集体备课步骤
集体备课教研活动流程(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校定期开展集体备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，整合教师资源，优化教学设计，提升课堂教学效果。
二、活动目的1. 通过集体备课，促进教师对教材、学情、教法的研究，提高教师的教学设计能力。
2. 加强教师之间的交流与合作，实现资源共享，共同提高教育教学水平。
3. 通过研讨、反思，提升教师的专业素养和教学能力。
三、活动流程1. 确定主题（1）由教研组长根据学期教学计划和教材内容，确定本次集体备课的主题。
（2）主题确定后，将主题通知各备课组，并要求各备课组在规定时间内完成备课任务。
2. 备课准备（1）各备课组根据主题，收集相关教学资源，包括教材、教辅资料、网络资源等。
（2）各备课组成员对教材进行深入研读，了解教材的编写意图、知识结构、教学目标等。
（3）各备课组成员结合自身教学经验，提出教学设计初稿。
3. 集体备课（1）时间安排：集体备课活动安排在每周固定时间，如每周五下午。
（2）地点安排：集体备课活动在会议室或教室进行。
（3）活动流程：a. 主讲教师介绍自己的教学设计思路，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
b. 其他备课组成员对主讲教师的教学设计进行讨论，提出修改意见。
c. 教研组长对讨论结果进行总结，提出改进建议。
d. 主讲教师根据讨论结果，对教学设计进行修改和完善。
e. 各备课组成员对修改后的教学设计进行再次讨论，确保教学设计的科学性和可行性。
4. 教学实践（1）各备课组成员根据修改后的教学设计，进行课堂教学实践。
（2）课后，各备课组成员进行教学反思，总结经验教训。
5. 活动总结（1）教研组长组织各备课组成员对本次活动进行总结，分析活动中存在的问题和不足。
（2）各备课组成员提出改进措施，为下次活动做好准备。
（3）教研组长对本次活动进行评价，肯定优点，指出不足。
四、活动要求1. 各备课组成员要高度重视集体备课活动，积极参与，认真备课。
集体备课的方法和步骤
集体备课的方法和步骤集体备课是指教师团队在一起共同准备教学活动的过程。
通过集体备课，教师可以互相交流经验、分享教学资源，并为教学活动制定统一的目标和计划。
下面是集体备课的方法和步骤，以帮助教师团队更有效地进行备课。
一、确定目标二、收集资源在集体备课之前，教师团队应该共同收集和整理相关的教学资源。
这包括教科书、教学资料、课外阅读、多媒体资源等。
团队成员可以通过自己的专业领域、教学经验和网络资源等渠道，收集和筛选出最适合的教学资源。
三、分工合作在集体备课中，团队成员应该根据各自的专业特长和经验进行分工合作。
可以根据教学内容的不同，将任务分配给团队中的各个成员。
每个成员负责自己所负责的部分内容的准备和研究，然后在集体备课会上进行共享和讨论。
四、共同研讨教师团队在集体备课过程中应该进行共同研讨。
这包括对教学资源的评估、教学方法的讨论、教材的选择等。
团队成员可以根据自身的经验和专业知识，提出自己的建议和观点，并在团队中展开深入的讨论和交流。
五、制定教学计划基于共同研讨的结果，教师团队可以制定出一份详细的教学计划。
这个教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方式等方面的内容。
通过制定教学计划，可以确保整个教学过程的连贯性和统一性。
六、制作教学材料根据教学计划，教师团队应该制作相关的教学材料。
这包括教案、教学PPT、练习题、作业等。
制作教学材料时，团队成员应该密切合作，共同确保教学材料的质量和准确性。
七、分享和反馈在集体备课会议中，教师团队应该分享各自的备课成果，并互相提供反馈和建议。
通过互相借鉴和学习，团队成员可以不断改进自己的备课水平，并且提高整个团队的备课质量。
八、实施教学经过集体备课的准备，教师可以按照教学计划进行上课。
在教学过程中，教师可以根据实际情况进行调整和改进，以适应学生的需求和学习情况。
九、评估和总结在教学结束后，教师团队应该对教学效果进行评估和总结。
评估可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和评估成果来进行。
集体备课的五个步骤
集体备课的五个步骤集体备课的五个步骤集体备课一般按照以下基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流。
第一步：个人初备在个人初备阶段，教师需要研究研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，抓住教学的重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点等“八点”。
同时，教师还要查阅学生档案，了解学生的学情，以便更有针对性地进行教学。
要摸清学生的学情，不仅要研究学生的智力因素，还要研究学生的非智力因素，如学生的研究兴趣、研究态度、研究惯等。
教案的书写和问题的设计不仅要针对教学的重点和难点，还要针对学生研究中可能出现的问题和学生能力的培养。
