【教学设计】《气温的变化》 精品教案
气温的变化教案
气温的变化教案教案：气温的变化一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解气温的定义和测量方法；（2）了解气温的变化原因及其影响因素；（3）能够描述气温的周期变化和地理分布规律；（4）能够分析气温变化对人类和自然环境的影响。
2. 过程与方法：（1）通过听讲、讨论、实验等形式，积极参与教学活动；（2）通过图片、视频等多媒体工具，直观感受气温变化的过程和规律；（3）通过讨论和实验观察，培养分析和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对气候变化的关注和责任感；（2）培养学生保护环境的意识和行动力。
二、教学内容1. 气温的定义和测量方法；2. 气温的变化原因及其影响因素；3. 气温的周期变化和地理分布规律；4. 气温变化对人类和自然环境的影响。
三、教学过程1. 导入（10分钟）（1）教师通过展示图片或视频等多媒体工具，让学生感受气温的变化过程和规律。
（2）教师引发学生的思考：“你们有没有对气温的变化的原因和规律产生疑惑呢？”2. 气温的定义和测量方法（20分钟）（1）教师通过讲解和示范，向学生介绍气温的定义和测量方法。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对气温测量方法的理解和经验。
3. 气温的变化原因及其影响因素（30分钟）（1）教师讲解气温的变化原因，包括太阳辐射、大气和地球的特性等。
（2）学生在小组中讨论，探讨气温变化的影响因素，如纬度、海洋和陆地等。
4. 气温的周期变化和地理分布规律（20分钟）（1）教师通过图片、图表等多媒体工具，向学生展示气温的周期变化和地理分布规律。
（2）学生在小组中根据所给材料，分析和总结气温的周期变化和地理分布规律。
5. 气温变化对人类和自然环境的影响（20分钟）（1）教师讲解气温变化对人类和自然环境的影响，如气候变化、冰川融化等。
（2）学生进行小组讨论，探讨气温变化对人类和自然环境的具体影响情况，并提出相应的解决方案。
6. 总结与展望（10分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，概括气温的变化原因、周期规律和影响因素等。
气温的变化教案
气温的变化教案一、教学目标1. 让学生了解气温的概念及其重要性。
2. 让学生掌握气温的变化规律。
3. 培养学生的观察和实验能力，通过实验探究气温的变化。
4. 引导学生关注气候变化，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 气温的概念及测量方法。
2. 一天中、一年中气温的变化规律。
3. 影响因素：太阳辐射、地表状况、大气环流等。
4. 实验探究：气温的变化。
三、教学难点与重点难点：影响气温变化的多种因素。
重点：气温的概念及测量方法，气温的变化规律。
四、教具和多媒体资源1. 温度计、湿度计、气压计。
2. 投影仪及PPT课件。
3. 实验工具：水银温度计、数据记录表。
五、教学方法1. 讲授法：讲授气温的概念及测量方法等基础知识。
2. 直观演示法：通过投影仪展示气温数据和变化曲线。
3. 实验探究法：分组进行实验，观察并记录气温的变化。
六、教学过程1. 导入：提问导入，问学生“你们知道什么是气温吗？”引导学生回答，进入主题。
2. 讲授新课：先讲授气温的概念及测量方法，然后讲解一天中、一年中气温的变化规律，以及影响气温变化的多种因素。
通过投影仪展示气温数据和变化曲线，帮助学生理解。
3. 巩固练习：让学生自己测量并记录气温，分析一天中气温的变化规律，以及影响因素。
分组进行实验，观察并记录气温的变化，培养学生的观察和实验能力。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调气温的概念及测量方法，以及气温的变化规律和影响因素。
引导学生关注气候变化，培养学生的环保意识。
幼儿园大班科学教案《气温的变化》(1)
幼儿园大班科学教案《气温的变化》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《天气与气候》第二节《气温的变化》。
内容包括：气温的定义，气温的测量工具——温度计的使用方法，以及气温随季节、时间和地点的变化规律。
二、教学目标1. 了解气温的概念，知道气温对生活的影响。
2. 学会使用温度计测量气温，并能记录气温变化。
3. 通过观察和实践活动，理解气温随季节、时间和地点的变化规律。
三、教学难点与重点教学难点：气温变化规律的理解和运用。
教学重点：温度计的使用方法，气温的概念及其变化。
