幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
浅谈如何提高幼儿园教师的职业幸福感
2019第3期上ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU浅谈如何提高幼儿园教师的职业幸福感杨薇随着幼教的改革和社会、家长对幼儿教育要求的提高，幼儿园教师工作所付出的劳力和承载的压力日益增大，但其身份地位、工资待遇并没有随之增长，从而影响了幼儿园教师的职业幸福感，导致教师工作积极性不高等问题，并影响了幼儿园教育质量的提升和日常教学工作的开展。
鉴于此，作为幼儿园的管理者就有必要探索科学的方法让幼儿教师在工作中有收获感，进而提升幼儿园教师的职业幸福感。
一、当前幼儿教师的职业幸福感现状及影响因素在幼儿园里，不难发现很多幼儿教师缺乏职业规划和奋斗目标，把教师职业简单的当成一份糊口谋生的工作，对教师职业的崇高性缺乏感知，更别提职业幸福感了。
可见，幼儿园教师的从业体验不容乐观。
1、获得感低习近平总书记提出要让人名群众有更多实实在在的获得感，这是幸福感的前提。
获得感不仅是物质层面的，也有精神层面的。
作为一名幼儿园的教师，更关心的是自己的社会地位，专业水平和晋升评级。
然而当前的幼儿教师总觉得中小学教师和社会人员用一种有色眼镜对他们区别对待而感觉自卑，对自身工作也缺乏严格要求，在专业发展、社会认可方面获得的都较少使之工作热情大减。
而教育对象幼儿由于年级尚小不懂事，对教师的用心付出缺乏感恩与回应，使得幼儿教师对工作的期待不高。
2、待遇福利少从整个社会层面看，经济发展迅速，人们的工资收入普遍提高，物价也随之上涨；从幼儿园家长的小社会看，优质幼儿园的家长很多都是高收入者，而幼儿园教师的工资收入一直处于低水平且增长缓慢，福利也少，如此一对比，教师就会产生不满情绪进而工作积极性就下降了，没有激情的工作自然是缺乏幸福感的。
3、工作强度大幼儿教师工作的对象是3-6岁的幼儿，这个时候的幼儿贪玩好动、爱吵爱闹，同时又还处于各方面能力发展阶段，教师的简单说教对他们教育作用不明显，因此管理、教育的难度都很大。
试想下父母或祖辈带一两个孩子的辛苦，就知道幼儿教师的工作强度有多大，而幼儿教师不仅负有教育的职责还有保育的职责，在如此繁重的工作任务和工作压力下，很多幼儿教师身心疲惫，情绪焦躁，无法友善地对待同事、温和的对待孩子，甚至出现体罚、打骂现象，不良的工作情绪和过强的工作压力导致教师职业倦怠而感受不到幸福感。
幼儿教师工作压力现状研究
幼儿教师工作压力现状研究幼儿教师的工作压力现状研究一、引言随着社会的发展和教育改革的推进，幼儿教师的工作压力逐渐增大。
幼儿教师面临着各种挑战，如提高教育质量、应对家长的要求、处理幼儿的安全问题等。
本文旨在探讨幼儿教师的工作压力现状，分析其影响因素，并提出相应的应对策略。
二、幼儿教师工作压力来源1.工作任务繁重：幼儿教师需要承担多项任务，包括教育教学、照顾幼儿、与家长沟通等。
这些任务要求教师具备高度的责任心和专业素养，导致工作压力增大。
2.家长期望高：现代社会对教育的重视程度不断提高，家长对幼儿教师的期望也随之提高。
教师需要不断学习和提高自己的教育技能，以满足家长的需求。
3.工作环境压力大：幼儿教师的工作环境往往较为复杂，需要应对各种突发情况。
教师需要时刻保持警觉，以保障幼儿的安全。
4.职业发展压力大：随着教育改革的推进，幼儿教师需要不断更新自己的教育理念和技能，以适应职业发展的需求。
然而，许多教师在职后培训和学习方面的机会有限，导致职业发展压力增大。
三、幼儿教师工作压力的影响幼儿教师的工作压力对他们的身心健康和工作满意度产生深远影响。
过高的工作压力可能导致教师出现焦虑、抑郁等心理问题，影响其工作效率和质量。
此外，工作压力还可能导致教师对工作的满意度下降，甚至产生职业倦怠感。
四、应对策略1.优化工作环境：幼儿园应优化工作环境，提高硬件设施水平，降低工作强度和压力。
