以心化心,以爱育爱

2005年，长沙市青竹湖外国语学校建立。

2006年，学校依托长沙市第一中学，改制成为一所民办学校，校名改为长沙市青竹湖湘一外国语学校（以下简称“青竹湖湘一”）。

学校远离城区17公里，教师平均年龄不到35岁，招收的第一届初中学生基础薄弱……谁都没想到，3年之后，学校第一届学生在长沙市初中学业水平考试中，6A率位居长沙第一名！此后连续5年位居长沙市第一，学生由1000多人猛增至5000多人。

青竹湖湘一成为了长沙乃至湖南基础教育界的一个奇迹。

校长武建谋一时间成为了教育界的知名人士，学生、家长心中的神秘人物。

他是何许人也？有什么绝招？走进青竹湖湘一，进门可见刻在大石上的一句话：“把每一个学生放在心上”。

这是武建谋亲笔题写的一句话。

一个“心”字，是他的教育追求。

在学校办公楼的两条大柱子上，挂着一副古色古香的对联：育德归仁，为人师亦为世范；滋兰树蕙，有大爱自有英才。

这是武建谋特意请长沙市第一中学的一位资深语文教师创作的对联。

一个“爱”字，是他的教育理想。

武建谋，并不神秘，也没有别的绝招，他只是一个“以心化心，以爱育爱”的校长。

以教育之善心，感化学生童真“只见话语‘标新’，不见教育‘问心’。

当下教育最大的问题，不是别的，而是心灵的浮躁，思维的缺席，特别是教育价值观的盲目。

”武建谋一直在探讨：教育的本心是什么？一个故事给了他启发。

2011年下学期，一个初三年级的女生，一时之间头脑发热，顺手牵羊“拿”了他人的手机，被同学发现。

班主任真诚而关切地找她谈话。

然而，心灵脆弱的女孩，承受不了这次打击，于是选择了离校出走。

武建谋听说后，立刻放下手头的工作，迅速组织了一支由十几位老师组成的寻人大队，分成6个寻人小队，在学校附近的大街小巷所有可能的地方挨家寻找，书店、饭店、茶馆……整整找了一个星期，每天都从夜幕降临直到凌晨一两点，甚至三四点。

在艰辛的寻找过程中，不断有人生出种种抱怨和牢骚，说找到孩子一定要好好教训教训她。

武建谋却不断劝慰这些老师，开导大家要理解孩子，宽容孩子。

终于，第七天夜里，在离校十多公里的一家小店找到了暂时在此打工的女生。

看到满脸稚气和惶恐的孩子，已是精疲力尽、心力交瘁的武建谋，百感交集，眼泪夺眶而出。

在所有人都以为武建谋会对学生做出处罚的时候，武建谋却没有对她作任何处分，甚至一句批评都没有。

他反而安慰孩子，不要害怕，犯错误不要紧，只要认识错误、改正错误就可以。

然后，他温和地跟孩子说，学校、老师、同学还是一样地喜欢你，欢迎你明天来学校上课。

家长心中的石头落地了，孩子明亮的眼睛里充满愧疚和感动。

第二天，她回到班上，老师和同学们像没发生什么事一样，平静而友好地迎接她。

后来，这个孩子表现很好，以优秀的成绩初中毕业。

在武建谋眼里，这个孩子于青竹湖而言，只是千分之一；但是，对她的家庭来说，却是百分之百。

如果现在只是简单地指责她，或者立马劝其退学或转学，那除了证明学校的无能，还能说明什么呢？教育的意义就在于它有改变人的力量。

于是，武建谋悟出了他的办学理念――“把每一个学生放在心上”。

把每一个学生放在心上，是“学生第一”的学生观，又是“从心灵走向心灵”的生命教育观；是尊重学生个性化心灵感受的教学观，又是构建符合学生心灵成长规律的课程观；是涵盖一切的教育价值体系，又是所有“将爱变成看得见”的教育原则。

