石家庄教育科学-石家庄教科所
市教科办〔2016〕236 号
关于石家庄市教育科学“十二五”规划
2014年度教师个人课题结题评审结果
通报
各县（市）、区教研室（教科所），各直属院校：
2014年度石家庄市教师个人课题经过二年的研究，已经进入结题阶段。
市教科所成立了石家庄市结题鉴定评审会议领导小组，并于2016年11月11日召开结题鉴定评审会议。
现将结果通报如下：
一、2014年度教师个人课题共246项。
参与结题鉴定评审通过的课题共有235项，名单见附件一。
二、其他事项
1.各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校负责科研的相关教师请在12月10日以前到市教科所517室将本单位的个人课题结题鉴定意见页领走，并及时返还给主持人。
已通过鉴定的课题按照个人课题鉴定材料装订要求（见
附件二）汇编成册，一式三份，一份报送市规划办存档后领取结题证书。
2. 各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校负责科研的相关教师统一领取结题证书。
3.联系人：郑翠飞办公电话：86082157
附件一：石家庄市教育科学研究“十二五”规划2014年度教师个人课题结题鉴定评审通过名单
附件二：石家庄市教育科学规划教师个人课题研究成果鉴定材料装订格式
二Ｏ一六年十一月二十二日
附件一：
石家庄市教育科学研究“十二五”规划2014年度教师个人课题结题鉴定评审通过名单
附件二：
石家庄市教育科学规划教师个人课题研究成果
鉴定材料装订格式
一、封面
石家庄市教育科学“十二五”规划教师个人课题
成果鉴定材料
课题立项号————————————————
课题名称————————————————
课题负责人————————————————
课题类别————————————————
学科分类———————————————
所在单位————————————————
二、装订目录
1、课题立项通知书（复印件）………………………………………………………………（）2．重要变更申请及获准批复（复印件）………………………………………………………（）3．课题申报•评审书………………………………………………………………………………（）4．中期检查报告书（复印件）…………………………………………………………………（）5．成果鉴定表………………………………………………………………（）
6. 成果鉴定表鉴定意见页…………………………………………………………………（）7．附录（包括成果佐证材料）…………………………………（）。
教研工作永远在路上——记河北省石家庄市教科所科学学科带头人李进起
什 么 样 的教 学 模 式 才 能 体 现 科 学 探 究 呢 ？ 李 老 师 通 过 不 断探
探 究 过程 为 基 础 的“ 探 究式 教 学模
研究 ， 将 自然 课 教 学过 程 分 为 四个 层次 ： 准备层 、 探 究层 、 抽象层 、 运 用层 ， 这 四个 层 次 相 互 联 系 、 相 互
有 效 课 堂必 须 面 向全 体学 生 ， 提 高 学生的参与率 ， 以学 生 为 主体 ， 激 发学 生 学 习 的兴趣 ， 减 轻学 生 课业
师 的 教学 为 主线 的 ， 不 能较 好地 体 入 。 取 得 尽 可 能好 的教 学 效果 。
风 下雨 ， 每周有两到三天 ， 他都 奔
波 在 全 市各 小 学 听课 ， 一 听 就 是 一
天 。经 过 一段 时 间 的探 索 与研究 ，
李老师认为， 小 学 教 育 可 以 分 为 三
关 注 以学 生 为 主 体 的 科 学 探 究 过
程 和探 究 方 法 ， 而 这 成 了这 个 教学 模 式 的最大 短 板 。 科 学 课 程 要 以科 学 探 究 为 核 心， 科学 探 究 不仅 使 小 学生 体 验到
序； 二 是 看 教 师 能 否 注 重 培 养 学 生 学理论 ， 创 建 了小 学 科 学 “ 课 型 教
