不确定现象PPT

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《可能性》不确定现象

在贝叶斯定理中，我们使用先验概率和似然函数来计算后验概率，后验概率反映了我们对随机变量的最新信念。
贝叶斯定理在许多领域都有应用，例如机器学习、统计学、经济学等。
蒙提霍尔问题
蒙提霍尔问题是一个著名的概率问题，它涉及到对概率分布的估计和预测。
蒙提霍尔问题描述了一个赌局，其中参与者需要在有限次数的尝试中猜测一个随机事件的发生概率。
复杂性
系统相互作用
在复杂系统中，许多因素相互作用、相互影响，导致结果难以预测和控制。例如，生态系统中的物种相互作用、经济系统中的供需关系等。
非线性关系
在复杂系统中，事件之间的关系往往是非线性的，一个小小的变化可能导致巨大的影响。例如，蝴蝶效应描述了一个微小的变化如何引起巨大的连锁反应。
动态性和演化
不确定现象在科学研究中的重要性
不确定现象在跨学科研究中的桥梁作用
不确定现象是许多学科领域共有的难题，深入研究不确定现象有助于促进不同学科之间的交流和融合。
不确定现象对科学方法论的挑战与机遇
不确定现象的出现对传统的科学方法论提出了挑战，同时也为新的科学方法和技术的发展提供了机遇，有助于推动科学研究的进步。
事件一定发生。
在实际应用中，可能性的定义可能因具体情况而有所不同。
可能性的分类
确定事件
指在一定条件下一定会发生或一定不会发生的事件，其概率
为0或1。
随机事件
指在一定条件下可能发生也可能不发生的事件，其概率介于0 和1之间。
必然事件
指在一定条件下一定会发生的事件，其概率为1。
不可能事件
指在一定条件下一定不会发生的事件，其概率为0。
人工智能在不确定现象中的应用
强化学习在不确定环境中的应用

四年级上册数学课件8不确定现象西师大版秋共12张PPT

猜一猜
抽签决定演讲顺序，猜一猜谁会抽到第1号呢？
小强
签盒
小红
小丽小军
像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象就叫做不确定现象。
游戏：抛硬币
抛一枚硬币，你能猜出硬币落地后是哪面向上吗？
正面
反面
游戏要求：
1、每个同学在抛硬币前先猜一猜硬币落地后是正面向上？还是反面向上？
2、小组同学每人抛1次，小组长将每次硬币落地的情况记录在表格里。
可是，一心想害死张三的师爷却在两个签上都写了一个“死”字。
幸亏张三的一位朋友把这个消息告诉了他。第二天，县官在开堂时，让张三抽签。张三抽了一枚签，连忙吞进肚子里。县官只好打开另一枚签，发现上面写着“死”字，以为张三抽到的是“生”字签，就只好放了张三。
3、分别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。
有两种或两种以上可能的结果就是不确定现象，在描述这种现象时可用“可能”“也可能” 来描述。
摸彩球
小虎摸出的球一定是黄球，不可能是白球。小猫摸出的球一定是白球，不可能是黄球。
像这种结果只有一种的现象叫确定现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。
说一说
我们身边还有哪些现象是确定现象？
4个黄球 4个白球
可能是黄球，也可能是白球。
试一试（连线）
考考你
请你用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。
太阳从西边落下。（一定）没有水人类也能生存。（不可能）
雨后出现彩虹。（可能）远距离投球进篮。（可能）
装球游戏
①
②
③
请在每个箱中装入7个球，要求：
（1）从①号箱中摸出的一定是红色的。
（2）从②号箱中摸出的可能是绿色的。