四、教具与学具准备教具：温度计、季节变化的图片、时间变化的图片、地点变化的图片。
学具：记录本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织幼儿到户外感受不同时间（早晨、中午、傍晚）的气温。
（2）引导幼儿观察和讨论：为什么不同时间的气温会有所不同？2. 例题讲解（1）讲解气温的定义，让幼儿知道气温对生活的影响。
（2）介绍温度计的使用方法，并现场演示。
3. 随堂练习（1）让幼儿分组使用温度计测量户外气温，并记录下来。
（2）组织幼儿观察季节、时间和地点变化对气温的影响，记录气温变化。
4. 讲解气温变化规律，引导幼儿理解和运用。
（1）让幼儿分享自己的观察和记录。
六、板书设计1. 气温的定义2. 温度计的使用方法3. 气温变化规律七、作业设计1. 作业题目：（1）观察自己所在地区一天中不同时间的气温变化，记录下来。
（2）结合季节变化，观察并记录气温变化。
2. 答案：（1）早晨气温较低，中午气温较高，傍晚气温逐渐降低。
（2）春季气温逐渐回暖，夏季气温较高，秋季气温逐渐下降，冬季气温较低。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过实践活动，幼儿对气温的变化有了更直观的认识，但在理解气温变化规律方面仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观气象站，了解气象工作人员如何测量气温。
（2）让幼儿收集关于气温变化的资料，进行分享和交流。
2024年幼儿园大班科学精彩教案《气温的变化》
2024年幼儿园大班科学精彩教案《气温的变化》一、教学内容本教案依据《幼儿园大班科学教育指导纲要》第十章“天气与气候”设计，主要内容包括：认识气温的概念，了解气温的变化规律，学会记录和表达气温变化。
二、教学目标1. 让幼儿了解气温的概念，知道气温对生活的影响。
2. 培养幼儿观察、记录气温变化的能力，激发探究气象的兴趣。
3. 培养幼儿团队协作精神，提高表达、分享自己观察成果的能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解气温的概念，学会观察、记录气温变化。
难点：如何让幼儿理解气温对生活的影响，提高表达、分享观察成果的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：气温计、画有气温计的图片、记录表、笔、挂图等。
2. 学具：幼儿用气温计、记录表、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外感受不同时间段的气温变化，让幼儿说说自己的感受。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示气温计，讲解气温的概念，让幼儿了解气温计的使用方法。
教师通过挂图，讲解气温的变化规律，引导幼儿关注气温对生活的影响。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，使用幼儿用气温计，在户外进行气温观测，记录气温变化。
各小组将观察结果进行分享，讨论气温对生活的影响。
邀请个别幼儿到讲台上，分享自己的观察成果。
六、板书设计1. 板书气温的变化2. 内容：气温的概念气温的变化规律气温对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：记录一周内每天的气温变化，并与家人分享自己的观察成果。
2. 答案：无固定答案，要求幼儿真实记录气温变化，并能用语言描述出来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注幼儿在观察气温变化过程中的表现，了解幼儿对气温概念的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家人一起观察气温变化，了解不同地区的气温差异，培养幼儿的探究精神。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和方式4. 随堂练习的组织与引导5. 作业设计的实践性与分享性6. 课后反思及拓展延伸的落实详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点在于让幼儿掌握气温的概念和观察、记录气温变化的方法。
小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计