学模 式 ” 。这 种 教学 模 式 是基 于 学
生获 取科 学 事 实 的方 法 和途 径 ， 将 科 学课 分 为科 学 观察 课 、 科 学 技 术课 、 科 学
建 立 基 本 的 教 学 主 模 式 和 子 模 式 。该 模 式 的研 究 与运 用 ， 对落 实
两 点 是 教 学 策 略 问 题 。教 学 设 计 课 程 标 准 、 深 化 学 科 教 学 改革 、 提 高 教 学 效 率 起 到 了 积极 作 用 。李
教科办-石家庄教科所
市教科办〔2019〕92号
石家庄市教育科学研究所
关于第二届初中地理工作坊第二次活动的
通知
各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校：
定于6月19日（周三）上午9:00在在网上举行初中地理范光清工作坊第二期教研活动。
活动主题：议初中地理实践力课题研究与学习沙龙
活动内容：
1.石家庄市教科所初中地理教研员范光清介绍省级课
题申报情况，即初中地理实践力培养研究内容；
2．工作坊各成员交流一个多月来阅读地理实践力论文
的收获；
发言顺序：
（1）石门实验学校：宫志波、张明真、张薇、曹琪；
（2）石家庄市第22中学：焦振海；
（3）北师大石家庄附属学校：曹力岩；
（4）石家庄市外国语中学：刘焕平、胡迪；
（5）石家庄市27中：孟杨；
（6）石家庄市42中：张录平；
（7）石家庄市28中：沈虹瑜、辛晨、马秀杰；
（8）石家庄市18中：李冉冉；
（9）石家庄市20中：王颖；
（10）石家庄市41中：张玉；
（11）二中润德学校：殷媛、张瑶、秘天宇；
（11）平山县教研室：王少华；
（12）新华区教研室：王春梅；
3.下一阶段研究计划与分工。
示范课《世界地理复习课》做课人：石家庄市教科所范光清
参加人员：第二届初中地理工作坊成员。
石家庄市第二届初中地理教研员工作坊成员名单
二Ｏ一九年六月十七日。
李慎个人介绍
李慎个人介绍石家庄市教科所一、基本情况：李慎，女，1970年4月出生，汉族。
1993年河北师大中文系本科毕业，2004年获得语文教育硕士。
石家庄市教科所高中语文教研员，兼任河北师大农村教育硕士导师。
每年组织并参加高中语文学科的送教下乡活动。
二、荣誉奖励：1、2006年，河北省教育厅授予河北省中小学优秀班主任称号。
2、2006年，石家庄市教育局授予石家庄市优秀班主任称号。
3、2009年，河北省教育厅授予河北省中小学幼儿园骨干教师称号。
4、2009-2013年，河北省高考语文评卷组评为优秀质检员。
5、2011年，石家庄市教育局授予石家庄市学科名师称号。
6、2012年，中共石家庄市教育局委员会授予年度优秀共产党员称号。
7、2013年，石家庄市教育局、市人力资源和社会保障局、市总工会授予优秀科研工作者称号。
8、2013年，石家庄市市委组织部授予市管拔尖人才称号。
9、2014年，河北省教育厅授予河北省中小学学科名师称号。
三、科研情况（一）学术论文1、《高中语文学生课程资源的开发利用》，2008年《教育实践与研究》11—B公开发表，独立完成。
（ISSN 1009-010X）2、《高三语文总复习需要强化的几种意识》，2010年《教育周报》第1期一版。
（CN21-0088）3、《关注生活与成长》，2010年《教育周报》第4期一版。
（CN21-0088）4、《孔孟有别》，2010年《教育周报》第9期一版。
（CN21-0088）5、《实用类文本阅读应强化的六种意识》，2013年《教学考试》杂志2014年高考第二辑公开发表，独立完成，重访作者。
(ISSN 2095-2627)6、《稳中有变，暗藏玄机》，2013年《教学考试》杂志2014年高考第三辑公开发表，合著，第二作者。
(ISSN 2095-2627)（二）学术著作：1、2003年编著《文心作文精品库（中学卷）—议论文名师点评》，文心出版社。
2、2009年主编《2009年高考复习语文专题与综合测试》，华山文艺出版社。
