现代文阅读复习讲义.docx
人教版语文一轮复习讲义：现代文阅读+第三章+专题三+考点五+Word版含答案.doc
考点五探究主题、标题、人物、情节——深入思考，多方挖掘小说文本的探究，角度往往都是常见的，或是句子，或是标题，或是情节安排，或是环境描写的寓意或作用，但要求深入全文思考，即依据文本，联系背景作深度和广度的开掘。
一、探究主题阅读下面的文字，完成文后题目。
生沈从文场坪上，白日照着，一圈闲人，为小小热闹粘在那里。
一个年过六十的老人扛了一对大傀儡走来，到了场坪，四下望人，似乎很明白这不是玩傀儡的地方，但无可奈何地停了下来。
老头子把傀儡坐在场中烈日下，轻轻咳着，调理着嗓子。
他除了那对脸儿一黑一白简陋呆板的傀儡以外，什么都没有！看的人也没有。
他发红的小眼睛四方瞟着，场坪位置既不适宜，天又那么热，若无什么花样做出来，绝不能把闲人引过来。
老头子便望着坐在坪里傀儡中白脸的一个，亲昵地低声打着招呼，也似乎正用这种话安慰他自己。
“王九，不要着急，慢慢的会有人来的，咱们呆一会儿，就玩个什么给爷们看看，玩得好，还愁爷们不赏三枚五枚？玩得好，爷们回去还会说：王九赵四摔跤多扎实，六月天大日头下扭着蹩着搂着，还不出汗！可不是，天那么热，你也不累，好汉子！”来了个学生，站着，没动。
老头子瞥了眼，微笑着，全身作成年轻人灵便姿势，膀子向上向下摇着，一面自言自语地说话，亲昵得如同家人父子：“王九，你瞧，先生可来了。
好，咱们动手，先生不会走的。
你小心，别让赵四小子扔倒。
先生帮咱们绷个场面，看你摔赵四这小子，先生准不走。
”他把傀儡扶起，整理傀儡身上的破旧长衫，又从衣下取出两只假腿来，把它缚在自己裤带上，再把傀儡举起，弯着腰，钻进傀儡所穿的衣服里面去，用衣服罩好了自己，且把两只手套进假腿里，改正了两只假腿的位置，开始在灰土坪里扮演两人殴打的样子。
他移动着傀儡的姿势，跳着，蹿着，有时又用真脚去捞那双用手套着的假脚，装作掼跤盘脚的动作。
他既不能看清楚头上的傀儡，又不能看清楚场面上的观众，表演得却极有生气。
大学生笑了，有人注意到了这边，第二个人跑来了。
完整word版现代文阅读知识点归纳
现代文阅读”知识点归纳、考纲说明：文学类文本阅读】阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力; 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.分析综合 C (1) 分析作品结构，概括作品主题;(2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2.鉴赏评价 D (1) 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术;(2) 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力;(3) 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3.探究 F (1) 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;(2) 探讨作者的创作背景和创作意图;(3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
实用类文本阅读】阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1. 分析综合C(1) 筛选并整合文中的信息;(2) 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(3) 分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2. 鉴赏评价D(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。
3. 探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神(3)探究文本中的终点和难点，提出自己的见解。
说明】从两类文本的考纲要求来看，“分析综合、鉴赏评价、探究”三个层面，传记答题难度都比小说略小，这是学生普遍选择传记作答的重要原因，也是老师普遍要求学生选择传记作答的重要原因。
