43议论文阅读：分析论点、论据和论证
论据和论证方法
议论文阅读——论据和论证方法一、论据：论据是作者用来证明论点的材料，是论点赖以成立的基础，是文章的主体。
1）、哪些可作为论据？包括事实论据和道理论据两大类。
事实：典型事例、史实、统计数字；道理：一般都是经过验证的真理、名人名言、格言、谚语，自然科学的原理、定律、公式。
2）、论据和论点之间的关系：论据用来支撑或证明论点，当文章只有中心论点时是直接支撑论证中心论点，当文章有分论点时则可能直接支撑证明中心论点，但更多是在证明分论点后与分论点一起间接支撑证明中心论点。
二、论证：论证是运用论据来证明论点的过程和方法。
是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。
1）、举例论证。
列举确凿、充分、有代表性的事例，阐明了……道理，增强文章的说服力。
2）、道理论证。
a、直接讲述一些支撑论点的基本道理，揭示了事情的本来面目，令人信服；b、引用名言警句格言谚语公理，阐明……道理，增强论点的权威性，使文章极具说服力。
名言警句影响力大，格言谚语公理为大家公认，道理不言自明。
3）、比喻论证。
用人们熟知的事物作比喻来证明……论点，浅显易懂，增强说服力，同时又能使文章生动形象。
4）、对比论证。
将论据中截然相反的两种情况进行比较，形成鲜明的对照，互为衬托，特别能突出一方面的性质，具有很强的论证力量。
一、阅读下面文章，回答第1—3题。
人们生活在社会中，社会本身就是一个矛盾体，在这里，人与人之间充满各种矛盾，关键是如何去处理。
处理恰当，矛盾就会顺利解决；处理不当，矛盾就可能激化。
战国时期，赵国的大将廉颇与上卿蔺相如不和，蔺相如为了国家利益处处谦让，后来廉颇知道自己错了，便背上荆条请蔺相如责罚。
最后两人成了________（zhì）友，共保赵国天下。
试想，如果蔺相如不是以谦让去待廉颇，而是与廉颇对________（zhì）起来，甚至发展到干戈相见，那就不是他们个人的损失，而是赵国的损失了！是的，古代的将相能有如此的气度，我们九十年代的青年更应该有这样的气度。
议论文阅读指导——论证方法及论证语言
注意：对“论证方法作用”
的辨析，一定要结合句子内容作具 体分析，切忌术语的堆积，导致空、 泛，不具体。
二、体会论证语言 论证语言的特点 准确 严密
鲜明
概括
A、语言准确表现为：①概念使用准确；②定语、
状语等修饰成分恰当。
B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达
周密，逻辑性强。
C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，
求知可以改进人的天性，而实验又可 以改进知识本身。人的天性犹如野生的花 草，求知学习好比修剪移栽。实习尝试则 可以检验修正知识本身的真伪。 该段文字运用了什么论证方法？分析 其作用。
答：本段文字运用了比喻论证的 方法，生动形象地论证了“求知可以 改变人的天性，而实验可以改进知识 本身”的观点，让人更容易理解。
答：“如此”指代“在争取民族解放 的战斗里，战士们出生入死，献身疆场； 在抗洪救灾的斗争中，英雄冒险救人，激 流勇进„„无数无名英雄在工作，在贡献， 在奋斗„„”。
注意：
1、体会议论文的语言准确、严密等特点。要 抓住词义的轻重、范围，副词的修饰限制 作用来分析。 2、理解品味要遵循“句不离段，段不离篇， 篇不离旨”的原则，揣摩作用一定要结合 句意来回答。
①不能删（不能换）。 ②因为“„„”表示„„，删掉（换掉） 后就变成了„„，这与作者所要表达的观 点不符。 ③体现了议论文语言的严密性、准确性。
题型三
理解词语的指代内容
①孩提时代读过一则童话：一天，种子很不理解地问稻子： “你把全身都献出去了，得到人类的什么报酬呢？”稻子自 豪地回答：“得到人类的珍视。”——故事意在告诉孩子们， 只有对人类作出贡献，才能得到人们的尊敬。
中考议论文阅读指导
高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系
分析论点、论据和论证的关系一、考点解读“分析论点，论据和论证的关系”是针对论述性质的材料而言的。
可以用客观题形式考察，也可以用主观题形式考查，客观题形式通常为新高考试卷中第三题。
解答这一类型试题，需要熟悉论述性文本论述性文本三要素的基本知识，知晓论述性文本的常用结构。
二、知识储备（一）论述性文本“三要素”1.论点①概念：又叫论断，是作者对所论述问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解、主张、观点和表示的态度。
在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。
它是整个论证过程的中心，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。
②分类：在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。
中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。
是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。
各分论点也需要加以论证。
凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
③位置：文章标题（文题）、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。
但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。
