我对目前小学作文教学的几点看法
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学作文是学生语文学习的重点，也是语文教学中最基础的部分。
从一年级就开始接触，在小学六年的学习过程中，逐步提高，逐渐掌握基本的写作技巧和方法。
我认为，小学作文教学应该注重以下几点：一、培养兴趣小学生的想象力丰富，天真无邪，教师可以利用这个特点，激发他们的文字表达能力。
教师可以引导学生感受生活、感受自然，让他们了解更多的事物、更广阔的世界。
同时，可以在生活中引导学生发现美、感受美、创造美，从而提高他们对文学和写作的兴趣。
二、注重基础小学作文教学需要注重基础。
小学生的语文知识和基本功还不够扎实，教师可以针对学生的不足，有计划、有针对性地进行一些练习。
如认真讲解课文生字和短语的意义和用法，整理语言知识框架，引导学生掌握基本的句型和段落结构等。
三、实践为主小学阶段的作文教学实践为主。
教师应该注重让学生自己动手写，多给予时间、多提供机会，让学生在实践中锤炼写作技能，培养写作思维。
从写句子开始，到写小段落，最后到写作文，一步步完成学习目标，让学生在实践中逐渐提高，不断进步。
四、鼓励创新小学生天生好奇，创造力也较强。
在作文教学中，教师应该注重鼓励学生创新。
可以让学生自己选题，或在固定题材的基础上，鼓励他们从不同的角度，各自发挥创造力，形成独特的作品。
五、多角度评价小学生作文水平参差不齐，教师在评价学生作文的时候，需要多角度进行评价。
如内容是否完整、准确，语言表达是否流畅、准确，文体及格式是否恰当、规范等。
评价时，还要以学生的年龄、阶段和实际水平为考虑因素，注重鼓励和引导。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会
一、启发式教学
小学生作文教学的一个基本原则是启发式教学。
通过引导学生思考、探究，提出问题、解决问题，让学生在互动中主动参与、自主发现，最终形成自己的观点和写作方法。
启发
式教学可以激发学生的兴趣和积极性，同时也有助于培养学生的思维能力和创造力。
二、差异化教学
每个小学生的写作能力和写作水平都有所不同，因此需要采用差异化教学方法。
教师
可以根据学生的不同情况，分别设置不同的教学目标、教学方法和教学素材，让每位学生
都能得到适合自己的教育。
三、情境化教学
情境化教学是指将写作课堂设置在具有实际情境的场景中，如观察、实地考察、游戏等，让学生在真实的情境中写作，从而提高学生的语言表达能力和写作能力。
情境化教学
不仅可以让学生在游戏中快乐地学习，同时也能够让学生的写作更加活泼有趣，增强写作
的真实性。
四、以生为本
小学生写作教学应该以学生为本，从学生的兴趣和需求出发，进行个性化教育。
例如，对于喜欢看小说的学生可以引导他们阅读优秀的小说，从中吸取营养，进行模仿写作；对
于喜欢写漫画的学生可以设计相关主题，引导他们把自己喜欢的漫画场景或角色写进作文
中等等。
总之，在小学生作文教学中，应该充分发扬学生的主体性和创造性，引导他们从实践
中学习，从生活中汲取写作素材，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生在愉悦的
过程中逐步提高写作水平。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会作文是语文学科中非常重要的一部分，也是学生语言表达能力和创造力的重要体现。
小学生作文教学一直是语文老师们重点关注的问题，在教学实践中，我也积累了一些体会。
以下是我对小学生作文教学的几点体会。
第一，激发学生的写作兴趣。
作文教学的首要任务是激发学生对作文的兴趣。
在教学中，我们可以通过讲解一些有趣的作文题目和故事，引导学生积极参与写作活动，让他们在实践中感受写作的乐趣。
我们也要注重对学生写作过程中的每一个进步给予及时的肯定和鼓励，让他们在成功的经验中感受到写作的乐趣，培养他们持之以恒的写作习惯。
第二，注重写作素材的积累。
小学生的写作水平和积累息息相关，因此我们应该注重积累写作素材。
在平时的语文教学中，我们可以通过阅读课文、课外读物、观察生活中的事物等途径，帮助学生积累各种写作素材，包括描写人物、描写事物、描写景物等等。
只有有了丰富的素材积累，学生在写作时才能更加自如地表达自己的想法。
培养学生的写作技能。
写作技能是小学生作文教学中非常重要的一环。
在教学中，我们可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思、如何选材、如何组织文章结构等等，帮助学生在写作过程中更好地表达自己的思想。
我们还可以通过布置一些写作任务和作文练习，让学生通过反复练习，逐步提高自己的写作水平。
第四，激发学生的创新思维。
作文是一种创造性的语言表达活动，因此我们应该注重培养学生的创新思维能力。
在教学中，我们可以通过讲解一些富有创意的作文范例，引导学生尝试跳出常规思维，勇于尝试新的表达方式和写作结构，让他们在写作中不断挖掘自己的创造潜能。
第五，提高学生的写作质量。
最终，我们在教学中的目标是提高学生的写作质量。
为此，我们可以通过布置一些作文任务，如议论文、记叙文、写信等不同类型的作文，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
我们也可以通过组织一些作文比赛和展示活动，让学生将自己的作品展示出来，获得他人的认可和肯定，从而更有动力地提高自己的写作质量。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会小学生作文教学一直是教师们关注的重点之一。
