小学生诵读经典的意义及方法
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
浅谈小学生开展经典诵读的目的和意义-精选教育文档
浅谈小学生开展经典诵读的目的和意义1.有利于提高小学生语文素养古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。
指导学生朗读时按诗歌节奏"摇头晃脑"一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。
充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。
大量的吟诵古典诗词，还能丰富学生的语言积累，使他们吸收了古代语言的营养。
尽管有些内容一时难以理解，但也为学生今后的"反刍"、领悟提供了语言材料。
2.有利于培养孩子高尚的道德情操据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，优秀的道德品质）只有10%-20%的人靠的是智商。
因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典则是培养其高尚道德品质的一条最好的捷径。
我校秉承这一育人理念，经过几年经典诵读的持续实践，我校学生家长和老师们惊奇地发现，孩子们的行为习惯、思想道德发生了明显的变化。
不少教师讲，诵读前校园中不讲文明、不讲奉献、不懂孝顺、自私、任性等不良现象在学生中比较普遍，而自从孩子们接受经典诵读之后，校园变得文明和谐了，同学们变得谦让、文明、尊重师长了。
大部分家长反映：如今孩子们懂事了，懂得为父母端茶倒水；主动帮忙搞家务了；对师长的礼貌也多了。
值得一提的是我班的曹文欣同学，原来学习习惯、生活习惯及道德品质都很差，经常为了满足自己的私欲，而随意拿别人的钱物，书籍，同学们都躲着她，不跟她玩。
父母急得不知如何是好，想了很多办法都不见效。
自从诵读了国学经典以后，她思想态度及学习态度发生了很大的转变，慢慢的喜欢上了学习，再也没有听到同学们说又丢失东西了。
3.可以明显、快速地增加识字量在小学低年级诵读《三字经》、《弟子规》等经典，可以明显、快速地增加识字量。
培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略
培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略古诗文是中华民族文化的瑰宝，也是语言文字艺术的精华，对培养孩子的语言表达能力，情感表达能力以及审美修养有着重要作用。
如何培养小学生对经典古诗文的兴趣，并且能够诵读出优美的诗句，是每位语文教师都面临的挑战。
以下是培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略：一、提供充分的资源和环境1. 藏书丰富：班级图书角内要有丰富的古诗文读物，包括选本、注释和研究资料等，方便学生阅读和研究。
2. 墙报展示：定期在教室或学校的走廊上展示古诗文的名句、名篇，供学生观赏和欣赏，激发他们的兴趣和热爱。
3. 诗词广播：每天在学校广播里播放经典古诗文的朗读，让学生在休息时间也能感受到古诗词的韵味。
二、科学的教学方法1. 兴趣导入：教师在授课前可以通过一些趣味性的活动引导学生的兴趣，比如播放一段与古诗文相关的动画片，引发学生对古诗文的好奇和渴望。
2. 朗读训练：首先教师先带领学生大声朗读古诗文，突出韵律和激昂的语调，然后进行小组朗读训练，让学生通过模仿和比较，不断提高自己的朗读水平。
3. 角色扮演：让学生们化身古人，通过扮演古诗文中的角色，理解和体验古人的情感和思想，从而更深入地理解和感悟古诗文的内涵。
4. 古诗文曲艺表演：鼓励学生进行古诗词的曲艺表演，或是舞蹈、独白等形式，通过多媒体和多样化的表演形式，使学生更加生动地演绎古诗文，展示出个性和创造力。
三、注重学生情感的培育1. 探究古人情感：通过讲解古人的生活背景和情感体验，帮助学生更好地理解古诗文。
教师还可以通过描述自己的情感体验，与学生进行情感共鸣，加深学生对古诗文的体会。
2. 鼓励学生表达：在听课或朗读古诗文的过程中，教师要鼓励学生积极表达自己的感受和理解，给予肯定和鼓励，培养学生良好的情感表达能力。
