(整理)小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》.
幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》
幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》教案名称：《娃娃家》角色游戏教案教学目标：1. 培养幼儿对日常生活角色的认知，如家庭成员、家居设施等。
2. 培养幼儿的社交能力、观察力和表演能力。
3. 通过角色扮演游戏，培养幼儿的想象力和创造力。
教学准备：1. 教案设计的剧情和角色介绍卡片。
2. 玩具娃娃、玩具家具、家居用品等。
3. 幼儿园家角游戏区域的布置。
教学步骤：1. 导入引导幼儿回忆家庭成员，通过图片或模型让幼儿说出家庭成员的名称。
可以进行简单的问答互动，如“你家有几个人？你爸爸的名字是什么？”等。
2. 角色介绍向幼儿介绍角色游戏的剧情和角色，例如：“今天我们要玩一个小班角色游戏，我们将扮演家庭成员，在娃娃家里过生活。
我们需要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等角色。
”逐一介绍角色及其职责，并分发相应的角色介绍卡片给幼儿。
3. 角色装扮帮助幼儿选择角色并进行装扮，如给幼儿戴上帽子、发夹、领带等。
引导幼儿想象自己成为这个角色，并与其他角色进行互动。
4. 家庭布置在游戏区域布置小班角色游戏的家庭环境，放置小家具、家居用品等，搭建一个娃娃家的场景。
引导幼儿参与家庭布置，让他们认识家庭用品的名称和功能。
5. 角色扮演让幼儿根据角色介绍卡片中的提示，进行角色扮演。
引导他们与其他角色互动，模拟家庭生活场景，如做饭、洗衣服、打扫卫生等。
6. 角色总结让幼儿分享他们的角色扮演过程，讲述自己扮演的角色的故事。
引导幼儿总结家庭生活中不同角色的重要性，如爸爸工作养家、妈妈照顾孩子等。
7. 游戏结束整理游戏区域，让幼儿参与收拾家具和玩具。
对幼儿的角色扮演进行表扬和肯定，鼓励他们积极参与游戏。
教学延伸：1. 给幼儿提供故事书或绘本，让他们了解不同家庭成员的角色和职责。
2. 可以组织幼儿进行角色扮演比赛或小剧场表演，展示他们的表演才能和团队合作能力。
3. 引导幼儿思考和讨论家庭的重要性，鼓励他们分享自己的家庭故事和经历，增强彼此之间的理解和亲密感。
小班娃娃家具体操作教案
小班娃娃家具体操作教案一、教学目标。
1. 让幼儿了解家具的种类和用途。
2. 培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 帮助幼儿培养家庭意识和生活自理能力。
二、教学准备。
1. 娃娃家具模型或实物，床、椅子、桌子、柜子等。
2. 玩具娃娃和相关配件，娃娃、衣服、鞋子、玩具等。
3. 紙、颜料、刷子、胶水等绘画工具。
4. 教学课件或图片。
三、教学过程。
1. 导入。
教师向幼儿展示家具模型或实物，让幼儿说出家具的名称和用途，引导幼儿了解家具的种类和功能。
2. 观察。
让幼儿观察娃娃家具模型或实物，了解家具的形状、颜色和材质。
3. 操作。
（1）绘画。
让幼儿用纸和颜料绘制自己喜欢的家具，鼓励幼儿发挥想象力，绘制出自己心目中的理想家具。
（2）制作。
让幼儿用纸板、剪刀、胶水等材料制作娃娃家具模型，可以根据实物模仿或发挥创意，制作出自己喜欢的家具。
（3）布置。
让幼儿将自己绘制或制作的家具放置在适当的位置，搭配玩具娃娃和配件，布置出自己心目中的娃娃家具。
4. 游戏。
让幼儿通过模拟家庭生活的角色扮演游戏，使用自己制作的娃娃家具，培养幼儿的家庭意识和生活自理能力。
5. 总结。
教师和幼儿一起总结本节课学到的知识，回顾幼儿制作的家具模型和角色扮演游戏的情景，鼓励幼儿表达自己的感受和体会。
四、教学反思。
1. 教师要根据幼儿的兴趣和实际情况，灵活调整教学内容和方式，让教学更贴近幼儿的生活和需求。
