我在作文教学中的几点看法
对小学作文教学的几点看法
对小学作文教学的几点看法作者：张玲来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期作文教学是语文教学的重中之重。
学生对作文不感兴趣,内容空洞,无话可说,内容只是语言文字的堆砌,杂乱无序,枯燥无味,没有表达出真情实感。
要想写好作文,提高学生的作文水平,必须越过以上四道关,结合多年的教学经验,我认为应做好以下几点:一、激发习作兴趣,乐于写作孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此,只有能激发学生的写作兴趣,才能使他们产生写作欲望,从而写好作文,获得成功。
创设合理的情境,是激发学生写作兴趣的有效途径。
在进行“写一种植物”的作文教学时,我挑选了多盆品种、颜色、形状各异的菊花带进课堂,展现给学生,让他们细致观察,学生兴趣盎然,对菊花的喜爱之情溢于言表。
写作开始了,有的学生虽然很快完成了“佳作”,却令我大失所望。
他们只会用条块记录活动的过程,至于哪里是细节,哪里要重点描写,用什么样的词语来表述,学生一无所知。
学生的词汇积累,少得可怜。
活动中他们只会看热闹,却不会将现象写下来。
根据学生的现有水平,我经过一番冥思苦想,改变了原来的教学方案,从“听说相同题材的作文”入手,要求学生认真听,抓住要点,先扼要复述,再写下来。
写的时候,鼓励学生多用例文中的词汇,如果例文中的语句没记住,用自己的话写出来更好。
这一下学生来了兴趣,他们不用动多大脑子,就能写出很有水平的习作来。
体验到了成功的快乐,当然喜欢上作文课了。
二、培养观察能力,言之有物《语文课程标准》要求五六年级学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,诊视个人的独特感受,积累习作素材。
”学生的写作素材何处来?有些是从阅读中来,有些是从生活实践中来,但更重要的是从对事物的观察与思考中来。
因此,训练善于观察和思考,是小学生获取写作素材的源头活水。
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。
”教给学生正确的观察方法对于提高学生的观察能力是十分重要的。
作文教研发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨作文教学的发展与改革。
在此，我代表广大作文教育工作者，就作文教学的现状、问题及未来发展方向发表几点看法。
一、作文教学的现状近年来，我国作文教学取得了显著成果。
首先，作文教学观念逐渐转变，从注重知识传授转向注重能力培养；其次，作文教学方法不断创新，如任务驱动、情境教学、合作学习等；再次，作文教学评价体系逐步完善，注重过程性评价与结果性评价相结合。
然而，在取得成绩的同时，我们也应清醒地认识到作文教学中存在的问题：1. 作文教学目标定位不明确，缺乏对学生实际需求的关注；2. 教学内容陈旧，缺乏时代感和实用性；3. 教学方法单一，忽视学生的个性化需求；4. 评价方式单一，难以全面反映学生的作文水平。
二、作文教学的问题1. 作文教学目标定位不明确。
部分教师只注重作文分数的提高，而忽视了对学生思维、情感、价值观等方面的培养。
2. 教学内容陈旧。
部分教师依然采用传统的教学内容，缺乏时代感和实用性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一。
部分教师只注重讲解和批改，忽视学生的自主学习和合作探究。
4. 评价方式单一。
作文评价往往只关注结果，忽视学生的写作过程和努力。
三、作文教学的未来发展方向1. 明确作文教学目标。
将作文教学与学生的实际需求相结合，关注学生的思维、情感、价值观等方面的培养。
2. 创新教学内容。
关注时代发展，引入贴近学生生活的素材，提高作文的实用性和时代感。
3. 丰富教学方法。
采用多种教学方法，如任务驱动、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。
4. 完善评价体系。
注重过程性评价与结果性评价相结合，全面反映学生的作文水平。
5. 加强教师培训。
提高教师的作文教学素养，使教师具备创新教学、激发学生学习兴趣的能力。