二、阅读要求【小说】①概括故事的主要情节②鉴赏人物形象； ③把握小说的结构、表达技巧和语言风格 ④概括作品主题，判断作者的创作意图、情感倾向、价值判断和审美取向 ⑤通过分析作品的情节， 考查学生对作品表现出来的创作意图、 情感倾向、价值判断和 审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴, 探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
现代文复习讲义(人教版九年级必修)
现代文复习讲义(人教版九年级必修)记叙文整体阅读考点精析：近几年全国各地的中考语文试题，无一不有对记叙文阅读能力的考查，可见记叙文阅读的重要性。
从选材看，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。
材料更多的是选择反映亲情、友情，给予人生启迪的内容。
从试题设置看，一般由主观题占主导地位，其中开放性试题越来越多，着眼于对文章的整体感知。
文体知识:记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：按照写作内容记叙文可分为以写人为主的记叙文、以写事为主的记叙文、以写景抒情为主的记叙文。
写人的记叙文以描述人物的行动、心理、语言等为主，来刻画人物性格，表现人物形象，表现作品主题。
写事的记叙文以叙述事件为主，交代清楚事件的时间、地点、人物、事件，重点写事件的起因、经过、结果等。
写景抒情的记叙文主要是以写景来寄托情怀、表现主题。
在表达上做到情景交融。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。
倒叙：先写事情的结果，或把事情发展过程中最突出的片断提到前边来写，然后再用顺叙写出整个过程。
插叙：由于表达方式、情节上的需要暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片断，使读者对事件有更全面的了解。
根据插叙的内容，可以分为追叙和补叙两种。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。
(完整word版)中考总复习——现代文阅读(分析概括)知识讲解
中考总复习—-现代文阅读（分析概括）考点透视在中考语文阅读试题中，考查考生分析综合能力的内容占有相当大的比重，测试的题型灵活多样，既有主观性试题,也有客观性试题.分析综合，指分解剖析和归纳整理.分析综合能力,是在识记和理解的基础上进一步提高的能力。
它要求学生在阅读某篇文章后，能尽快地获取有效信息，进行分析归纳和概括。
因此，解答这类题目是有一定难度的.这方面的内容主要包括筛选整合有效信息，分析结构层次,归纳内容要点，概括中心思想等.知识讲解筛选整合信息所谓筛选整合信息，就是对文本中言语信息的获取、筛选、概括、加工的过程。
文章是信息的载体，一篇文章中常常有许许多多的信息,但是，在做题时,却不需要运用所有的信息，而是根据阅读的目的和要求，迅速而准确地筛选出有关的信息，并进行加工、整合，回答相关问题。
一、筛选什么样的信息在现代文阅读理解中对解答问题有用的重要信息一般包括以下几点：能表达作者写作意图和文章主旨的信息；概括文章主要内容的信息；反映文章布局结构的信息；文章中的基本概念和新的知识；文章对重要概念和知识的解释、阐述等。
这些信息内容有作者直接、明白地表述出来的“显性信息”，也有含而不露、隐藏在文字里面的“隐性信息".隐性信息,或者是文中对某一方面的问题没有明确的说法，或者是作者对问题的发展只是做了一定的暗示，或者是命题者对某一问题变换了一个角度,或者在文章的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换，等等。
二、获取信息的途径获取信息的渠道有很多种，如文本信息、题干信息和其他有关题目的信息,等等。
与文本相关的信息如文本的题目、作者的情况、文后的注释；题干的信息如本书前面所阐述的“明示"或“暗示”的信息等，都是可以利用的信息.归纳起来，主要有四个方面：1。
从文章的基本概念中获取信息做现代文阅读题时，总是要运用概念的，文中这些基本概念的含义就是文章的重要信息所在.基本概念的表现形式就是词语，这些词语是信息的语言标志，因此，在进行现代文阅读时，考生应根据语言标志来获取相关信息。
初一下期末考试现代文阅读复习教学讲义
80%
推理题
推理题要求学生能够根据文章中 的信息进行推理和判断，得出合 理的结论。
03
现代文阅读理解练习
记叙文阅读理解练习
总结词
理解文章主题、人物性格、情 节发展
描述