2. 教师要注重引导和激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿在制作家具模型和角色扮演游戏中得到乐趣和成就感。
3. 教师要及时对幼儿的作品和表现进行肯定和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》幼儿园活动区游戏优秀实例：娃娃家娃娃家是一种角色游戏，能够让幼儿在游戏中体现自己对生活的理解。
XXX教授XXX在其《学前儿童游戏》中指出，游戏是儿童早期最基本的活动形式。
游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按照自己独有的方式去研究和发展的有价值的活动。
游戏在儿童身体、知识、社会性和情绪情感的发展中起着重要的作用。
通过娃娃家这个游戏，我们可以培养幼儿的动手能力、语言预期能力和想象力。
同时，这个游戏也能够增强幼儿的合作意识，让幼儿充分享受游戏带来的乐趣。
为了进行娃娃家这个游戏，我们需要设置游戏区域，并添置必要的床、桌子、椅子、锅、碗、娃娃、电冰箱、电视、衣服等材料。
在游戏中，幼儿可以自选角色，装扮就位，然后开着小火车到“娃娃乐园”作客。
接着，幼儿们可以在娃娃家中扮演爸爸、妈妈和孩子的角色，去超市购物、在家里做饭、招待小客人等等。
在游戏推进中，我们可以通过迁移经验来提高幼儿的游戏水平。
例如，我们可以观察XXX正在“娃娃家”炒菜，把各种各样的菜、水果一股脑倒进锅子里，不停地用铲子翻来翻去。
虽然宇畅的炒菜动作有些笨拙，锅子里的菜不断掉出来，但是他依然能够迁移生活中吃火锅的经验，觉得在娃娃家煮菜全部放一起是一种新的菜品，叫火锅。
这也是一个有创意的新玩法。
在游戏中，我们可以强调规则，要求孩子们不要把菜全部混在一起，而且要将散落的蔬菜拣起来，这样能够让幼儿在游戏中提高模仿能力的同时，也能够锻炼他们的创新能力。
在引导幼儿进行角色游戏时，应该注重创造性和灵活性，让幼儿有机会自己创造新的游戏。
临时医院就是一个例子，幼儿可以根据自己的生活经验和兴趣，在游戏中创造出一个新的场景和情节。
教师可以提供一些启发性的问题，如“如果你生病了，你想去哪个医院看病？”“医生会给你开什么药？”等等，引导幼儿进行探究和思考，从而生成新的游戏。
在游戏中，教师可以扮演医生或患者的角色，与幼儿一起玩耍，同时也可以引导幼儿研究一些简单的医疗知识，如如何包扎伤口、如何测量体温等。
幼儿园托班区域游戏优秀教学教案
幼儿园托班区域游戏优秀教学教案区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是实施幼儿园素质教育的重要活动形式。
下面就是小编给大家带来的幼儿园托班区域游戏优秀教学教案，希望能帮助到大家!幼儿园托班区域游戏优秀教学教案一：美丽的花园材料及制作方法：把塑料积木固定在桌子四周，可以作为花园的围墙，又可以作为花坛。
把吸管剪成分叉的树枝状，插在橡皮泥或其他可以固定的物体上。
再准备一些小房子、桌椅、汽车、小动物等情景玩具，供孩子摆弄。
玩法：孩子们运用团、捏等方法制作彩泥花，插在用吸管做成的树枝上，然后在“花园”里摆弄“树”和上述情景玩具，并说出自己的想法。
说明：托班孩子喜欢彩泥，但常常会把彩泥搞得满桌、满手、满地都是。
经过观察，我发现原因在于孩子们的小肌肉动作发展较差，不能很好地控制这类易于造型的材料。
孩子们要么整块使用大泥团，要么在分泥过程中把彩泥撒落在地上，而过小的泥块孩子又不易拿捏。
因此提供汤圆大小的彩泥较为适合，不仅易于孩子们团、捏、搓，还容易造型，只要一团一插就可以做成小花。
建议：1、为了引发孩子们的兴趣，游戏前可先在“花园”里投放小房子、家具等情景性材料，关注活动时孩子如何选择材料和表达，并及时引导。
2、“吸管树”的枝叶可以修剪出不同层次，这样不仅便于孩子们插花，而且能让孩子们感受层次美。