关于石家庄市2018年度教师个人课题.doc
市教科办〔2018〕 189 号
石家庄市教育科学研究所
关于石家庄市2018年度教师个人课题
立项评审结果通报
各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校：2018年度石家庄市教师个人课题立项评审工作已结束，现将结果通报如下：
2018年度教师个人课题全市共申报376项，评审通过
的课题共有257项，名单见附件。
各单位负责科研的相关人员请在12月30日前到市教科所517室将本单位的个人课题立项通知书领走，并及时返还给主持人。
主持人按照立项通知书上的要求进行课题研究，并在规定的时间内完成研究任务。
联系人：办公电话：
附件：石家庄市2018年度教师个人课题立项名单
二Ｏ一八年十二月十日
附件
石家庄市2018年度教师个人课题立项名单
（共257项）。
石家庄市教育局推荐2022年省级骨干教师人选名单公示
石家庄市教育局推荐2022年省级骨干教师人选名单公
示
文章属性
•【制定机关】石家庄市教育局
•【公布日期】2022.03.11
•【字号】
•【施行日期】2022.03.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】失效
•【主题分类】教育综合规定
正文
石家庄市教育局推荐2022年省级骨干教师人选名单公示
根据《河北省教育厅关于评定河北省中小学（幼儿园）骨干教师的通知》（冀教师〔2021〕24 号）文件要求，我局于近期组织评委依据评审工作方案对各县（市、区)及各直属单位推荐人选进行认真评审，在公平公正的原则下，推荐工作顺利结束,最终形成推荐人选，已通过纪检监察室审核，现将推选结果予以公示，公示期七天（2022.3.11-2022.3.17），公示期间，任何单位和个人如有异议，均可向市教育局反映。
受理部门及电话：教师科86967420 86036671
石家庄市教育局
2022年3月11日。
加强课题研究指导提高教师教科研能力———石家庄市教师个人课题研究工作综述
加强课题研究指导提高教师教科研能力———石家庄市教师个人课题研究工作综述作者：河北／郑翠飞来源：《教育实践与研究·C版》 2018年第12期郑翠飞（石家庄市教育科学研究所，河北石家庄 050000）摘要：石家庄市教师个人课题研究工作始于2013年，至今已进行了三期。
回顾几年来的工作，石家庄市教师个人课题研究工作已由探索摸索逐步规范科学，其广泛性和影响力不断扩大，课题研究质量也不断提高，对有效提高广大教师科研能力发挥了积极作用。
关键词：教师；科研；课题研究中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1009-010X（2018）36-0038-04一、教师个人课题研究工作达到预期目的（一）满足广大教师参与课题研究需求想要成为“专家型教师”就需要教师积极参与教科研工作，做“研究型教师”。
但是，在传统的课题立项评审制度下，教师研究课题很难立项，即使被立项，实践难度也很大。
一方面，中小学教育科研课题（包括国家级课题、部级课题、省级课题、市级课题等集体规划课题）的立项评审、结项验收标准比较高，均强调课题研究的价值、意义、影响面、研究方法规范、课题研究的创新性、独特性等；另一方面，中小学教师的研究能力薄弱，对于规范的研究方法掌握不够，研究的问题一般只涉及自己在教学中遇到的问题，很少有创新或者较大的影响面，最终导致广大教师的研究被挡在现行的研究制度外。
教师个人课题研究有效地改变了上述局面。
教师个人课题研究最大的特点在于从小问题着手，以小见大、见微知著、深度聚焦。
为使此项工作开好头，起好步，结合我市教育科研实际，对全市在职中小学教师进行了调查和访谈，广大一线教师特别是青年教师和农村教师对参与教育科研充满热情。
针对这种情况，我们放宽规划课题的研究视野，专门为教师的研究设立申报立项制度，即教师个人课题研究管理制度（也称小课题研究）。