作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
在小学生作文教学过程中，我有以下几点体会。
激发学生的兴趣是作文教学的关键。
小学生作文教学应该注重培养学生对写作的兴趣，让他们从心底喜爱写作。
在教学过程中，我常常通过播放动画片、故事、小品等形式激发学生对写作的兴趣。
我还会邀请学生讲述自己的故事，或者组织一些有趣的写作游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，激发他们的写作热情。
注重写作素材的积累。
小学生的生活经验尚浅，写作素材相对较少，因此在作文教学中我会引导学生多积累写作素材。
我鼓励学生多读书、多观察、多体验生活，从中获取写作素材。
我也会指导学生使用内心的感受来积累素材，让他们学会从日常生活中发现写作的灵感。
在写作过程中，我还会指导学生使用丰富多样的语言表达，让他们的作文更加生动和有趣。
注重写作技巧的培养。
小学生的作文水平参差不齐，因此在教学中我会根据学生的实际情况，有针对性地进行写作技巧的培养。
我会引导学生多进行模仿练习，让他们通过模仿优秀范文来提高自己的写作水平。
我会对学生进行逐步的写作指导，让他们了解写作的基本结构和常用写作技巧。
我还会对学生进行写作习惯的培养，让他们形成良好的写作习惯，提高写作效率。
注重写作成果的分享和展示。
小学生作文教学的最终目的是让学生写出优秀的作品，因此在教学过程中我会注重作文成果的分享和展示。
我会给学生提供各种展示作品的机会，让他们有机会展示自己的作品，增强自信心。
我还会针对学生的作文进行评改，指导他们不断提高自己的写作水平。
我相信通过不断的分享和展示，学生的写作水平一定会有所提高。
小学生作文教学是一个既重要又有趣的过程。
在教学中，我会努力激发学生的写作兴趣，引导他们多积累写作素材，培养写作技巧，并注重作文成果的分享和展示。
我相信通过这样的教学方法，学生的写作水平一定会有所提高。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会小学生作文教学是一个长期而细致的过程，需要教师有耐心和智慧去引导学生从简单到复杂、从模仿到创造的过程。
在教学实践中，我积累了一些体会，希望能与大家分享。
要激发学生的写作兴趣。
作文是学生表达思想和情感的一种方式，如果学生没有写作兴趣，就不可能享受到写作的乐趣。
我在教学中注重培养学生的写作兴趣，通过讲解各种文体的特点和作用，引导学生从生活中获取写作素材，设计有趣的写作任务等方式，激发学生的写作热情。
要注重写作技巧的讲解和实践。
写作是一门技术活，学生在学习写作的过程中，必须掌握一些基本的写作技巧。
作为教师，我通过讲解和实践相结合的方式，引导学生掌握写作的要素和技巧。
在教授叙事作文时，我会讲解如何运用起承转合的叙事结构，如何运用动词的变化来描绘人物形象等。
然后，通过写作实践，让学生逐渐掌握这些技巧，并将其应用到实际写作中。
要注重写作范文的阅读和分析。
范文是学生写作的好榜样，通过阅读和分析范文，学生可以了解到写作的规范和技巧。
在教学中，我会选取一些优秀的作文范文，让学生认真阅读并进行分析。
通过讲解范文的写作特点和亮点，激发学生模仿和借鉴的欲望，提高他们的写作水平。
第四，要注重写作过程的指导。
学生在写作中往往会遇到各种问题，如题目理解不透彻、结构安排不合理、词语表达不准确等。
在教学中，我会引导学生从写作的全过程入手，分别对写作的每个环节进行指导。
在写作之前，我会帮助学生仔细理解题目，明确写作的目的和要求；在写作过程中，我会引导学生注意结构安排，避免语句重复和逻辑不清晰等问题；在写作之后，我会帮助学生进行修改和润色，提高作文的质量。
要注重写作成果的展示和反馈。
写作是一种交流的行为，学生写作的最终目的就是为了让别人读懂并理解自己的思想。
我会鼓励学生将自己的作文展示给同学、家长等人看，并给予积极的反馈和肯定。
我也会注重对学生写作成果的评价和指导，帮助他们发现问题、改进不足，并在以后的写作中加以改正。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生语言表达能力和文学素养的关键环节。
在长期的作文教学实践中，我有了一些对小学生作文教学的体会，希望能够和大家分享交流。
引导学生多读书多写作。
阅读是写作的源泉，只有多读书、读好书，才能够积累到丰富的词汇和丰富的知识，为写作提供丰富的素材。
在作文教学中，我会带领学生一起阅读有意义、有趣味的文章和故事，让学生从中汲取营养，启发他们的思维，激发他们的写作兴趣。
我也鼓励学生多写作，每天都鼓励他们写一些随笔或日记，积极抒发自己的情感和思想，通过写作锻炼语言表达能力和思维逻辑能力。
培养学生的观察力和思维能力。
作文教学不仅仅是让学生学会写一篇篇规范的文章，更重要的是要培养学生的观察力和思维能力。
在平时的教学中，我会引导学生多观察周围的事物和生活，让他们去感受身边的美好和奇妙，从而用心去描绘、去感悟。
我鼓励学生多思考问题，多动脑筋，培养他们的独立思考能力和创造力，希望他们在写作中能够有更多的灵感和创意。
注重写作过程的引导和指导。
在作文教学中，我们不能只着重于作文的结果，而忽略了写作过程的重要性。
写作是一个需要思考、推敲、修改的过程，我们不能要求学生一次性写就一篇完美的文章，更应该注重写作过程中的引导和指导。