不确定现象

没有水人类不可能生存。
雨后可能出现彩虹。
远距离投球可能进篮。
不确定现象
可能…,也可能…
确定现象
一定…,不可能…
我们可能不是最优秀的，但只要努力学习，我们不可能落后！坚持不懈，一定会有收获！
石头、剪子、布
可能女孩赢，也可能男孩赢。这是不确定的。
石头、剪子、布游戏中谁赢谁输不能事先确定。硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定。
这些现象都是不确定现象。
可能 ……，也可能 ……
ห้องสมุดไป่ตู้
活动二：摸球比赛
比赛规则：摸到白球次数最多的小组获胜。活动要求： ①.各小组长监督，不能打开袋子偷看； ②.每人从口袋里摸出一个球，摸完后放回口袋（每人摸一次）; ③.摸出是什么颜色的球，就在对应的框里用写“正”字方式记录。
不确定现象
活动一：抛硬币
正面
反面
抛硬币活动要求：
①.抛之前先猜一猜，硬币落地后是还是向上？
向上，
②.抛硬币时，不能争抢。要团结协作，服从组长安排。 ③.硬币落地后出现什么结果，记录员在对应的框里打“√” 。 ④.活动后想一想怎么用语言准确的描述硬币落下后出现的结果。
可能是正面向上，也可能是反面向上。
袋子里全是黄球，摸出的球一定是黄球，不可能是白球。袋子里全是白球，摸出的球一定是白球，不可能是黄球。
这种必然出现的现象是确定现象，通常用“一定” 或“不可能”来描述。
活动三：放圆片闯关
第三关第一关 : 任意摸一个圆片，可能是一定是第二关 : 任意摸一个圆片，不可能是
试一试：连线。
太阳一定从西边落下。

部编四年级上数学《八不确定现象》董知祥教案PPT课件教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛

《不确定现象》教学设计——董知祥一、教学目标1、认识生活中的不确定、确定现象，能用“一定”“不可能”“可能”等词描述确定、不确定现象。

2、用生活中的实例和游戏让学生进一步明确确定、不确定现象概念。

3、让学生在活动中感受、体验和理解生活中的确定、不确定现象，列出简单的随机事件的所有可能的结果。

二、重点难点重点：体验生活中确定、不确定现象。

难点：用比较规范的教学语言对确定现象和不确定现象的分析。

三、教学准备：硬币、乒乓球、口袋四、课时安排一课时五、教学过程（一）新课导入师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。

师：这节课董老师就陪大家一起玩游戏！首先我们来玩一个猜拳游戏，老师手里有一枚硬币请大家猜猜可能在哪个手吗？生：左手、右手。

|师：你能确定吗？生：不能。

师：这就是我们今天要研究的不确定现象。

（板书课题）（二）小组活动探究活动1：抛硬币1.抛之前先猜一猜硬币落地后那一面向上。

2.小组同学每人抛1次硬币，注意观察硬币落地的情况。

3.你每次都猜对了吗？如果没有，为什么？活动2：摸球比赛1.活动过程中不能打开袋子偷看颜色。

2.小组内每人摸出一球，记住颜色后放回，统计出一共摸出几次白球。

（三）快乐闯关1、任意摸一球，一定是绿球。

2、任意摸一球，不可能是绿球。

3、任意摸一球，可能是绿球。

（四）探究学习通过上面的学习老师相信同学们已经清楚不确定现象和确定现象，现在我们一起去看看生活中的这些现象你能辨别吗？1、试一试，连线。

2、用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。

3、“青蛙”跳水。

|（五）说一说生活中还有哪些确定现象？哪些不确定现象？（六）课堂小结通过这节课的学习，你还存在哪些疑惑？有什么收获？六、板书设计不确定现象不确定确定可能……也可能一定……不可能教学反思：本堂课活动比较多，内容比较简单，把整堂课交给孩子整体效果还是比较好。

但有两点不足之处，其一是课堂中喜欢重复孩子回答问题的话；其二是课堂采用小组合作完成游戏的方式来学习，孩子过于兴奋显得纪律不是很好。

§16.3不确定性原理PPT课件

x ，则Px0 例如，一维自由运动粒子，其动量确定，但其坐标完全不确定。
严格的理论给出不确定性关系:
xpx /2 一般写为: Δ qΔ p2
ypy /2
zpz /2
h 2
h为普朗克常数
太原理工大学大学物理
讨论 1）不确定关系使微观粒子运动失去了“轨道”概念。不确定关系说明微观粒子的坐标和动量不能同时确定。
太原理工大学大学物理
感谢您的阅读收藏，谢谢！
2021/4/8
15
要准确地确定粒子在穿过狭缝时的坐标x，就要
尽可能地将缝宽Δx缩小. 粒子穿过狭缝时具有波动性，会发生衍射现象，
缝宽越小,粒子衍射性越明显, px 越不容易确定！电子的位置和动量不能同时确定。
现在讨论电子衍射花样中两个一级极小.
一级极小值位置和缝宽Δx之间的关系为:
xsin
太原理工大学大学物理
电子落在衍射第一极小处的 p x
1927年海森伯提出了不确定关系。反映微观粒子的基本规律，是物理学中的重要关系。
太原理工大学大学物理
海森伯(1901-1976),德国物理学家,为了解释微观粒子通过云室具有确定的径迹的实验事实，而又不与玻恩的几率波解释相矛盾，提出微观粒子的“不确定性原理 ”. 由于对建立量子力学有重要贡献，在1932年获诺贝尔物理学奖．
激发态能量有一定的范围。
E 108eV 2t
当粒子具有确定的能量时，粒子在该状态停留的时间为无限长。
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例1 一颗质量为10 g 的子弹，具有 20m 0s1的速
率.若其动量的不确定范围为动量的 0.0(1这%在宏
观范围是十分精确的 ),则该子弹位置的不确定量范围为多大?