3. 情感交流活动：开展一些情感交流的活动，比如学生分享自己喜欢的古诗词，或是自编古诗文，鼓励学生相互欣赏和交流，增进心灵的沟通和认同。
四、形成合理的浸润教学模式1. 每周固定时间：每周安排一到两节专门的诵读课程，让学生将诵读古诗文的时间固定下来，从而形成习惯。
小学生国学经典诵读的意义及策略探究
小学生国学经典诵读的意义及策略探究引言：国学经典是同学精神的重要体现，也是人类文化的结晶，经典是经过时空锤炼、文化整合的存在。
经典具有博大、精深、高雅的文化特征与审美内涵。
经典作品有着不行描述的美，经典能升华人格、洗练灵魂。
国学经典是文化才智的集成，经典是一种力气，也是一种传承。
国学经典不仅能够使同学吸取文化精髓、丰富情感，促进其综合素养和人文素养的进展，而且能够使同学建构才智、启迪理性。
在学校语文教学中，老师应提倡经典诵读，使经典诵读散发出迷人的魅力。
一、能显著提高同学的记忆力量学校生的这一阶段是记忆力最佳的时期，因此，在这一阶段进行国学教育能提高同学的各方面综合力量。
所以我们要利用学校时期的记忆力，多接触一些经典诗文，不求甚解，但求熟背，这样才能提高学校生对国学教育的记忆力量。
长期实践表明，诵读经典可以让同学在记忆的广度和深度方面获得显著提高。
从这个层面讲，?典诵读开发的是同学一生的潜能。
同时，诵读国学经典，也是为同学一生打点文化底色[1]。
随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。
例如：学习《论语》孔子的“三人行，必有我师焉”这句话，受到后代学问分子的极力欣赏。
他虚心向别人学习的精神非常珍贵，但更珍贵的是，他不仅要以善者为师，而且以不善者为师，这其中包含有深刻的哲理。
他的这段话，对于指导我们处事待人、修身养性、增长学问，都是有益的。
“三人行，必有我师”，“择其善者而从之，其不善者而改之”的态度和精神，也体现了与人相处的一个重要原则。
因此在教学或者生活中，我们要虚心听取别人的意见，接受好的建议，在生活中遇到不能解决的问题要擅长提出问题，同时在课堂上遇到不懂的问题要主动向老师或者其他同学提出疑问，这样才能提高对学问的记忆。
二、能扩高校生的学问视野，拓展其认知结构国学经典能够让同学从中了解到诗歌的价值所在，还能丰富同学的情感，带给同学想象的意境。
例如：可以要求学校生查找“你最宠爱的诗人”，让同学了解诗人写作的目的，把握国学的经典背景，在同学熟读以及了解文章的大致含义后拓展学问结构，这样才能扩高校生的学问视野[2]。
谈谈诵读国学经典对小学生养成教育的意义
谈谈诵读国学经典对小学生养成教育的意义中华文化风雨烟尘，上下五千年，源远流长，博大精深，而国学正是中华文化重要组成局部。
国学在某种意义上，是中华文化之魂。
中华文化深深地影响着每一个中华儿女的交往行为、方式，影响思维活动和认知方式，影响小学生良好行为习惯的养成。
历经千年以上的时间历史演变，中国各大古代文明长期相互影响融合，历史上中国人经历多次的民族融合过程，如今一个拥有灿烂文化的中国，带着丰富多彩的文化元素屹立在世界东方。
《易传》上说，天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物，这是我们民族精神与中华之魂的写照，也是燃照今天的火炬。
一、国学与养成教育国学，是指以释、道、儒三家学问为主干、文学艺术戏剧音乐武术菜肴民俗婚丧礼仪等等为枝叶的传统中国文化体系。
国学不但仅是哲学或思想，更不是守旧学者在书斋里研究的枯燥文章，它是贯穿中华数千年的文化精髓。
国学最根本的是思想，是中国家国一体的和谐文化，是贯穿中国历史进程的孝、悌、忠、信、礼、仪、廉、耻等为核心的八德思想。
中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
它们经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。
我国的国学主体即经史子集（四书五经、二十四史、诸子百家、古代文集），是灿烂的中华古文明的结晶。
养成教育是培养孩子以养成良好习惯的一种教育。
而所谓培养，就是“按照一定目的长期的教育和训练”。
养成教育就是从行为的训练入手，综合多种教育的方法，全面的提升孩子的综合素质，从而达到最终形成良好习话，就是要养成习惯。
”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。