教师要从教学的要求、学生的研究实际出发来进行课堂教学设计，充分考虑学生的参与和引导学生探究性的研究。
教学基本过程完成后，教师还要进行教学反思，总结和提升自己的教学能力和水平。
每个备课组成员要写出备课提纲，确定教学的重点、难点和关键，提出具体的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便资源共享。
同时，要提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预而提出的问题。
集体备课时要带好提前一周的教案。
第二步：集体研讨在整体备课时，教师们要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。
备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。
集体备课要确定一个中心发言人，对中心发言人的选择，不能总是有经验的教学水平高的教师，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。
在集体备课时，要进行四个统一：学进度，学目标，学重难点，统一作业。
这“四个统一”不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。
集体备课时，可以邀请经验丰富的优秀教师进行专题讲座，以扩大交流的空间。
集体备课的教研活动过程(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，集体备课作为一种新型备课方式，越来越受到广大教师的关注和认可。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了集体备课的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师备课效率，优化教学设计。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 培养教师团队精神，提高教师整体素质。
三、活动过程1. 确定备课主题活动伊始，教研组长根据教学进度和教材内容，确定了本次集体备课的主题。
本次备课主题为“初中英语阅读教学策略研究”。
2. 分组讨论根据备课主题，教师们被分为若干小组，每组负责研讨一个教学环节。
各小组在组长带领下，对以下问题进行深入探讨：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何提高学生的阅读理解能力？（3）如何培养学生良好的阅读习惯？（4）如何将阅读教学与写作教学相结合？3. 汇报交流各小组完成研讨后，组长代表本组进行汇报交流。
汇报内容包括：（1）小组讨论的主要观点。
（2）针对备课主题，提出的教学策略。
（3）教学案例分享。
4. 教研组长总结教研组长对各小组的汇报进行总结，对优秀的教学策略给予肯定，对不足之处提出改进意见。
5. 教师个人反思教师们在集体备课的基础上，结合自身教学实际，进行个人反思。
反思内容包括：（1）对集体备课内容的理解和掌握情况。
（2）如何将集体备课成果应用于实际教学。
（3）在教学过程中遇到的问题及解决方法。
6. 教研成果展示教师们将集体备课的成果进行展示，包括教学设计、教学课件、教学反思等。
展示过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高。
四、活动总结1. 集体备课活动取得了圆满成功，教师们在活动中积极参与、认真研讨，提高了备课效率。
2. 集体备课促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
3. 集体备课有助于提高教师的教学水平，为学生的全面发展奠定了基础。
五、活动展望1. 持续开展集体备课活动，不断提高教师备课水平。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成教研团队。
集体备课的四个步骤
集体备课的四个步骤嘿，咱来说说集体备课的那四个关键步骤哟！集体备课呀，就像是一场精彩的团队合作大冒险！第一步呢，就像是大家一起找宝藏的地图，那就是确定教学目标。
咱得清楚这堂课到底要带着学生往哪儿走呀，要让他们学到啥真本事。
这可不是随随便便就能定下来的，得大家一起商量，把那些最重要、最核心的东西拎出来，就像在一堆宝贝里挑出最闪亮的那颗宝石一样。
第二步呢，就像是给这个大冒险搭起坚固的桥梁，就是设计教学过程啦。
怎么开场能一下子抓住学生的注意力？中间怎么讲才能让他们听得明明白白？结尾怎么收才能让他们回味无穷？这都得精心设计，就像建筑师盖房子一样，每一块砖、每一根梁都得放对地方。
第三步呀，就好比给这场冒险准备充足的弹药和装备，那就是准备教学资源。
找些有趣的图片呀、生动的视频呀，或者是一些特别能说明问题的例子。
这就像给饭菜加调料，能让教学变得更加有滋有味，学生们学起来也更带劲。
第四步呢，嘿嘿，这可是关键中的关键，就像给大冒险来个完美的收尾，那就是反思和改进。
上完课了，大家凑一块儿，说说这堂课好在哪儿，哪儿还能改进。