同时，应建立良好的人际关系氛围，使教师能够在工作中得到同事的支持和理解。
2.加强培训与学习：幼儿园应加强教师的职后培训和学习，提高教师的教育技能和心理素质。
通过培训和学习，教师可以更好地应对工作中的挑战和压力。
3.建立合理的评价机制：幼儿园应建立合理的评价机制，对教师的工作进行科学、客观的评价。
同时，应关注教师的心理健康状况，及时发现和解决教师的心理问题。
4.提高职业认同感：社会应提高对幼儿教师的职业认同感，肯定他们在培养儿童成长中的重要作用。
原创幼儿园教师职业幸福感论文
原创幼儿园教师职业幸福感论文1. 引言随着社会的进步和人们对教育的重视，幼儿园教师的角色变得越发重要。
幼儿园教师不仅需要具备良好的教育技能，还需具备较高的职业幸福感。
本论文旨在探讨幼儿园教师的职业幸福感，以及影响其职业幸福感的因素。
2. 职业幸福感的定义和重要性职业幸福感是指个体对自己所从事的工作感到满意和幸福的程度。
幼儿园教师的职业幸福感对其工作表现和教育质量有着直接的影响。
一个满足工作和生活的教师更有可能在教育过程中投入更多的精力，从而带来更好的教育效果。
3. 影响幼儿园教师职业幸福感的因素3.1 工作条件和待遇工作条件和待遇是影响幼儿园教师职业幸福感的重要因素之一。
幼儿园教师的工作环境应该舒适、安全，而薪酬和福利也应该与其付出的努力相匹配。
若工作条件差，待遇不佳，教师可能会感到不满意，从而影响其职业幸福感。
3.2 工作认可和支持幼儿园教师在工作中面临着各种挑战和压力，而得到领导和同事的认可和支持对幼儿园教师的职业幸福感至关重要。
能够得到同事和领导的赞扬和鼓励，教师会感到自己的工作被重视和认可，从而提高其职业幸福感。
3.3 工作内容和挑战幼儿园教师的工作内容涉及到教育和培养儿童的各个方面，这是一个既有挑战又有意义的工作。
教师对于自己的工作内容是否感到满意和充实，以及是否有机会接触到新的挑战，都会对其职业幸福感产生重要影响。
3.4 自身能力和成长空间幼儿园教师也需要不断提升自己的教育技能和专业水平。
如果教师有机会参加培训和进修课程，从而提升自己的能力，并且有发展和晋升的机会，这些因素也会对教师的职业幸福感产生积极的影响。
4. 提升幼儿园教师职业幸福感的建议为了提升幼儿园教师的职业幸福感，我们可以采取以下措施：•提供良好的工作条件，创造舒适安全的工作环境；•合理设定薪酬和福利，让教师得到应有的回报；•给予教师工作上的支持和认可，鼓励教师积极发展自己的能力；•提供持续的教育培训机会，帮助教师不断提升自己的专业水平。
幼儿教师职业压力的现状研究
幼儿教师职业压力的现状研究幼儿教师是一种充满挑战性和有高度责任感的职业。
他们负责培养和教育幼儿，帮助他们发展认知、语言、社交和情绪技能。
然而，这个职业也面临着许多压力。
以下是幼儿教师职业压力的现状研究。
首先，幼儿教师面临着工作压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的工作任务，如准备课程计划、教学材料和评估学生的学习成果。
他们经常需要在下班后花费额外时间完成这些任务。
此外，幼儿教师还需要与学生家长和学校管理层进行沟通，处理学生的行为问题和日常事务，这也增加了他们的工作负担。
其次，幼儿教师还面临情绪压力。
他们需要在课堂上保持积极、耐心和耐心的态度，同时处理幼儿的情绪问题和不合作行为。
与此同时，他们还需要应对家长的期望和要求，以及学校管理层的压力。
这些压力可能导致幼儿教师感到疲惫和焦虑，影响他们的情绪和心理健康。
此外，幼儿教师还承受着社会压力和就业不稳定的问题。
幼儿教育行业常常被认为是一个边缘化的行业，工资低，福利待遇不好。
幼儿教师往往面临长时间的工作，没有足够的休假和家庭支持，这使得他们的生活质量受到影响。
此外，幼儿教育行业的工作机会有限，竞争激烈，这也增加了幼儿教师在职场中的压力。
最后，幼儿教师还面临着专业成长和发展的压力。