3、观察孩子们运用彩泥造型的动作。
幼儿园托班区域游戏优秀教学教案二：娃娃家一、教学背景本周的主题是奇妙的声音，那为了找声音，了解声音，孩子们和家长一起收集了许多能发出声音的物品(如：钥匙、纽扣、各种能发出声音的玩具)，各种各样的瓶子便是其中之一，我们把这些瓶子放入了区角内供幼儿发现和探索，孩子在探索的过程中也发现了各种各样的瓶子能发出不一样的声音来，那除了在瓶子上找到声音之外，还能做些什么呢?一次，我发现东东和冰冰两位小朋友那着瓶子在比谁的瓶子漂亮，兴趣十足。
这不是瓶子可以再利用的价值吗?抓住幼儿的这个兴趣点，把这些废旧的瓶子投放到美工区，让幼儿学习用多种方法来装饰瓶子，来提高幼儿的操作能力、创造能力和审美能力等，而这些经过幼儿装饰的瓶子还可以放到娃娃家装饰，也起到了美化的作用。
小班娃娃家教研总结(3篇)
第1篇一、前言为了更好地开展幼儿园小班娃娃家活动，提高教师的专业素养和教育教学水平，我园开展了小班娃娃家教研活动。
本次教研活动以“小班娃娃家活动中的角色扮演与游戏指导”为主题，通过研讨、实践、反思等环节，旨在提升教师对娃娃家活动的认识，提高娃娃家活动的质量。
二、教研活动内容1. 理论学习首先，我们对娃娃家活动的理论进行了学习，包括娃娃家活动的起源、发展、特点、作用等。
通过学习，教师们对娃娃家活动的本质有了更深刻的认识，为后续的实践提供了理论支持。
2. 角色扮演与游戏指导（1）角色扮演：教师们以幼儿的身份，分别扮演妈妈、爸爸、宝宝等角色，体验娃娃家活动中的角色扮演。
通过角色扮演，教师们感受到了不同角色的心理需求，为后续的游戏指导提供了依据。
（2）游戏指导：针对娃娃家活动中可能出现的各种情况，教师们进行了讨论和总结，提出了相应的游戏指导策略。
如：如何引导幼儿进行角色分工、如何处理幼儿之间的纠纷、如何促进幼儿之间的合作等。
3. 实践操作（1）观摩课：教师们观摩了其他教师开展的小班娃娃家活动，通过观察、分析、评价，学习他人的优点，找出自身的不足。
（2）自主开展：教师们根据所学知识和实践经验，自主开展小班娃娃家活动，尝试运用游戏指导策略，解决实际问题。
4. 反思总结教师们针对自己在实践过程中的经验和教训，进行了反思和总结，形成了以下结论：（1）娃娃家活动应注重幼儿的角色体验，让幼儿在游戏中充分感受不同角色的心理需求。
（2）教师应具备敏锐的观察力，及时发现幼儿在游戏中遇到的问题，并给予针对性的指导。
（3）娃娃家活动应注重幼儿之间的合作与交流，培养幼儿的团队意识。
（4）教师应不断学习，提高自身的专业素养，为幼儿提供更优质的教育。
三、教研活动成效1. 提高了教师对娃娃家活动的认识，明确了娃娃家活动的目标和价值。
2. 教师们掌握了娃娃家活动中的角色扮演与游戏指导策略，为实践提供了有力支持。
3. 教师们在实践过程中不断反思，提升了自身的教育教学水平。
娃娃家教案大班教案5篇
娃娃家教案大班教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班娃娃家教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景娃娃家是小班幼儿非常喜欢的一个游戏区域，它能够帮助幼儿模仿和体验家庭生活，促进幼儿社会性发展。
为了更好地开展娃娃家活动，提高教师的教育教学水平，我们特开展此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对娃娃家活动的认识，明确娃娃家活动对幼儿发展的意义。
2. 丰富教师开展娃娃家活动的教学策略，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动参与人员1. 全体小班教师2. 教研组长3. 教学顾问六、活动流程（一）开场致辞1. 教研组长简要介绍本次教研活动的目的和意义。
2. 教学顾问对娃娃家活动进行简要概述，强调其在幼儿教育中的重要性。