就跟打完一场仗回来总结经验一样，下次就能打得更漂亮啦！集体备课可不只是几个人坐在一起说说话那么简单哦，它就像是一个魔法盒子，能变出好多神奇的东西呢！大家一起出谋划策，每个人的智慧都在里面闪闪发光。
这可比一个人单打独斗强多啦！想想看，如果每个人都只按照自己的想法来备课，那多乱套呀，就像一群无头苍蝇到处乱撞。
但是有了这四个步骤，大家就能齐心协力，朝着一个目标前进啦！集体备课就像是一场盛大的音乐会，每个老师都是乐队里的一员，只有大家配合默契，才能奏出美妙的乐章。
每个人都有自己的乐器，自己的旋律，但合在一起，就是一首让人陶醉的交响曲。
而且呀，通过集体备课，老师们之间的感情也会越来越好呢，就像好朋友一样，互相帮助，互相学习。
所以说呀，集体备课这四个步骤可真的太重要啦！咱可不能小瞧它们哟！只有把这四个步骤都做好了，咱的教学才能像火箭一样蹭蹭往上升呢！难道不是吗？大家一起加油，让我们的集体备课变得更精彩吧！。
如何集体备课的实施步骤
如何集体备课的实施步骤引言在教育领域，集体备课是指教师群体共同参与备课活动，以提高教学质量和效果。
集体备课不仅能够减轻个体教师备课的负担，还能够促进教师之间的合作和专业发展。
本文将介绍集体备课的实施步骤，以帮助教师们更好地开展集体备课活动。
步骤一：确定备课主题在进行集体备课之前，首先需要确定备课主题。
备课主题可以是一个具体的教学内容，也可以是一个教学目标或者教学活动。
选择备课主题时，需要考虑教师群体的共同需求和关注点，以确保备课的有效性。
步骤二：确定参与教师确定参与教师是集体备课的关键步骤之一。
参与教师应该是对备课主题有共同兴趣和需求的教师群体。
同时，应该考虑到参与教师的专业背景和经验，以使备课活动更加高效和有针对性。
步骤三：制定备课计划制定备课计划是确保集体备课能够按照预定目标顺利进行的重要步骤。
备课计划应该明确备课的时间、地点、议程和活动内容等方面的信息。
在制定备课计划时，应该尽量充分考虑参与教师的时间和意见，以增加备课活动的参与度和效果。
步骤四：开展备课活动在备课活动开始之前，可以先进行一个简短的热身活动，以提高教师们的参与度和合作精神。
备课活动可以包括讨论教学方法、分享教材和资源、设计教学活动等内容。
在备课活动中，应该尽量鼓励教师们参与讨论和分享经验，以促进教师之间的交流和合作。
步骤五：总结备课成果在备课活动结束之后，应该进行一个总结，以评估备课的成果和效果。
总结可以包括教师们对备课活动的评价、备课内容的总结和归档，以及下一步的行动计划等方面的内容。
通过总结备课成果，可以提高备课的效果，并为以后的备课活动提供参考和借鉴。
步骤六：持续跟进和反馈集体备课不仅仅是一个单次的活动，而是一个持续的过程。
在备课活动结束后，应该持续跟进参与教师的实施情况，并及时提供反馈和支持。
通过持续跟进和反馈，可以促进教师们的专业发展和成长，并不断提高备课的质量和效果。
结论集体备课是一种有效的教师专业发展和教学改进的方式。
什么是集体备课,集体备课的步骤
什么是集体备课,集体备课的步骤
备课是优质教学的前提。
集体备课是指同年级学科老师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。
开展集体备课有利于发挥集体的智慧，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，共同提高；也有助于老师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。
为了更好地发挥集体备课的作用，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际特点制定了集体备课制度。
集体备课的步骤如下：
1.开学根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人。
2.个人自备出思路，钻研教学内容、手段、方法、学生，
提出问题、设想，在每单元教学的前几天，中心发言人写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨定计划。
3.集思广益，形成预案。
各备课组中心发言人提前一周研究预定的备课内容，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求规范、科学，然后分到各老师手中。
4.博采众长，自备出新。
在进入课堂实施教学之前，各老师要结合各班级学生的实际情况进行“二次”备课，即在经典批注中作好旁批，教师在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。
5.教后反思，提升能力。
要养成反思的惯，及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案的后面。
集体备课的流程有助于发挥集体的智慧，弥补各老师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平。
同时，也有助于教师在教学过程中更好地把握教学内容，提高教学效果。
集体备课的具体操作步骤
集体备课的具体操作步骤1、集体备课前：（1）组内准备：教研组按照教材内容将每期备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师们明确任务，提前准备，提升备课质量。
