观，让他们具备正确的人生观、价值观和社会责任感。
这些包括个人尊重和信任、积极参与、关注社会、自我实现和社会服务等方面。
四、文化素质目标
基础教育的目标还包括培养学生具有高度文化素质、美育素质等等。
这些方面包括熟悉本国文化以及其他文化、欣赏各种艺术形式、培养审美能力、体验生活中的美、了解本土和国际传统、学习国际惯例等等。
五、实践能力目标
基础教育还应当注重培养学生的实践能力，让他们在实践中寻找经验，发现挑战，创造机遇；通过社区服务、课外活动、社团活动等方式增强他们的实践能力，提高他们的适应性，为将来的发展做好准备。
总之，基础教育的目标不仅是掌握知识，更要培养学生的综合素质，使其成为未来型人才，具备适应新时代的能力和素质，为国家和社会的发展做出更多的贡献。
基础教育的目标和意义
基础教育的目标和意义教育是社会发展和个人成长的基石，而基础教育作为教育体系中最初阶段的一部分，扮演着培养社会合格公民和全面发展个体的重要角色。
本文将探讨基础教育的目标和意义，并阐述它对个人和社会的重要性。
一、基础教育的目标基础教育旨在为学生提供全面的学科知识、技能和价值观的培养，以确保他们具备正常生活所需的基本能力和素质。
基础教育的目标可从以下几个方面来理解：1. 学科知识的传授与掌握：基础教育注重学生学科知识的基础建设，如语文、数学、科学和社会科学等，为学生打下坚实的学科基础。
2. 通用技能的培养：基础教育致力于培养学生的综合素质和通用技能，如语言表达、思维逻辑、创新能力、人际交往和问题解决能力等，以适应现代社会的需求。
3. 人格品质的培养：基础教育重视学生的道德品质和人格发展，培养他们积极向上、独立自主、有责任心、合作与分享的品质。
4. 价值观的塑造：基础教育注重培养学生正确的价值观，包括公民意识、社会责任感、民族精神和国际视野等，以培养他们具备正确的行为准则和良好的社会行为习惯。
二、基础教育的意义基础教育对于个人和社会具有重要的意义，下面将从个人和社会两个方面进行探讨：1. 对个人的意义基础教育是个人成长和全面发展的基石。
通过基础教育，个人可以获得各种学科知识和技能，提高自身的素质和能力。
具体而言，基础教育的意义体现在以下几个方面：（1）为个人未来的学习和发展奠定基础：基础教育为个人进一步的学习和发展提供了必要的基础。
学生通过基础教育获得的知识和技能，为他们日后的学习和职业发展奠定坚实的基础。
（2）培养全面发展的个体：基础教育注重培养学生的全面素质，如思维能力、创新能力、合作精神和审美情趣等。
这种全面发展的培养有助于学生在各个领域中展现自己的特长和潜力。
（3）塑造正确的价值观和行为准则：基础教育注重培养学生正确的价值观和道德品质，帮助他们形成正确的人生观、价值观和行为准则。
这些积极的价值观和良好的行为习惯对个人的成长和人际关系的建立具有重要的影响。
基础教育的培养目标
基础教育的培养目标基础教育的培养目标是在学龄段内，为每个学生提供一套综合发展的课程，使他们在知识、智力、品德、身心、艺术、创新能力等方面得到全面培养，成为具有健康、积极向上、全面发展的人。
首先，基础教育的培养目标是传授基础知识。
学生在基础教育阶段通过学习语文、数学、英语等学科，掌握基本的阅读、写作、计算和沟通能力，建立对科学、社会、文化等方面的基础知识，为进一步的学习打下坚实的基础。
其次，基础教育的培养目标是培养学生的思维能力。
通过培养学生的批判思维、创新能力和解决问题的能力，使他们具备独立思考、分析和解决实际问题的能力。
此外，还要培养学生的逻辑思维、推理能力和判断力，使他们能够理性思考和判断事物。
第三，基础教育的培养目标是培养学生的品德和价值观。
学生在基础教育阶段通过道德与法治、思想品德、劳动与生活等课程的学习，培养正确的价值观和道德观念，树立正确的人生观、世界观和价值观，具备尊重他人、团结合作、诚实守信等良好的品质和行为习惯。
其次，基础教育的培养目标是促进学生身心健康的发展。
学生在基础教育阶段通过体育运动、艺术教育等课程的学习，培养良好的生活习惯和健康的饮食习惯，增强体质和身心健康，提高抵抗力和应对能力，培养积极向上、充满活力的心态。
最后，基础教育的培养目标是培养学生的创新能力和实践能力。