”可见，抓好养成教育是一件多么重要的事情，对于学生的全面发展大有裨益。
而诵读国学经典对小学生养成教育很有意义，本文着重从以下几点展开。
二、诵读国学经典对学生养成教育的意义文化对人的影响是潜移默化的,优秀文化能够培植健康身心、良好性情、完整人格。
小学中华经典诵读活动方案(集锦3篇)
小学中华经典诵读活动方案（集锦3篇）1.小学中华经典诵读活动方案第1篇一、经典诵读的意义中国的古典诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言简意丰，也包含很多哲理。
经典是人类智慧的结晶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文化，提高文化底蕴，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。
学生背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。
有利于弘扬祖国优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。
进一步依托“读书明理”、“读书做人”，强化素质教育。
大力营造我校校园文化、充分发挥环境育人的作用。
我们语文教研组积极倡议全校师生进行中华经典诗文诵读活动。
现将实施方案计划如下：二、活动计划1、读书明理。
从古诗文中吸取中华文化的智慧，懂得“人伦之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活艺术，懂得人应当进入文学化的境界，远离低俗，升华自己;2、学习读书方法，培养读书兴趣和习惯，积累语言，提高表达能力;3、开发学生的智力潜能和过目不忘的记忆能力，提高注意力;4、了解祖国优秀的传统文化，提高文学鉴赏水平，陶冶高雅情操;5、通过“天天”诵读活动，培养学生持之以恒，百折不挠的意志和毅力;6、变化气质，提高心理素质，使人心地善良，性格温和，举止文雅;三、活动方案(一)内容主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目：《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》;神话故事;寓言故事等。
同时，精选中外现、当代美文。
(二)时间①每天早晨，晨读经典10分钟，班级采用教师范读、学生跟读或优生领读等多种形式诵读。
②每周1节经典诵读课用于学生诵读经典佳作。
③每天回家让学生复习晨读的经典10分钟，并和家长齐诵读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
④每周1节写字课上，教师通过指导让学生抄写自己所吟诵过的诗句，做到读写相结合，通过书写，既练习了书法，又加强了记忆。
⑤另外，也可利用中午一些时间，让学生多接触古诗文，多读多背，从而多用，不增加负担，使古诗文诵读活动成为一种课外生活中的乐事。
浅谈小学生开展经典诵读的好处
浅谈小学生开展经典诵读的好处蒲窝中心小学苟雪霞我所说的所谓经典诵读，主要是指在小学生中开展《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》等国学经典的诵读活动。
那么，开展国学经典诵读，对孩子又会有什么好处呢？一、经典诵读，有利于培养孩子高尚的道德情操。
据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，优秀的道德品质）只有10%-20%的人靠的是智商。
因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典则是培养其高尚道德品质的一条最好的捷径。
自从孩子们接受经典诵读之后，校园变得文明和谐了，同学们变得谦让、文明、尊重师长了。
部分家长反映：如今孩子们懂事了，懂得为父母端茶倒水;主动帮忙搞家务了;对师长的礼貌也多了。
二、经典诵读，可以明显、快速地增加识字量。
在小学低年级诵读《三字经》、《弟子规》等经典，可以明显、快速地增加识字量。
三、经典诵读，能显著提高孩子的记忆能力。
小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。