他们需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境。
他们还需要不断改进自己的教学方法和教学技巧，以提高学生成绩和满足学校和家长的期望。
这就需要幼儿教师投入大量的时间和精力来进行专业发展，增加了他们的压力。
总的来说，幼儿教师职业压力现状研究表明，幼儿教师面临着工作压力、情绪压力、社会压力和专业发展的压力。
这些压力对他们的生活和健康产生了负面影响。
因此，需要采取措施来减轻幼儿教师的压力，包括提供更好的待遇和福利，提供更好的培训和支持，建立更好的职业成长机会等。
只有这样，才能吸引更多有才华的人从事幼儿教育工作，并提高幼儿教育行业的整体质量。
幼儿教师职业幸福感存在问题及解决策略研究
幼儿教师职业幸福感存在问题及解决策略研究在当今社会，幼儿教师的工作越来越受到重视，因为他们是培养孩子身心健康成长的重要一环。
然而，随着教育体制的不断改革和社会环境的不断变化，幼儿教师的职业幸福感也面临着一些问题。
本文将深入探讨这些问题并提出解决策略。
一、幼儿教师职业幸福感存在的问题1. 工作压力大幼儿教师工作中需要面对孩子的教育问题、家长的各种要求和学校的管理压力，工作压力不容忽视。
2. 待遇不公相比于其他教师，幼儿教师的薪酬和职业地位往往较低，这也会对他们的职业幸福感造成负面影响。
3. 教育资源匮乏幼儿教师在教学过程中可能会面临教育资源不足的困扰，这也会影响他们的专业发展和工作满意度。
二、解决幼儿教师职业幸福感问题的策略1. 政府加大对教育的投入政府部门需要重视幼儿教育，加大对幼儿教育的政策支持和资金投入，提高幼儿教师的待遇和职业地位。
2. 学校营造良好的工作环境学校管理者需要关注幼儿教师的工作环境，改善教学条件和教育资源，为幼儿教师创造更好的工作条件。
3. 提高幼儿教师的专业素养学校需要加强对幼儿教师的培训和教育，提高他们的专业素养和教育水平，增强他们的职业发展和满意度。
4. 关注幼儿教师的心理健康学校和社会需要关注幼儿教师的心理健康，建立健全的心理健康支持体系，帮助幼儿教师缓解工作压力，提高工作幸福感。
三、对幼儿教师职业幸福感问题的个人观点作为一名幼儿教师，我深切地感受到了工作中存在的问题，尤其是工作压力大和教育资源匮乏。
我认为政府应该更加重视幼儿教育，加大对幼儿教师的支持力度，同时学校也需要更多地关注幼儿教师的工作环境和专业发展，提高他们的职业满意度和幸福感。
总结回顾通过本文的探讨，我们可以看到，幼儿教师职业幸福感存在一些问题，但是也有一些解决策略可以采取。
政府、学校和社会需要共同努力，提高对幼儿教师的关注和支持，为他们创造更好的工作环境，增强他们的职业幸福感。
只有这样，我们才能更好地培养下一代，为社会的发展做出更大的贡献。
幼儿教师职业幸福感调查研究
幼儿教师职业幸福感调查研究概述：幼儿教师是一项有挑战性但同时也非常有意义的工作。
他们的努力和耐心不仅对孩子们的学习和发展起着关键作用，同时也对社会的未来产生着重要的影响。
然而，幼儿教师的工作也面临一些问题和困难，如压力、工作负荷和薪酬等。
因此，本文将对幼儿教师的职业幸福感进行调查研究，以了解他们在工作中的感受和需求。
调查方法：为了进行这项调查研究，我们将选择一所幼儿园作为研究对象。
我们将以幼儿教师作为调查对象，通过发放问卷和进行采访的方式进行数据收集。
问卷设计：问卷将包括以下几个方面的问题：1.社会支持：调查幼儿教师在工作中是否感到得到足够的社会支持，如同事、家长和学校管理层的支持。
2.工作负荷：评估幼儿教师的工作负荷是否合理，是否有合适的资源来帮助他们完成工作任务。
3.岗位满意度：探讨幼儿教师对自己的工作是否满意，以及对工作环境和条件的评价。
4.培训需求：了解幼儿教师在职业发展方面是否需要更多培训和发展机会。
5.薪酬和福利：调查幼儿教师对薪酬和福利的满意度，以及是否认为得到了公正的报酬。
采访设计：除了问卷调查外，我们还将选择一部分幼儿教师进行个别采访，以更深入地了解他们的感受和需求。