（二）案例分析1. 教师分享自己在开展娃娃家活动中的成功案例，分析案例中的亮点和不足。
2. 其他教师对案例进行点评，提出改进建议。
（三）教学策略分享1. 教师们围绕以下主题进行讨论：a. 如何创设丰富的娃娃家环境？b. 如何引导幼儿参与娃娃家游戏？c. 如何在娃娃家活动中促进幼儿社会性发展？d. 如何将家庭教育与幼儿园教育相结合？2. 教师们分享自己的教学策略，并进行现场演示。
（四）分组讨论1. 将教师分成若干小组，每组讨论以下问题：a. 如何提高幼儿在娃娃家活动中的合作能力？b. 如何在娃娃家活动中培养幼儿的独立性？c. 如何关注幼儿在娃娃家活动中的情感需求？2. 各小组派代表分享讨论成果，其他教师进行点评。
（五）总结与反思1. 教研组长对本次教研活动进行总结，肯定教师们的付出和成果。
2. 教学顾问对娃娃家活动进行进一步指导，提出改进建议。
3. 教师们进行自我反思，提出在今后工作中需要改进的地方。
七、活动预期成果1. 教师们对娃娃家活动有了更深入的认识，明确了其在幼儿教育中的重要性。
2. 教师们掌握了丰富的娃娃家教学策略，提高了教学效果。
3. 教师们之间的交流与合作得到加强，共同提升了教育教学水平。
幼儿园小班《娃娃家》教案ppt
教师带领孩子们一起整理娃娃家的道具和环境，培养他们的 整理习惯和责任感。在整理过程中，可以引导孩子们思考如 何归类和归位物品，让他们了解秩序和规则的重要性。
04 活动延伸
家庭延伸
角色扮演游戏
鼓励幼儿在家中与父母进行角 色扮演游戏，模仿在幼儿园的 活动，加深对角色和规则的理
解。
日常生活中的实践
02
培养幼儿的观察力和语言表达能 力，能够描述家庭成员的不同角 色和职责。
情感目标
培养幼儿对家庭的热爱和责任感，懂 得珍惜家庭生活。
通过扮演家庭成员，增强幼儿的家庭 观念和亲情意识。
02 活动准备
物质准备
玩具娃娃
准备足够数量的玩具娃 娃，供幼儿在游戏中使
用。
家具道具
提供模拟的家具道具， 如床、沙发、桌子、椅 子等，增强游戏真实感
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
材料准备不够充分
部分幼儿在活动中因材料不足而无法充分参与，影响了其积极性。
改进
01
02
03
合理安排时间
在未来的活动中，教师应 根据幼儿的实际情况合理 安排时间，确保活动的连 贯性和完整性。
优化环节组织
对活动的组织进行改进， 确保各个环节的流畅进行 ，提高活动的整体效果。
充分准备材料
提前做好活动材料的准备 工作，确保每个幼儿都能 充分参与到活动中来。
角色扮演区
设置专门的角色扮演区，提供各种职 业服装和道具，让幼儿体验不同的角 色。
手工制作区
在手工制作区提供各种材料和工具， 鼓励幼儿发挥创造力，制作家庭相关 的手工作品。
阅读区
在阅读区提供与家庭、亲情相关的绘 本和图书，培养幼儿的阅读兴趣和习 惯。
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幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：娃娃家
年龄班：小班
游戏由来
游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿能尽兴的抒发情绪、表达情感，能充分发挥想象力，创造各种游戏活动。
小班自主游戏是幼儿模仿生活、观察生活、学习交往、体验合作、促进多种能力发展的重要途径之一，也是发展幼儿个性化表达表现的基础。
娃娃家是小班幼儿最喜欢的角色游戏之一，考虑到幼儿的需求，我们在开学初期就在班里开设了娃娃家，让幼儿的生活经验更好的体现在游戏中。
环境支持与材料投
放
创设温馨的娃娃家环境，提供娃娃、娃娃床、桌椅、家里的生活用具(不同种类的锅、小碗、小勺)等材料。
游戏进展一：时间（2016年4月08日上午）
观察分析（附图片）【观察】
区域游戏开始了，孩子们高兴地进入娃娃家开始游戏。