但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。
而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。
从这个层面讲，经典诵读开发的是学生一生的潜能。
同时，诵读国学经典，也是为孩子一生打点文化底色。
随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。
《三字经》《弟子规》等大人都读不通的内容，小孩子不用多长时间就能够熟读成诵。
随着记忆力的提高，还会形成一种良性循环，孩子会对背诵产生越来越浓的兴趣。
经典语言系统一旦进入孩子的大脑，沉睡的记忆潜能就会被唤醒，背诵的速度就会越来越快。
学生对背诵不再视为畏途，而是当作追求快乐的精神享受。
四、经典诵读，大大提高了孩子的文化素养。
如今,外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大,不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”,还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。
浅谈小学生开展经典诵读的目的和意义
浅谈小学生开展经典诵读的目的和意义
中华文化源远流长，博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。
经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富。
诵读经典、品悟中华文化、传承民族精神、造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。
因此小学生开展经典诵读的目的是为了让孩子们在经典诵读中修养德行，学会做人。
诵读经典不仅丰富了几代人的知识，提高了学习成绩，更重要的是教会大家怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地滋润的大家的心灵，使大家良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成，同时了增强民族自信心和自豪感。
小学生开展经典诵读的意义有以下几点：
第一，国学经典诵读能够传承我们中华名族的优秀文化，能够让学生感受到源远流长的名族精神，特别是那些经典的篇目能够让孩子的智慧得以提升。
第二，国学经典诵读能够陶冶孩子的品德和情操，在朗诵当中还能够提升自己的普通话水平，培养自己的爱国热情。
让孩子的性情得到开朗，培养他们的自信。
第三，国学经典诵读也是一种素质教育，能够让孩子的心智得到开发，使得孩子的道德、文化、智力等方面都得到全方面的提升。
诵读国学经典对小学生学习和生活的影响
诵读国学经典对小学生学习和生活的影响摘要：国学经典是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。
通过诵读活动，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，具有重要的现实意义。
关键词：小学生国学经典影响中国传统经典文化内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧，这些精华对于促进小学生全面发展具有很重要的作用和意义。
一、诵读国学经典对小学生的意义。
1、国学经典是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，其价值历久弥新，是发展先进文化的客观要求。
任何一个国家，假如摒弃了优良的文化传统，那就谈不上发展先进文化。
先进文化不仅具备兼容并蓄、海纳万川的品格特质，还保持着别具一格，独有特色的优良传统。
我们今天建设社会主义先进文化，一定要根植于中华民族文化的丰富土壤，深入研究中国的历史文化，弘扬中华民族的优秀文化遗产，自觉地汲取历史传统遗留下来的精神养料。
2、要提高中小学生的语文水平，必须进行深度文化教育。
3、中华文化博大精深、源远流长，现在中华文化的传承已经出现了断层，我们必须及时补救。
诵读经典是人类攀登更高文明的阶梯，是个人开发和增长智慧的捷径。