突出“心”，正是出于对当下教育见“身”不见“心”，见“智”不见“心”的深刻内省。

最好的教育一定是生命的教育，而生命教育一定是心灵教育。

这里的心灵，是学生的、教师的、学校的，亦是文化的、自然的、天地的。

“把每一个学生放在心上”的教育追求，正如春风化雨，潜移默化地影响着学生的心，影响着他们的理想、信念、价值观与人生观，让他们也懂得，要用“心”对待他人。

以管理之仁心，激发教师进取心青竹湖湘一近260名教师，非常年轻，平均年龄仅34岁。

每一个年轻教师进了青竹湖湘一，其专业成长非常迅速。

学校的大部分年轻教师，均获得过全国或省市赛课比武的一等奖。

很多年轻教师，在两三年之中就成长为教学骨干。

“要做到把每个学生都放在心上，首先，就要把每一个教师放在心上。

对学校来说，要把教师当成一个真正的人来对待，尊重、激励和感化。

我们要用人性化的管理，来感化教师的心。

”这是武建谋管理教师的理念。

在青竹湖湘一，除了“不准拖堂、不准早退、不准体罚”等基本的教育教学规则之外，很少能看到其他文件与制度，没有通常意义上的“制度管理”，但整个团队却十分和谐，充满战斗力。

在武建谋看来，规章制度的执行，最好的方式是要靠教师内化为自律与自觉，“如果仅靠‘权力’压人，仅靠规章制度硬性、僵化的管理，不可能有真正的执行力”。

“我做校长7年来，没有一次在教师大会上发过‘高腔’，没有公开点名批评过任何一名老师。

”武建谋认为，学校是一个组织、一个共同体。

如果仅仅将教师看作科层管理的末端，仅仅将它视为棋局上的一个“点”，那么，这样的管理很可能见“人”不见“心”，见“结果成功”而不见“过程成长”，见任务执行而不见心灵互动。

“当我们意识到‘心’的存在后，理想的职业状态是心心相印，彼此成全；理想的学校，不是条块分割的课堂，而是一个‘心灵场’。

”武建谋说，学校没有任何利益争斗的“小圈子”，老师也不用看任何人的脸色行事。

也正因此，青竹湖湘一的老师有着出人意料的成长速度。

比如，教职工只有一个称呼：教师。

就连最普通的宿舍管理员，也被叫做生活指导教师。

一位老师发短信要“聊聊心事”，已在下班路上走了十几公里的武建谋立即折回学校；一位青年教师要去拜访省里的名师，武建谋下班后往返上百公里陪同前往；平时，只要教师中有父母去世的，即使路途再远，武建谋也赶去吊唁……对基于课堂的教师成长和基于班级管理的教育智慧，武建谋始终表现出极大的热忱。