通过科学实验、手工制作、艺术创作等实际操作的学习，培养学生的观察力、实验能力和创造能力，激发他们对新事物的兴趣和探索欲望，培养创新精神和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
综上所述，基础教育的培养目标是为学生全面发展提供保障，使其具备扎实的知识基础、优秀的思维能力、正确的价值观和品德品质、健康的身心发展，培养其创新精神和实践能力，为未来的学习和社会生活能力奠定坚实的基础。
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基础教育的主要目的应该是什么
江西叶华平
摘要：基础教育的主要目的应该是教学生如何做人，教学生如何生活。
让学生在学校生活中认识到什么是良好的道德品质，认识到该怎样与人相处，养成良好的生活习惯，发展自己的兴趣爱好。
这样才能达到学校教育的主要目的。
基础教育不能等同于师傅教徒弟一门手艺。
教学中不能忽略了学生受到了多少精神熏陶，得到了多少思想启迪。
教育是要让学生能去创造和拥有幸福的人生。
基础教育也不能等同于培养这“家”那“家”。
对于那些能成为人才的极少数学生，我们能做到的也只是把他们向成为某某“家”的道路上引导。
关键词：基础教育主要目的如何做人如何生活良好的道德品质怎样与人相处良好的生活习惯发展兴趣爱好正文：
在我国基础教育是指从小学到高中阶段的学校教育。
从教已经有15年整，到如今才真正明白基础教育的主要目的应该是什么。
基础教育不能等同于师傅教徒弟一门手艺，也不能等同于培养这“家”那“家”。
基础教育的主要目的，应该是教学生如何做人，教学生如何生活。
基础教育不能等同于师傅教徒弟一门手艺。
师傅教徒弟的主要目的是教会学生一门手艺。
即传授给徒弟从事一种职业应该具备的方法
和技巧。
师傅传授徒弟越多的方法和技巧，徒弟的职业技术水平才会越高。
师傅在教的过程中要反复地演示，反复地讲解方法和技巧。
徒弟需要在学的时候反复的练习。
正如俗话说的“拳不离手，曲不离口”。
基础教育却不同于此。
可是现在还是有很多教师像师傅教徒弟一样去教育学生。
虽然国家已经推行了素质教育，并两次进行次新课程改革，但在学生评价方面还是以分数论英雄的前提之下，很多学校都还是应试教育的模式。
素质教育、新课程改革也还是停留在口头上，文件里，和教师的继续教育培训工作中。
素质教育政策的真正落实，教师在教学实践的真正运用，可以说是不多见的。
教师课堂教学多般还是采取满堂灌，学生则机械的接受。
教学还是只停留在让学生掌握了多少课本知识上，掌握多少解题技巧上。
至于学生受到了多少精神熏陶，得到了多少思想启迪，却往往被忽略了。
考查时，则是看学生在一张试卷里会解多少题目，能得多少分。
这样做远远偏离了教育的真正意义。
亚里士多德说：教育的最终目的是幸福。
就是说，教育是要让学生能去创造和拥有幸福的人生。
基础教育也不能等同于培养这“家”那“家”。
培养什么“家”要求指导培养对象掌握某个科学领域的知识，以及运用这些知识去研究，去发现，去取得新成果。
严格的说这“家”那“家”都不是某某教师或某某学校培养出来的。
比如最伟大的物理学家之一，19世纪美国物理学家法拉第。
他出身贫困，父亲是工人，经常生病。
12岁上街卖报，13岁起在订书店当学徒。
他是凭着自己对科学的热爱，认真钻研有关电学的论述，不断地做实验。
后来他想方设法抓住机会
使自己能进入英国皇家学会实验室当助手，都是出于他对科学的热爱，并最终成为科学家。
自然科学家达尔文从10岁开始搜集各种昆虫、贝壳、鸟蛋和矿石。
他对学校里教条式的课程几乎不感兴趣，就和哥哥一起做化学实验，读课外书。
16岁那年，达尔文和他哥哥一起进爱丁堡大学学习医学．但是，他对医学毫无兴趣，只读了两年就转学了．在两年里，他自己研究动植物学，和几个志同道合的青年经常去潮水退落的沙滩上拣取动物，有时候就一起进行解剖。
在暑假里，达尔文和朋友们去旅行和打猎，使他进一步学会了观察和搜集动植物的本领。
达尔文父亲不理解自己的儿子，认为他不好好学医却终日游手好闲，不求上进，将来一事无成，会给家里丢脸，就让他进了剑桥大学基督学院，使得他戴上了神学的枷锁。
虽然说他最后成为科学家跟他在剑桥大学期间遇到“伯乐”——有名的植物学教授亨斯洛分不开，但是他的成才主要还是源于自学和独立研究。