总之，作文教学是一项系统工程，需要我们共同努力，不断探索和改革。
让我们携手共进，为我国作文教学的繁荣发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
我对写作教学的几点看法
我对写作教学的几点看法牛志娴北山口镇第一初级中学二〇一〇年五月我对写作教学的几点看法摘要：要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力。
一.引导阅读，积累写作素材.二.观察生活，写出真情实感. 三.以说促写，提高写作水平.四.平时多练，写作水平自然提高.五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦。
总之，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。
关键词：阅读兴趣真情实感多练多多鼓励写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
在当前写作教学中，学生往往感到写作文难，“没意思”。
每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑。
写作水平总是提不高。
要想真正激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力，就必须寻找一条写作教学的改革之路。
以下是我对写作教学的几点看法。
一.引导阅读，积累写作素材杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“若有神”助。
语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大阅读范围，指导学生利用课余时间读图书、报刊、名家名篇、从中吸取营养，受到教益，做到“上至天文地理，下至风土人情”，拓宽知识视野。
同时学习作者认识事物和写作的表达方式，丰富自己的语言，提高鉴赏能力和思维素质，写作时能运用自如，意到笔随。
为此，我不断给他们推荐好文章、好书读，制定读书计划，抓好课外阅读，保证时间；另外，发动学生订好报刊、杂志，人手一册，是他们有啥可读。
然后让他们读，读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。
读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。
浅谈作文教学的几点看法
们很快把随笔当做倾吐心声的地方、 展示个人才华的舞 台、 张
扬个性的阵地。 每每读 着学生一篇篇热情洋溢、 真情进发的随笔 ， 我总能
不由自主地把最好 、 最高的评价给他们 。鼓励他们写 出更好更
一
、
将作文教学寓于平 日讲课 中
叶圣陶老先生曾经说过 ：课文无非是个例子。凭这个例 。 子要 使学生能够举一反三 ， 练成阅读和作文的熟练技能。 既 然课文有这样好的示范作用 ， 我们就应利用好它的这一功能。 在平日讲课中， 特别注意每篇文章在写作方面的导向作用。
当然 ， 要想让学 生写出精美一些的文章 ， 言的锤炼至 关 语 重要。锤炼语言的方法很多 ， 我认为最有效的是多读 。 学生每天都在读 ， 但读的都是被肢解过的一段 段的文字 ， 这样的文字很难唤起学 生情感上的共鸣。难怪我们在课上津
很成功。
津有味地分析结构 段落 、归纳主题思想的时候 ， 总会有那 么
几个 不听话 的 学生在下面偷偷地看 小说、 杂志等与课文无 关的书籍。这些学生在课上看 闲书 的行为对与不对我们暂 且不论 ， 有一点可以肯定 ， 小说对他们有着很大的吸引力。但 是许多学生的课外 阅读往往带有随意性和盲目性的特点 ， 这 就需要老师的引导和指导 。要向他们推荐一些内容 和思想都
如讲《 的叔叔 于勒》 我 一文 ， 中对于菲利普 的描 写有这 文
