考场记叙文写作源头活水从何而来
运用“源头活水” 开启习作大门
运用“源头活水” 开启习作大门源头活水，即源源不断的新鲜活泉水，比喻源源不断的教育资源。
在写作教学中，引导学生使用“源头活水”，开启习作大门，可以有效激发学生的创造力和写作潜力，让他们在写作中得到更多的成长和进步。
为了运用“源头活水”开启习作大门，首先要把握好写作教学的关键环节。
作为写作教学的基础，作文教学应该是内容充实、形式多样、生动活泼的。
教师需要多方面的引导和帮助学生，提供各种写作素材、范文、写作方法等。
只有教师把握好写作的指导方向，才能够引导学生受益并真正开启习作大门。
需要注重启发学生的写作潜力。
在写作教学中，学生需要不断地进行写作实践，针对性地进行写作指导。
教师可以采用多种方式来激发学生的写作潜力，比如组织写作比赛、进行写作展示等等。
通过这些方式，可以引导学生不断地进行实践，从而提高他们的写作水平。
学生需要在写作中发挥自己的创造力。
写作是一个自由、创造性很强的活动，学生需要不断地进行构思和创作。
教师要引导学生在写作过程中充分发挥自己的创造力，同时对学生的创作进行积极的肯定和鼓励，从而让学生更有自信、更有动力地进行写作。
还需要运用各种方法和手段来引导学生使用源头活水。
写作素材是写作的基础，教师可以利用各种途径来为学生提供充分的写作素材。
比如组织学生进行写作采风、开展写作主题征集等等。
还可以给学生提供各种范文，让学生在模仿的基础上不断地进行实践，从而提高他们的写作水平。
需要运用多种评价方式来对学生的习作进行评价。
写作教学的目标是培养学生的写作能力，评价是对学生写作能力的一种反馈。
在评价习作的过程中，教师不仅要注重习作的内容，而且要注重习作的形式和语言表达。
要注重鼓励学生创新，给予学生帮助和指导。
要在写作教学中运用“源头活水”开启习作大门，需要教师通过各种途径来为学生提供充分的写作素材和范文，让学生充分发挥自己的写作潜力和创造力。
只有这样，学生才能够在写作中得到更多的成长和进步。
希望通过教师的努力和引导，学生可以在写作中不断创新，不断突破，写出更多更优秀的作品。
运用“源头活水” 开启习作大门
运用“源头活水” 开启习作大门学习写作，就好比是学习游泳一样，最重要的是要学会把水引入到自己的笔下。
有水便有活力，同样，写作也需要源头活水。
运用“源头活水”是指在写作时汲取源自生活和自然的灵感，用心感受，创造出真实而有生命力的作品。
习作是写作的基础，只有经过反复的练习，才能够掌握写作的技巧和方法。
许多人在写作过程中常常陷入了“无源之水”的境地，思绪涣散，无法流畅地进行表达。
这时候，我们就需要运用“源头活水”的方法，让写作更加生动和具有感染力。
要善于发现生活中的细节。
生活本身就是我们最宝贵的源头活水。
每一天的经历都是写作的素材，只要我们留心观察，就能够发现许多值得记录的细节。
一个街头巷尾的风景，一次与朋友的谈话，一段陌生人的对话，都能够成为我们写作的灵感源泉。
只要我们细心留意，就能够发现生活中的点点滴滴，这些便是我们写作的灵感来源。
要善于感受自然的气息。
自然是写作中最为源头活水的部分之一。
当我们置身于自然界中时，我们会感受到大自然的美好和神秘。
蓝天白云、绿树红花、流水潺潺，都能够给我们带来写作的灵感。
田园诗人对自然的感悟成为他们的创作灵感，大自然中的种种现象都可以成为我们写作的素材。
更为重要的是，自然能够给我们带来放松和舒缓，让我们的思绪更加清晰，写作更加畅快。
要善于倾听心灵的声音。
写作是一种内心的表达，因此我们需要倾听自己内心的声音。
生活中的烦恼、喜悦、忧愁和欢乐都是我们创作的灵感来源。
当我们静下心来，倾听自己内心的声音，会发现无穷无尽的新奇和感动。
这些情感可以成为我们写作的灵感来源，让我们写出更加真实和动人的作品。
要善于锤炼自己的写作技巧。
虽然源头活水的灵感是写作的重要来源，但是若没有良好的写作技巧，这些灵感也很难得以表达。
我们需要不断地锤炼自己的写作技巧，不断学习和磨练。
可以读诗赏画，领略古人的智慧和写作技巧；可以多加练习，提高自己的写作水平；可以多读书籍，丰富自己的阅历和知识。
运用“源头活水”开启习作大门，可以让我们在写作中更加畅快和自由。