“爸爸”易锴拿起锅放在煤气灶上，先拿起一筐青菜倒了进去，又拿起一筐螃蟹直接倒了进去，接下来把那些食物全倒进去了，不一会儿，锅里装满了各种食物。
然后他十分投入地拿着铲子一上一下地炒着。
“吃饭了”他把水饺放在小碗中，放了几个还不满足，乐此不疲地又把锅里的食物一点一点用盘子盛了出来。
然后她又小心翼翼地把盘子端到了桌子上。
不一会儿小小的桌子上放满了盘子。
“妈妈”雅琦一直把衣服把塞进洗衣机里，洗了一会儿又塞几件进去，直到没有衣服塞了。
然后她又看到了柜子旁边的袜子，就找了两只一样的袜子，叠在一起放在了盒子的一个格子。
然后又找了一双袜子重复着这动作。
易锴高兴地说：“吃饭啦。
”但雅琦没有理会，还
在自顾自的摆弄袜子。
易锴只能自己管自己吃了。
【分析】
1、游戏内容较简单，满足于重复单一的动作。
进入小班集体生活后，大多数幼儿刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢爸爸、妈妈的角色。
他们按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作。
易锴不断地炒菜，雅琦重复地洗衣服、叠袜子，这些都是他们在模仿日常看到的成人的动作。
反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、洗衣服的内容，他们也非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏世界中。
2、操作游戏材料的过程其实是一种获得信息的过程
由于小班年龄幼儿有强烈的情绪性、爱模仿、思维的直觉行动性等特点，各方面能力还比较弱。
但幼儿会按照自己的发展水平通过游戏活动“破译”游戏材料所蕴含的信息。
易锴在装菜时，将螃蟹装在一个盘子里，将饺子放在另一个盘子里。
他在满足动作操作的同时，也是在按类别进行分类。
雅琦在整理袜子时，寻找同样的袜子进行匹配、叠放。
这是都是数学概念在幼儿日常生活中的运用。
幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
3、缺乏交流与合作的意识。
角色游戏每个人都喜欢玩，体现出孩子们好玩的天性。
尽管游戏前幼儿自己选择好自己喜欢的角色，明确给孩子爸爸、妈妈或其他的角色，但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色。
而小班幼儿的口语表达能力和交往能力与中、大班幼儿相比还比较差，因此他们之间相互交往较少，往往不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中。
他们也常常通过自己的行动表达需求。
易锴炒菜煮饭，雅琦洗衣服、叠袜子，两人基本上没有什么交流只停留在单一的动作上。
潘晴走到了菜地前：“哇，原来蔬菜都长在这里呢。
”说完，她拉着旁边的天宇说：“我们也来种蔬菜吧。
”她拿起一个胡萝卜就往菜地里面扣，扣完一个又一个，直到把所有的菜都扣好。
天宇拿起苹果粘在了菜地里，一个接一个，把所有能粘的水果都粘上去。
看着满菜地的蔬菜水果，潘晴捂着嘴巴，看着天宇嘻嘻地笑着。
然后她又说：“我
要把蔬菜摘下来，炒菜吃。
”说完，潘晴走到
柜子旁找到了一个篮子，她提着篮子走到了菜
地前又把蔬菜一个一个地摘下来。
天宇看到
了，也想摘蔬菜。
他就过去抢了潘晴的篮子。
潘晴大叫起来：“这是我拿的。
”然后又跑过来，
向我告状：“天宇抢我的篮子。
”我反问他们：
“你们为什么不像刚才种蔬菜那样，一起做
呢？”听到我的话，潘晴赶紧对天宇说：“那
我们一起来摘菜吧。
”两个人又开始快乐地摘
起菜来。
【观察二】
雅琦来到小阳台，看到了挂衣服的绳索，就找了个篮子。
她拿着篮子把洗衣机里的衣服拿了出来，用衣架把衣服一件一件地挂到阳台的绳索上。
这时方子豪来做客，他敲了下门：“咚咚咚。