（2）个人准备：认真研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。
我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，为集体备课作好铺垫。
对于个案的形成，让每一位老师在研究教材的基础上，弄清所备内容在本册、本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点、难点和关键点，以此设计教学的三维目标，设计出突破重点、难点的方法；设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点；是不是设计了配套的学案；在哪些环节和思路上我们还存有疑惑和不足。
带着问题初步形成有自己思想的个案。
教案——共案精彩的课堂离不开集体备课价值，在凝聚个人心血的个案保障下，集体备课才有生机。
在集体备课时，一般采用主备人先说课，（也就是我们教研活动的中心发言人），即说课标要求，内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教学方法、教学资料的开发和利用等要点。
然后有组员发表补充意见和建议，全组讨论集体商定后确定集体教案。
主备人说课是集体备课的重要环节。
通过说课、组员相互比较、在组内展开有针对性的讨论。
能够提出问题，也能够提出自己的观点展开讨论，对一些普遍存有的问题展开辩论，还能够对共同存有的疑难问题实行探讨、思考，找出解决办法。
主备人综合集体意见，确定每个环节的最佳教学方案。
对主备教案实行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案——集体教案集体备课是在和谐、平等、热烈互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，促动教学，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。
从根本上说集体备课是教学质量的重要保障之一，所以集体备课不能搞一言堂，所有组员都要积极参与，发表自己的见解，打破权威崇拜，集体备课才能创造出真正有价值的东西。
3、集体备课后，根据集体教案分析，再次确定自己的个案——特色教案在集体教案形成后，根据自己面对的学情，（大家知道先锋班、实验班、普通班学生层次不一样，教学的要求肯定也不一样，即使是同样一个知识点、同样一个问题，因为学生基础不一样老师讲解时的措辞、举例、表述的方式都有很大不同）结合教师自己的风格，还要对集体教案实行再次备课修改，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用于教学实践中，以便更好的提升课堂实效，提升总体教学水平。
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“千克和克”集体备课活动记录洪泽外国语实验学校三年级数学备课组活动时间：2009年10月15日活动地点：学校小会议室参加人：三年级数学备课组成员：万田丰、吕玲凤、孙容清、梁翠玲、严芹活动内容：集体备课----数学第五册第三单元“千克和克”活动过程：主持人：今天我们三年级数学备课组在这里共同研究第五册第三单元“千克和克”单元的教材，并就“认识千克”这一课时的教学进行集体备课，同时一起探讨一下在本单元教学中可能出现的一些问题。
请各位老师畅所欲言，发表自己的观点和教学设想。
一、介绍单元整体教学目标，单元编排特点和单元“评价目标”-------发言人：吕玲凤千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。
我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。
全单元教材按“导入—教学千克—教学克—实践活动”的线索编写。
1从生活实例引发学习热情，引起注意。
学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。
在一年级（上册）教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。
教材把这些作为教学的起点。
第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些？”这个问题唤醒学生已有的经验——用手掂一掂或用秤称一称。
教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。
用秤称物体有多重，还需要计量单位。
教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。
2教学“千克”的活动多样。
第一，让学生知道“千克”。
教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作单位”的同时，让学生观察台秤。
左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向“0”；右边的台秤上有1袋红枣，秤面的针指向“1”。