写作的“源头活水”
作文的“源头活水”◆段纪兵作文源于多彩的生活，源于丰实的社会，关注生活中的新思想新气象，关注媒体中的新事物新风尚，才能使写作的源头活水不断。
从另一方面来讲，写作的求异、创新、个性化等等，都要求作者具有开阔的视野，从生活社会中汲取丰富的素养，这就是写作的源头活水。
生活，作文最直接的原料。
生活，如一条长长的河流，在时光的流逝中悄然改变着它的色彩。
多少的新人新事新风尚，多少的丑恶污浊和坏习气，真善美与假丑恶，都在时光的流淌中演绎着。
我们应练就一双善于发现美的眼睛和表达美的双手，撷取生活中一朵朵浪花，来映照世界斑斓的色彩。
近年来，下岗与再创业，关注贫困家庭，物质生活水平的提高与思想意识提高的反差，还有减免农业税、村级干部选举等等，都是我们身边正发生着或已发生的事情，都是我们写作的鲜活的资源。
如一位学生写到自己家那亩稻田的几次经历，由分田的高兴到弃而不种的荒芜，到现在又是“沉实的稻谷涨满那片小小的水田”，反映减免农业税后农民种田积极性提高的喜悦心情。
这样的故事在我们身边实实在在地发生着，小事折射出社会大现象等。
这要求我们应做生活的有心人、细心人和创新的人，关注我们身边正悄悄变化着的生活和社会。
媒体，为我所用的他山之石。
电视、网络、报刊等媒体，已是我们获取信息的主要手段。
这些信息本身的时代感和鲜活性必然使作文灵动而富有生气。
新闻联播、焦点访谈、同一首歌、网上图书、专业的和非专业的报刊杂志等等，都给作者提供了巨大的可吸纳的素材空间。
我们应该注重从媒体中吸取营养，结合自身实际，甚至是激起写作的灵感。
在语言上，我们也可以活用歌曲、广告语、政治术语、现代诗歌、网络语等等，给文章注入现代的活力。
讲述，永远动人的鲜活话题。
首先是老师对文本、对作文技法等的讲解，亦即教学讲授，这是学生应做到的最基本的关注。
还应留心家人、亲属、邻居、同学乃至于陌生人所说的事儿，这往往也是写作很好的素材。
如一位同学夏夜乘凉，听纳凉人讲这个街道爱唱歌女子三代人的故事，遂以《老街道的歌声》为题，叙写了旧社会、文化大革命、和新时期女子的巨大变化，反映的主题应该说是很深刻的。
让生活成为写作的源头活水
让生活成为写作的源头活水
生活是写作的源头活水，一切丰富的经历和感受都能为写作提供宝贵的素材和灵感。
如何让生活成为源头活水，让写作更加有灵魂和生命力呢？
首先，要保证自己的生活质量。
良好的身体状况、充足的睡眠、良好的饮食和运动习惯，能让我们的身心健康，有充沛的精力和积极的情绪面对生活和创作。
所以，我们要注
意保持良好的生活习惯，才能将生活转化为源头活水。
其次，要拓展自己的经历和视野。
读书、旅行、观影、参加社交活动等，都能让我们
接触到不同的人和事物，增加自己的见识和知识储备，从而丰富创作灵感和素材。
再次，要保持敏感和观察力。
观察力细腻、敏锐的人，会发现身边有很多值得借鉴和
写作的素材，从而增加写作的生命力。
所以，我们要时刻保持敏感和观察力，发现身边的
美好和价值。
最后，要保持创造力和探索精神。
创造力和探索精神是写作的关键，只有勇于尝试新
事物、敢于表达自我，才能让写作更加有深度和生命力。
所以，我们要保持创造力和探索
精神，勇于表达自我和探索未知。
总之，让生活成为源头活水，需要我们保持良好的身体状况、拓展自己的经历和视野、保持敏感和观察力以及保持创造力和探索精神。
只有这样，我们才能让生活更加有价值，
写作更加有灵魂和生命力。
让生活成为学生写作的源头活水
让生活成为学生写作的源头活水生活是写作的源头活水，是一切创作的灵感与根基。
对于学生们而言，一个丰富多彩、有趣有料的生活能够为他们的写作提供无限的素材，激发他们的写作潜力，让他们找到自己的独特视角和表达方式。
首先，生活经验是写作中最宝贵的财富。
作为学生，他们或多或少都有过一些人生经历，这些经历可能是快乐的，也可能是痛苦的，而这些经历都能成为写作的主题。
比如一个有趣的旅行、一次挫折的考试、一段深刻的友情、一种珍贵的情感……每个人都有自己的故事，把这些故事转化为文字，就成为生动的写作篇章。
学生们可以将自己的生活经历拿来与其他人分享，同时也能够教育自己。
每一次写作，都能慢慢积累经验，提高自己的写作水平。