4、一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础，成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。
如美学大师朱光潜、文学大师鲁迅等名家就是小时候受到了很好的国学教育，从小时候就打下了很浓厚的文化根基。
二、诵读经典会对小学生的影响。
(1)有助于小学生形成健康向上的人格品质。
国学所蕴含的“仁义礼智信”是我们民族文化中不可放弃的精髓，能使我们以健康的心态适应纷繁复杂的社会变迁。
更重要的是国学能够使孩子们在接受优秀传统文化熏陶的同时，养成良好的思想品德。
儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，接受传统文化和人文精神熏陶，学会做人的道理，潜移默化地提高自身修养。
小学生诵读经典的意义及方法
小 学 生诵 读 经 典 的 意 义及 方 法
。 张 玉 芳
（ 襄镇 太平 小学 甘肃 ・ 渭 平 通
摘 要
关 键 词 研 究 Fra bibliotek７ ３０ ） ４３ ０
诵 读 经典 对 于促 进 小 学生 心 智 健 康 、 弘扬 传 统 文 化 都 有 重 要 意 义 。 学的 态度 、 当的 选材 、 效 科 恰 有
一 一
二 、 典 材 料 的选 择 ： 经
那么 ， 应该 如何 引 导孩 子诵读 经 典著 作 呢？ 首先 ， 家长 必须 选好 题材 。 典浩 如 烟海 ， 经 人性
各有 千秋 ， 一篇 文 章 最适 合 你 的 孩 子 。 哪 这需 要 父 母 亲精 心筛 选 、 刻意 “ 钦定 ” 。 我 个 人 感 觉 ，孩 子 诵 读 的经 典 起 码 应符 合 三 条 ： 一 ， 内容 上 具有普 适 性 。 论 人们普 遍 关注 其 在 讨 的 问题 ： 二 、 有 思想性 与 影 响力 ， 其 要 通过 阅读 能够 激 励孩 子积 极地 生 活 ； 三 、 有 历史 性 ， 是需 要 其 具 就
取 舍 ， 向性 地从 经典 中选 择精 华 ， 倾 并且 精心 研读 、 校 订 ， 清楚 的 内容 必须 提 前 查证 清 楚 ， 不 然后 才 能 交 给孩子 。 琅琅 上 口的唐 诗宋词 固然很适 合 儿童诵 读 ，但若 只是简 单购 买一 本精 装 《 唐诗 三百 首》 或 《 词》 给 孩子 ， 宋 塞 最大 的可 能是 仅仅 背诵 开 头 的几 首 了事 。 因为 ， 诗 即使李 杜 ， 唐 也有 不适 合孩 子 的章 句 ； 词 除 了苏辛 ， 篇章 大有 人在 。胡 适 、 宋 好 王余光 等人 推 荐 出 《 语 》 《 子 》 《 经》 《 子》 《 论 、老 、诗 、庄 、史 记 》 ０ 部 著作作 为 中华 传统 文化 诵读 的经 典之 等２ 余 作 。直接 要求 孩子 通 背这些 大 部头 ， 显然 是 与虎谋 皮。 千古 文章 洋洋 洒洒 ， 谁都 不 可能 全盘 接受 ， 能把 先秦 到现 代登 峰造 极 的几 十篇代 表作 选 出来 、 背下 来， 已经不 错 了 。 另一 个现 成 的问题 是 ： 即使 是从 这些 经典 中选 出来 的精 华 ， 子们 会喜 欢 吗 ？能理 解吗 ？怎 么读 孩
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小学生诵读
黑格尔说过：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望，只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
”其实，个人亦然。
纵观人类历史和现实生活，那些从小就关注行云流水、濡渍阳春白雪、精鹜八极、心游万仞的孩子，往往出落得更为出类拔萃；而从来不事文理、孤陋寡闻、只盯着自己鼻子底下那一块小天地的孩子，发展空间大多有限。
一、诵读经典的意义：
诵读经典之所以重要，正如赫钦斯所说“经典著作乃是在任何时代都具有当代性的作品。
《苏格拉底对话》提出的那些问题，对于今天的我们来说依然同样紧迫；读牛顿的《原理》，我们便看到了一个伟大的天才在活动。
这些乃是我们知道的最好的书籍。
没有读过这些书的人就是没有受到过教育。
”
经典之所以为经典，就是因为它经受了历史和人性的双重考验，是真正的人文精华。