两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。
这是教材让学生第一次感知千克。
第二，让学生体会1千克。
教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1千克的印象。
因此，教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。
希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。
在此基础上，教材还让学生体会几千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。
这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克，是新课程加强的学习活动。
学生开展这些活动不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去体会，有意识地去感受。
3教学“克”的方法有特色。
首先让学生建立直觉——1克是很轻的。
教材用天平称出10克黄豆，让学生看到10克黄豆只有几十粒，从而感到1克是很轻的。
这是对“克”的首次感知，还使学生产生“1克究竟有多重”的学习兴趣。
接着让学生体验——1克有多重。
教材通过图示告诉学生一枚2分硬币大约重1克，并要求他们掂一掂，感受1克。
为了帮助学生加深对1克的印象，还通过“一根羽毛比1克轻”“一把直尺比1克重”凸现1克。
然后让学生研究——克与千克间的进率。
教材没有直接告诉学生1千克=1000克，而让他们在称盐的活动中去发现。
实验分三步进行，第一步计算出2袋盐重1000克；第二步用台秤称两袋盐的重，得到1千克；第三步作出判断：1千克=1000克。
学生通过称盐的实验，不仅得到了千克与克的关系，而且再次体会了1千克与1克各有多重。
4结合解决实际问题进行计算和估计。
第36页第4题里1个大面包重190克，4个小面包每个重70克，求这5个面包一共重多少克；第5题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多少克。
在解决这些问题时进行了有关物重的加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。
5以千克为内容安排实践活动。
第38页《称一称》分两段进行。
第一段称1千克水果或蔬菜，数数大约有多少个。
其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见的水果或蔬菜，几乎各地都能看到。
表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。
这一段教材通过称和数，再次引导学生体会1千克有多重。
第二段称体重。
生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会“大约重23千克”的意思。
在此基础上，学生分小组进行称体重和比体重活动。
二、“认识千克”课时教材认识及教学建议---------发言人：梁翠玲《认识千克》是学生初次学习质量单位。
质量单位不像长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。
特别是对于三年级学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短等表面特征，而对于本质性的质量大小关注较少。
所以在本节课的教学中，我觉得应注意做到以下几点：1.创设情境，感知轻重。
通过进行“背人”游戏，使学生在游戏中进入知识的学习，充分调动学生的学习兴趣；课前，应事先准备学生熟悉的物体：两袋盐、1千克苹果、1千克冬枣等。
让学生掂一掂，感受物体的轻重。
2.实践体验，建立概念。
拿出实物，让学生认识台秤并亲手操作，称一称身边的水果1千克大约有几个，并通过掂一掂、估一估，说一说等活动，感受质量概念。
3.回归生活。
布置回家作业：先估计家中那些物体的质量大约是1千克，再实际称一称；并和家长去超市看看那些物品是以千克作单位。
本节课中，学生的多种感官都要活动起来，增强学生强烈的求知欲。
另外组织学生课堂活动，注意要让学生主动去发现，而不是流于形式。
三、“认识克”课时教材认识及教学建议--------发言人：严芹本课是学生第一次在课堂中学习克的知识。
在日常生活中学生对克已有一些模糊的认识，为了使学生能够很好的接受克的相关知识，我觉得教学中应注意一些问题，现从以下三个方面来谈谈：1、教学与生活相联系设计教学时从学生的实际情况出发，要抛弃传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。
例如：在教学内容引入时，要选择了向学生展示超市中各种物品的标价，让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。
2、小组合作探究学习在教学中，让学生在分组自己动手去称一称、掂一掂等活动中，让学生自主探索，这样可以活跃课堂气氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，提高学生的综合能力。
