一二年级听吴忠豪教授新教材解读

曾诗情今晚学习了吴忠豪老师的《统编教材分析》收获还是很多的，首先可以让我更加清晰的了解到教学的一个方向，语文教学我们经常会把更多的时间花费在方法指导上面和语文要素上面，实际上孩子的学习真的应该寻找一个适合孩子，吸引孩子的基点，那么这个基点是什么呢？就是吴老师提到的一个词——实践。

老师教的再多，口水都讲干，但是孩子听了没有，会了没有，我们不知道？因为没有给孩子一个实践的机会。

把一节课分三份的话，教师讲一分，还有的两份都应该拿出来给学生进行综合性实践。

让孩子学会说，学会写，学会表达。

所谓的语文就是要来提升学生的听说读写的一个能力。

我们从吴老师的讲解里面知道了统编教材在编写时的理念就是:德育为魂，能力为重，基础为先，创新为止。

能力的提升要依靠基础教育来奠基。

对于语文教育来讲基本性的教学目标是保底工程。

特别是对于一二年级来讲生字词语就是保底工程，只要孩子们会读，会写，把文章读通顺，可以仿照句子说话这就完成了基本教学目标。

其次重视习惯的培养更能够提升孩子的学习能力和学习水平。

在教学中强调学习习惯的养成比强调方法重要的多。

特别是在语文教学里面要培养孩子阅读的习惯，吴老师说阅读写作能力是读书读出来的，不是讲出来的。

现在在语文教学里面也经常提到得语文者得天下，得阅读者读得语文。

这里也再次强调了多读多积累学习的重要意义。

我们提倡孩子多读书，书中的道理有时候不需要我们去讲解孩子读着读着就明白了。

正所谓书读百遍而义自见就是提倡我们在语文的世界里就要多读。

可以带领着孩子游戏读，比赛读，分角色读，表演读，这样孩子在读的世界里徜徉知识的海洋自然会别有洞天。

而在语文教学里就是要着重培养孩子们读写的习惯，这样才能够最终丰富学生的语言知识。

就如现在我们学习了统编教材的一些创新点，然后也着手去写一点自己的想法感悟收获，这也是一种学习实践的机会。

这样才能够了解到大家收获了多少，对教学有哪些方面想思考。

总之学习是提升，也是实践的一个过程。

传统的教学固然是不能够摒弃，但是新的教学观念真的会让我们在教学之路上豁然开朗。

陈莹琨 1.语文教学和其它学科教学有很大的不同，别的学科教学可能只是教学方法不同，语文学科的教学可能同一篇课文却有不同的教学内容。

所以在语文教学的时候，我们要研究教材、教参，根据单元主题、学生当前的学习能力等，挑选适合学生的一个主要教学点进行教学。

2.语文课程的新理念、新思路要求我们更为注重学生的表达、阅读。

在语文课堂中，人文主题和语文要素双线并列，我们思考一节课的时候，从必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）、学习习惯四个方面下手进行课堂的准备。

我们一年级学生更侧重于提高学生的学习情趣以及对学生写字习惯的培养。

3.课文只是例子，更多是通过这一篇课文教会学生阅读，培养学生喜欢读书的习惯。

在课文教学的过程中，我们不单要通过一课一得教会学生阅读的方法，通过课文链接、以文带文扩展学生的阅读面，更要通过这篇课文的教学，让学生对读王海青听了吴老师的统编小学语文教材与教学研究，收获颇多。