有些经典音韵和谐、意境优美，有助于提升孩子的情感品质、涵养孩子的气质；有些经典更包含了道德的、伦理的大学问和大奥秘，可以指导孩子的生活、帮助孩子走向成功；经典著作更是哺育一个民族的“精神母乳”，是一个民族保持创造力的活水源头，任何一个民族必须扎根于自身文化的土壤、对自身文化有充分的理解和认同，它才能适应社会合理、健康发展的要求，也才有深厚地吸收其他民族文化的能力；至于流利表达、提高写作，甚至都是皮毛性质的功用了。
鉴于此，处在成长关键期的孩子，诵读尽可能多的经典著作，与经典同行，显得尤为紧要。
二、经典材料的选择：
那么，应该如何引导孩子诵读经典著作呢？
首先，家长必须选好题材。
经典浩如烟海，人性各有千秋，哪一篇文章最适合你的孩子，这需要父母亲精心筛选、刻意“钦定”。
我个人感觉，孩子诵读的经典起码应符合三条：其一，在内容上具有普适性，讨论人们普遍关注的问题；其二、要有思想性与影响力，通过阅读能够激励孩子积极地生活；其三、具有历史性，就是需要经过时间的淘洗。
孩子诵读经典，家长必须先行浏览、筛选、有所取舍，倾向性地从经典中选择精华，并且精心研读、校订，不清楚的内容必须提前查证清楚，然后才能交给孩子。
琅琅上口的唐诗宋词固然很适合儿童诵读，但若只是简单购买一本精装《唐诗三百首》或《宋词》塞给孩子，最大的可能是仅仅背诵开头的几首了事。
因为，唐诗即使李杜，也有不适合孩子的章句；宋词除了苏辛，好篇章大有人在。
胡适、王余光等人推荐出《论语》、《老子》、《诗经》、《庄子》、《史记》等20余部著作作为中华传统文化诵读的经典之作。
直接要求孩子通背这些大部头，显然是与虎谋皮。
千古文章洋洋洒洒，谁都不可能全盘接受，能把先秦到现代登峰造极的几十篇代表作选出来、背下来，已经不错了。
另一个现成的问题是：即使是从这些经典中选出来的精华，孩子们会喜欢吗？能理解吗？怎么读啊？
三、诵读经典的态度和方法：
经典著作对于小学生而言确实是完全陌生的，一般孩子不会主动去读，这就要求家长用科学的态度、正确的方法来引导和帮助孩子。
首要的，家长必须明确，让孩子诵读的经典属于非学科经典，不属于学科性认知领域，从而也就不适用认知心理学。
所以，我们大可不必像学习数学、逻辑学这些认知学科那样，按部就班地、一步挨着一步地往前走，经典诵读更象是牙牙学语，语种、次序、难易都显得无关紧要。
另外，孩子诵读经典其实近似儿戏，不必正襟危坐、摆开杏坛开讲的架势，更不宜苛求孩子去理解、去到位、去升华，“囫囵吞枣”、“不求甚解”是孩子诵读经典最好的方式。
当然，如果孩子兴味盎然，家长可以作恰当地讲解，但一定要设法保证孩子有“如坐春风的感觉”。
其次，需要创设情境，维持动力。
古人就崇尚“游学”，旅游往往是孩子的最爱，对于开阔眼界、舒展心智、启迪灵性确实有明显的作用。
同时出游也是激励他们诵读、理解经典的最佳条件刺激。
太白幽谷体会“飞湍瀑流争喧虺，冰崖转石万壑雷”的震撼、泰山极顶惊叹“会当凌绝顶，一览众山小”的气概、鸣沙山上体悟“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉、武侯祠中感慨“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的无奈、张家界绿林中感受“小石滩记”的静谧、三峡游船上体悟“三峡”与“与朱元思书”的美妙……，恰当的情境，犹如现身说法，可以“状难写之景于眼前，溢深晦之意于言外”，抽象的文字会再现为美轮美奂的生命，散发出攫魂摄魄的召感力。
当然，“游学”不是创设情境的唯一途径，茶余饭后、花前月下、日月星辰、刮风下雨，都可以成为我们和孩子共同学习的“良辰美景”。
前提是我们必须“时时在意，步步留心”，因为我们的“职业”是父亲、母亲！
再次，和其它教育任务一样，经典诵读，只有在学校教育和家庭教育默契配合下，才可能进展顺利、收效明显。
对于小学生，老师的关注和赏识，往往是他们学习的最大动力，他们由此迈上了继续前进的阶梯。
而对于学校组织的相关活动，家长必须通力配合，这样才能相得益彰。
文化积淀是一个漫长、渐进的过程。
孩子诵读经典，每天的量要小，不给孩子造成负担，但需长期坚持积累，也需要反复复习巩固。
记诵的东西肯定会忘记很多，但如同每天的饮食会变成营养，它们会成为一个人生命的一部分。
只有那些精神给养源源不断的孩子，才可能成长为身心健康的公民。