让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。
3、教具直观、形象在课堂上要选择农村孩子最常见的东西作为教具。
例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。
四、“实践活动---称一称”教材认识及建议--------发言人：万田丰“实践活动—称一称”课前要作一个学生认知方面的调查，对于“称重”这个知识点，学生具备了一些生活经验，有三分之二的学生认识杆秤、电子秤、人体称，盘秤，会识别盘秤上物品的“斤数”或“两数”，可是对于“千克”和“克”这两个计量单位的认识几乎为零。
因此，基于此点，在设计本教学时，要采用“活动体验式”教学模式，力求让学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，应用于生活。
在课前可以要求家长为孩子准备一把小弹簧秤，各种物品，并向家长说明孩子实践操作活动的重要性。
在教学中要重视“称、掂、估”三活动，以此加深感受。
在“千克的认识”这一环节中，要让小组内反复称一称、掂一掂，让学生自己亲身经历和体验，感受1千克的质量。
在“克的认识”这一环节中，学生手中的小弹簧秤无法称出1克，小组没有天平，这个时候可以由教师来演示称一克的物品：2分硬币，再让学生用手掂一掂2分硬币，这一点比感受1千克的质量更困难。
教学中的注意点：由于学生所带的弹簧秤五花八门，单位、刻度各异，教师可能无法统一讲解怎样读数，造成读数的困难，教师需要花较多时间到小组里指导，同时在活动中学生沉迷于自己的活动，结果有可能造成“单位换算”这一环节不够时间。
另外让学生举出身边的用克做单位的物品例子来加深对克的感受，这一点是比较难做到的，可以改为例举学具盒里的哪些物品和一枚2分硬币的重量一样大约是1克，再拿到讲台的天平称一称。
这样做才更有实效。
五、集体备课“认识千克”课时1、预设教案--------中心发言人：孙溶清第1课时认识千克备课人：孙溶清[教学内容]教科书第29—32页[教材简析]本课教材先从实际情境中引出称量物体轻重的必要性，再认识各种各样的秤，引出计量单位千克，然后通过观察秤面和称一称、拎一拎、数一数等活动让学生认识并感受1千克。
教材还在“想想做做”中安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。
[教学目标]1．让学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。
2．结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。
3．使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。
[教学重点]让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
[教学准备]盘秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋。
[教学过程]一、联系生活，认识千克。
1．感知物体的轻重。
出示一袋红枣和一袋膨化食品，提问：你见过这两袋食品吗？这两袋食品，哪一袋重一些？追问：这两袋食品，看起来一样大，你是怎样知道它们谁重谁轻的呢？引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂，称一称。
提问：这两种方法，哪一种更简便一些？让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。
]2．认识常见的秤。
谈话：刚才有的同学还想到用秤称一称的方法。
通过这种方法，不仅可以知道这两袋食品哪袋轻，哪袋重，还能知道每一袋食品究竟有多重。
提问：你在生活中见过哪些秤？学生交流的同时，出示相应的秤的实物或图片，并追问：你是在哪里看到这种秤的？它通常用来称什么？如果有些生活中常见的秤学生没有说到，教师可补充说明。
3．认识千克。
提问：称这两袋食品各有多重，我们该用什么秤呢？出示以千克为单位的盘秤，并指导着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符号“kg”表示。
千克又叫公斤。
追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？演示称一袋红枣的过程，让学生放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎样变化的，并思考从这种变化中能知道什么。
小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1千克。
让学生再轮流用手掂一掂这一袋红枣，体会1千克有多重。
提问：你还能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度吗？追问：如果在盘秤的托盘上放上2袋红枣，指针会指向几？是几千克？如果放上4袋或5袋红枣呢？4．指导完成“试一试”。