通过记叙文阅读，学生需要理 解文章的主题思想，把握人物 的性格特点，以及情节的发展 过程，培养对文章的整体把握 能力。
练习题目
提供几篇记叙文，让学生进行 阅读，并回答有关主题、人物 和情节的问题。
先易后难
在答题时，可以先做自己比较有把握的题目，对于难度较大的题目可以留到最后再做。
针对性答题
针对不同类型的题目，采用不同的答题策略。例如，对于主旨概括题，需要从整体上把握 文章的主题和思路；对于细节理解题，需要仔细阅读文章，找到相关的信息进行理解。
常见错误与纠正方法
理解偏差
有些学生在答题时，对文章的理 解存在偏差，导致答案与题目的 要求不符。纠正方法是要仔细阅 读文章，准确理解文章的主题和
审题
仔细阅读题目，明确题目要求 ，把握答题的方向和重点。
筛选信息
根据题目的要求，从文章中筛 选出相关的信息，注意筛选时 要准确、全面。
组织答案
将筛选出的信息进行整理、归 纳，形成完整的答案。在组织 答案时，要注意条理清晰、逻 辑严密。
时间分配与答题策略
时间管理
在考试时，合理分配时间是非常重要的。一般来说，现代文阅读部分的答题时间应该控制 在30分钟左右。
模拟试题一及解析
1 2
题目
《雨中登泰山》节选
问题
请分析文中划线句子的修辞手法及其作用。
3
答案解析
该句子运用了拟人的修辞手法，将雨水人格化， 形象地描绘出雨势之大，增强了文章的生动性和 感染力。
人教版语文一轮复习讲义：现代文阅读+第二章+专题三+考点一+Word版含答案.doc
考点一筛选整合信息，概括中心意思——精细筛选，精准概括实用类文本阅读考点有理解、分析综合、鉴赏评价和探究四大能力层级。
从课标卷命题实践看，考查考生分析综合能力的内容和题型占有相当大的比重，即使是探究能力，说到底也是在考查考生的分析综合能力。
分析综合，是指分解剖析和归纳整理。
分析综合能力，是指在识记和理解的基础上进一步提高了的能力。
它要求我们在阅读某篇文章后，能尽快地获取有效信息，进行分析归纳和概括。
这方面的考点主要是指筛选并整合文中信息，归纳概括内容要点和中心意思。
可以说，这两个考点是实用类文本阅读考查的核心考点，与此相应的信息筛选能力和归纳概括能力是支撑实用类文本阅读与解题的核心能力。
因此，聚焦这两大考点，培养这两大能力是广大师生与编者共同的着力点。
核心能力一：信息筛选与整合一、信息筛选与整合应遵守的原则和意识1.尊重文本原则筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须排除自身主观因素的干扰，不以自己个人平素所获知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。
2.统观意识和结构意识(1)统观意识。
首先必须从整体上把握文本。
做题前一定要通读全文，学会整理阅读印象：①文本主要说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段落之间的关系如何。
如果缺乏统观意识，没有理清基本思路，就不能很好地把握内容重点，就容易为局部问题所牵引，先入为主，出现疏漏。
(2)结构意识。
考生在实际做题中出现的遗漏信息要点的问题看似是粗心马虎所致，实际上与他们不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意有极大的关系。
考生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，喜欢跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，这就容易出现片面、肤浅、不准确的问题。
强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于重点语段的准确把握，也有利于做好中心语句、关键信息的筛选，达到准确解读，正确、具体解答的目的。
现代文阅读讲义
常考题型及答题思路总结
1、概括文章的内容要点 2、认识人物性格形象 3、景物描写的作用 4、理解文中重要词语、句子的含 义 5、品味富有表现力的语言 6、准确而独立的表达自己对文本 的见解
1、概括文章的内容要点
做这类题目，要抓住核心要素----人物和
事件。
2、认识人物性格形象 答题要全面，人物形象要丰满
●句子、词语（叙述、描写）的内容 ●表现人物性格 ●表达的情感 ●与文章主旨的关系 ●结构方面的作用
6、表达自己的观点
●结合文章的主旨 ●自己的情感体验 ●有益的启示
7表达方式
●叙述 ●描写 ●说明 ●抒情 ●议论