么几句 ： 。 他突然好像不安起来 ， 向旁边走 了几步 。 ，他瞪着眼 睛看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿 ， 就赶紧向我们走来。 他 的脸色十分苍白 ， 两只眼也跟寻常不一样 …… ‘ ，我父亲脸 色早 已煞白 。 两眼呆直 ， 哑着嗓子说 ：啊 ！ ！ ‘ 啊 原来如此 ……如 此… ・ ・ 我早就看出来了 ， ・ 这一系列语无伦 次的语 言及异 … ・ 常的神态描写 ，把菲利普发现那个穷水手就是于勒后害怕他 又采拖累自己的心理刻画得淋漓尽致。 每讲到此处 ， 我不光让 学生明白小说中人物的动作 、 神态 、 语言对刻画人物心 理所起 的作用 ， 往往还要有一个仿写的环节。 我先提供一些表现 人物心理 的词语 ， “ 恐 、 如 惊 胆怯 、 兴 奋、 无奈 ， 等 让学生自创情境 ， 运用一些描写方法来表现人ห้องสมุดไป่ตู้ 的这 些心理 。 大多数学生能从文中受到启发 ， 所描写的片段也
对小学生作文教学几点看法
对小学生作文教学的几点看法常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。
一、融洽感情新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。
如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！学生一听，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室时刹时热门起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。
学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。
不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。
二、融入生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
对高中语文作文教学的几点看法
内蒙古 呼 伦 贝尔 扎兰 屯市 第 二 中学 司 静
培养 高 中学生 听 、说 、读 、写 的语 文综合 能力 ，是 高 中语 文教 学 的首 要任 务 。练就 学生 扎 实 的写作 功夫 ，也 是教 学 中不 断探 索 的一 项重 要课 题 。指导 者 ，在 指导 思想 方面 ，还 是在 具 体实 践 操作 方面 ，都 应 有周 密 的计划 性 、严密 的科 学性 、训 练 力度 的强化 性 ， 行 文运 笔 的深 广性及 灵 活性 。 把握练 习 内容 。分块收 集 习作素材 古 人说 “ 无一 物 不可 以人 文 ” ， “ 遵 四时 以叹逝 ，瞻 万物 而 思 纷” ，能 收集 并写 出文章 的事 物可 谓浩 如烟 海 ，写作 信息 无 可 限量 。文 章所 反映 的主 旨 ，由于经过 艰 苦 的选材 过程 及思 维 方 面 的沉淀 ，通 过 “ 笼 天地 于形 内 ，挫万 物于 笔端 ” 的人为 创 造 活动 之后 ，如 此无 限量 的写作 信 息 ，却 必然 不 同程 度地受 到不 同 时代基 调 ，阶级 色 彩 ，社会 道 德意识 ，民情 风俗 观念 ， 集 个 人而 成 的群体 粗线 条 情感 喜恶 的 规范 和影 响。 这样 ，在 特 定 的 时代 或 时期 ，就 把 无 形 的 写作 信 息无 意 识 地 纳入 或 宽 或 窄 ，或深 或 浅 ，或长 或 短 ，或浓 或淡 ，或 急或 缓 的创作 主渠 道 中。这 些创 作主 流 ，虽 也呈 现 出纵横 交错 ，繁 杂纷 呈 的特 点 ， 但一 定 程度 上却 粗 线条 地 、清 晰地 凸现 出 了短期 内不 易变 更 的 题材 集 中意 识 。准 确把 握这 些有 形题 材 ，以此 设置 习作 达 标规 程并 明确达 标原 则 ，在 实践 操作 中使 之具 体 化 ，就 会 减少 作文 教学 中的盲 目性 和 随意 性 ，使 作文 教学 日趋 合理 化 ，制度 化 和 成熟 化 ，体 现 出作文 教学 的科 学 性。 二 、 拟 题 功 底 。增 添 作 品 亮 色 阅卷 中 ，改 卷 人对 没有文 题 的作 文是 深恶 痛绝 的。 而没有 个新 颖 ，别 致 的文题 ，读者 对 于整篇 文 章 ，从 心理 上说 ，一 开 始 就有 一种 慵懒 ，困倦 的情 绪 。文题 拟得 好 ，对 一个 有一定 学 养 ，训 练扎 实 的高 中学 生来 说 ，文章 已成 功 了大半 。 比较 下 面一组 同一题 材不 同文题 的拟定 ，即可看 出一些端 倪 。 