采访内容将围绕以下几个方面展开：2.心理健康：探讨幼儿教师的心理健康状况，如焦虑、抑郁等，以及工作对其心理健康的影响。
3.对幼儿园的期望：了解幼儿教师对自己所在幼儿园的期望和改善方向。
4.职业发展：讨论幼儿教师对于自己职业发展的计划和需求。
调查结果分析：通过对数据的收集和分析1.大部分幼儿教师在工作中缺乏足够的社会支持，需要得到更多的支持和理解。
2.幼儿教师普遍感到工作负荷较大，需要获得更好的资源来帮助他们完成工作任务。
3.幼儿教师的满意度较高，但对工作环境和条件有一些改善的建议。
4.幼儿教师普遍希望获得更多的职业培训和发展机会。
5.幼儿教师对薪酬和福利的满意度较低，认为自己没有得到公正的报酬。
结论：通过本次调查研究，我们可以了解到幼儿教师在工作中的感受和需求，并提出相应的改进建议。
幼儿教师职业压力及其影响因素研究
幼儿教师职业压力及其影响因素研究一、本文概述《幼儿教师职业压力及其影响因素研究》旨在深入探讨幼儿教师职业压力的内涵、来源、表现形式及其对幼儿教师个人成长与职业发展的影响。
本文将对幼儿教师职业压力的概念进行界定，分析其产生的背景与原因，探讨其影响因素，以及提出相应的应对策略。
通过对幼儿教师职业压力的研究，期望能够为提升幼儿教师的职业幸福感、促进幼儿教师的专业发展、提高幼儿教育质量提供有益的参考。
在本文中，我们将首先对幼儿教师职业压力的概念进行界定，明确其内涵与外延。
接着，通过文献综述和实地调查，分析幼儿教师职业压力的来源与表现形式，探讨其影响因素，包括工作环境、个人因素、社会支持等。
在此基础上，我们将提出应对幼儿教师职业压力的策略，包括改善工作环境、提升个人应对能力、寻求社会支持等。
我们将总结研究成果，指出研究的局限性与未来研究方向，以期为幼儿教师职业压力的研究提供有益的参考。
通过本文的研究，我们期望能够为广大幼儿教师提供一个全面、深入的职业压力认知框架，帮助他们更好地理解职业压力，掌握应对职业压力的方法，从而促进其个人成长与职业发展。
我们也期望通过本研究，为幼儿教育政策制定者和管理者提供决策依据，推动幼儿教育行业的健康发展。
二、幼儿教师职业压力的概念和特征职业压力，通常指的是个体在职业环境中，由于各种内外部因素的作用，而产生的心理紧张状态。
对于幼儿教师而言，职业压力特指他们在从事幼儿教育工作过程中，由于工作特性、工作环境、个人因素等多方面的影响，所感受到的心理负担和紧张状态。
多元性：幼儿教师面临的压力来源多元化，既包括工作任务、职业发展等内在因素，也包括社会环境、家长期望等外在因素。
这些因素相互作用，共同构成了幼儿教师职业压力的复杂体系。
情感性：幼儿教师的职业压力往往伴随着强烈的情感体验，如焦虑、紧张、挫败感等。
这些情感体验不仅影响教师的心理健康，也直接关系到其教育教学工作的质量和效果。
长期性：由于幼儿教育的特殊性和复杂性，幼儿教师职业压力往往具有长期性。
近年幼儿教师职业压力研究综述
近年幼儿教师职业压力研究综述
近年来，随着幼儿园普及率的不断提高，幼儿教师成为了一个备受关注的职业。
幼儿教师的重要性被认识到，但同时，幼儿教师所面临的职业压力也越来越多。
幼儿教师职业压力主要来自以下几个方面：
1. 工作负担：幼儿教师需要承担教学任务、管理工作和家长沟通等多项工作，工作量大，时间较长，会对幼儿教师的身心健康产生负面影响。
2. 教育教学内容与方法的变化：随着社会的变化和教育理念的不断更新，幼儿教师需要不断学习和更新自己的教育教学知识和方法，这对幼儿教师的学习压力和更新压力增加。
3. 家长沟通：幼儿教师需要与家长保持良好的沟通，及时反馈幼儿的情况和进展，但有时在家长的要求和期望与自己的教学理念或实际操作不符时，会导致幼儿教师的工作压力增加。
4. 收入福利：目前幼儿教师的收入和福利水平相对较低，缺乏职业晋升的机会，这也会对幼儿教师的职业压力产生影响。
针对上述问题，研究者们提出了以下建议：
1. 提高幼儿教师的社会地位和薪酬福利，建立完善的职业发展体系，鼓励幼儿教师不断提升自己的职业能力和水平。