课题由教师自己申报研究在教育教学中遇到的新问题，这种研究是草根式研究，更是接地气的研究。
名师讲堂-石家庄教科所
1.各县（市）区初中数学教研员；
2.每县（市）区各派20名初三数学教师；
3.石家庄市教研员工作坊全体成员
石家庄市第43中学
3月21日
（周三）
9：00
开始
历史
1.同课异构：《第二次世界大战》单元复习师大附中杨立英、42中段艳肖老师；
2.专题讲座：（1）40中刘建国老师巜单元复习的作用及其落实的策略》；（2）18中王亚军老师巜第二次世界大战的影响》。
学科
内容及主讲人
与会人员
地点
3月20日
（周二）
9:00
开始
生物
1.案例展示：冀少版八下《性状和性状的传递》北师大石家庄附属学校李晶晶
2.课例分析：《基于核心素养的生物课堂生成与思考》长安区教研室马文涛
3.主题讲座：《立意科学思维打造科学素养课堂》石家庄市教育科学研究所潘斌
1.全体石家庄市初中生物教师
石家庄市教育科学研究所
二Ｏ一八年三月十三日
2.初中道法工作坊成员；
3.各县(市)区教研员务必参加，最好不要请假！
石家庄市第三十八中学（乘中华大街北行的8路等柏林庄下车即到；也可乘二环的公交车沿中华大街南行到达）
3月22日
（周四）
9：00
开始
英语
初三备考研讨会
1.2018年河北省中考英语考试说明解读主讲人：桥西区教研室梁怀明
2.中考题型中阅读理解的解题策略研讨课
市教科办〔2018〕30号
关于石家庄市初中第17届
“名师讲堂”活动的通知
各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校：
为进一步发挥我市名师的示范引领作用，并促进我市毕业年级复习课教学水平的提高，本学期继续开展初中第15届“名师讲堂”活动，请各县（市）、区教研室组织相关人员准时参加活动。具体安排如下：
课堂承载未来,行动改变教育-石家庄市教科所
课堂承载未来，行动改变教育“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。
金秋十月，我们相聚正定六中观摩学习，共享六中课改的累累硕果，心中充满喜悦。
从课堂出发，我们相约在课改的路上。
2003年新课程改革的春风吹进了课堂，我校开始摸索尝试。
2005年春天，“教学开放学校”挂牌，我们与兄弟学校交流、成长。
2009年5月正定县教学改革现场会在我校召开时，“小组合作学习”课堂教学还处于蹒跚学步。
2010年5月22日石家庄市课程改革现场会、2011年10月11日河北省农村学校课程改革现场会先后在我校的成功举行，使我校课堂教学改革在理论和实践方面获得提升。
一路走来，由衷的感谢教育局领导的大力支持；感谢教研室同志们的耐心指导；感谢兄弟学校的鼎力相助。
近两年来，我校在课堂改革、学校管理、校本教研和德育建设等方面不断探索、创新，丰富课改内涵，使课堂教学的主阵地如冬日水仙常绿常新。
一、学习先进理念，丰富合作学习内涵著名课改专家杜金山指出：目前的教育最需要的是唤醒，最缺少的是质疑和创新。
“小组合作学习”的课堂上，生生交流，师生互动，学生学习的主体性被唤醒，但我们实践中发现学生的质疑能力偏弱，我们常说“学贵有疑”、“学贵生疑”，因此我校在课堂教学中，大力提倡教师“示弱”、“放手”、“沉默”、“等待”，给予学生质疑的空间，搭建质疑的平台。
具体流程如下：1.明确目标，设疑自探。
此环节可以由教师创设恰当的情境，学生或老师提出预习疑问，开始新课学习；还可以让学生展示自己绘制的思维导图，达到温故而知新的目的。
2.自主探究，解疑合探。
承接第一环节，以问题为抓手，以任务为驱动，给予学生独立思考，探究新知识的时间。
针对自学中不能很好解决的典型问题，引导学生进行讨论交流，对子互助，共同探究存在的疑问。
3.交流评价，质疑再探。
以学习目标为导向，以探究完成学习任务为追求，以学生仍未解决的问题为重点。
学生交流展示，甚至朗诵、表演，将知识融会贯通，消化理解。
人教版教学课件2010年石家庄教科所生物教研资料：《遗传与进化》教材分析与教学建议