小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计学校科学四班级上册《气温的变化》教学设计一、设计思路《气温的变化》一课，教学内容主要涉及到对气温的测量与分析，包括三个主要活动：测量气温、观看百叶箱、制作气温变化折线图并分析气温变化规律。
依据教材的支配，以让同学争论"气象台预报的是什么环境下的气温'为题引入，再观看百叶箱的构造，然后争论如何测量教室内气温，如下表：日期课前的气温其次节课间休息时的气温中午休息时的气温下午放学时的气温再用本书供应的某学校20xx年不同季节的气温记录作为原始资料来学习制作气温变化折线图，而把记录气温这个活动放到了课后延长。
我个人觉得这样的支配不尽合理，我们要讨论气温的变化，首先应从一天24小时的气温变化入手，再延长到一周、一月、一年、几年甚至更长时期内气温的变化，前提就是同学必需亲自经受一次测量和记录气温的活动，用同学自己记录的气温数据来制作变化折线图，同学才能发觉真正的问题，才有自己对气温变化的亲身体验。
所以我认为测量气温的活动应在课前完成，课内主要围绕后两个活动绽开教学。
对气温的测量记录表的详细时间精确化，记录时间改为两天：日期﹨时间8：0010：0012：0014：0016：00本课引领同学亲历三个活动：1．课前的实地测量活动，包括引导同学争论"将温度计挂在什么地方测量温度比较合适'，学会如何看温度计，记录两天的气温变化状况等等。
而且这第一手的资料获得也为课堂教学上的分析奠定了基础。
2．在课堂内，引领同学利用所记录的数据，在生生、师生相互沟通中进行分析，推想关于气温变化的简洁的结论，并重点学习以折线图表达的方式的科学探究活动，观看讨论如何用折线图分析气温变化的规律；从原始数据到用图表方法讨论的过程，是科学讨论中一个常用的方法。
在学校科学五班级教材中，这一类分析相互沟通式的课文就比较多了。
3．在课后延长时，提出一些适合同学探究的"课外自助餐'，引领同学进行后续探究活动。
《气温的变化与分布》 教学设计
《气温的变化与分布》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出气温的概念，理解气温的测量方法和单位。
（2）学生能够读懂气温日变化曲线和年变化曲线，说出气温的日变化和年变化规律。
（3）学生能够阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察气温日变化和年变化曲线，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。
（2）通过阅读世界年平均气温分布图，培养学生的空间思维能力和地理综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过学习气温的变化与分布，使学生认识到气候与人类生活的密切关系，增强学生关注气候变化的意识。
（2）培养学生的科学探究精神和合作学习能力，激发学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温的日变化和年变化规律。
（2）世界气温的分布规律。
2、教学难点（1）理解气温日较差和年较差的概念。
（2）分析影响气温分布的因素。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示不同季节人们穿着不同衣物的图片，提问学生为什么会有这样的差异，引导学生思考气温对生活的影响，从而引出本节课的主题——气温的变化与分布。
（二）新课讲授1、气温的概念和测量（1）讲解气温的概念，即空气的温度。
（2）介绍气温的测量工具——温度计，以及测量气温的方法和时间。
（3）让学生了解气温的单位，通常用摄氏度（℃）表示。
2、气温的变化（1）气温的日变化①展示某地气温日变化曲线图，引导学生观察曲线的变化趋势。
②讲解气温日变化的规律，即一天中最高气温出现在午后2 时左右，最低气温出现在日出前后。
③让学生计算气温日较差，即一天中最高气温与最低气温的差值。
④通过生活实例，如一天中中午感觉热、早晨和晚上感觉凉，让学生感受气温的日变化。
（2）气温的年变化①展示某地气温年变化曲线图，引导学生观察曲线在一年中的变化情况。
②讲解气温年变化的规律，即北半球陆地最热月在 7 月，最冷月在1 月；海洋最热月在 8 月，最冷月在2 月。
气温的变化教案
气温的变化教案教案名称：气温的变化教案目标：1. 了解气温的基本概念和变化原因；2. 掌握气温的测量方法和单位；3. 理解气温的日变化和季节变化规律。
教学内容及过程：教学环节一：引入（5分钟）1. 让学生观察并描述一天中不同时间的气温变化。
2. 引导学生思考气温是如何变化的原因。
教学环节二：概念和测量方法（10分钟）1. 介绍气温的定义：指大气中气体分子的热运动所具有的动能的平均大小。
2. 介绍气温的测量方法：使用温度计进行测量。