当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
2.论据①概念：是用来证实（明）论点的根据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。
②分类依据其本身的性质和特征，论据的种类可分为：a事实论据→对客观事物的真实的描述和概括→具有直接现实性的品格→是证明论点的最有说服力的论据→事实胜于雄辩事实论据包括个别事例、具体事例、概括性事实、统计数字、确凿的数据，可靠的史实、亲身经历等等。
b理论论据→来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点→通过讲道理来说明一个问题。
它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。
对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误→以理服人理论论据包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）等。
议论文阅读答题规范与技巧
议论文阅读答题规范与技巧（一）议论文的三要素：论点、论据、论证。
（二）论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证。
（三）论证方式：立论、驳论。
（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。
）（四）答题指津：1、分析论证方法的作用：具体如下：①、举例论证：格式：举……（概括事例）具体有力地证明了……分论点（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），进而论证了中心论点。
使论证更有说服力。
②、道理论证：格式：引用了……的话(名人名言、格言警句、权威数据等)，概括深入地论证了……分论点进而论证了中心论点。
使论证更有说服力。
（或更有趣味性，吸引读者往下读）③、比喻论证：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，生动形象地证明了……的观点，进而证明了中心论点④、对比论证：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
进而论证了中心论点2、分析论据的类型和作用：二论据1、论据类型：事实论据，道理论据。
事实论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据，概括的事实，亲身经历、感受。
事实可以是具体的，也可以是概括的。
理论论据：指经过实践检验的真理，经过实践检验的精辟理论，名言警句、民间谚语、歇后语、俗语，公认的事理、原理、定律等、名言警句。
科学上的公理、规律等。
例:《敬业与乐业》中引用《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事中的话:“虽天地之大，万物之多，而惟吾调翼之知。
”论证了“忠实”便是“敬业”。
论据的一般作用：论证、证明论点。
（论据与论点的关系：证明与被证明）答法技巧：用了***论据.证明了***论点。
（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。
）3分析文章的论证思路（１）先为文章分段，多数分为三段一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。
分析论点、论据和论证方法
分析论点、论据和论证方法作者：来源：《作文周刊·高考版》2019年第30期阅读指要论述类文本是通过证明或反驳，直接阐述道理，表明作者见解或主张的文章。
论点、论据、论证是论述类文本必不可少的三个因素。
“分析论点、论据和论证方法”这个考点，一直在2017年、2018年、2019年全国新课标三套语文试卷以及其他省市的高考语文试卷中考查，且多以选择题的形式出现。
1.论点（需要证明什么）论点是作者对所议论的问题（事件、现象、人物、观念等）所持的见解和主张，一般是针对论题的带有明确态度的完整的判断句，是一篇文章的灵魂、统率。
做题时，考生首先要找中心论点或分论点，一般从文章的标题、开头、结尾或段落的开头、结尾等位置找，有些需要考生自己概括;其次要结合全文或局部的论述，确定所找论点是不是全文或局部的核心观点：最后要仔细比对选项与全文或局部论点的表述是否与原文一致。
2.论据（用什么来证明）论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。
作为论据的“事实”，包括现实事例、史实以及相关的统计数字等：作为论据的“道理”，应该是经过时间检验的，其正确性应以公认的、规范的论证过程为基础。
3.论证（怎样来证明）论证是用严密论据来证明论点的过程，其目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系，论证一般分为立论（对一定的事件或问题从正面阐述见解和主张）和驳论（以有力的论据反驳别人的错误观点，包括驳论点、驳论据、驳论证等）两大类型;论证的基本结构层次为提出问题、分析问题、解决问题，即引论、本论、结论;常见的论证结构包括总分式、并列式、层进式、对照式等;常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、归纳论证等。
考场文本（2019·全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成后面的题。
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。