表达方式
●叙述 ●描写 ●说明 ●抒情 ●议论
8叙述方 式
●顺叙 ●倒叙 ●插叙 ●补叙
赏析语句
●句子 ●结构方面的作用
9文段在结构上的作用
1、开头段的作用：总领下文或是点题 2、文中段的作用：过渡段（承上启下） 3、文末段的作用：总结全文，深化主旨。
3、环境描写的作用：
1.交代故事发生的时间地点背景
★ 2.烘托人物(心情、形象、性格）
3.渲染气氛 ★
★ 4.推动故事情节的发展（为下文做铺垫） ★ 5.深化作品主题
4、赏析词语、句子
●句子、词语（叙述、描写）的内容 ●表现人物性格 ●表达的情感 ●与文章主旨的关系 ●结构方面的作用
5、品味富有表现力的语言
现代文阅读专题复习(讲义汇总)
第1讲文章结构布局与全文线索一、文章结构布局【知识讲解】所谓文章结构布局，指文章的结构形式如总分、并列等以及文章内容详略安排、记叙顺序安排等。
【方法指导】(1)确定题干限定的段落范围的具体内容是什么，比如文章主旨、文章形象。
(2)进一步分析文章主旨或者涉及的人物形象等其他内容。
(题干给出的内容讲的哪个方面，这里就从哪个方面分析。
)(3)判断该文章内容与主旨或人物形象的关系。
判断该内容对凸显主旨、凸显人物形象是否有帮助。
(4)总结答案。
表明该内容能凸显人物性格、能凸显主旨，所以要详写(或不能删去、很有必要等等)，反之亦然。
二、线索及作用【知识讲解】线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
线索是文章的纲，抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。
1．线索的形式有如下几个方面：（1）以时间的推移为线索。
有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。
如《伟大的悲剧》一文，时间就成为贯穿全文的一条线索。
（2）以空间的变换为线索。
如如《登上地球之巅》中登山运动员的行踪是：在8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→峰顶。
（3）以人物为线索。
有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。
（4）以一事为线索的。
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”这一中心事件。
（5）以实物为线索。
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
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现代文阅读复习讲义01《获得教养的途径》语段阅读书本第二部分冋答以下问题：1. “最初，他们把这个I比界当成一所小小的美丽幼儿园，……都等待着新的召唤和复苏。
” 从修辞角度看，这个语段有何主要特点？表达效果如何？答：（1）将书的壯界比喻成幼儿园、大公园、城市和国家、原始密林等美好的事物。
（2）将抽彖的读书感受具体化,久动形彖,活泼传神,能唤起读者対读书的神往。
2. 第六段屮，“多数儿童”和“少数儿童”在对阅读的态度上冇什么不同？从而会产生怎样不同的结果？答：多数儿童在识字Z后就很快把阅读为成自然而不重要的出，少数儿童会坚持阅读并为此而痴迷。
多数人只会将自己的阅读能力用來读报上的新闻和商业版，而无法从书籍屮探究到无穷的奥秘和体验箱神的广阔充实；少数人在学会阅读技巧后继续深入巧的吐界，仍然为了母和文字的特殊魅力所风魔，从而获得•次乂•次的升华。
3. 第六段最后为什么说“没冇一个最后的终点，在眼前的终点后面，又将展现出一片片新的广阔原野” ？“原野”在这里喻指什么？答：I大I为书籍所展示的I比界是-个广大恢広、气彖万千的I比界，町以讣你无穷尽的去挖掘，在一个新的发现之厉乂会有新的发现；对每一个真正的阅读者來说，这无尽的书籍世界都会是不同的样子，每•个人将在期屮寻觅宁H体验到口C ；对同不同部书籍來说，每•次阅读都会呈现岀的而貌，带给你不同的理解和体验，対它的探索也会显得无穷无尽。
“原野”在这里指书籍所展示的•个广阔而丰富的探索世界。
4. 第七段最后一句“真止的读者会看到一个极其崇髙的超现实的幻象，看见那由千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜。
”中“人类的容颜”指什么？用文中的话来冋答。