3. 说明气温的单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
教学环节三：日变化规律（15分钟）1. 图示一天中气温的变化曲线图，解释曲线的起伏。
2. 让学生理解太阳的角度和照射强度对气温的影响。
3. 分析早晨和傍晚气温较低的原因。
教学环节四：季节变化规律（15分钟）1. 图示一年中气温的变化曲线图，解释曲线的趋势。
2. 引导学生思考地球公转和倾斜度对气温变化的影响。
3. 分析不同季节气温的特点和原因。
教学环节五：总结与应用（10分钟）1. 学生小组讨论气温的变化规律，总结一下。
2. 引导学生思考如何利用气温的变化规律为生活和农业生产做出调整。
教学环节六：作业布置（5分钟）1. 布置阅读材料，让学生了解其他影响气温变化的因素。
2. 设计小实验，让学生观察和记录气温变化规律。
教学过程中的评价：1. 观察学生在讨论和小实验中的表现；2. 评估学生对气温变化规律的理解和应用能力；3. 评分学生在阅读材料中的理解和总结能力。
拓展活动：1. 组织学生进行气温观察实验，探究不同环境条件对气温的影响；2. 带领学生制作气温变化图表，分析并比较不同地区的气温变化规律；3. 组织学生进行气象站参观和气象仪器使用体验活动。
【人教版】八年级地理上册第二章《气温的变化》教学设计
【人教版】八年级地理上册第二章《气温的变化》教学设计一. 教材分析本节课的教材是《人教版地理八年级上册》，第二章《气温的变化》。
这部分内容主要包括气温的日变化、月变化和年变化，以及影响气温变化的因素。
教材通过大量的图表和实例，生动地展示了气温变化的规律，旨在帮助学生理解和掌握气温变化的特点，提高学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气温的概念和简单的气温变化有一定的了解。
但他们对气温变化的规律和影响因素的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生的思维方式以形象思维为主，对于抽象的气温变化规律需要通过具体的实例和图表来进行理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的日变化、月变化和年变化，掌握气温变化的基本规律；了解影响气温变化的因素，能够分析气温变化的原因。
2.过程与方法：通过观察图表和实例，培养学生的观察能力和分析能力；通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养；培养学生关注环境，关爱地球的情感。
四. 教学重难点1.重点：气温的日变化、月变化和年变化的规律；影响气温变化的因素。
2.难点：气温变化规律的原因分析；影响气温变化的因素的综合理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解气温变化的基本规律和影响因素。
2.观察法：观察图表和实例，分析气温变化的规律。
3.小组讨论法：分组讨论影响气温变化的因素，培养学生的合作能力和表达能力。
4.实践操作法：让学生自己绘制气温变化的图表，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含气温变化规律和影响因素的PPT。
2.气温变化图表：准备一些气温变化的图表，用于观察和分析。
3.小组讨论材料：准备一些关于气温变化实例的材料，用于小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的气温知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示气温变化的日变化、月变化和年变化图表，让学生观察并描述气温变化的规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《气温的变化》教学设计
一、指导思想与理论依据
本课的设计基于《义务教育地理课程标准（20**年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。
同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。
因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。
二、教学背景分析
1.学习内容分析：
本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。
气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。
