数学课堂教学中的趣味艺术
航天与数字——浅析小学数学课堂的趣味性教学方法
航天与数学是紧密联系的，在小学数学课堂中，可以通过航天主题来增加课堂的趣味性。
例如，可以通过让学生计算飞船的轨道高度和速度来学习数学，或者让学生设计自己的太空站来学习几何。
还可以通过模拟宇航任务来培养学生的团队合作精神。
总之，通过将航天主题融入数学课堂，可以增强学生对数学的兴趣，提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了上述方法外，还可以通过以下方式来增加小学数学课堂的趣味性:
1.利用科学实验：通过科学实验来演示数学原理，如通过模拟太阳系运动来学习圆周率。
2.利用游戏：利用各种游戏来让学生在玩中学，如用类似火箭导航的游戏来学习三角函数。
3.利用现实生活的例子：引入现实生活中的例子来让学生更好的理解数学知识，如通过计算飞行时间来学习时间计算。
4.使用科技工具：利用各种科技工具来增加课堂的趣味性，如使用数学软件来演示几何图形。
5.利用问题解决法：让学生解决真实的问题，如通过规划航线来学习线性规划。
6.利用讨论法：通过讨论组内或组间的问题来促进学习，如通过讨论月球探测任务来学习小数运算。
7.利用项目法：让学生参与各种数学项目，如设计自己的太空站来学习几何。
8.利用角色扮演法：让学生扮演航天工程师或科学家，如通过扮演太空人来学习重力。
9.利用网络教学：利用网络教学平台来增加课堂趣味性,如通过网络平台来模拟航天任务。
通过上述趣味性教学方法，可以使学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
总之，通过运用航天主题和各种教学手段，可以增加小学数学课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
小学数学教学中的数学兴趣小组活动
小学数学教学中的数学兴趣小组活动
小学数学教学中的数学兴趣小组活动可以帮助学生培养对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
以下是一些常见的数学兴趣小组活动：
数学游戏: 通过各种有趣的数学游戏，如数独、拼图等，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
数学探究: 设计一系列的数学探究问题，让学生通过实践探索和发现数学规律，例如测量、统计、图形等问题。
数学竞赛: 组织数学竞赛活动，让学生在竞争中学习、交流和合作，激发他们的学习兴趣和动力。
数学拓展: 鼓励学生分享和展示自己在数学方面的兴趣和才华，可以组织演讲、展览或展示活动，让学生展示数学项目或研究成果。
数学趣味课堂: 设计一些有趣的数学课堂活动，如数学大挑战、数学谜题等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识和技巧。
这些活动可以帮助学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
同时，活动中可以引导学生进行合作讨论和交流，培养团队合作和沟通能力。
小学数学智慧课堂教学艺术及实践
小学数学智慧课堂教学艺术及实践引言：数学是一门极富智慧和创造力的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要阶段。
为了提高小学数学教学的质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，创设智慧课堂，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将介绍小学数学智慧课堂教学的艺术和实践经验。
一、培养学生的探究精神在智慧课堂教学中，教师应该引导学生主动发现问题、提出问题，并通过举一反三的方式进行思考和探索。
教师可以利用课堂生活化、游戏化的教学方式，激发学生的探究兴趣。
设计数学问题情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，从而培养他们的探究精神。
二、激发学生的创新思维在智慧课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予肯定和鼓励。
教师可以设计一些开放性问题和解决方案，让学生思考并给出自己的答案。