《不确定现象》小学数学课件

解：不确定
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学以致用
2.每周有7天，这是_______（确定/不确定)的。
每周都有7天，这是确定现象。
解：确定
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学以致用
3.今天下雨，明天_________下雨。（可能/一定/不可能)。
明天下雨是有可能的。
解：可能
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学以致用
4.说说下列事件的可能性。
水低于0℃会下周一定要下雨结冰太阳从西方升起远距离投球进篮
情景导入3
摸彩球。
探索新知
小虎摸的盒子里装着6 个都是红球,小猫摸的盒子里没有红球。
所以小虎摸出的一定是红球,小猫摸出的不可能是红球。
在一定条件下,有些事件的结果是可以预知的,具有确定性,用“一定”“不可能”来描述。这些现象是确定现象。
它们摸球的结果是可以预知的,具有确定性,这些现象都是确定现象。学习目标
1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。 2.能用“一定”“可能”“不可能” 等词语来描述生活中的一些现象。
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复习导入
例在北京，这时候（）是夜里12点。（填“可能”或“不可能”）
解答：在北京，出太阳时不可能是夜里12点。不可能
错误原因：判断事件的可能性不正确。
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易错提醒
判断：抛硬币时，抛了10次，一定有 5次正面朝上。（ × ）
抛硬币时，正面朝上的可能性是随机的。
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学以致用
1.一场足球比赛，一定会有个结果，但是最后的结果在赛前都是 _______（确定/不确定)的。
比赛还没开始，没法确定结果。
根据经验判断事件的可能性。

三年级数学不确定现象课件

不确定现象在生活、工作和商业等领域都有广泛应用。
不确定现象的概率和统计学
概率是什么？
概率是描述不确定现象发生可能性大小的工具。
概率的计算方法
概率的计算需要用到统计学的方法，包括频率分布、期望、方差和标准差等。
如何对不确定现象进行分析？
数据分析
决策分析
通过采集和分析数据，我们可以了解到不确定现象的性质和规律。
建立科学思维和判断力
1 世界充满不确定性
不确定现象是我们生活中随时随地面对的事情。
2 发展科学思维
3 不确定性也是机遇
发展科学思维和判断力可以帮助我们更好地认识并应对不确定现象，做出更科学、合理和有效的决策。
不确定现象既可以带来风险，也可以带来机遇，通过学习和应用，可以在不确定性中寻找机遇。
医学诊断
医学诊断中需要考虑多种因素和不确定因素，通过数据分析和概率模型进行诊断预测。
不确定现象的探究与实验
1
提出问题和假设
进行不确定现象的探究需要提出问题和
设计实验
2
假设。
按照问题和假设设计实验，采集数据。
3
数据分析
对采集到的数据进行分析和解读，得出
检验假设
4
结论。
通过实验数据的分析和结论，检验假设的准确性。
如何进行数据采集？
1
选择合适的方法和工具
2
根据目标和问题，选择合适的数据采集

方法和工具。
3
分析和解读数据
4
采集到数据之后，需要对数据进行分析和解读，得出结论。
明确目标和问题
在开始采集数据之前，首先需要明确我们想要回答的问题，并设定目标。
执行采集计划

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考一考
一定
√
不可能
可能
×
×
√
练一练
从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。
8白2红 2白8红
一定是白球不可能是白球很可能是白球白球的可能性小
10红 10白
涂一涂
摸出的一定是。摸出的不可能是。摸出的可能是。
不确定现象
綦江区篆塘小学胡赟
游戏一：
石头、剪子、布
游戏二：
• 抛硬币
温馨提示：小声、有序
游戏规则
1、每人抛硬币两次，把结果记录到记录单（一）里； 2、交流发现。
游戏三：
猜猜你会摸到什么颜色
的球
游戏规则温馨提示：
小声、有序
1、每人摸球两次，把结果记录到活动记录单（二）里； 2、交流发现。