再比如，文学家的产生都是出于他们对生活的热爱，出于对文学的热爱。
因为热爱生活、热爱文学，所以才就养成了博览群书的习惯，养成关注他人，关注生活，观察生活，表现生活的习惯。
可以说，真正的文学家都是自学成才的。
我国伟大的文学家鲁迅先生，先前都是学医的，后来才弃医从文的。
还有当今获得诺贝尔文学奖的作家莫言，当年小学都没毕业。
是后来一直从未放弃文学的梦想，坚持笔耕耘不辍，才成就了他的。
纵观现在学校教育中的作文教学，就有一副要把每位学生都培养成文学家的架势。
作文教学的主要内容就是教学生如何开头，教学生如何结尾，教学生如何描写，教学生如何叙述，
教学生如何议论，教学生如何抒情等等。
学生练习写作时很多是对着作文书生搬硬套。
作文教学中很少有教师去引导学生观察生活，体验生活。
学生绝大多数都只能成为平凡人，这是常识。
然而，平凡人的生活真的常常会需要那么多的抒情议论吗？平凡人的生活都一定是真实、平淡而零散的。
平凡人的生活最需要的就是一颗真诚的心，用心去与人沟通，与社会沟通。
并且，生活中用行为来沟通更多时候比说、写更实在，更让人愿意接受。
一个人在生活中只要能把一句话、一段话说清楚、写清楚就不会影响与人沟通了，而并非常常要有长篇大论。
所以说，作文教学只能作为引导学生养成关注生活的习惯，增强学生热爱生活的体验的一种手段。
成为这“家”那“家”的只能是极少数人，只能是出于天赋或兴趣爱好。
所以，基础教育用一把尺子来衡量每一位学生是多么的荒谬。
基础教育该首先要把每位学生培养成为一个健康的人。
对于那些能成为人才的极少数学生，我们能做到的也只是把他们向成为某某“家”的道路上引导。
基础教育的主要目的应该是教学生如何做人，教学生如何生活。
这跟知道多少解题技巧无关，跟掌握多少课本知识无关，而主要跟掌握了多少学习和研究的方法，是否具有终身学习意识有关，跟学会了多少做人的道理有关，跟形成了多少良好生活习惯有关。
教育家陶行知就曾说“先生不应该专教书；他的责任是教人做人。
学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。
”素质教育也要求我们学校、教师，把学生培养成为合格的公民。
可以说应试教育并不但难以培养出合格
的人，而且会埋没人才，甚至摧残人。
有人说，我国幼儿园的学生忙着学一年级的知识，小学生忙着学中学的知识，等大学毕业了却需要重新回到幼儿园来学习如何做人。
在我国城市里许多学生都在忙于学奥数。
然而奥数不是每个人都轻易学得懂的，而是有数学天赋的人才适合学的。
可是偏偏很多学校出于多种目的在要求学生学。
很多家长由于盲目跟风，虽然自己也不懂，但也要要求孩子去学。
这也不能不说是基础教育中应试教育模式造成的悲哀。
深圳南方科技大学实行自主招生，主要是考察学生的素质，而并不是单以高考考分来决定一个学生的命运。
南科大看重的是学生的创新力、想象力。
朱清时说，南科大要培养创新拔尖人才，创新人才有很多特质，如有批判精神，不盲从；有很强的想象力、洞察力、注意力和记忆力；有非常系统的基础知识等。
南科大招考的模式是高考成绩、南科大的自主招生考试成绩和学生平时成绩换算成百分制，按照6∶3∶1分配。
也就是说，高考分数占百分制中的60分，自主招生分数（满分100分）占百分制中的30分。
按折算比例看，自主招生考试中获得1分，相当于高考成绩好几分。
另外，还有清华、北大等高校也已开始部分自主招生的改革。
这样的高等教育学校，这样的高等教育招生模式，实在是令人拍手叫好的。
然而中国的教育要发生根本的改变，只靠大学的改革，只靠改变大学教育模式是远远不够的。
根本还是要从幼儿园就开始，每一所学校，每一位教师都开始转变教学方式，中国的教育育才会然起新的希望，展现新的局面。
每位教师首先要学会尊重学生，明白促进每一位学生健康成长才是自己不可推
卸的责任。
以饱满的热情投入到教学中去，在课堂上与学生平等交流，共同学习。
正所谓“教学相长”。
以自己良好的道德和文化修养来感染学生，让学生在学校生活中认识到什么是良好的道德品质，认识到该怎样与人相处，养成良好的学习生活习惯，发展自己的兴趣爱好。
这样才能达到学校教育的主要目的。
作者：叶华平（1979－），男，江西省鄱阳县油墩街镇柘下小学，中小学一级教师。