德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。

语文课程最重要的是教会学生阅读，引导学生阅读，让学生喜欢阅读。

统编小学教材特点中有一点就是提高整本书阅读地位，那么引导学生阅读、如何让学生喜欢上阅读是值得思考的问题。

课堂来源于生活、回归生活，课堂的主体依然是学生，老师只是一个引导者。

让学生从读中悟，而不是老师直接灌输。

增加学生的语文实践量，多读多写多练习，给予学生勇于表达自己想法的机会。

语文要素中阅读、习作几乎贯穿每一个单元，所以先读再悟后写。

先读了才能知道书本里有没有自己想要表达的东西，读了之后又想表达些什么，这些都建立在“读”得基础上。

书有更大的兴趣。

尤其是在低年段，培养学生的读书兴趣非常重要！陈思燕今天听了吴忠豪教授的《统编小学语文教材与教学研究》受益匪浅，对统编小学语文教材有了新的认识。

新的教材让我们的教学迎来了前所未有的挑战，也不断往前推进。

从这一节课中我印象最深的是吴教授说的一句话“学生的能力不是老师讲出来的”，这一句话一直萦绕在我脑海里直到直播结束，听到这句话我想到了我一直以来的教学模式，一节课大多以我讲为主，不断地灌输给学生知识，学生的实践过少，经常造成所谓的“满堂灌”。

特别是对学生的阅读教学，是我教学弱势的地方。

以前上中年级阅读课时大多以考点为主，根据考点告诉孩子的答题方式。

这次直播课吴教授把各年级的阅读理解与方法要点一一列举出来并详细地给我们分析，从中我受益匪浅。

陆梓丹今晚听完吴忠豪老师的《统编小学语文教材与教学研究》，我有以下几点收获：一、要让学生多读、多背，让学生表达书读百遍，其义自现。

在课堂上要减少老师说的时间，增加学生读的时间，让学生多读，在读中有所理解和感悟，同时，我们还要尽可能地让学生说出他们的感悟和理解，提高学生的组织和表达能力。

二、要创设环境让学生学会能力，在听说读写中习得规律我觉得这一点就和我在佳美接触过的精读引领课一样：教师在精读引领课上给予学生方法性的指导，让学生通过听说读写演多种方式更好地来获得语文学习的方法。

三、在语言实践中形成语感语感的积累并非一朝一夕，这需要学生在实践中不断地积累和运用。

比如在课堂上，我们可以让学生让学生分角色朗读，让学生代入到角色里说一说会怎么想、怎么做，也要注意课外拓展和阅读。

刘思谊何丹今晚学习了吴忠豪老师对教材的分析，给我印象最深刻的是：把语文课上成语文知识课，语文课不是一门知识性课程，是一门实践性课程。

是的，学生学习语文与运用是要在实践当中形成，实践学成，不是学理成课程。

我们的目光不能全部关注到语文要素上，不要总是围绕提问来设计。

语文是综合性课程，有基础性、发展性教学两个目标。

基础性为保底工程，保底工程必须落到实处要扎实，然后发展性目标要处理好。

其实对于低年级来说，我个人认为我们的教学重点要偏向基础性教学目标，运用张天若教授的4321教学方法来进行教学，百分之四十是课文读熟，读正确，读得朗朗上口，这就是对学生预感和语言经验的积累。

百分之三十是字和词语，生字词语牢牢掌握，两者相加就是百分之七十，百分之二十就是语文要素，百分之十是课文内容理解。

所以我们的教学要偏重于保底教学内容。

也正是吴老师的培训，让我对自己的教学方向更加清晰。

林丽云有幸听了吴教授的讲座，给我带来很多的收获和启发。

一、明确教学的主要任务首先我们老师要了解统编教材的特点和编写理念，根据语文要素、阅读要素去实施教学，而不是另起炉灶、自创门户。

低段语文的教学主要任务除了字词就是要把朗读贯穿到底，学生要把课文读熟，这样能规范语言习惯和促进预感的形成。

二、语文是一门实践性课程语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

教育家于永正先生指出：学生的“语文能力”不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的，讲，真的有限。

统编教材篇数减少是为了增加学生实践，吴教授讲道：更多的时间让学生进行读书、写字、表达训练。

学生语言运用的经验，在语言实践中形成语感。

记得徐校讲过：教师教了，教会了；学生学了，学会了，这是两个不同的概念。

三、培养读书习惯是头等大事阅读专家研究，读书习惯的养成和年龄有很大的关系。

小学和初中年龄段基本可以决定一个人一辈子是否喜欢读书。

于永正先生说过：多读书、好读书、读整本书，多读多背，多读多写。

自己读的书太少太少了，总是感觉书到用时方恨少。

所以，培养学生阅读习惯和监督学生阅读量是重要职责。

谢灵芝语文统编教材的口号：德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上，很好的诠释了语文课应该怎么上，基础保底，要落到实处。