无论是哪个学科，武建谋将听课当成与人的一次相遇，将评课作为一次交心。

地理在许多学校属于小科目，但青竹湖湘一的地理组7名成员，却在短短的几年，6人次在全国地理教学竞赛中获奖，5人成长为全国优秀指导教师。

35岁的周玉洁回想起参加2012年“星城杯”竞赛就激动难抑。

从外校调来的她，曾经矛盾要不要参加比赛，但“从来没有像现在这样强烈地感受到学校领导对青年教师的重视”，这打消了她的犹豫。

周玉洁最终获得了竞赛第一名。

她感叹说：“青竹湖湘一有武建谋这样的好校长，是学校之幸，老师之幸！”青竹湖湘一的青年教师培训也是“交心”的重要活动。

在青竹湖湘一，每两周都有个特别的30分钟。

每次一个主题，每个主题都反复打磨，每次主讲人都不是名家名师，而是青年教师中的优秀分子。

他们谈自己的成长体会、管班经验、教学心得，给其他青年教师以借鉴、以启发、以思考。

每次培训，武建谋都全程参与，最后，他都要谈自己的体会和启发，用自己的切身经历，激励、引导青年教师的成长。

武建谋是个重情义之人，有时讲到老师带给他的感动，他的眼里会涌现出晶莹的泪花……这样的培训，虽然看起来没有高深的理论，但却十分贴近教师的实际。

青年教师依靠自己搭起平台，彼此交互，自我培训而成长。

在这里，有教师与教师之间心灵的碰撞，也有教师与校长之间心灵的碰撞，温暖而真诚，高效而高尚。

相对于那些高深的理论讲座，这样的培训更接地气，更具生长性，更能贴近教师的心灵。

以师德之爱心，培育学生感恩心大爱无声，育德归仁。

爱，不在铿锵有力的教育誓言里，而在春风化雨的教育行为中。

从担任校长的第一天起，武建谋就决定做好一件小事：每天早晨在校门口站半个小时。

一是迎接师生的到来，二是关注学生进出校园的安全情况，三是可以观察并处理一些突发事件。

七年时间稍纵即逝，两千余个清晨，风霜雨雪，从未间断。

武建谋的背脊渐显佝偻，但他却在青竹湖湘一的历史上、在全校师生的心中，站成了一棵挺拔的松。

2013年秋季开学不久的一天早上，武建谋照例站在校门口迎候学生，一个女孩子匆匆塞给他一封信。

递信的学生名叫葛菲。

她说，她所乘坐的那辆校车，有块玻璃破了，虽然用透明胶粘上了，依然有安全隐患，并且车顶还有点漏雨，孩子特意在信中画了一幅撑伞坐车的漫画。

看到这封信，武建谋立刻打电话联系校车安全负责人，要他立即解决学生提出的问题，并向这个学生表示感谢。

从2014年下半年开始，青竹湖湘一推出了一项新活动――校长有约。

每个月，武建谋都会带着全体副校长及中层干部，和各年级的20名学生代表进行一次亲密的“约会”。

学生代表们畅所欲言，投诉学校工作上的不足，倾诉他们学习、生活中的苦恼，提出他们对学校工作的建议。

武建谋用心倾听，认真笔记，严肃而又不失亲切地回答学生的问题，很多问题当场就安排人手去解决处理。

学生代表们带着同学们的很多意见而来，怀着满心的欣喜与满足而归。

约会结束后，很多学生代表总是恋恋不舍，非要和武建谋合影留念再走。

武建谋总是乐呵呵地满足他们的要求。

正是这样的教育导向，使得青竹湖湘一出现了一个奇怪而温馨的现象――教师节现象。

每年的教师节，总会有几百名已经毕业的学生，返回青竹湖湘一，看望老师。

不管时间多么紧张，路途多么遥远，孩子们总会赶回来，和老师说说话，给老师送张贺卡。

就在去年的教师节，学校正在大礼堂中组织全体教师大会，礼堂里突然涌进几百名已经毕业的学生，他们手捧鲜花、贺卡，眼含热泪，一个个找到自己的老师深情拥抱，诉说对母校、对老师的想念和感恩。

甚至有一批学生，特意带着生日蛋糕，来给自己的老师过生日。

于是，大会不得不终止。

正是这样的教育导向，在青竹湖湘一，产生了一大批像“湖南省十大慈善人物”“全国百名优秀志愿者”王达佳这样的学生。

青竹湖湘一的校园，从2005年的黄土荒岭，到今天的绿树成荫，环境发生了翻天覆地的变化。

学校里有了很多武建谋亲自命名的绿色景点，如百果园、野生林、翠竹轩，等等。

在学校的校门边，有一片野生树林。

当初要美化校园，武建谋跟附近村民商量着要买一些树木，村民说，香樟、金桂等好树都被人买走了，只剩一些当柴火用的松树、柞木、酸枣等。

武建谋微微一笑：没关系呀，不管什么树，我们都要。

他心里想，只要是树木就一定能成林，杂树不一样有着蓬勃的生命力吗？每一株树都是一个生命，只要用爱去对待每一棵树，不也能长成一片风景吗？而这些树长大之后，可以美化校园，可以洒下树荫，可以飘洒清香，可以奉献果实，给我们带来方便与快乐。

如此，不亦乐乎？武建谋只是在栽树吗？不，他还在栽下教育的爱，栽下教育的追求与理想。

而且，他相信，栽下充满爱的树，这些树，必将开满爱的花，必将结满爱的果。

卅栽杏坛路，一颗赤子心。

武建谋如一个虔诚的苦行僧，在教育之路上且行且思且探索。

有过痛苦，有过徘徊，有过迷惘，有过顿悟。

在青竹湖湘一的七年，他终成自己的一点“正果”。

他懂得了，也在实践着――教育之道，在“心”，在“爱”。

以心化心，以爱育爱，才是真正的教育人，才是真正的教育。

（作者单位：湖南省中小学教师发展中心）。