而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。
专题05论述类文本阅读分析论点论据和论证方法
专题05论述类文本阅读分析论点论据和论证方法【考点精讲】“分析论点、论据和论证方法”是2023年高考大纲修订版新增加的考点，2023年和2023年高考课标卷均有考查，预测2023年高考课标卷依然考查。
论点的位置有五个：文题、开头、文章段落开头，文章中间、结尾。
但较多情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。
当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
有的论述文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。
概括出的句子不应含有修辞等手法。
值得注意的是，反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。
三、论证。
论证（怎样来证明）是用严密论据来证明论点的过程。
论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
第二，论证的基本结构层次：三段论式的结构。
提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)。
常见的论证结构：a、总分式结构b、对照式结构c、层进式结构d、并列式结构。
第三，论证方法有以下几种：（1）举例论证（例证法）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；作用：具体有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的说服力。
（2）引用论证：用经典著作中的精辟见解和古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；（作用：有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的权威性和说服力）（3）对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；（作用：全面地突出论证观点（中心论点或分论点），让人印象深刻）。
（4）比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
作用：生动形象地论证了观点（中心论点或分论点），使文章浅显易懂，易于理解和接受。
此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。
在多数议论文中往往是综合运用的。
（5）引用论证（引证法）：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况。
议论文阅读要点
议论文阅读要点一、议论文的概念又称论说文，是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
二、议论文的要素指论点、论据和论证三要素。
1、论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。
区别中心论点和分论点并不难。
分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是主哪是从，哪是纲哪是目。
2、论据：是证明论点的材料。
它是被论点统率.为论点服务的。
常用的论据有两种类型--事实论据和道理论据。
事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。
道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论;也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
3、论证：指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。
论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。
论证方法多种多样，常见的有以下四种：①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点;②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
三、议论文的结构一般来说，议论文最基本的结构是提出问题(也叫引论)──分析问题(也叫本论)──解决问题(也叫结论)。
可以分两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”;一是并列展开的论述结构，叫“横式”。
四、议论文的语言有如下特点──准确性、严密性、概括性、生动性。
五、议论文解题思路和技巧做议论文的阅读题，注意以下几点：1、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。
议论文阅读知识点归纳及答题技巧
议论文阅读知识点归纳及答题技巧引入:1、议论文的特点：以议论为主要的表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。
2、议论文的三要素：论点——对所论述的问题所持的观点、态度。
论点有中心论点、分论点两种，有的议论文只有中心论点，有的议论文中心论点、分论点均有。
论据——对论点进行论证的材料、依据。
论据有事实论据（代表性的确凿的事例与史实、统计的数字等）；道理论据（自然科学的定义、定理，名言警句，俗语谚语等）论证——用论据证明论点的过程和方法。