题 材 ：热爱家 乡 文题 ：Ａ戒 的家乡Ｂ． 托起 黑 太阳的地 方 同是 写我 的家 乡一 一一 块 产煤 的地 方。两 文都 写煤 矿 工人 为 了家 乡 ，祖 国人 民的 幸福 生 活在 暗无 天 日，充满 险情 的 矿井 中不 辞辛 劳 ，默 默奉 献 的生 活实 况后 ，发 肺腑 之言 而成 文 ，抒 写 了一 曲赞 美煤矿 工人 的颂歌 。但 比较文题 ，Ｂ 显然 更胜一 筹 。 如何 拟题 ，使 之更 具 丰富 的美 感 效应 呢？ １ ． 抓关 键 句拟定文 章 题 目 有 的文 章 ，在 确 定材 料后 ，文题 的确立 一 时难 以定夺 。而 作 品 中人物 的某 句 话或 作者 直 抒胸 臆 的语言 ，在 文 中有 紧扣 主 题 、画龙 点 睛、深 化主 题 的作 用 ，对 内容而 言颇 具提 纲 挈领 的 核 心效 应 ，便 可适 当考 虑以之 为 文章 题 目。８ ｏ 圭 Ｆ 代 中期 ， 《 送 你 一 只金凤 凰 》问世 。作 者反 映 的是 随着党 的政策 好转 ，人 民 生 活 日益 富足 的社 会现 实 。作 者把 如 此宏 大 的主题 放在 一件 极 小 的 家庭 生 活矛盾 中来 深 化 。家景 不好 的莲 姑 向狭 隘 自私 的桂 嫂 借 春花牌 自行 车一用 ，在 自行 车 出小毛病 之 后 ，桂嫂 扬言 要 莲 姑赔 偿 损失 费 ；文 中有 莲姑 一句 气话 “ 秋 收 结束 ，我 送你 一 只金 凤凰 。 ”一句 平淡 的话 ，被作 者 别具 匠心 地用 来做 题 目， 却 显 得极 有深 意 ，把党 的正确 领 导下 ，人 民 日渐走 上幸 福之 路 的主题 深刻 反 映出来。 ２ ． 用材 料来拟 定文题 名家 作 名文 ，离不 开想 象 和联想 两 种心 理活 动过程 。指导 学生 巧 妙运 用联 想 习作 ，是 高 中作文 教学 的 一项重 要 内容 。高 中大 部 分学 生常 写 出因 思路 堵塞 、视 野不 广而 就事 论事 、就 事 写 事 、 写 完 了事 的 文 章 。 这 些 联 想 不 丰 ， 味 道 不 足 ， 干 巴 ，瘦 弱 的赢 弱体 文章 ，有如 先天 气血 不足 ，后 天有 失调 养 的少 年 ， 蔫瘪 而 列丝 毫生 气 。这 是指 导者 的心 头 大忌 。而联 想却 加 强 了 众多 事 物间 的联 系 ，使 众多 事物 抱 紧成 团 ，让 材料 内部 体 现 出的类 比性 及 对 比度 ，我 们 从积 极修 辞 的角 度 ，可 审视 到这 种类 比性 及对 比度给 文章带 来 浓厚 的和 强 烈的 美感效 应 。如余 秋雨 《 腊 梅 》这 篇散 文 ，文 中体现 了某 医 院护 士小姐 们 凭着 高 尚的敬业 精 神 ， 以极 富 生活 情趣 的具体 活 动一 一 雨 中护 花 ，雪 夜护 花 ，雪 地数 花等 感 人至 深 的情 节 ，拨 开了 弥漫在 众 多身 患 绝症 的病人 心灵 天空 上 的厚 实 阴云 ，使 他 们在 朵朵含 笑 绽放 的 腊 梅花 下 重新激 起 了对 生命 的强 烈渴 求 。最后 全都 病愈 出院 。 文 章具 有 较强 的艺术 感 染力 的原 因之 一 ，就是 把基 础 材料 （ 病 人 在护 士 小姐 的精 心护 理下 病愈 出 院 ）与 联想 材 料 （梅花不 屈 从 于 恶势 力 ，与风雪 相 抗争 的高洁 可喜 之性 情 ），通 过联想 结 合 在一 起 ，紧 扣住 材料 之 间 的类 比性 ，围绕联 想 材料 来 拟定 文 题 。这样 拟题 ，从 内容 上讲 ，可 以加重 加 厚作 品 内涵 ，使主 题 得 以较大 幅度 的 凸现 ；从修 辞角度 上说 ，这 种具 有类 比性材 料 的反 复叠 加 ，本 质上 对 主题 就有鲜 明的强 调作 用 。此 类 文题 的 设置 ，因为 它在 形式 上 隐含 了基础 材料 ，读 者 对文章 的内容 及 主 旨的把 握 就带 有较 大 的模 糊性 。也正 是 这种 模糊性 ，使文 题 本 身 具有 较大 信 息 张 力 的 同 时也 为读 者 了 解 全 文 主 旨设 下 悬 念 。而从 读 者欣 赏作 品 的角 度来说 ，其 思 维过 程 为 ：文题一 一 联 想材料 —— 基 础材 料— — 主题 。这一 过 程与 作 者的 创作思 维 过 程恰好 相反 。