同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。
气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。
2.学生情况分析：
学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。
没有完全建立“气候”的概念。
好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。
由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。
3.教学方式与教学手段说明、技术准备
教学方式：启发式教学等。
教学手段：读图、绘图、小组合作等。
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明
根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方面出现困难，对气候概念理解不到位是重要原因，阅读气温变化曲线，分析气温随时间的变化提点的能力不足，也是影响学生学习其与自然环境的重要原因，讲授式的设计不能很好地解决这两个问题，因此，考虑采用以下教学思路帮助学生学习。
气温的变化与人们的生产、生活密切相关，所以要研究气温的变化→研究气温首先要获取气温数据，即观测气温→气温观测数据需要记录下来，用到统计表→统计表不够直观，可以把统计表转绘为气温变化曲线图→不同时间尺度、不同空间范围的气温变化曲线可以帮我们更好地认识气温变化规律。
按照这种思路组织教学，符合认知规律，自然舒畅，有利于帮助学生建立气温的立体概念，学会研究地理要素的一般方法，丰富学生的地理思维。
三、教学目标与重点、难点
1.教学目标：
从生活实际出发，了解气温在一天、一年、多年等不同时间尺度的变化规律及其对生活的影响；
通过对气温观测数据和月平均气温等气温统计数据的理解，建立天气、气候等重要地理概念；
通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力；
创设有趣情境，使学生产生热爱科学，尊重科学的情感。
2.教学重点：
通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力。
3.教学难点：
阅读和绘制气温曲线。
四、教学过程
板书设计：
五、学习效果评价设计
通过根据图表资料描述气温变化特点的活动,对“根据图表分析气温随时间的变化特点”这一目标进行评价。
描述中应包含最高温，最低温出现的时间，不同时间段气温的变化趋势，一段时间内气温随时间变化的总体规律等要素。
通过合作绘制气温变化曲线的活动，对“初步掌握气温曲线的绘制方法”这一目标进行评价。
从总体绘图步骤是否严谨，横、纵坐标设计是否合理，数值标注是否准确，曲线形态是否标准、图表构成要素是否齐全等方面进行评价（表1）。
表1 绘制气温曲线的学习效果评价标准
六、教学设计特色说明与教学反思
学习对生活有用的地理，激发学生的探知欲望。
本课从贴近学生生活的表象引入，容易引起学生的兴趣，针对阅读和绘制气温变化曲线图这一难点，创设情境引导学生向科学家一样克服困难，利于其探究能力的形成，提高学习动力和成就感。
注重建立地理学科核心概念、培养基本的地理实践力。
地理概念的建立不是一堂课能完成的目标，学生在前面的课程中已经接触了天气、气温等概念，本节课上由“气温观测数据”、“气温在一天中的变化”等与天气相关的内容到“日平均气温”、“月平均气温”、“年平均气温”等与气候相关的内容的过渡，利于帮助学生建立“气候”概念。
使学生初步体会不同时间尺度、不同空间内地理要素所体现出的规律与差异。
“空间”、“时间”、“尺度”等地理核心概念凸显了地理学的学科性质，有助于认识地理环境及人类与地理环境之间的关系。
本节课的设计考虑到让学生体会可以在不同时间尺度下认识气温变化规律，同时观察气温变化规律的空间差异，有利于培养学生的地理思维。
承上启下，为后续学习埋下伏笔。
在学生发现不同地区气温变化规律的差异时，会自然产生探究“为什么”的学习欲望，这为后续学习纬度位置、海陆位置和地形等对气温分布的影响埋下伏笔，为顺利达成“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”等课程标准奠定坚实的基础。
课上个性化指导不足。
由于学生之间存在个体差异，在学习过程中，尤其是在
动手绘制统计图过程中，难免存在不同的学习障碍，各组的学习效果有一定差异。
受教学时间的限制，课上只选取了少数典型的作业加以展示和分析，个性化指导不足，没有保证全部学生达到较好的学习效果，需要在课下的交流与练习中加以弥补。