3、议论文的分类：立论——从正面论述其观点、说明其观点的正确。
驳论——批驳错误观点，然后确立其正确观点。
议论文按论证方式分类可分为：立论文和驳论文。
一、把握中心论点1、从题目入手①题目即为观点。
例：《抱着长不大》、《孝心无价》；②有的题目是论题，从文中找出直接回答这个论题的语句，就能把握论点。
例：《美的断想。
》2、从文中运用的论据推断出论点。
论据是支撑论点的材料。
即抓住文中所运用的事实或道理论据用来证明什么，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，也能把握论点。
例：《什么是自制力》[先说明自制力是什么，再引用狐狸的事例论证是怎样的自制力，最后提出反问以结尾。
]3、捕捉文章的“中心句”。
根据论点常见位置[一般在篇首或篇末，也有在篇中的]来寻找。
[篇首]例：《论事业成效及艺术修养的关系》[开门见山地提出论点]《谈骨气》审视开头是不是中心论点，也要慎重，必须通读全文，才可确认。
[篇末]例：《论各类老师》[举了四个不同老师类型的例子后，进而总结。
] 放在结尾的，往往先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。
4、借助理清论证思路来把握论点。
要很好地研究文章和题目的各种关系，才能归纳出来。
先分析、后归纳的结构，论点常出现在篇末；总、分、总结构，论点一般是在开头。
[先分析、后归纳]例：《不应该压制大胆的设想》[总分总结构]例：《语言文字是民族生命的一部分》[提出问题→分析问题→解决问题]5、审察论题。
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清末民初以来，受日本“脱亚入欧”的影响，中国一些知 识分子对中华文化的根基——汉字产生了怀疑。“汉字落后 论”者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路在于 “拉丁化”；“汉字难学论”者主张汉字“拼音化”与“简 化”；“儿童识字有害论”者主张放弃汉字教育。这些论调在 近几十年中仍有一定市场，比如在20世纪80年代，有人就认为 “计算机是汉字的掘墓人”。
人教版高三语文总复习系列课程 《议论文阅读》
分析论点、论据和论证
主讲：吴老师
论点、论据和论证方法是彰显论述类文本阅读说理性和逻 辑性的重要载体，常和“分析文章结构，把握文章思路”结合 在一起进行考查。主要考查考生下列能力：把握文章的中心论 点和理清段落层次关系的能力，把握论点和论据之间关系的能 力，辨别和分析论证方法的能力，分析论证过程、把握文章结 构的能力。结构是指文章材料的组织和安排的方法，它是文章
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A．文章首尾呼应，论述了当下汉字教育的重要意义，对如 何加强汉字教育提出了建议。 B．文章引用20世纪80年代的一种观点，为证明那时对汉字 产生怀疑的情况依然存在。 C．文章从历史与现实两个角度分析了汉字面临的危机，指 出了加强汉字教育的必要性。 D．文章第五段在论证汉字教学可借鉴传统汉字教学经验 时，用了举例论证和引用论证的方法。
对应原文第三段的第④～⑦句，相关语句为“这种交融
C项侧重 具体展开为世界文化的建构和发展过程”“以二者的互
比题 考查立论 动为其重要前提”“‘新子学’，同时展现为世界文化
文， 的前提 发展过程中创造性的思想系统”“无疑获得了新的内涵
确定
与新的形态”等，对其稍加整合即可。此项分析正确
正确 答案
对应原文第四段，是对这段内容及层次的分析，由 D项侧重
解题步骤
读全文，把握 本文的论证结构是总分总式，第一段是总述，第二、三段是
文章思路
分述，第四段是总述
第一段，在阐释诸子之学的源头的基础上，对诸子之学从狭
义、广义两个角度对其内涵和外延做了界定；第二段，阐释
了新时代诸子之学应具有的品格，并着重从“照着讲”的角 析层意，明确
度分析了诸子之学的研究及其意义；第三段，阐释了新时代 论证内容
后面的题目。
题目：下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(
)
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史
上诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就 二者的关系进行论证。
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑 到现实的顺序推进的。
思路外在的表现形式。分析文章段落之间的相互联系，以及分 析文章内部的层次关系，就能分析文章的结构思路了。而这种 分析的过程其实就是把握论述类文本中论点、论据和论证方法 的逻辑说理过程。本考点是近两年高考语文全国卷的热点题 型，通常出现在第2题，考生应予以足够的重视。
1．题干表述明确
通常为“对原文论证的相关分析”，实质上是全面考查对论
点、论据、论证方式三者关系的理解和分析能力，考查学生的逻
辑思维。
2．选项设置灵活
侧 重 考 查 立 论 (2018 年全国卷Ⅰ·T2C)：文章以中西思想交融互动为
的前提
前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能
侧 重 考 查 论 证 (2017 年全国卷Ⅰ·T2A)：文章从两个维度审视气候正
的角度
Hale Waihona Puke 义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面
的诸子之学应具有“接着讲”的品格特点及其作用；第四段，
辩证分析了诸子之学“照着讲”与“接着讲”的辩证关系，
指出“新子学”应追求的目标