（总是出现３：１ ）
(2)副标题： 分析问题，提出假说
分析问题： 控制性状的因子没有混合、 控制矮茎性状的因子没有消失、 总是出现３：１ 提出假说： （1）生物的性状是由遗传因子决定的 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的 （3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成 对的遗传因子彼此分离，分别进入不同 的配子中。 （4）受精时，雌雄配子的结合是时间随机的。
对应思考的教科书中的 问题串
P F1
高茎 ⅹ ↓ 高茎
矮茎
为什么F1都是高茎？ 难道矮茎性状消失了吗? 为什么F2矮茎性状又出 现了呢? F2中出现３：１的分离 比是偶然的吗？
控制性状的物质（遗 传因子）没有混合 控制矮茎性状的物质 （遗传因子）没有消失。 既然控制性状物质已 融合了，怎么总是出现 ３：１
“假说—演绎法”与“观察—归纳法” 的比较
• 归纳： 是从特殊事实中概括出一般原理的推
理形式和思维方法。（例如：归纳出勤奋能成才） • 演绎： 是从一般到特殊，根据一类事物都有 的一般属性、关系、本质来推断该类中的 个别事物所具有的属性、关系和本质的推 理形式和思维方法。（例如：演绎出× ×能成才）
以遗传图解方式解释 P DD（纯种高茎）×dd（纯种矮茎）
配子 F1 D d Dd（高茎）
F1 配子
Dd（高茎） × Dd（高茎） D d D d
F2
DD 高茎
Dd 高茎 3
Dd 高茎
dd 矮茎 ： 1
（3）对分离现象的验证 实验验证
副标题：演绎推理，
• 领悟假说演绎法采用教学方法是:
先将科学研究置于山穷水尽的窘境, 然后领入柳暗花明的佳境
２、本模块编排体系的设计思路
人类是怎样认识到基因 的存在的？ 基因在哪里？ 遗传因子的发现 基因和染色体的关系 基因的本质 基因的表达
石家庄市教育科学研究所工作要点
石家庄市教育科学研究所工作要点石家庄市教育科学研究所工作要点作为一家专注于教育科学研究的机构，石家庄市教育科学研究所自成立以来，一直致力于推进石家庄市教育事业的科学发展和进步。
为了不断提升我们的工作质量和效率，我们需要在工作中明确一些要点。
以下是石家庄市教育科学研究所的工作要点，供大家参考。
一、强化工作目标与任务意识石家庄市教育科学研究所的目标是实现对石家庄市教育的科学研究与发展。
为了实现这一目标，我们需要明确我们的任务，制订具体的工作计划，并确保目标的实现。
为了能够更加明晰任务量、分工明确，我们需要制定目标责任书，将目标转化为任务，落实到每个人身上，并且定期进行反馈和总结。
二、强化学习和创新意识对于研究机构的工作来说，保持学习和创新的态度必不可少。
石家庄市教育科学研究所需要时刻关注教育领域的热点和难点问题，积极掌握并更新学术前沿和研究方法。
我们还应该适时地组织讨论和交流，加强对理论研究的探讨，为教育工作提供有力的思想支持和理论指导。
三、强化精准服务和支持意识作为研究机构，送给教育行业的应该是服务，而不是过于华丽的言辞。
服务意识应当深入每一个服务对象的心中，让每个人都能感受到研究所专业水平所带来的巨大价值。
我们应该将优质的成果研究和经验分享，向服务对象提供指导，并根据需求进行相应的培训和咨询服务。
同时，研究所还应该加强对石家庄市教育产业发展趋势的研究，并及时跟进行业的发展需求，确保研究所的研究成果是具有现实性、前瞻性、指导性和可操作性的。
四、强化合作协作意识石家庄市教育科学研究所所主要研究领域非常广泛，而互联网时代需要年轻的力量去完成这项任务的协作也是非常重要的一环。
只有摒除个人主义，积极主动的完成团队工作才能保证工作的完成。
我们应该充分考虑合作视角，加强与相关单位和部门的合作交流，分享资源和经验，达成共赢的目标。
总之，石家庄市教育科学研究所的工作是非常重要的，要成功开展工作，我们需要坚定信念，定下目标，保持持续学习，执行严谨计划，坚持突出服务支持意识。