语文苏教版三年级下册《庐山的云雾》第二课时教学设计

《庐山的云雾》（第二课时）教学设计学情分析
《庐山的云雾》是苏教版三年级下册的一篇美轮美奂的写景散文，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

我们教学的对象是三年级学生，三年级学生已经基本上能够根据上下文，联系绳或实际来理解词句的意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。

教材分析
本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段。

第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。

第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。

第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。

最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。

第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。

同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学目标：
1.复习巩固生字词语。

理解课文内容。

2. 在反复朗读中理解课文内容，感受庐山云雾的特点。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

4.仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。

教学重难点
1．理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.学习课文第2、3自然段的总分构段方式，能抓住特点，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。

运用总分构段方式，并模仿练习写一处景物。

教学过程：
课前：指导诵读《望庐山瀑布》《大林寺桃花》《题西林壁》。

（设计意图：通过诵读与庐山有关的诗词，引导学生积累，并将注意力指向“庐山”，自然导入本课的学习。

）
一、组织教学，聚焦课堂
二、复习导入，激发兴趣
1.小朋友们，我们继续学习第3课。

2．学生齐读课题——庐山的云雾
3. 学生认读词语。

第一组：幽谷瀑布流连忘返
弥漫遮挡变幻无常
第二组：似乎、笼罩、漂浮、系玉带、转眼间
第三组：一泻千里九天银河四蹄生风千姿百态
4. 上节课，我们还初步读了课文，那么庐山的云雾给你留下的印象是怎样的呀？
这节课让我们随着课文再次走近庐山，去深切感受庐山云雾的特点，看看作者是怎么具体描写这些特点的。

5. 复习第一自然段
上节课我们已经学习了第一自然段，谁来读给大家听一听？
指名读。

引读：庐山景色秀丽，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

板书：神秘
（设计意图：复习带有生字的词语、含有多音字的词语和含有数字的词语；交流初读感受，引导学生在读“薄”课文以后还要学会读“厚”课文；指名读、引读上一课时已经导读过的第一自然段，引出本课时导读的关键——感悟云雾为庐山增添的神秘色彩。

）
三、研读课文，感悟语言
（一）精读第2自然段
1.指名读第2自然段，边读边想：你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？
2.讨论：
（1）你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用直线把它画下来。

（2）交流：
你找到了哪一句话? 庐山的云雾千姿百态。

●那么你知道“千姿百态”是什么意思？
那这一自然段中讲到的几种姿态的云雾中选择你最喜欢的一种，和同桌读读，交流交流吧！
把你最喜欢那一种和大家说说吧！
A那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；
●这是一个比喻句，把什么比作什么？笼罩在山头的云雾和戴在山顶上的白色绒帽有什么相似之处呢？
●“笼罩”是什么意思？在这句话中有一个字说的就是“笼罩”的意思。

谁能找出来？
出示图片。

●比较句子：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色帽子；
●指导朗读。

B那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

●这个比喻句把什么比作什么？缠绕在半山的云雾和系在山腰间的一条条玉带有什么相似之处呢？
●那像玉带一般的云雾又是如何缠绕在半山的呢？谁能比划给大家看看。

出示图片。

●比较句子：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条带子。

●指导朗读。

C云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；
●大海给你的印象是怎样的？
出示图片。

那是一片无边无际的云海。

指导朗读。

D云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

●读着这句话，你的眼前出现了怎样的画面？
出示图片。

指导朗读。

3. 其实，庐山云雾的姿态还有许多呢！看——图片
作者选择了四种具有代表性的姿态，这里的分号表示的就是同一句话中云雾的不同姿态。

比较句子：把比喻词换成一样的好不好？
不但比喻词有变化，而且句子的长短也有变化呢。

指导朗读。

4.指导背诵：请根据这些图片和关键词试着背一背。

5.刚才，我们分3步学习了这一自然段：一，画；二，品；三，诵。

（设计意图：放手让学生选择自己喜欢的语句朗读感悟，了解先总后分的描写方法，感悟庐山云雾“千姿百态”的特点，边读边想象，入情入境。

引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟云雾的形态美，体味课文的语言美，并引导熟读成诵。

）（二）精读第3自然段
1.下面请大家和同桌一起用同样的方法来学习第三自然段。

2.讨论：
（1）自由读读第三自然段。

想想：这个自然段是围绕哪句话来写的？把它画下来。

（2）交流：
●这个自然段是围绕哪句话来写的？庐山的云雾瞬息万变。

说说“瞬息万变”的意思。

●那么，在这极短的时间中，云雾发生了哪些姿态上的变化？
那么这样改写一下，你们觉得好不好？比较句子。

那么这个自然段中哪些词句让你感受到了“快”？
先来看看这一次变化。

指名读。

眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;
●“一缕轻烟”给人什么感觉？
●“一泻千里”经常用来形容什么？
从“随风飘荡的一缕轻烟”到“一泻千里的九天银河”，这变化发生在转眼之间。

谁能用朗读表现出这种神奇的变化？指名读，齐读。

谁来读读这一次变化？指名读
明明是一匹四蹄生风的白马, 还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山
●“四蹄生风的白马”给人什么感觉？
●“漂浮在北冰洋上的一座冰山”呢？
谁能用朗读表现出这种神奇的变化？
指名读，齐读。

省略号
仅仅只有这几种变化吗？从哪儿读出来的？
小结：瞬息之间，变化得多么快、多么大、多么奇，真是神秘莫测啊！看录像。

朗读指导。

3.拓展写话：
出示图片，引导观察，自主写话：
眼前的云雾，刚刚还是( )，转眼间就变成了( ); 明明是( ), 还没等你完全看清楚，它又变成了( )。

自己完成。

全班交流。

4.读读成语：气象万千、风云变幻、白云苍狗、瞬息万变
5.诵读指导。

6.指导背诵（机动）
（设计意图：迁移导读上一个自然段的学法，以品读为主，以读代讲；由省略号处引导学生展开想象，练习写话，源于课文，高于课文。

感悟庐山云雾的瞬息万变。

）（三）精读第4自然段
置身于景色秀丽、充满着神秘色彩的庐山之间，你们舍得回去吗？这就是游人共同的感受——云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

齐读。

（设计意图：扣住“流连忘返”再次深切感受庐山因云雾而富有的神秘色彩。

）
四、小结课文，拓展延伸
1.这篇课文用生动的语言描绘了千姿百态、瞬息万变的庐山云雾，字里行间透着作者对庐山云雾的喜爱，对祖国大好河山的赞美。

2.课文的第二、三两个自然段在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？
3.课后，我们可以仿照这两段的写法，来写写你最喜欢的一处景物。

（设计意图：学生自己梳理课文第2、3自然段的写作特点，并引导模仿练习写一处景物。

）
板书：
庐山的云雾
画神秘丰富的想象
品千姿百态瞬息万变诵流连忘返恰当的比喻。