其次，生活也是创作灵感的源泉。
生活中的点滴细节，可以作为创作的灵感，孕育出精彩的作品。
学生们可以从日常生活中汲取灵感，比如一片树叶、一个人的微笑、一次雨中漫步、一部电影、一本书等等，这些似乎不起眼的事物，都有可能启发他们不同寻常的创作思路。
让生活充满创造力，让创造力融入生活，这样的生活才是最有意义的。
最后，生活也是写作技巧的提高之路。
写作是需要技巧的，而要想掌握技巧，就需要经历许多实践，才能不断地磨砺自己的写作水平。
生活中充满了写作的机会，可以从读书、观察、听讲等方面积累写作技巧。
阅读优秀的作品，可以学习到许多写作技巧和风格。
观察周围人物和事物，可以培养观察力和想象力。
认真听讲老师的讲解和同学的想法，可以增进思维和表达能力。
这些经验和技巧，会在写作的过程中得到体现，并不断促进写作的提高。
总之，生活是我们创作的根基，它汇聚着美好、丰富、感人的元素，是学生们写作的不竭源泉。
在日常生活中，我们要做一个观察者、记录者和创造者，充分利用生活中的资源，让自己的写作更加有趣有深度。
只有这样，才能让我们的写作飞翔，获得更多的认可和回应。
畅所欲言,丰盈习作的源头活水
畅所欲言，丰盈习作的源头活水每个人都渴望能够畅所欲言，发挥自己的创造力，展现自己的独特魅力。
而在这个过程中，源头活水就显得格外重要。
源头活水是指那些能够持续激发我们创作激情和灵感的事物，它们如同涓涓细流，不断地为我们的思维和灵感注入新的活力。
有了源头活水的滋养，我们的习作才能够在畅所欲言的状态下得到丰盈的发展。
源头活水来自各种各样的渠道，它们可能是来自生活的点滴，也可能是来自阅读、写作、音乐、绘画等各种艺术形式。
它们都会对我们的创作产生影响，激发我们的灵感，促使我们不断地去探索和发现。
下面，我们将从几个方面来探讨畅所欲言，丰盈习作的源头活水。
源头活水的灵感来源于生活。
生活是源头活水最富足的地方，因为生活本身就是一部无穷的创作。
我们的生活中充满了各种各样的人物、事件、情感，这些都是我们习作的灵感来源。
当我们沉浸在生活中的点滴细节中时，就会不经意间激发出创作的灵感。
一次与朋友的闲聊，一则新闻的报道，一次旅行的体验，都可能成为我们创作的灵感来源。
只要我们用心去体验生活，就能够在生活的点滴之中发现源头活水的源头。
源头活水的灵感也来自于阅读。
阅读是一种能够输入知识和灵感的活动，通过阅读，我们可以接触到各种各样的思想和观点，从而拓宽自己的视野，激发自己的创作灵感。
当我们深入阅读一本好书时，往往会为书中的人物、情节、对话所吸引，从中获得灵感。
阅读也能够帮助我们学习各种写作技巧和表达方法，为自己的习作提供更多的可能性。
阅读是源头活水的重要来源，我们应该多多阅读，不断注入新的灵感和能量。
源头活水的灵感也来自于创作本身。
写作、绘画、音乐等各种创作形式都能够激发我们的创作灵感。
当我们投身于创作之中时，往往会不经意间获得灵感，从而不断推动我们的习作。
写作是一种需要不断思考和探索的过程，通过不断的写作实践，我们能够不断地完善自己的创作技巧和表达能力，激发出更多的源头活水。
参与到其他创作形式的实践中，比如绘画、音乐等，也能够为我们的习作带来新的灵感。
为作文找到“源头活水”
为作文找到“源头活水”叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。
如果下笔前没有对事物的认识、没有心灵的体验、没有感情的波澜，也就是说没有生活的积累，就不可能写出好作文来。
因此，在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。
一、生活的积累是靠观察来完成的，它为学生提供了写作素材什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
最初的作文教学中，我只知道让学生观察，可是观察什么、怎么观察，却没有具体指导，结果学生总是没东西可写。
后来想起了《莫泊桑拜师》中，福楼拜曾对莫泊桑说：“你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”所以我经常鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，一棵草、一朵花都可以成为自己观察的对象。