2. 提供必要的培训和支持，帮助幼儿教师更新教育教学知识和方法，提高工作效率。
3. 加强和改进家长沟通方式，建立良好的互信关系，减轻幼儿教师的工作压力。
综上所述，幼儿教师职业压力的研究，有助于理解幼儿教师的工作环境和职业特点，为改善幼儿教师的工作条件和提高幼儿园教育质量提供参考。
教研活动__职业幸福感(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，教师作为教育工作的主力军，其职业幸福感越来越受到社会的关注。
教师职业幸福感不仅关系到教师个人的身心健康，也直接影响着教育教学质量。
为了提高教师的职业幸福感，我校特举办了一场以“提升教师职业幸福感”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的详细报道。
一、活动背景近年来，我国教育改革不断深化，教师的工作压力逐渐增大。
部分教师由于工作压力、人际关系、职业发展等方面的问题，导致职业幸福感下降。
为了帮助教师缓解压力，提高职业幸福感，我校决定开展以“提升教师职业幸福感”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对职业幸福感的认识，使教师明确职业幸福感的内涵和重要性。
2. 帮助教师学会调整心态，增强心理承受能力，减轻工作压力。
3. 促进教师之间的沟通交流，构建和谐校园人际关系。
4. 提高教师的专业素养和教育教学能力，助力教育教学质量的提升。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名心理专家进行专题讲座，围绕“教师职业幸福感”这一主题，从心理学、教育学、社会学等多个角度，深入剖析教师职业幸福感的内涵、影响因素及提升方法。
2. 互动交流组织教师分组讨论，分享自己在工作中遇到的职业幸福感问题，共同探讨解决策略。
同时，邀请优秀教师代表分享自己的成功经验，为其他教师提供借鉴。
3. 心理辅导邀请专业心理咨询师为教师提供心理辅导，帮助教师调整心态，缓解心理压力。
通过心理咨询，使教师学会自我调节，提高心理承受能力。
4. 教学展示组织优秀教师进行教学展示，分享自己的教学经验和教学方法，激发教师的工作热情，提高教育教学质量。
5. 互动游戏开展轻松愉快的互动游戏，缓解教师的工作压力，增进教师之间的感情。
四、活动成果1. 教师对职业幸福感的认识得到提高，明确了职业幸福感的内涵和重要性。
2. 教师学会调整心态，增强心理承受能力，减轻工作压力。
3. 教师之间的沟通交流更加顺畅，构建了和谐校园人际关系。
4. 教师的专业素养和教育教学能力得到提升，教育教学质量得到提高。
幼儿教师工作压力现状的设计研究
幼儿教师工作压力现状的设计研究1. 引言1.1 研究背景及意义随着社会的发展，幼儿教育的重要性日益突显。
幼儿教师作为幼儿教育的直接实施者，其职业压力与心理健康状况直接影响幼儿的成长与发展。
然而，当前幼儿教师面临的工作压力较大，其身心健康状况堪忧。
本研究旨在探讨幼儿教师工作压力的现状，分析其压力来源与影响因素，为制定缓解策略提供理论依据。
这对于提高幼儿教师的工作质量，促进幼儿教育事业的健康可持续发展具有重要意义。
1.2 研究目的与问题本研究旨在解决以下问题：1.了解幼儿教师工作压力的现状及其来源；2.分析影响幼儿教师工作压力的因素；3.探讨缓解幼儿教师工作压力的有效策略。
通过解决以上问题，为幼儿教育相关部门和幼儿园管理提供参考，促进幼儿教师的职业发展与身心健康。
1.3 研究方法与范围本研究采用文献法、问卷调查法和访谈法，以我国幼儿教师为研究对象，从工作压力来源、影响因素、缓解策略等方面进行深入探讨。
研究范围涵盖不同地区、不同类型的幼儿园，力求全面反映幼儿教师工作压力的现状。
在数据分析方面，运用描述性统计分析、相关性分析等方法，以确保研究结果的客观性和准确性。