生字课文占70%。

语文要素也就是我们说的发展性教学内容，一课一得的目标占20%，课文内容理解占10%。

大家把控好了这个度，结合目标就很清楚了。

我们应该把课堂让给学生，让学生充分的去实践，多读、多写、多表达，让学生在实践中习得语文规则，把我们的小组合作模式充分利用起来！老师要把整本书阅读引入到课程教学，指导学生怎样去整本书阅读是我们所欠缺的。

游泳是“游”会的！小学阶段语文实践比方法规则学习更重要！在课堂实践中培养学生学习行为，养成学习习惯。

让学生具备终身学习的能力！叶志荣今天学习了吴忠豪老师关于统编教材解析。

初步了解了教语文要把握基础性的教学目标。

孩子需要掌握基础生字、词语，然后要把课文读熟，形成良好的语感，然后在此基础之上再来发展学生的阅读深度。

吴老师列举各年级阅读的理解和方法要点，让我明白要让学生带着问题来阅读，读懂内容。

通过读后的交流，采取共读一本书，让学生初步理解故事内容，可以尝试着复述故事，然后感受故事生动的语言，积累自己喜欢的词语。

我们老师还需指导学生阅读的方法，培养他们良好的读书习惯，因为积累语言经验是学习语文的基础，那么在今后的语文教学当中，可以采取多实行课外阅读，让孩子积累喜欢的词语，指导引导他们复述故事用语言的表达能力，试着讲述，复述，续编故事，让学生多说，会说。

再通过词语的组合游戏，从句子造句，扩句然后引导学生使用好词好句，提高词语词语的词语的使用力，吸收课文遣词造句的魅力。

多朗读积累语，鼓励孩子对经典的儿歌进行多种方式朗读，引导孩子可以用方言读，乐曲读，增加朗读的魅力，课后可以进行改编或者是仿写充分发挥孩子的创编思维。

因为海量的读书才能积累基础的词句。

最后和孩子们一起连续性阅读，坚持阅读。

阅读“悦”有趣。

何丽妹今晚在曾老师的带领下我观看了吴志豪老师关于统编小学语文教材与教学研究的直播，通过直播学习，我主要了解了温儒敏老师的关于统编教材的七个创新点，分别是强调课文的经典性和时代性、更加灵活的单元结构体例、重视语文核心素养、重建语文知识体系、阅读教学，实施三位一体，区分不同课型、把课外阅读纳入教材体制、识字写字教学更加讲究科学性以及提高写作教学的效果。

除了介绍温儒敏的七个创新点、吴老师还介绍了陈先云老师提出的有关于全面理解统编教材的新理念和新思路。

其中编写思路一共有四大方面。

通过学习四大编写思路，我知道了在平时的教学中要注重学生的书面表达，书面表达和阅读要均衡发展。

易秀丽听了吴老师的讲座受益颇多。

知道了语文要多实践，也就是让学生多读书、多表达。

阅读文章不但要读懂，还要记住。

多读多背培养规范语言习惯：有效积累语言；熟练默读技能；规范语言习惯；促进语感形成。

还要主动积累有新鲜感的词语。

最近上了一篇识字课《传统节日》，发现学生把“大街小巷、祭扫、乞巧、鹊桥、圆月”这些词读不准，读起来很拗口，这些词语对于学生来说是较陌生的，是新鲜感的词语，需要学生熟读记下来。

老师要寻找课文与学生语言的差异，逐步培养学生良好的读书习惯。

张秋宝通过直播学习，我解了温儒敏老师的关于统编教材的七个创新点，分别是强调课文的经典性和兼顾时代性、更加灵活的单元结构体例、重视语文核心素养、重建语文知识体系、阅读教学，实施三位一体，区分不同课型、把课外阅读纳入教材体制、识字写字教学更加讲究科学性以及提高写作教学的效果。