然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们在集体智慧中不断提高。
三、运用多媒体技术促进教学效果在智慧课堂教学中，教师应该善于运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来展示数学问题、解题方法和结果。
通过图片、动画、声音等多媒体元素的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、注重小组合作学习在智慧课堂教学中，教师应该注重小组合作学习，提供多种学习方式和活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和交流思路，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学思维能力。
五、在课堂中注重实际应用在智慧课堂教学中，教师应该注重将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
通过实际应用，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，并培养他们的数学思维能力。
浅谈数学课堂教学中的激趣艺术
三、 择灵活、 颖的教学方法 ， 选 新 引起 学 生 学 习数 学的情 趣
数学以其深刻 的思想 、丰 富的内容 、巧妙 的方法而独具魅 力 。数学又以其 高度 的抽象 、 严谨的逻辑、 广泛的应用决定 了教 学与学习的难度 。教学形式 的单调 ， 方法的单一 ， 往往会使学生 感到乏味 ， 感到学习数学的困难 ， 对学习数学望而怯步。一个有 经验的教师 ， 能从 不同的教学内容中提炼 出主动的教学素材 ， 对 所教 的数学 内容进行加工处理 ， 设计 出灵活 的教学形式和方法 ， 使数学课变成饶有兴味的一种探索 ，使 学生对学 习数学产生情
在数学的课堂教学 中， 经常引导学生感知数学公式与式子等 对象的对称、 和谐 、 统一 、 简洁 。领悟 它们给人带来 的美的视觉效 应， 体验数学思想 的奇异和美妙 ， 从而使学生爱数学 ， 向往数学。
趣， 使他们全神贯 注地沉浸在求知 的境界 中。
如上海青浦顾 冷沅教改实验组 的“ 尝试 指导 、 果 回授法 ” 效 的第一个重 要问题 就是激发起学生 的尝试欲望 ，学生对学 习有 无兴趣 ， 主动还是被动 ， 习效果截然不 同。 学 例如 ， 因式分解 比较
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２９８（ １期 ０年 月 第１ ） ０ 总 ２
浅谈数学 课堂教学 中的激 趣艺 术
卢 文 丰
安徽 省 淮 南市谢 家集 区孙庙 中学 ， 安徽 淮 南 ２２ ５ ３ ０２
在诸多的非智力 因素 中， 兴趣处于举足轻重的地位 ， 具有特
殊的作用。 笔者以为融人一个情字更具活力 。 但 学生对数学 的学 习的 内在情 和趣 ， 是学习数学 的动力和粘合剂。爱因斯坦说过 ：
小学五年级数学课堂上的趣味教学法
小学五年级数学课堂上的趣味教学法在小学五年级数学课堂上，如何通过趣味教学法来激发学生的学习兴趣和主动性呢？本文将介绍一些适用的教学方法，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效果。
一、游戏化教学游戏化教学是一种有效的趣味教学法。
通过将数学知识与有趣的游戏相结合，学生们能够愉快地学习和掌握知识。
教师可以设计各种游戏任务，以小组或个人形式进行。
例如，教师可以准备一些数学谜题或智力题，学生们通过解题来巩固知识的同时培养逻辑思维能力。
二、操作性教学操作性教学是指通过实际操作来进行数学教学，激发学生的学习兴趣。
在五年级数学课堂上，教师可以引入一些实验性的教学方法。
例如，教师可以使用实际的物体或教具，通过让学生们亲自操作，来进行有关几何图形的学习。
这样的教学方式可以帮助学生更直观地理解数学概念，增加他们的学习兴趣。
三、情景模拟教学情景模拟教学是指通过创造真实或虚构的情景，让学生们在其中应用数学知识解决问题。
在五年级数学课堂上，教师可以设计一些情景模拟任务，让学生们在实际生活中应用数学知识。
例如，通过模拟购物场景，让学生们计算商品的价格和找零；或者模拟旅行场景，让学生们计算路程和时间。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学能力，还可以帮助他们将数学知识与实际生活相结合。