比题 文， 确定 正确 答案
对应全文，本文的论述中心是“新子学”，文本详细地 阐述了新子学“照着讲”和“接着讲”两个方面的内涵 A项侧重 及其辩证关系，中间虽然涉及“新子学”是对历史上的 考查论 诸子之学的内在继承与发展，但也只是笼统地提到历史 证方法 上的诸子学，并未对其特点加以详细阐述，也未将其与 “新子学”加以对比，且文章的目的也并非“突出两者 的差异”。此项的分析不正确 对应原文第二段的第②③句，信息语句为“‘新子学’ B项侧重 也应有同样的品格”“这可以从‘照着讲’和‘接着 考查论 讲’两个方面来理解”。还对应原文第四段的第①句， 证的角 信息语句为“‘照着讲’与‘接着讲’二者无法分 度 离”，稍加整合即可。此项分析正确
汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。汉字 不单单表达内涵、外延等，还给人带来联想、感觉等。学习与 理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。拼音文字是由字母 组成的文字，其教学是用拼音的方法。我国汉字教学引进了这 种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。这种用拼音文字的 教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值 得我们深思。
当前，汉字教育遇到两个挑战。一是外语教育的挑战。现 在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命 运。受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学 习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。二是信息化的挑战。 随着信息化的迅猛发展，通过敲击键盘输入汉字的方式越来越 便捷，在古人眼中形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手 机屏幕上输入字母组合的产物。在日常工作生活中，书写汉字 的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。从这些角度来说，汉 字面临危机绝不是危言耸听。
与论据的关系 胁为立论的事实基础，论证了人被数据控制的危险
特别提示：(1)“立论”就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见
解和主张，阐明其理由，表明自己的态度
(2)“立论的前提”就是指如果没有这个东西，后面有关论点的相关论
证不能成立，没有意义
“分析论点、论据和论证方法”解题 3 步骤
[典题示范] (2018·课标全国Ⅰ)阅读下面的文字(文本见“例 1”)，完成
侧重考查论证 (2017年全国卷Ⅰ·T2D)：对于气候正义，文章先交代
的思路(结构) 背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵
侧重考查论证 (2018年全国卷Ⅰ·T2A)：文章采用了对比的论证手
方法
法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异
侧重考查论点 (2018年全国卷Ⅱ·T2A)：文章以数字化记忆带来的威
近年来，随着国人文化自信的提升，为适应汉字在海外传 播的需要，不少学者开始重新审视汉字教学的方法，合理借鉴 我国传统汉字教学的经验。有的教学实验根据“形、音、义” 三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索“从字形讲字 义，从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的 新理念与新途径，让学生对汉字生爱恋、会思考，甚至实现以 字养德。这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。提高汉
字教育水平，除了不断创新汉字教学的方式方法外，更重要的 是提升全社会对汉字教育的重视程度。我们要把汉字教育提升 到传承中华优秀传统文化、传承中华民族精神的高度来认识。 只有这样，才能让古老的汉字在信息化时代焕发新的生机，才 能让中华文化的优秀基因植根于一代代中国人心中。
(摘编自王殿卿《汉字教育攸关文化传承发展》)
答案 D 解析 本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。 原文第一段讲汉字教育的意义，第四到六段讲汉字教育的应对 策略，A项正确。原文第二段论述了一些对汉字产生怀疑的情 况，“计算机是汉字的掘墓人”即在此列，B项正确。原文第二 段从历史角度、第三段从现实角度论述了汉字面临的危机，目 的在于强调汉字教育亟待加强，C项正确。第五段中“有的教学 实验”的介绍属于举例论证，其中没有使用引用论证的方法，D 项的表述是错误的。
“‘照着讲’与‘接着讲’二者无法分离”“从逻辑上 考查论证
说”“从现实的过程看”等词句可判定其正确性。此项 的思路
分析正确
【自主尝试】 ________________________________
【答案】 A
阅读下面的文字，完成后面的题目。 文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展 进程与经验教训。如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发 展的根基也就动摇了。传承中华优秀传统文化，建设社会主义文 化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。