作者 看 到文 题后 ，最 先关 注 的是 联想 材料 、基 础 材料 ，进而 涉及基 础 材料 ；读 者在 对文 题 、联 想材 料 、基 础 材 料进 行 分析感 悟之 后 ，才 能 叩响 文章主 题 之 门。也 就是说 ， 读 者思 维 过程要 历 经一 段漫 长 曲折 的路途 。从 这 个意 义上说 ， 围绕 联 想 材 料 拟 定文 题 ，可 以使 主 题得 到 深 化 ，增 添 作 品 亮 色。 三、转 未知 入已知 领域 ．娴熟 运笔 前 文 强调 了平时 收 集素材 的 重要性 ，并 提 出成块 状 收集 整 理素 材 的方法 ，形成 有形 的 战时军 需 。但 由于 近几年 高 考命 题
作文教学的几点看法
定， 限制思路
一
在 比赛 中获得一等 奖的三个 同学的作文
复印并发给学生 阅读 ，读 了之后要求学 生评 价 ： 为什么他们的作文获一等奖？我 的作 文与他们作文 的差距在 哪？学生经 过 自己阅读评价之后 ，终 于明 白了怎样
般 来说 ， 文课上 ， 作 老师布置作文
后总喜欢对学生 的作文 内容作过多 的指 导， 希望学生按 照 自己规定 的思路来写 ， 这样 不利于学生多 向思维 的培养。我认 为老师与其说是一个指导者 ，还不如说 是一个欣 赏者 ， 学生需要 老师 的欣赏 、 肯 定 和赞扬 。当老师把写作 的范围告诉学 生之后 ， 题材 、 体裁方面不要作 过多的说
语 是 很 难 确 定 自 己作 文 的 好 坏 程 度 的 。
起， 互相学习 、 相竞争 。而且有老师 互
记 得 我 读 初 中 的 时候 ，有 一 次 因 为
的耐心指导 和严格 管理 ，同学们能够静 心地最大 限度地挖 掘 自己的潜能 ，发挥 自己的优势 ， 写出 自己的最 高水平 。 曾 我 经做 了一个试 验 ， 同样 一篇作文 ， Ａ班在 课堂完成 ， Ｂ班布置在课外完成。作文收
老 师 、 母 。 作 文 展 现 的应 该 是 丰 富 多 父 而
经验的总结。其实教学有法 ， 但无常法 。 我总结 的几条不成熟 的经验 只是供同仁 参考 。提高学生 的作文水平是多方面的， 只要 老师肯花心思 ，多花 时间 ，常想 方 法， 一心为学生着想 ， 作文对学生来说 就
目是 《 （ 浒传 ） 感》 因为 同学们读 读 水 有 ， 过《 水浒传 》 所以 比赛 的时候 ， 以为挺 ， 都
容易 ，但结果 出来 的时候 ，都感到很意 外： 为什么我没有获奖？要怎样 写才能算 优秀作文 呢？为了解决学生 的困惑 ， 我把
对低年级作文教学的几点看法
观 能动性
察． 乐于动笔 ． 随时记下 自己的所 见所闻 。 但
是对 低年级学 生写 日 记 的要求不要 太高 ． 蕴
“ 说” 是写 作的基础 ． 假如一个 人话都说
感受 变化 单 一的记叙 文有它 的作用 ． 而诗 歌、 童话 、 寓言、 故事 等形式却 比较符合 他们 的兴趣 所 以在学生学 习诗歌 、 童话等 体裁 时不妨 让他 们随 意模仿 ． 自由创 作 ． 作 为记
低． 即便是 有话 可说 ． 也无 法用 语言 全面 表
达清楚 提高学生 的阅读量是低年级 作文教
学的捷径 为了作文 的提高 ． 教师可 以指 导 学生进行大 量的课外 阅读 ． 教 师可 以指 导学 生照猫 画虎 ． 待学 生作文能力 发展到一 定程 度时 ． 教 师便指 导学 生仿 中见创 ． 写 出有 创 新 的文章 ． 久 而久之 ． 学 生写 作能力 会逐 步 提高 。
构、 不同 的记叙顺序 就会收到 不一样 的表达 效果 教师 可 以给学 生泛读 一些 经 典 的习
话． 激 发学 生展开 想象 的翅 膀和 幻想 ． 鼓励
小学生写想象 中的事物 为学生的 自由写 作
个 全新的领域 ． 学生 自我的天性 就不会受 到
束缚． 个性得到 张扬 三、 让学生 自己阅读 。 以读促 写 阅读可 以拓 宽学生 的知识面 ． 尤其对 低 年级 的学生 ． 他 们想象 力奇 特 ． 可表 达能 力
朗诵 、 故 事会 等活 动 ， 训 练学 生 围绕 中心说
话 的能力 五、 让 学生 自己去观 察 。 天天 写日记 小学生要 养成写 日记 的好习惯 小学生 由于生活经验 不足 ． 教 师要 培养学 生勤于 观
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我在作文教学中的几点看法