四、竞赛活动竞赛活动是一种激发学生学习兴趣和提高学习效果的好方式。
在五年级数学课堂上，教师可以组织一些小组或个人竞赛活动。
例如，教师可以设计一些数学题目，学生们通过竞赛来解答。
这样的活动既可以激发学生的竞争意识，又可以巩固和应用他们所学的数学知识。
五、故事化教学故事化教学是一种通过讲故事的方式来进行数学教学的方法。
在五年级数学课堂上，教师可以编写一些与数学相关的故事，引导学生们通过故事中的情节和人物来学习数学知识。
例如，通过一个有关比例的故事，让学生们理解比例的概念和应用。
这样的教学方式可以使学生们产生情感共鸣，更好地理解和记忆数学知识。
总结起来，小学五年级数学课堂上的趣味教学法包括游戏化教学、操作性教学、情景模拟教学、竞赛活动和故事化教学。
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学教育一直被认为是小学生学习过程中最枯燥的一部分，因为其涉及到大量的公式、计算和推理，让小学生们很容易感到厌烦，甚至失去对数学的兴趣。
好的数学教育却能够培养学生的逻辑思维能力、数学思维和解决问题的能力。
那么，如何让小学生在数学教学中生趣呢？教师需要注重数学教学的趣味性。
在数学教学中，老师可以采用一些生动有趣的故事、实例或者游戏来吸引学生的注意力。
在教学分数的时候，老师可以编写一些有趣的故事，引导学生理解分数的概念；在教学几何的时候，可以通过一些有趣的几何游戏，激发学生对几何的兴趣。
老师可以利用科技手段，如PPT、多媒体等，展示一些有趣的数学现象或实验，激发学生对数学的好奇心。
教师需要注重数学教学的灵活性。
过于死板的数学教学方法容易让学生感到枯燥和无趣。
老师需要根据学生的兴趣和水平，采用不同的教学方法。
在教学加减法的时候，可以通过一些趣味性的加减游戏来加深学生的理解；在教学乘法的时候，可以通过实际的物品或情景来展开教学，使学生能够更好地理解乘法的概念。
要做到因材施教，让每个学生都能够在数学教学中找到乐趣。
教师还需要注重数学教学的实践性。
数学是一门需要不断实践的学科，通过实际的问题解决和计算，学生才能够更好地掌握数学知识和方法。
在数学教学中，老师需要引导学生主动参与到数学问题的解决当中，让他们亲自动手，动脑筋，思考和尝试，通过实践提高数学解决问题的能力。
可以设置一些生活实际问题或者数学游戏，让学生在实践中学习，在实践中感受数学的魅力。
数学教学不应该是枯燥乏味的，而应该是充满乐趣的。
只有注重数学教学的趣味性、灵活性、实践性、有趣性和互动性，才能够让小学生在数学教学中找到乐趣，从而更好地学习数学。
希望教师们都能够在数学教学中注重教学方法的创新，让数学教学充满乐趣，让学生都能够在数学学习中收获快乐。
小学四年级数学课堂中的趣味游戏设计
小学四年级数学课堂中的趣味游戏设计在小学四年级数学课堂中，趣味游戏是一种非常有效的教学方法，它可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将探讨一些适用于小学四年级数学课堂的趣味游戏设计，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
1. 数字拼图游戏数字拼图游戏可以帮助学生在趣味的氛围中理解数字的概念和数的大小关系。
教师可以将拼图板上的数字混乱排列，要求学生按照数字的大小关系将其重新排列。
例如，给出一组数字2、5、3、7、1，学生需要将其按照从小到大的顺序重新排列。
这样的游戏不仅可以锻炼学生的观察力和记忆能力，还让他们更好地理解数字的比较。
2. 数字猜谜游戏数字猜谜游戏可以让学生通过推理和思考来猜测一个数字的特征。
教师可以给出一些提示，让学生根据这些提示猜测出一个神秘的数字。
例如，给出以下提示：“这个数字是一个两位数，十位上的数字比个位上的数字大，个位上的数字是4，它的各个位数之和是9。
”学生需要根据这些提示来猜测这个神秘数字是什么。
这样的游戏可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
3. 数学小挑战游戏数学小挑战游戏是一种有趣而富有挑战性的数学游戏。
教师可以设计一些数学题目，要求学生在规定时间内尽快解答。
例如，给出一道加减法混合运算的题目，要求学生在1分钟内写出尽可能多的正确答案。
这样的游戏不仅可以让学生巩固和运用所学的数学知识，还可以提高他们的计算速度和应对压力的能力。