因而，很多生活中的小发现进入了作文中：鼓楼街砍掉老树换上了小树，有个孩子写“树爷爷退休了，树爸爸出差了，树孙子自告奋勇去接班”；初冬的早晨，总是一片白霜，有个孩子就发现汽车上面也是一层白，像罩了一层薄薄的白纱……不仅如此，我还教给他们如何去观察。
就像福楼拜说的那样：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？”要细心观察，观察事物的每一个细节，才能为自己积累写作素材。
如三年级有一篇作文要求学生写父母的爱时，我事先给他们布置了作业：从见到父母的那一刻起关注父母的动作、表情以及说话的语气。
观察之后孩子们有了很多新发现，他们明白了，原来爸爸妈妈对自己的爱并不只表现在自己生病时带自己去医院，在很多琐碎的生活细节中都能感受到他们的爱。
因而，写作时，学生们有了很多新素材。
有的写妈妈为自己在床头放着一杯水；有的写每次妈妈接他回家，总是先接过他的书包；有的写自己发烧了，妈妈把脸贴在自己脸上来试体温……这些细节，没有细心的观察，是很难体会到的。
习作的“活水”从哪里来-
习作的“活水”从哪里来?提到作文，怎一个“难”字了得！最让学生头疼的是“没的写”。
学校、家庭两点一线的生活造成生活体验的缺乏，哪有源头活水可来？《语文课程标准》指出：应“努力建设开放而有活力的语文课程，不断拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效果，培养语文能力”。
为了有效解决学生的作文素材问题，我尝试将习作教学与其他学科有机整合，取得了一定的成效。
一、“活水”来自思品在学校设置的各门学科中，作文教学与思想品德课的横向联系，应当说是最紧密的。
首先，小学语文教师大多兼思想品德课，一身两任，在操作上易于将两门学科综合贯通；其次，作文教学的基本要求与思想品德教学的基本要求，是直接关联、相辅相成的，有利于教师统一把握。
在教学探索中，我逐渐形成了一个基本思路，即思想品德课教学与作文教学的有机结合，应以倡导崇实求真为突破口，以利有的放矢，取得事半功倍的实效。
这是因为，倡导崇实求真的风尚既是思想品德教育的题中应有之义，也是提高学生观察生活、反映生活、提高写作能力的有效途径。
以苏教版《品德与社会》第十册为例。
学习第一课《父母的难处》，针对学生普遍存在羡慕大人的心理，我在课前布置他们采访了自己的父母，看看做父母的是否事事顺心，他们生活中到底有没有难处？有哪些难处？采访的结果出乎不少学生的意料：父母不仅有难处、有烦恼，而且很多难处都与自己有关。
这使得一些孩子深感惭愧，也使他们的心与父母贴得更近了。
于是我趁热打铁，指导学生以“父母的难处”为话题写了一篇作文，学生抒发了自己的真实感受，其中不乏动人之作。
二、“活水”来自科学作为语文教师，我经常关注学生的科学课，目的是与科学教师沟通形成教学合力，及时引导学生参与科学学科的各种实践活动，在习作教学中渗透科学实践活动，使习作教学与科学教学有效整合。
儿童思维以形象思维为主，他们对科学原理的认识要借助大量生动的、感性的具体材料；儿童作文要写出真情实感，同样需要儿童的亲身体验。
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考场记叙文写作的源头活水从何而来
【摘要】
笔者就考场记叙文写作的源头，将从以下四个方面进行阐述：我们每天的一言一行一悟；我们脚下这块土地上的传统文化；报纸、电视、网络上的热点新闻；同年级学生的作文素材。
【关键词】
考场作文写作素材
就记叙文的内容和存在问题而言，笔者发现：一是所写的内容低幼、老套。
亲情方面，写父母为我做好美味的饭菜、送来热腾腾的牛奶；深夜极端天气情况下，送我上医院；雨天打伞等等。
同学间闹矛盾了，如何化解；谁学习刻苦，并为我补习功课等等。
二是写历史人物、文学作品中的人物，但明显感觉到，学生故作高深，其实他对这些人物并不了解甚至曲解了某些历史人物。
三是没有具体的内容，泛泛而谈，看上去文字很多，用了一长串排比句、比喻句、反问句，甚至排比段，可谓辞藻华丽，其实是无病呻吟，不知所云。