答：“人类的容颜”是指世界各民族的成「上万种声音都在追求的同•个H标，以不同的名称呼唤的同-些神灵，怀着的同-些梦想，忍受着的同样的痛苦。
02.《江南的冬景》重点语段阅读5（小节，回答下列问题：1. 谈谈第7段屮加点的“点” “添” “加” “画”等字的妙处。
（2分）答：借绘画词语写景，暗合上文的“在这一幅冬日农村的图上”，增添了文章的诗怙讪j意。
2. “人到了这一•境界，口然会胸襟洒脱起來”，“这一境界”是指怎样的境界？这句话如何理解？（4分）答：悠闲的、富冇牛•气的、让人陶醉的乡村晚景。
江南的冬天实在美得诗情画虑，人到此境界, 当可与白然合一，尘册的碌碌俗务，名利Z心，纷争Z意，更难立足于此，白然迷人，使人旷达泗脱，不计荣辱得失。
3. “天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈賠示着灯光的月晕”这一句中，以“味”來作“红黄”的量词，是不是用错了？说说你的看法。
（2分）答：“红黄”为暖色.是视觉印象，以“味”移用來画出，更有感官相通的诗情画意。
这种F法叫“通感”。
4. 这两段写江南的雨雪，并没有作过多的实景描绘，说说作者写法上的特点。
（4分）答：（1）避实就虚，巧借诗句，依次写出江南傍晚、夜里、早晨的雪景。
并通过口己的骷评将这个慧境推到一个新的境界。
（2）借诗的意境来口江南雪景，增加文章的知识性、趣味性和文洋性。
5. 这儿段文字描写了江南冬天哪儿副画面？（2分）答：午后冬郊图、寒郊散步图、寒村冬霖图、江南雪景图6. 文章第（1）段中划线句子说江南的冬天“不但感不到岁时肃杀，并且还可以饱觉着-•种莫名其妙的含蓄在那里的生气”的依据是什么？（至少要找出三点）（3分）答：冬至不改的芦花、保持三个刀以上的红叶、着在枝头的雪白柏了、带点绿意的赭色野草03.《我心归去》阅读全文，完成1-5题。
1. 第1节描写圣・纳赛尔市为时一个月的"家”有什么作川？（2分）答：为下文描写我的孤独、寂寞、虚空作铺垫。
2. 研读2-4小节，说说作者是怎样描写口己在界国他乡的寂寞、孤独与空虚的？请分条概括。
答：（D运用比喻修辞工动形象地场出了冷清、寂寞。
如哪不是深谷，那用什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有空虚。
”（2）运用令张的细节描写，如“对m灯做笫六次或六十次研究”，百无聊赖的举动突出衣现作者的虚空。
3. 理解下列句子的含义。
（6分）（1）我相信所冇雄浑的男声独唱都应该是献给故乡的，就像我和信所冇的中国二胡都只能演奏悲怆，即便是赛马曲与赶集调。
答：这是人在特定环境中的音乐感受，作者内为思念故乡，所以产生了这种感觉。
这样场能突岀思念得的7沉。
（2）任何旅游景区的美都多少有点不够格，只是失血的矫饰。
答：因为旅游景区的美少了血、泪和汗水这些成分。
不像故乡那样存留了我们的童年、青年或壮年，是我们生命的•部分。
（3）血沃Z地将真止牛长出金麦穗和超车谣。
答：对故乡你可以失望得滴血，但它也能激发人们对故乡的热爱，从而奉献自己的力量，使故乡走上繁荣富强。
4. 阅读5-6小节，请分条概括作者笔下的故乡对人的精神世界的影响。
（6分）答：（1）故乡成了我们生命的一部分，成了我们自己。
（2）故乡是我们生命的牵挂，促使人们廿为故乡奉献（3）故乡使我们冇种心冇所归的幸福感。
04.像山那样思考阅读下列语段，回答1-4题。
我现在想，正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活看那样，那一座山将要在对它的鹿的极度恐惧中牛活。
而口，大概就比较充分的理由来说，当•只被狼拖去的公鹿在两三年就可得到补偿时，一片被太多的鹿拖疲惫了的草原，可能在儿丨•年甲都得不到复原。
牛群也是如此，清除了其牧场上的狼的牧牛人并未意识到，他取代了狼用以调整牛群数目以适应其牧场的工作。
他不知道像山那样去思考。
正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里去。
我们大家都在为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗着。
鹿用轻快的四肢奋斗着，牧牛人用套圈和毒药奋斗着，政治家用笔，而我们大家则用机器、选票和美金。
所有这•切带來的都是同一种东西：我们这一时代的和平。
用这一点去衡量成就，似乎是很好的，而N.大概也是客观的思考所不可缺少的，不过，太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险。