4. 数字迷宫游戏数字迷宫游戏是一种结合了逻辑推理和运算能力的数学游戏。
教师可以设计一个数字迷宫，迷宫中的每个格子都标有一个数字，学生需要按照一定规则通过迷宫，最终找到通往出口的路径。
例如，迷宫中的数字可以代表运算式，学生需要按照运算规则计算出结果，然后根据结果选择正确的路径。
这样的游戏既能锻炼学生的逻辑思维能力，又能让他们应用数学知识解决问题。
通过设计这些趣味游戏，可以使小学四年级数学课堂更加生动有趣。
这些游戏不仅可以提高学生的学习积极性，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
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数学课堂教学中的趣味艺术
发表时间：2017-12-06T16:12:53.187Z 来源：《文化研究》2017年9月作者：万锋[导读] 能否激发学生的学习兴趣，很大程度上取决于一个数学老师的日常教学风格。
广东省中山市沙栏初级中学广东中山 528400 摘要:数学的学习比较“枯燥乏味”，往往不招学生喜欢。
众所周知兴趣是最好的老师，能否激发学生的学习兴趣，很大程度上取决于一个数学老师的日常教学风格。
幽默风趣的教学风格，能让原本枯燥的课堂生动形象。
一个巧妙的情境创设，能极大的激发学生学习的积极性；一个精心设计的“陷阱”，能让学生“痛苦挣扎”却又乐在其中，同时还能增加学生对错误的“免疫力”。
文中通过导趣、引趣、致趣、激
趣、添趣、增趣等六趣来阐述课堂教学中的趣味艺术，深入发掘教学知识本身所蕴藏的妙趣神韵，将学生带进一个趣味盎然的奇妙数学世界。
关键词：教学风格、趣味艺术、课堂教学托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”学生一旦对数学学习产生兴趣，就会专心致志地学习数学，积极地钻研数学，从兴趣发展到志趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担！”那么，数学教师在教学中如何激发学生的学习兴趣？如何有效地激活学生的数学思维呢？
一、创设情境——导趣
创设情境在数学教学中非常重要，作为一名数学教师，课上能否创设高质量的情境，能否使学生进入愤悱状态，进而萌发高涨的学习情趣，是衡量一个教师教学水平高低的标准之一。
教学中我们必须巧妙地创设情境，激发学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。
例如，在讲幂这个内容时，为了增加趣味性，让学生猜测究竟有多大时，我设计了如下一个问题：如果一张厚0.1毫米纸可以无止尽地折下去，那么要折多少次才能厚到超过太阳到地球的距离14960万千米？学生凭经验往往会猜测“一百万次”、“一千万次”、甚至“上亿次”……事实上，只需51次即可！简直不可思议，学生非常地惊讶，它引起了经验与事实间的冲突，从而很好地激发了学生学习的兴趣，为本节课的教学起了一个很好的铺垫。
二、穿插故事——引趣
教学中适当地穿插一些有趣的相关故事，不仅不会冲淡教学重点，而且还能丰富教学内容，大大激发学生的学习兴趣。
例如，在无理数教学时，介绍毕达哥拉斯的弟子希帕萨斯因揭破了华式学派神秘面纱而被丢进大海的故事；讲勾股定理时，给学生介绍勾股定理为何又叫百牛定理的故事；讲函数时，向学生介绍数学大师欧拉的非凡数学创造力和顽强的毅力，欧拉在过度工作双目失明后，凭借惊人的记忆力和罕见的心算能力，在最后的17年里口述了近400篇论文和好几本专著。
学生听了这些故事，很受启发。
三、巧设“陷阱”——致趣
求知欲来源于需要。
在学习过程中，学生对某种知识产生了一种急于知道的欲望，就会对学习某种知识产生兴趣。
开宗明义的教学，学生易于理解，但常常印象不深，学习效果不佳。
而创设学习“陷阱”，能加深学习印象，容易激起学生探求的欲望，产生极强的学习兴趣。
教师对一些容易忽视和混淆不清的地方，即知识的“事故”多发点，有意识的创设一些“陷阱”。
教师不妨装糊涂，让学生掉进去，然后再引导他们跳出来。
这样做既能激起他们的学习兴趣，又能给他们敲一次警钟。
例如，在《轴对称图形》教学时，三角形是不是轴对称图形，学生容易产生片面的认知错误，于是教学时我精心设计了如下环节：我将预先准备好的三角形和表格装在信封里面，然后把信封分发给每个小组，让学生以小组为单位活动，通过折叠图形完成表格内的填空。
最后让学生以小组为单位将学习成果拿到台上展示一下。