”可是欣若忙着包水饺，潘晴和天宇忙着摘蔬菜，都没有人理她。
他敲了好一会儿，这时雅琦听见了敲门声就跑过去，说：“请进。
”然后又去跑去晒衣服了。
子豪进来以后看到没人理他，他就走过去弄弄桌布，摆摆椅子。
【分析】
1、不再是单一、重复的动作
娃娃家里由于调整了材料的投放，增加了有情境的游戏材料，我们能看到孩子愉快的身影和灿烂的笑容，也再没有出现“无奈”的游戏。
这样既满足了幼儿对动作发展的需要，也满足幼儿在游戏中交往的需要。
2、幼儿在游戏中的个性表现
幼儿已经初步有了角色意识，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法。
欣若是个比较内向的小女孩，平常也是属于平行游戏阶段，与同伴间的交往比较少。
而潘晴是个活泼开朗的女孩，总喜欢和同伴分享自己的趣事，在游戏中就能与同伴交流，完成角色。
天宇也是个活泼的小男孩，但个性比较固执，总会争抢占有游戏材料，对材料有强烈的控制意识。
现阶段幼儿解决游戏中冲突的能力还相对弱一些。
每个幼儿性格不同，在游戏就有自己的个性化表现。
3、社会性交往还比较弱
幼儿在招待客人方面还相对比较缺乏，客人进入娃娃家后，雅琦只有简单的语言表达，没有真正的去招待客人。
这些都反映了孩子们还没具备了一定的生活经验。
支持策略（附图片）
1、投放具有合作性、交流性的材料
小班幼儿游戏时极不稳定，经常随外部条件和自己情绪的变化而变化，他们对规则理解较差，一般以独自游戏和平行游戏为主，缺少交往性。
因此我们在提供材料时增加一些“需要一起合作的材料”。
【观察二】
语恬在柜子下面发现了蛋糕，她高兴地说：“哇，这里有个蛋糕啊。
”说完就拿起刀准备切下去。
这时梓晋听见了就跑过来，说：“我们一起给娃娃过生日吧。
”站在一旁的褚乐说：“我们做好吃的来过生日。
”于是他们就开始准备了。
褚乐小朋友来到厨房拿起一块面皮，然后再放进去一些果核，仔细地包了一个又一个的包子。
锦元去菜地摘菜，然后洗菜、切菜。
翊呈则在厨房把切好的菜一下一下地炒着。
大家分工合作，终于一桌丰盛的午餐呈现在小朋友面前。
褚乐说：“大餐煮好了，大家快过来吧。
”琪童对客人说：“请你们一起坐过来吧。
”几个小朋友围城一桌，他们热烈的讨论着“我们开始给宝宝过生日了”，“开始点蜡烛，许愿了”“对了，我们忘了唱生日歌了”“那我们一起唱吧，祝你生日快乐，祝你生日快乐”……唱完歌，梓晋说：“我给分蛋糕吧。
”琪童就说：“那我来分盘子和叉子。
”
【观察三】
过完生日后，语恬来到了电话机旁，她拿起了电话。
“喂，是依辰吗？到我们家来吃饭啊！”“是啊，今天我们宝宝过生日呢。
”“蛋糕很好吃，你快点过来吃吧。
”“你要坐什么车呀？”“我们这里做1路车就可以到了。
”说了好一会，她才挂下了电话。
【分析】
1、幼儿有了初步的角色意识
从观察记录中可以看出很多幼儿从刚开始的个人玩，只是一直重复单一的动作到现在合作的玩，学会了招待客人，生成过生日的游戏，游戏的内容有所丰富，大家玩得自在
而融洽。
幼儿已经有了初步的角色意识，学会进行语言交流，提高了交往能力。
同时学会了合作、谦让、互换、妥协等协调同伴关系的技能，增强了同伴间的友好关系。
2、以游戏材料促进交往
“娃娃家”游戏主要依赖外在游戏环境的支持，尤其是游戏材料的支持。
幼儿的行为很容易受到材料本身所预示的功能的限制。
不同的材料营造着不同的游戏情境，暗示着不同的活动方式，制约着游戏者的角色行为。
经过调整后的材料是发展幼儿思维和想象力、促进幼儿交往的有效途径，这也是教师调控教学的重要手段。
如这些电话机成了幼儿在玩娃娃家游戏时最爱的“玩具”之一。
就连平时不愿讲话的幼儿也拿着个电话忙个不停。
可见，大部分时候不是幼儿不愿交流，
说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。
同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。