也许，这也就是梭罗的名言潜在的含义。
这个世界的丿;I示在荒野—这也许是狼的嗥叫屮隐藏的内涵，它已被群山所理解, 却还极少为人类所领悟。
1. 理解划线句子的含义。
答：通过时间长短的对比，告戒人们：杀掉公鹿的威胁对象一狼，就会破坏草原的牛态平衡，后果是非常严巫的。
2. “牛群也是如此”中“此”指代什么？“正因为如此”中“此”指代什么？答：第-个“此”指牛群在对狼的极度恐惧屮生活着，草原就要在对它的牛的极度恐惧中生活。
第:个“此'指牧牛人杀死狼，不知像山那样思考。
3. 最后一段“这也就是梭罗的名言潜在的含义”中的"这”与“这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”中的“这”指代的意义相同吗？如不同各指代什么？答：相同。
指人类用自己的奋斗换來了和平，但太多的安全似乎产生的仅仅是氏远的危险。
4. 第三段画线句中的“这一时代”去掉，可以吗？为什么？答：不能去掉。
作者想用“这-时代的女全”强调我们换来的丈全只是莉时的，从而引出卜-面的结论：太笔的安金可能产牛了长远的危险。
5. “这个世界的启示在荒原”这一句的含意是什么？答：“荒原”代表人类文明未涉足的地方，这里的久态系统是健康的，各种物种口由地⑴长着，彼此平筹和谐地生存着。
人类町以从这里获得与大自然和处的法则。
05《我与地坛（节选）》阅读题阅读文章1〜7段，完成1〜6题1. 第三段中“他为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果?答：拟人。
把山园人格化，作者借此平静地叙述当年心头的口大震荡。
2. 第四段“我一下子就理解了它的意图”中的“意图”的含义是什么？（4分）答：在人口密聚的城市甲-,仃这样•个宁静的去处，可以去平静的思考人生。
3. 第五段描写了地坛的什么特点？这折射了作者当时怎样的心态？（4分）答：1）园子荒芜但并不衰败2）虽然残疾但对牛命和人牛并不失望。
4. 第六段作者提到了“一个人，出生了……只是上帝教给她的一个爭实”，对此你如何理解？（2分）答：上帝只是个符号，这是作者对命运的理解，表明了作者想通了生与死的问题。
5. 第七段作者写“落口” “落寞的时间” “孩子的脚印” “古柏”等景物，是为了说明什么？（6分）答：落口照輝卜-的灿烂、雨燕叫声中的苍凉、孩了们的光顾、占柏的镇定H若、气味的灼烈清纯以及落叶的味道，永不因任何的原因而改变。
作者得到了牛•命的启示，古园的经历与口己何英相似！“任人肆意雕琢”的经历不正是H C因为双腿残疾而造成的无法逆转的命运的q照吗？但古园却没有改变的本色，“我”呢，也应学习这种精神，即身体虽然残废，却不能残废门匕的精神。
06.《最后的常春藤叶》阅读全文，回答1-5题。
1.最后一片叶子与琼珊育怎样的关系？为什么最后的藤叶能够挽救琼珊的生命？答：最后•片叶子关系到琼珊的牛死。
叶子是希望的彖征，如若叶子落了，她也就给口C找到了放弁抗争的理山；当然，只要叶了不落，她就冇所期待，冇所抗争，在最后…片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起來，直到康复。
2.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没何实写，这样处理有什么好处？答：作品没有实'弓这•情节，使得小说产久出人意外的效果，也给读者稱下了想象的空间。
3为什么贝尔曼是小说的主人公？作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是怎样的人？答：⑴上人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否貝有典型总义，是否玄接推动悄节的逆转，是否对丄题思想的表达具有关键作用，本文的上人公应是贝尔曼先生。
（2）贝尔曼是•个性格暴躁、酗酒成性、”•:骚满腹、郁郁不得志的老闹家；又是一个善良，富冇同情心，无私关怀、帮助他人，甚金不惜付岀/命的具冇金了般心灵的人。
4为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？答：因为这片叶了给予的病人久的希卑和倍念，农现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
5举例说明欧•亨利小说的语言特点。
答：幽默、风趣，带冇“含泪的微笑”。
如对肺炎肆虐悄景的描耳。