结果，各小组在汇报的过程中，对于三角形是不是轴对称图形分成了两种意见：一种认为三角形是轴对称图形，另一种认为不是。
以下是当时的部分教学实录。
师)：谁是谁非，大家来个辩论赛吧！认为三角形是轴对称图形的为正方，认为不是的为反方。
现在，两方选代表上台陈述理由。
生（正方)：大家请看，我们组的三角形经过对折，折痕两边能完全重合，证明三角形确实是轴对称图形。
生（反方)：同学们看好了，我们组的三角形折来折去，折痕两边就是不重合，说明三角形不是轴对称图形。
不信，你来试试！
正方学生代表不服气地接过反方的三角形，试了半天，折痕两边就是不重合。
这时，教室非常安静，所有学生都在教师设置的“陷阱”中“挣扎”。
突然台下有位学生说：两个三角形不一样！
一语破天机，这时台下的学生讨论开了。
我在下面静观其“闹”，过了一会儿，说：大家讨论得这么激烈，看来是发现了什么，谁愿意将你的发现给大家说一说？
生：如果三角形是等腰三角形，那么它是轴对称图形，如果不是等腰三角形，它就不是轴对称图形。
三角形是不是轴对称图形，这本身是需要具体情况具体分析才能判断的，而学生有时会根据眼前所认识的片面知识对其进行判断从而产生错误的认知。
在这里我通过两个不同的信封，巧设自相矛盾的“陷阱”。
当学生进入“陷阱”后，再从容地引导学生展开辩论。
在辩论中，正反两方的学生情趣高昂，思维都被激活了。
苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩了在越少感到教育者的意图时，它的教育效果就越大”。
我想，此处的“陷阱”应该就是教育技巧的核心吧。
四、幽默调味——激趣
一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。
在这种课堂氛围中，学生的心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成一种享受。
例如，师生共同探究一次函数和反比例之间的关系时，引导学生从数学美的角度对图形的形状加以归纳，并用“生活图形”对“数学图形”进行幽默调味：一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
通过对数学图形进行幽默调味，必然大大调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中善于运用幽默调味艺术，争取做到寓趣于教的全过程，做到课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。
五、借用媒体——添趣
中学生的抽象思维能力较之小学生有了很大的发展，但形象思维能力依然占了主导地位，他们对直观形象的媒体会表现出极大的兴趣，实物挂图特别是现代化多媒体教学设备的出现给我们选择这一方式提供了更多的便利。
例如，讲“球的三视图”时，教师在黑板上画球的直观图，远不如拿个地球仪上课堂更能吸引学生；在讲“镶嵌”时，引导学生观察动画课件等等。
在一种愉悦的情境下，枯燥乏味、深奥艰涩的数学原理，凭借趣味这条神奇的金河，汩汩渗入一颗颗富于探索的学生心灵，让学生在探索、思辨和创造的氛围中，提高思维能力、优化思维品质。
不仅激发了学生的探究欲望，而且让学生表现出异常浓厚的兴趣。
六、组织游戏——增趣
课堂中设置一些与学习内容相关的游戏，让他们在游戏中学习、应用，这对激发学生学习数学的兴趣大有裨益。
例如，在讲平面直角坐标系各象限内点的坐标符号时，我设计如下游戏：首先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数。
其次，任意让两个同学手拉手站在教室前面，教师用布把他们的眼睛蒙上。
然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系。
接着，两个同学不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家？”如果两个同学都背向大家,即表示(—，—)，那么说明他们的家在第三象限，则把他们领到第三象限……实践表明，这个游戏不论是扮盲人的同学还是领路的同学都热情高涨,，积极参与，活动情景让学生经久不忘。
中学数学课堂上的激趣艺术是一门既普通又高深的艺术，它是在不断的教学实践中逐步形成的。
如果我们在教学中善于琢磨总结，发掘教学知识本身所蕴藏的妙趣神韵，就能将学生带进一个趣味盎然的奇妙境界，让学生有效地获取知识，达到教与学同频共振，最大限度地激活学生的思维。