诚然，这些考场作文是糟糕的，得不到高分的。
那么，学生们是不是真的限于生活圈子的狭小而导致作文写作内容的枯竭呢？其实，我们有很多途径可以使记叙文写作的源头活水汩汩而来，并且能沁人心脾，使人耳目一新，产生心灵的震颤。
源头活水之一：我们每天的一言一行一悟
有些学生说：“我们的生活单调枯燥，几乎每天都是三点一线，哪有新鲜事，大事。
”但有没有感人的事，动情的事呢？臧克家在
《生活知识和在生活的感受》一文中说：“生活知识和对生活的感受，是写作最基本、最重要的两条。
”是的，生活的海洋中，各种语调的话语、各种细微习惯性的动作、内心瞬间的一颤，时时在我们身上、在我们周围上演。
如一位学生是这样描述自己的班主任语文老师：晚自习的铃声响起前的两三分钟，一个一米八左右的魁梧黑影准时出现在我们教室的后门，一双小眼睛透过厚厚的镜片默默地扫视着整个教室，然后慢慢从后门走向前门，左手拿着车钥匙，右手抚摸着自己的啤酒肚，嘴里重复着“现在，要把白天上课的内容在脑海里好好整理整理”这句我们耳熟能详的话。
这样就把一个敬业负责任的班主任形象刻画了出来，而这只是写班主任在晚自习开始时的巡查，也可以写班主任在其他时间段的教学状况，也可以写其他教师的言行，还可以写班上同学的言行等等，这都是我们的写作源泉。
我们每天的一言一行一悟，需要用日记本及时记录下来，考试前翻一翻，或者对以前的内容进行丰富和再加工，这样考试时，在素材方面的选择就可以游刃有余，内容就会比他人更充实、真实、新鲜，表达的感情就会比他人真实、细腻、深刻。
“作文来源于生活”，要抓住每一天，观察每一天，记住每一天，寻找“源头活水”。
源头活水之二：我们脚下这块土地上的传统文化
我们每个人脚下都有一块土地，在这块土地上有自然物产，有人类祖辈的足迹、生活习惯、文化传统，有些至今为我们所用，但我
们熟视无睹，有的被我们遗忘，我们要重新捡拾，要珍惜它、保护它。
如果我们把脚下这块土地上的传统文化写进我们的作文，也算是对我们乡土文化的珍惜吧，同时能丰富我们的写作素材。
有一位毕业班的语文教师，在《记叙文素材的选择与积累》专题训练中，让学生查一查、写一写家乡的传统文化特色，学生经过上网查询和通过祖辈们的描述，了解了家乡“即将消失的行业——灶花工”，后来江苏高考作文是《忧与爱》，有一些学生根据积累的素材，写了对家乡传统文化的爱和对家乡传统文化即将消失而感到的忧。
这一题材比大部分考生写父母之间的忧与爱新鲜多了。
其实，活水是有的，要多挖渠。
源头活水之三：报纸电视网络上的热点新闻
现代社会是一个信息化的社会，学生不能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，我们当代学生的视野应放远于国内国际社会，要做社会之人。
社会的高度信息化，也充斥着很多不良信息，特别是网络，我们要用慧心慧眼去识别，笔者建议，可以看一些电视节目，如《新闻周刊》《新闻调查》《世界周刊》等，同时教师要做适当的引导，如果学生把自己关注到的热点能恰如其分地运用到作文中，不仅会令人耳目一新，更会让人感到学生不是死读书。
当然，学生关注社会热点不仅仅是为了作文考试，每个人都有必要关注社会热点，从社会热点中可以了解到很多关于日常生活的大
小事情，也可以丰富自己，提高自身素养，使生活更幸福，社会更和谐。
源头活水之四：同年级学生的作文素材
我们在教学实践中，常把有亮点的学生作文印发给本年级全体学生，这不是让学生互相抄作文，相反，它能起到鼓励优胜者写出更美、更优秀的作文，还能让大家互相学习，互补优势，互相收获。
正如在第二点中讲到的那个毕业班语文教师，其实他这项查一查、写一写我们家乡的传统文化特色的活动是在某个班级搞的，学生写好后，挑了几篇优秀的作文印发给全年级学生，而在高考作文《忧与爱》中，原创者没有运用这一素材，而其他班上的学生根据自己的审题，在考场作文中运用了这一素材。
当然，我们还可以对学生所写的素材进行改编，可以从情节结构、语言描述等方面改写，以切合文章中心的需要。
其实，活水是有的，关键是平时要多挖渠，多引活水，这样学生在考场上才不必冥思苦想、搜肠刮肚，写作的源泉就会汩汩而来，让人感觉清新、甘甜。