2. 幼儿教师工作压力现状概述2.1 工作压力来源及表现幼儿教师的工作压力主要来源于多方面，包括工作性质、社会期望、人际关系等。
具体表现如下：1.工作性质：幼儿教师的工作内容涉及教育教学、保育管理、家长沟通等多个方面，需要具备丰富的专业知识和技能。
同时，幼儿教师需时刻关注孩子的安全、情感需求，确保其身心健康发展，这种高度的责任感使得工作压力增大。
2.社会期望：随着社会对教育的重视程度不断提高，家长和社会对幼儿教师的期望也越来越高。
他们不仅要求教师具备专业的教育能力，还期望教师能够关注到每一个孩子的个性发展，这种过高的期望使得教师承受巨大的心理压力。
3.人际关系：幼儿教师需要与孩子、家长、同事以及幼儿园管理者等多方进行沟通。
在人际交往中，可能会出现意见分歧、误解等问题，这些因素也会给教师带来压力。
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2016 年 3 月31 日目录标题 (1)中文摘要 (1)英文摘要 (2)1. 问题的提出 (3)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的 (4)2. 研究过程与方法 (4)2.1 研究内容 (4)2.2 研究方法 (4)1.文献法 (4)2.问卷法 (4)2.3研究对象 (4)2.4研究工具 (5)2.5统计方法 (5)3. 研究结果的统计 (5)3.1幼儿教师职业压力现状的统计结果 (5)3.1.1幼儿教师职业压力各维度的统计结果 (5)3.1.2幼儿教师职业压力源的差异分析 (6)3.2幼儿教师幸福感现状的统计结果 (7)3.2.1幼儿教师幸福感各维度的统计结果 (7)3.2.2幼儿教师幸福感的差异分析 (7)3.3幼儿教师职业压力与幸福感的相关性的统计结果 (8)4. 分析与讨论 (8)4.1 幼儿教师职业压力的讨论与分析 (8)4.2 幼儿教师幸福感的讨论与分析 (9)4.3幼儿教师职业压力与幸福感的相关关系的讨论与分析 (10)5. 结论 (10)6. 对策与建议 (10)6.1社会方面 (11)6.2幼儿园方面 (11)6.3幼儿教师自身方面 (12)7.结语 (12)参考文献 (14)致谢 ................................................................ ..15附录 (16)沧州师范学院2016届毕业论文（设计）幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究李梦矾指导教师：袁锦芳摘要目的随着社会的发展，幼儿教育事业也在不断的发展，现今幼儿教师这一角色越来越被社会重视，随之而来的与其相关的职业压力、幸福感等问题越来越被社会所关注。
幼儿教师的幸福程度是其工作态度好坏、工作质量高低的决定性因素；幼儿教师幸福感水平越高，他们的心理健康水平越高，这间接影响着儿童的身心健康，甚至会对幼儿的一生造成重大影响。
为了祖国的下一代，也为了我国的幼儿教育事业，如何让幼儿教师的获得幸福感应该受到社会的重视。
方法本研究以沧州市的幼儿教师为研究对象,并对其发放问卷，回收处理后得到128份有效问卷，使用数据统计最常用的IBM SPSS Statistics 19.0软件来统计、分析。
结果根据数据分析获得目前幼儿教师职业压力和幸福感的实际情况，进而发现两者之间的关联：1、幼儿教师的职业压力是中等偏低的水平。
2、幼儿教师的压力感主要来自三个方面：社会、幼儿园管理和幼儿教师。
3、幼儿教师的幸福感是中等偏高的水平。
4、幼儿教师的职业压力与幸福感呈负相关的关系。
结论根据调查结果，本文从社会、幼儿园和个人三方面提出建议。