【摘要】本文从五个方面谈论在作文教学中的深刻感受。
用真心写作是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化得内心世界；用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的言语变得更优美
更有韵味。
用材料充实是指要求学生注意积累写作材料，提倡多阅读文章；用练习提高是指提倡学生多写片断，多记日记；用鼓励启发是指教师对学生的作文多加肯定，少点批评。
【关键词】真诚修辞材料练习鼓励
如何提高学生的作文兴趣和作文水平，方法很多，下面是我在作文教学方面的一些粗浅看法。
一、用真心写作
用真心是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化的内心世界。
真诚的情感是朴素的，不是喊口号，不是读报告，最让人砰然心动。
培养学生“我手写我心”的写作宗旨，怀着一颗真诚的心，把每一次写作过程当作一种自我情感宣泄、整理、反思的过程，让学生在书写真挚情感的过程中领悟到真情实感。
二、用材料充实
素质教育现阶段仍有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时甚少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生有话可说，有物可写，必须积累写作材料，提倡阅读文章。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”
是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
三、用修辞美化
用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的语气变得
优美，更有韵味。
许多学生常常百思不得其解：自己的作文为什么总是平淡呆板？特别渴望得到方法指导，其实制造这种困境的主要原因是语言表达比较平庸。
改变这种语气平庸呆板状况的方法很多，最常用的是使用修辞。
比喻、拟人、排比、引用等修辞的使用会使文章增色很多，例如，简单的表述“我们要真诚不能说谎”显得苍白无力。
修改为：谎言是一只心灵的蛀虫，将人心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔。
使用比喻修辞把抽象的谎言比喻成生变具体可感的实物实景，语言就变得生动形象有说服力。
拟人修辞也会使文章语言变得优美而富有生气。
例如，季节的描写：“冷漠的冬婆婆刚刚移动着蹒跚的步子走了，俏皮的春姑娘就蹦蹦跳跳地走来了，伴着轻柔的和风吹来一阵淡淡的芳香—这就是春的味道。
”两个拟人的使用把冬的慢慢消退和春的扑面而来写的活灵活现。
因此，掌握一些修辞方法，就像拥有一把锋利的剪刀，我们就用它裁剪出优美的诗篇。
四、用练习提高
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们
感到“心有余而力不足”。
因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。
矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
五、用鼓励启发
我们在批改作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他很有才华却贪财，鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以久合诸侯，雄极一时。
如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作兴趣。
否则，教师若是把学生作文评的一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
总之，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥写作能力，才能激发学生的学习兴趣，发挥写作能力，才能提高作文教学质量。
参考文献:
①《教育经济研究》
②《中学历史》
③《春天的味道》。