在写作过程中，我会和学生一起讨论文章内容和结构，帮助他们梳理思路，明确文体，提出修改建议，让他们在写作过程中能够得到及时的帮助和指导，提高写作质量。
激发学生的写作兴趣和自信心。
作文教学的目的不仅仅是培养学生的语言表达能力，更应该是要激发学生的写作兴趣和自信心。
在教学中，我会通过各种方式鼓励学生写作，比如组织一些有趣的主题作文比赛、展示学生的优秀作品、邀请一些作家或文学爱好者来给学生讲座等，让学生感受到写作的乐趣和成就感，激发他们的写作热情。
我也会及时给学生肯定和鼓励，让他们在写作过程中能够建立起自信心，敢于表达自己的想法和情感。
作文教学是一个综合性的过程，不仅仅是教会学生写字、写作，更应该是培养学生的语言表达能力、观察力和思维能力。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达能力、思维能力、情感表达能力等方面都具有重要的作用。
如何开展有效的小学语文作文教学一直是教育界和家长们关注的热点问题。
在这里，我们将谈谈小学语文作文教学的几点思考。
第一点，培养学生的观察力和思维能力。
作文是语文教学的一个重要环节，它要求学生具备敏锐的观察力和丰富的想象力。
在小学语文作文教学中，教师应该引导学生多观察生活中的细节，多感受身边的事物，培养学生的观察力。
教师还应该引导学生进行深入思考，开展多方面的思维训练，激发学生的创造力和想象力。
只有当学生具备了良好的观察能力和思维能力之后，他们才能在作文中有更多的素材和更丰富的表达。
第二点，引导学生树立正确的写作观念。
在教学中，教师应该引导学生正确对待作文，让他们明白写作不仅仅是为了应付考试，更是一种对内心情感的表达，一种对世界的观察和思考。
只有当学生树立了正确的写作观念，才能够真正的投入到写作中去，发挥出自己的潜能。
教师应该在日常的教学中，多与学生交流，使他们认识到写作是一种情感的宣泄，是一种对世界的观察和思考，让他们在写作中找到快乐，发现自己的不足和进步。
第三点，注重培养学生的语言表达能力。
语文作文教学是培养学生语言表达能力最好的途径之一。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，包括词汇量、语法结构、修辞手法等方面。
教师应该引导学生多读多背一些好的作文，学习好的表达方式和写作技巧，提高自己的语言表达能力。
教师还应该在教学中多给学生一些写作的时间，让他们在练习中不断地提高自己的语言表达能力。
只有当学生具备了较好的语言表达能力，他们才能够在作文中有更好的表现。
第四点，注重培养学生的审美情感。
作文是一种文学性的写作，它要求学生要有一定的文学鉴赏能力。
在作文教学中，教师应该引导学生多读一些好的文学作品，培养学生的审美情感。
只有当学生具备了一定的文学鉴赏能力之后，他们才能够写出有文学气息的作文，发挥出自己的文学创作潜能。
搞好小学作文教学的几点体会
搞好小学作文教学的几点体会小学作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，通过作文教学，可以促进学生语言思维能力的发展，提高学生文字表达的能力，培养学生的逻辑思维和创造力。
在进行小学作文教学时，我有几点体会：注重写作基础。
小学生在作文教学中，需要重点讲解写作的基本知识，包括基本的语法知识、词汇积累、句子结构等。
要帮助学生掌握如何正确使用标点符号、如何构建连贯的语言表达等基础知识，这样可以为学生今后的作文写作打下坚实的基础。
注重写作方法。
小学生的作文教学应该注重写作方法的引导和培养。
教师可以通过分析优秀作文的结构和表达方式，指导学生掌握不同类型作文的写作方法，培养学生的写作技巧，例如议论文的写作结构、记叙文的写作技巧等。
也要引导学生注意如何展开故事情节，如何描绘人物形象等，培养学生的想象力和创造力。
注重写作情感。
小学生的作文教学不仅仅是培养学生语言表达能力，更要注重培养学生的写作情感。
要引导学生从生活实际中获取素材，从自身的经历和感受中寻找写作的灵感，使作文更具真实感和情感表达。
也要引导学生学会用文字表达自己的内心世界，让学生的作文更具感染力和魅力。
注重写作习惯。
小学生的作文教学更要注重培养学生的写作习惯。
要鼓励学生养成每天写作的好习惯，可以通过布置日志、写作练习等方式，让学生每天都有书写的机会，逐步提高学生的书写速度和书写质量。
也要鼓励学生多读多写，通过阅读好的作文范文，来提高学生的写作水平，让学生在不断的练习中，逐渐提高自己的作文表达能力。
小学作文教学是一个需要教师和学生共同努力的过程。
只有在教师的精心指导和学生的刻苦练习下，才能培养学生的写作能力。
希望在今后的作文教学中，能够更好地引导学生，让学生在书写的过程中，不断提高自己的表达能力，用心去感受写作的乐趣，不断提高自己的写作水平。
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我对目前小学作文教学的几点看法
作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。
本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。
标签：作文教学作文改革
小学语文作文教学是语文教學中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
语文新课标指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。
今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。
然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。
在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。
一、小学作文教学现状
我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。
总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。
1.重表达，轻育人
语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。
写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。
2.重模式，轻能力
在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。
这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。
最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。
写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。
近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。
然而，对于“作文软件”，笔者是持否定态度的。
学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。
即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。
3.重书面，轻口头
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。
写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。
然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。
这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。
二、改革措施
作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。
学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。
1.转变观念，树立大作文教学观
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。
现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。
鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。
明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。
叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
2.以学生为主体，发挥主动性与创造性
作文教学一般简化为“指导--习作--评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。
但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越
俎代庖型。
要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。
我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。
为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。
据上海一所小学实验这种“互动批改”的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果。
所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。
教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。
”现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。
叶圣陶在《文汇报--教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。
”所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。
作文即做人。
它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。
特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。
因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。