关键词幼儿教师职业压力幸福感幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究Research on the correlation between occupational stress and well being of kindergarten teachersLimengfan Directed by Associate Prof.Yuan Jin- fangAbstract Objective With the developing of the society, the preschool education is also developing. Kindergartional teacher is more and more important role in the current society.It is associated with professional pressure and happiness, in addition ,such as the well-being of the problem more and more.Happiness is decisive factors in the early childhood teachers’ attitude that the work is good or bad and quality of work. The well-being of preschool teachers become good, leading the higher the level of their psychological health indirectly influences the health of children's mental and physical health, even serious effect of children's lives. To the next generation of the motherland and early childhood education, preschool teachers should be emphasized the importance of the society.Methods In this study, Cangzhou kindergarden teachers are model and give them questionnaire in the process of the search,and the effective portion 128 is obtained after the recovery,This study uses IBM SPSS Statistics 19.0 software for data statistics and analysis.Results According to the data analysis and the actual situation of the occupational stress and well-being of preschool teachers, it is possible to find the relationship between the occupational stree and happiness of kindergarten teachers:First ,the pressure level of the early childhood teacher is medium to low.Second ,the stress of preschool teachers is from three areas mainly: the society and management of kindergarten ,besides, preschool teachers.Third ,the level of well-being of preschool teachers is on the high side.Finally ,the occupational pressure and sense of well-being of teachers is a typical negative correlation relationship.Conclusion As a result of the survey, this paper makes suggestions from the social,preshchool teachers and kindergarten.Key words early childhood teacher occupational stress well-being沧州师范学院2016届毕业论文（设计）1.问题的提出1.1研究背景今年来，幼儿教育事业飞速发展，致使幼儿教师这一角色越来越被社会重视，随之而来的与其相关的职业压力、幸福感等问题越来越被社会所关注。
幼儿教师的幸福程度是其工作态度好坏、工作质量高低的决定性因素；幼儿教师幸福感水平越高，他们的心理健康水平越高，这间接影响着儿童的身心健康，对幼儿的一生造成重大影响。
为了祖国的下一代，也为了我国的幼儿教育事业，幼儿教师的幸福感应该受到社会的重视。
通过研究发现，影响幸福感的主要因素是职业压力[1]。
此研究对幼儿教师职业压力与幸福感的现状进行分析，进一步深入探究幼儿教师职业压力与幸福感的关系。
潘朝霞、徐青青对幼儿教师发放了职业幸福感问卷并进行了研究,研究发现，大多数幼儿教师获得了一般幸福感。
阿拉坦巴根、刘晓明运用自编的调查问卷得出，随着年龄的增加，幼儿园教师职业压力呈现出整体上移的趋势，出现负偏态分布[4]。
刘文[5]、刘晓年[6]、曹婧[7]认为幼儿教师职业压力主要来自社会、幼儿园和教师自身。
王云认为幼儿教师压力需要社会、幼儿园和家庭等互相协调来缓解才能最终改善教育质量[8]。
王爱军在《幼儿教师工作压力现状调查及应对研究研究》一文强调社会、幼儿园、幼儿教师自身是缓解幼儿教师职业压力的三个突破口[9]。
李秋梅提出幼儿教师压力的来源与缓解策略是分不开的，压力来自哪儿，缓解的途径就会出自哪儿[10]。
郭雨鑫、李名璐在《论教师职业幸福感影响因素与策略》[11]中指出应该从社会地位、工资、考评制度和心理健康几大方面来提升幼儿教师幸福感。
谢蓉、增向阳提出良好的环境，人性化的校园管理无疑是一种缓解幼儿教师职业压力的有效途径[2]。
朱薇娜在《关于幼儿教师职业幸福感缺失的几点思考》一文指出，优秀的教学成果和创新的教学方法能够提升幼儿教师的自信和满足[12]。
在《幼儿教师主观幸福感的影响因素及提升策略》一文中徐浩认为和谐的师幼关系是教育教学活动顺利进行的前提和获得幸福感的重要方法[13]。
陈璐认为幼儿教师的职业压力与幸福感呈负相关[1]。
1.2研究意义理论上，本研究主要对幼儿教师的职业压力与幸福感的相关性进行研究分析，为提高幼儿园教育质量提供参考和依据，同时丰富其相关理论。
实践上，意在深刻全面揭示幼儿教师的职业压力与职业幸福感的关系,进而幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究有针对性地采取措施，从而对幼儿园及幼儿教师的工作提供实践性指导。
1.3研究目的分析幼儿教师职业压力与幸福感现状，提出相应的对策，改善幼儿教师的生存状况，消除当今幼儿教育行业中所存在的不良状况，促进幼教事业的顺利发展。
2.研究过程与方法2.1研究内容通过发放调查问卷完成如下研究内容：1、研究幼儿教师职业压力现状。
2、研究幼儿教师幸福感现状。
3、探究幼儿教师职业压力与幸福感的关系。
4、提出改善对策和建议来缓解和提升幼儿教师的职业压力与幸福感。
2.2研究方法1、文献法通过对搜集查阅到的硕博论文、书籍、期刊等材料的分析和归纳整理，对当前幼儿教师职业压力与幸福感的现状有较为清晰的认识和了解，进而确定概念和主题、理清论文思路。